1. Мотивація на успіх дітей
з девіантною поведінкою
практичний психолог
ЗОШ №36
Алхімова К.Ю.

2. Девіантна поведінка— поведінка індивіда або групи,
яка не відповідає загальноприйнятим нормам, внаслідок чого
відбувається порушення цих норм.
Діти з девіантною поведінкою мають характерні
особливості емоційної і вольової сфер. Це проявляється у
вигляді: підвищеної тривожності, дефектності ціннісної
системи (особливо в області цілей і сенсу життя),
імпульсивності, агресії, роздратування, запальності,
конфліктності. Така поведінка, що відхиляється відрізняє
підлітків високою особистісною включеністю, заниженою
критикою до скоєного проступку і можливістю його
повторення.
Крім відхилень в емоційно-вольовій сфері, в таких підлітків
є проблеми в навчанні. Причинами цього можуть бути як
педагогічна занедбаність з боку батьків і вчителів, пропуски
занять з поважної причини і без неї, так і особливості
розумового розвитку.

3. Важкий підліток нагадує пораненого їжака. Активно
намагаючись допомогти йому, ви натикаєтеся на колючки.
У відповідь на любов, пропозицію допомоги, сприяння ви
можете зустріти закритість, опір, відторгнення, злобу. Щоб
пройти цей шлях, слід запастися терпінням і вірою в успіх.
Засудження і заборони в такій ситуації тільки озлоблюють
підлітка. Потрібно пам'ятати головне: діти потребують
допомоги та підтримки, їм гостро не вистачає розуміння,
тепла, турботи, їх мучить власна невизначеність,
самотність.

4. Кроки до встановлення відносин з
підлітками
1крок. Усвідомити свої почуття по відношенню до підлітка: гнів,
жалість, роздратування, образа, співчуття та ін. Якщо вами володіють
гнів, розгубленість або інші негативні почуття, то слід насамперед
заспокоїтися, привести себе в рівновагу. Для цього у кожного є набір
прийомів (Наприклад, підліток порізав стенд, який ви довго
оформляли). Запитайте себе, чого ви хочете досягти - покарати,
відреагувати свій гнів або створити умови для зміни поведінки
підлітка.
Слід також відповісти на питання: Яке моє ставлення до підлітка?
Причому слід оцінити ставлення до дитини, а не до здійсненого нею
вчинку.
2 крок. Прийняття асоціальної картини світу підлітка.
Часто плутають довірче спілкування з постійними словесними
впливами (позиція «над», на мові підлітка «вантажити») У вас може
бути відмінне від нього сприйняття світу, ставлення до закону і прав,
але ви повинні прийняти його світ, якщо хочете взаєморозуміння.
(Наприклад, я законослухняний громадянин, засуджую злодійство,
але я можу зрозуміти жінку, яка вкрала хліб, щоб нагодувати трьох
своїх дітей; «Від суми та від тюрми не зарікайся»)
3 крок. Пропозиція допомоги (підтримки).

5. Психологічна підтримка
Перша і найголовніша умова успішної роботи: підліток повинен відчувати
до себе в школі любов, інтерес і увагу вчителя. Без відносин, заснованих на
любові і прийняття, неможливо встановлення довіри підлітка до педагога.
Підліток повинен відчувати себе прийнятим.
Найбільша трудність - це зміна ставлення до підлітка. Адже якщо дорослий
бачить в неблагополучному підлітку злочинця, це миттєво передається і стає
серйозним бар'єром для його адаптації.
Підійшов до вас підліток, загляньте в його світ, подивіться, чим він живе. Що
він відчуває, про що переживає, що ховається під маскою байдужості та
агресивності .
Важливо за підлітком залишати право вибору і відповідальність за
прийняте рішення. Виникає такий образ руки, простягнутої людині, що
потрапила в яму. Людина має право вибрати: взятися за цю руку і прийняти
допомогу або розраховувати на свої сили і, можливо, загинути. Не можна
плутати жалість або помилкову підтримку («Вона нещасна дитина, що ви від
неї хочете») з істинним розвитком душі і особистості важкої дитини. Мудрий
педагог дозволяє підлітку побачити кращу
частину свого «Я», сильні сторони, які
допомагають долати труднощі.

