Проф. Поліщук В.А.

1. Тема
Інновації в освіті
Автор: професор Поліщук В. А.

2.  План
 1. Наукові підходи до трактування суті
інновацій.
 2. Види інновацій в системі освіти.
 3. Критерії інновацій в системі освіти.
 4. Роль інновацій в удосконаленні
сучасної системи освіти
 5. Сучані тренди упровадження інновацій
в системі освіти
 Післямова: міркування про інновації в
освіті

3. Словник термінів
 Інновації (із пізньолатинської innovatio –
оновлення, новизна, зміна), що означає
нововведення, тобто цілеспрямовані зміни, які
вносять у середовище впровадження нові
стабільні елементи (нововведення), що
викликають перехід системи з одного стану до
іншого.
 Суть інновації – створенні нового, суспільно
значущого продукту діяльності людини, який
узагальнено характеризується ознаками:
перетворенням явищ, речей, процесів;
новизною та оригінальністю.

4.  Інновація освіти – цілеспрямований процес
широкомасштабних або часткових змін, що
ведуть до зміни або модифікацій мети, змісту,
методів, форм навчання й виховання, адаптації
процесу навчання до нових вимог.
 Інновації в освіті – зміна цілей освіти, способів
їх досягнення та її результатів.
 Інноваційний заклад – заклад освіти, в якому
експериментуються, апробуються і
впроваджуються нові педагогічні ідеї, теорії,
технології.

5.  Педагогічна неологія – галузь
педагогічних знань, у який
систематизуються, узагальнюються і
розвиваються наукові, експериментальні
та дослідні дані про процес науково-
педагогічної творчості,
 Педагогічна праксеологія (грец. –
praktikos – діяльний та logos – слово,
вчення) – галузь педагогічних знань, яка
досліджує ефективність механізмів
застосування педагогічних інновацій,
оптимальної інноваційної діяльності.


6.  Філософське розуміння змісту інновації полягає
у створенні нового, суспільно значущого
продукту діяльності людини, який узагальнено
характеризується такими ознаками:
перетворенням явищ, речей, процесів та
новизною й оригінальністю.
 Інновація освіти – цілеспрямований процес
фронтальних або часткових змін, що ведуть до
модифікацій мети, змісту, форм, методів, освіти,
навчання й виховання та адаптації цих процесів
до нових вимог.
 Інновації самі по собі не виникають, вони є
результатом наукових пошуків, розробки та
упровадження концептуальних ідей як окремих
дослідників так і цілих колективів

7. Види інновацій в системі освіти:
технологічні інновації нові способи виготовлення продуктів та
технологій їх виробництва;
методичні інновації інноваційні зміни в галузі методики навчання,
освіти і виховання;
організаційні інновації розробка й упровадження нових форм і методів
організації праці;
управлінські інновації стосуються структури, методів управління і
орієнтовані на заміну елементів системи
управління;
економічні інновації позитивні зміни у фінансовій, платіжній,
бухгалтерській сферах, а також у плануванні,
мотивації та оплаті праці й оцінці результатів
діяльності в освіті;
соціальні інновації проявляються у формі активізації людського
фактора шляхом розробки та впровадження
системи удосконалення кадрової політики;
юридичні інновації удосконалення нормативно-правового
регулювання усіх видів діяльності освітніх
установ та суб’єктів їх діяльності.

8.  Педагогічна праксеологія, що досліджує
ефективність механізмів застосування
педагогічних інновацій, виокремлює такі основні
блоки інноваційних процесів:
 1) блок створення нового у педагогіці (у системі
освіти, виховання, навчання, технологій їх
здійснення);
 2) блок сприйняття, освоєння й оцінювання
інновації;
 3) блок використання та застосування інновації. В
його контексті відбувається осмислення практики
застосування педагогічних інновацій, вивчення
закономірностей і форм упровадження,
використання нового.

9. Алгоритм (система операцій, дій )
упровадження педагогічних нововведень:
 1) вивчення вимог суспільної практики та споживачів
освітніх послуг;
 2) моніторинг практики та зіставлення отриманих
даних із соціальним замовленням (вимогами);
 3) моделювання еталонних результатів, очікуваних у
результаті упровадження педагогічних нововведень у
педагогічну практику;
 4) пошук ідей, технологій, рекомендацій, що можуть
бути впроваджені;
 5) розробка комплексної програми, яка
охоплює закономірності і логіку
упровадження інновації;

10.  6) відбір дидактичних, матеріальних,
інформаційних, організаторських ресурсів і засобів,
тощо;
 7) теоретична, методична і психологічна підготовка
учасників упровадження інновації;
 8) встановлення партнерської взаємодії з авторами
інноваційних ідей (впроваджень);
 9) відтворення інновації, обґрунтування і реалізація
умов, які забезпечують ефективне функціонування
інновації.
Кінцевим результатом (прямим продуктом)
педагогічних інновацій можуть бути нові технології,
оригінальні виховні ідеї, форми та методи освіти і
навчання, нестандартні підходи в управлінні.

11. Основним критерієм інноваційності є зміна цілей,
змісту, технологій освіти, навчання, виховання,
розвитку та їх результатів.
Принциповим є те, що зміни мають відбуватися як у
діяльності так і у мисленні учасників освітньою
процесу.
Критерії інноваційної діяльності:
а) новизна, що дає змогу визначити рівень новизни. Розрізняють
абсолютний, локально-абсолютний, умовний, суб'єктивний рівні новизни;
б) оптимальність, що сприяє досягненню високих результатів за умови
найменших витрат часу, фізичних та розумових ресурсів;
в) результативність та ефективність, що означає певну стійкість
позитивних результатів інноваційної діяльності;
г) можливість творчого застосування педагогічної інновації в
масовому досвіді, що передбачає придатність апробованих ідей, технологій,
досвіду для масового впровадження в закладах освіти.

12.  Інновації, що стали звичними в умовах
 1. Розробка й упровадження мультимедійних та
інтерактивних уроків (лекцій, семінарських
занять).
 2. Робота з електронними книгами, конспектами,
методичними посібниками, методичним
матеріалом та іншими навчальними матеріалами.
 3. Упровадження дистанційних форм навчання у
загальноосвітніх школах та закладах вищої освіти.
 4. Упровадження електронних бібліотек, відео та
аудіо конференцій.

13. Перспективні напрями упровадження інновацій в
системі освіти.
 Залучення спеціалізованих комп’ютерних технологій,
що спрямовані на реалізацію (полегшення,
вдосконалення) процесів навчання і виховання дітей,
учнів, студентів глухих і слабочуючих, сліпих і тих, хто
слабо бачать;
 розробка і залучення спеціальних освітніх і
розвивальних комп’ютерних програм у сферу
корекційної освіти, що дозволить підняти рівень освіти
на вищий рівень гуманних взаємин у суспільстві.
Упровадження інновацій в освітній процес є передумовою
не тільки для підвищення якості освіти, але й для
розширенні можливостей навчання, незалежно від місця
проживання, від стану здоров’я, від матеріальних і
фінансових можливостей.

14. Сучасні інноваційні тренди, що роблять освіту ефективною і
доступною
(за матеріалами найбільшого у світі міжнародного освітнього форуму
Education World Forum, що відбувся у Лондоні).
Тренд 1. Аналіз big data
Суть: «Що нам робити з тим, що ми знаємо?».
Збір big data – великих даних – відбувається вже досить давно, то ж тепер
час зрозуміти, як ця інформація має і може бути використаною для того,
щоб зробити навчання максимально персоналізованим і придатним для
навчання.
Наприклад, за допомогою спеціальних додатків, аналізуючи успіхи і
прогалини в знаннях школяра, для нього формується індивідуальне
домашнє завдання або, залежно від його зацікавлень і досягнень
розробляються рекомендації щодо додаткових курсів, які він може
прослухати на безкоштовних освітніх платформах типу EdX чи Coursera.
Звісно, це зробить роботу вчителя значно ефективнішою і дасть змогу
учневі розвивати ті навички, які є необхідними для його майбутньої
професії

15. Тренд 2. Інновації заради інклюзії
Стає дуже сумно, коли бачиш картину, що інновації стають
самоціллю: це коли школа накупила всіляких гаджетів,
додатків, VR-окулярів і 3D-принтерів, але не розуміє, для
чого це. У багатьох країнах світу інноваційні технології
широко використовуються для реалізації концепції інклюзії
і для того, щоб якісна освіта стала доступною для всіх дітей
без винятку.
Так, діти з дислексією (або дисграфією, коли учню важко
оволодіти навичками письма) користуються спеціальною
ручкою, яка озвучує все, що написала дитина. Дитині з
дислексією складно прочитати і зрозуміти завдання, тому у
школах використовуються невеличкі пристрої, що озвучують
завдання для дитини. Якщо вона почує завдання на слух, то
без проблем упорається з ним.

16. Інший приклад: окуляри віртуальної реальності допомагають
дітям із проблемами опорно-рухового апарату досліджувати
світ – віртуально підкорити вершину гори або зануритися з
аквалангом. У Великій Британії кожна школа має департамент
інклюзії і працівники школи усіма доступними способами й
технологіями допомагають дітям рівноправно увійти в
освітній процес. Це те, чого дуже бракує українським школам.
Саме в розвитку інклюзії і в наданні рівного доступу до
якісної освіти світ вбачає головний сенс використання
інновацій.