6. Правила при роботі з учнями, що мають девіантну поведінку
Правило позитивного настрою
Будь-яку взаємодію слід починати з себе, особливо якщо вона
пов'язана з прагненням змінити іншу людину. Шлях по зміні
поведінки, що відхиляється від норми може виявитися тривалим і
напруженим.
Правило довірливості взаємодії.
Контакт між дитиною і дорослим подібний мосту, який з'єднує дві
сторони одного потоку. Немає моста - немає зв'язку, немає шляху від
дорослого до дитини і навпаки.
Правило суб'єктивності взаємодії.
Допомогти дитині можна лише в тому випадку, коли вона буде не
об'єктом впливу, суб'єктом власного життя. Наше завдання - саме
навчити дитину плавати, відправляючи її в життєве плавання, а не
сформувати її залежність від себе. Перше, що необхідно домогтися
при зміні девіантної поведінки, - зробити дитину зацікавленим
союзником всіх позитивних змін
Правило причинності.
Розібратися з причинами відхилень. Конкретна поведінка - це завжди
наслідок чогось. Навіть якщо вона мала ситуативні передумови і не
була свідомо мотивованою, слід звернутися до пошуків.

7.  Правило послідовності у взаємовідносинах.
Навряд чи вдасться досягти бажаного результату, якщо міняти свою
позицію або слова;
 Правило позитивної взаємодії. Це правило припускає:
1. постановку позитивної мети, що враховує інтереси, права і
можливості дитини. Формулювання мети буде позитивною в тому
випадку, коли вона містить вказівку на позитивний результат;
2. опору на позитивні якості і ресурси, відновлення позитивного
самовідчуття. Порушення поведінки дитиною незалежно від того,
якими причинами вони обумовлені, призводять в результаті критики
і інших негативних реакцій з боку дорослого до негативної
самооцінки. У цьому випадку девіації будуть просто притягатися,
щоб довести свою правоту. У зв'язку з цим досить важливо разом з
дитиною виявити її достоїнства і ресурси для позитивних змін.
3. заохочення позитивних змін.
​
 Правило привабливої альтернативи.
Робота по зміні поведінки повинна
супроводжуватися виробленням і
​
закріпленням привабливої альтернативи.
Важливо, щоб дитина не просто
усвідомила негативність виниклої
девіації, а й виробила форми
альтернативної поведінки;

8. Правило розумного компромісу.
Домагаючись змін у поведінці потрібно прагнути до розумного
компромісу;
Правило гнучкості.
Використовувати різні форми, способи та стратегії роботи в залежності
від конкретного випадку;
Правило індивідуального підходу.
Будь-яка міра допомоги буде настільки ефективною, наскільки вона
враховує унікальність і неповторність дитини;
Правило системності.
При наданні психологічної допомоги ефективна не тільки пряма
підтримка, але і робота по створенню виховуючого середовища;
Правило превентивності.
Легше попередити, ніж виправити. Кращим способом попередження є
надання допомоги у реалізації основних потреб дитини: уваги,
безпеки, любові, самоповаги - адже саме їх втрата призводить до
порушення поведінки.

9. Педагог повинен уміти піклуватися про себе,
надавати підтримку і собі: якщо мені добре, то й іншим
буде добре. Позитивний настрій, віра в результат, власна
впевненість допомагає «міцно стояти в житті на ногах і не
дає впасти іншому».
Відомий афоризм: «Щасливу людину може
виховати тільки щаслива людина». А
можна сказати й так:
«Успіх школяреві створює вчитель, який
сам переживає радість успіху».

10. Педагог повинен уміти піклуватися про себе,
надавати підтримку і собі: якщо мені добре, то й іншим
буде добре. Позитивний настрій, віра в результат, власна
впевненість допомагає «міцно стояти в житті на ногах і не
дає впасти іншому».
Відомий афоризм: «Щасливу людину може
виховати тільки щаслива людина». А
можна сказати й так:
«Успіх школяреві створює вчитель, який
сам переживає радість успіху».