17. Тренд 3. Інновації для порятунку світу
Перейматися проблемами екології —
загальносвітовий тренд. Тому й освітні інновації
рухаються в цьому напрямі. Сучасні технології
дозволяють дітям бути креативними, і вони
залучаються (причому успішно !!!) до винаходів,
нових технологій, що допоможуть врятувати планету.
У зарубіжних країнах набула поширення інноваційна
практика, коли педагоги школи заохочують дітей
вигадувати прилади для очищення океанів і річок,
переробки сировини тощо.

18. Навчаємося в минулого, щоб розвивати майбутнє»
— така влучна фраза загалом характеризує
міжнародний підхід до освіти. Дорогі елітні школи
не зациклені на інноваційних технологіях. Навпаки,
вони роблять акцент на традиційній складовій,
виховують візіонерів, стратегів. Тобто вони
сприймають інновації як спосіб мислення, а не
просто використання технологічних гаджетів.

19. Узагальнення
 У перегонах за інноваціями неможливо виграти,
тому що те, що є інновацією сьогодні, завтра вже
буде звичним явищем, а післязавтра — відсталим
трендом. Навіть більше, саме поняття «інновація»
сприймається по-різному і дуже залежить від
оточення і загального рівня розвитку країни.
 Так, наприклад, для деяких країн wi-fi у школі чи
повноцінні шкільні обіди – це вже суперінновація.
А в інших країнах нікого не здивуєш куточком
віртуальної реальності у школі, 3D-лабораторією,
віртуальним вчителем-роботом чи роботами, що
вчать дошкільнят кодувати.

20. На мою думку, головне в інноваціях – розуміти, для
чого саме вони потрібні і як вони можуть допомогти
досягти мети, щоб зробити освіту більш доступною,
більш ефективною, більше орієнтованою на
можливості і потреби кожного учня. Для цього
потрібно мати на увазі такі ключові складові:
 учителя,
 учня,
 навчальні програми і сучасні технології в руках
вчителів і учнів.
І ці складові однаково важливі та
взаємозумовлені.


21. Список рекомендованої літератури
1. Буркова, Л. Ключ до управління: Класифікація
педагогічних інновацій як елемент механізму керування
інноваційним процесом в освіті / Л. Буркова // Директор школи,
ліцею, гімназії. − 2000. – №1. − С. 31–37.
2. Гармашова Е.П. Розвиток теорії інноваційних процесів/
Е.П. Гармашова [Електронне джерело]. – Режим доступу:<
http://www.moluch.ru/archive/25/2626/>
3. Єрескова Т.В. Методологічний вимір дослідження
інновацій як соціального процесу/Т.В. Єрескова, О.О. Сомова
[Електронне джерело]. – Режим доступу:<
http://lib.lntu.info/book/fb/pesp/2012/12-40/page5.html>
4. Інновації у вищій освіті: проблеми, досвід, перспективи :
монографія / [П. Ю. Саух та ін. ; за ред. П. Ю. Сауха]. - Житомир :
Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. - 443 с.
6. Кларін, М. Інновації в навчанні / М. Кларін // Завуч. −
2000. − № 23–24. − С. 8.

22. 6. Кларін, М. Інновації в навчанні / М. Кларін // Завуч. − 2000. − №
23–24. − С. 8.
7. Олійник, В. Система педагогічної освіти та педагогічні інновації /
В. Олійник // Директор школи, ліцею, гімназії. − 2001. − №4. − С. 61–69.
8. Підласий, І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий //
Рідна школа. − 1998. − №12. − С. 3–17.
9. Про інноваційну діяльність: Закон України від 04.07.2002 № 40-IV
– [Електронний ресурс] // Верховна Рада України: офіційний веб- портал.
Режим доступу: http:// http://zakon2.rada.gov. ua/laws/show/40-15.
10. Світові інновації [Електронний ресурс] // The Economist. – Режим
доступу до журналу : www.innovations.com.ua. 7. Шилов, К. В.
Классификация инноваций / К. В. Шилов // Инновации в образовании. –
2007. – №3. – С. 52–58.
11. Стрілець С. І. Інновації у вищій педагогічній освіті: теорія і
практика : навч. посіб. для студентів ВНЗ / Стрілець С. І. ; Черніг. нац. пед.
ун-т ім. Т. Г. Шевченка. Чернігів : Лозовий В. М. [вид.], 2013. 507 с.

23. Бажаю інноваційних досягнень у
Вашій роботі.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!