Webinarium 24.05 Łazy
•
0 likes•204 views
Szybko zmieniający się świat, Pokolenie Y, myślenie krytyczne, narzędzia TOC,
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (11)
Similar to Webinarium 24.05 Łazy
Similar to Webinarium 24.05 Łazy (20)
More from TOC dla Edukacji Polska Sp. z o.o.
More from TOC dla Edukacji Polska Sp. z o.o. (20)
Webinarium 24.05 Łazy
- 1. * samoregulacji ucznia © Maciej Winiarek Maciej Winiarek TOC dla Edukacji Polska Webinarium 24.05.16
- 2. *
- 3. * *Wydawca Colin Rose, Galina Dolya – Zabawy fundamentalne, Młody MISTRZ, Klucz do uczenia się *Kilkadziesiąt konferencji, projektów UE *Kampania na rzecz uczenia się *Szkolenia w Anglii, USA *W Polsce przeszkoliłem ok 800 dyrektorów, 900 nauczycieli *Prelegent w USA, Niemcy, Japonia, Peru
- 5. * *Rola edukacji kiedyś i dziś *Pokoleniem Y i konflikt z dzisiejszą szkołą *Kompetencje niezbędne w XXI w *Myślenie krytyczne *Narzędzia TOC – jak rozwijają MK wśród uczniów
- 6. * *Ma charakter informacyjny, a nie szkoleniowy *Celem jest przedstawienie ogólnego zarysu tematu *Drugim celem zaproszenie na bardziej szczegółowe spotkanie – szkolenie *Webinarium jest nagrywane i będzie dostępne
- 7. 7 Tworzenie atmosfery zmiany Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki: Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)
- 11. *Cechy ery industrialnej –praca dla jednego pracodawcy
- 12. *Cechy ery industrialnej – jeden pracodawca na wiele pokoleń
- 13. *Cechy ery industrialnej – brak oceny wydajności stanowiska
- 14. *Cechy ery industrialnej – specjalizacja w jednym zawodzie
- 15. Od 1802 do 2016 klasy zmieniły się...?
- 16. …1876…..
- 17. …1932…..
- 18. …1965…..
- 19. *Dać nowe zdjęcie z dzisiejszej szkoły…2015…..
- 20. * *Lojalność *Dyscyplina *Posłuszeństwo *Ślepe wykonywanie poleceń *„nie myśl, zrób” *Wszyscy równi – system uśrednia
- 31. *
- 32. *TRZY ERY ROZWOJU CYWILIZACJI Początek systemu powszechnej edukacji FAZA INDUSTRIALNA Era informacyjna oparta na wiedzy FAZA INFORMACYJNAFAZA AGRARNA Wszyscy pracują aby produkować żywność
- 33. INFORMACYJNA
- 36. Myślenie krytyczne Odpowiedzialność Otwarci na nowe wyzwania Praca zespołowa Rozwiązywanie problemów Mobilność i elastyczność Praca projektowa KREATYWNOŚĆ INICJATYWA www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek
- 39. „JESTEM LOJALNY TAK DŁUGO, JAK TO MI SIĘ OPŁACA” Nie boi się pytać: „DLACZEGO?” „PO CO?” Ignoruje szkołę, bo luka między szkołą a życiem jest gigantyczna - jak nigdy do tej pory. ODRZUCA AUTORYTETY I DOGMATY UWIELBIA „RAJCUJĄCE” ZADANIA FB, Twitter, BLOGI, SMS I MMS-Y Duża ROSZCZENIOWOŚĆ TOLERANCYJNY WIELOKULTUROWY WYCHOWANY W „KOMFORCIE” „przestymulowany” POTRAFI SAM ZDOBYĆ INFORMACJE – SZYBCIEJ OD NAUCZYCIELA OCZEKUJĄCY PARTNERSTWA NIEZNOSZĄCY HIPOKRYZJI Różne style uczenia się
- 40. *Potrzeby uczniów 40 • Bezpieczeństwo • Fizjologiczne • Rozwój, poznanie • Wyzwania, osiągnięć • Samodzielność • Satysfakcja, sukces • Odkrycia swojego potencjału • Ruchu, życia i energii • Wolności • Ważność • Istotności • Działanie • Akceptacji • Relacji • Szacunek • Zabawy • Inspiracji • Dowartościowanie • Atrakcyjny czas w szkole • Działania w zespole • Poznanie, rozmowy • Zaistnienia w grupie • Bycia zauważonym
- 42. *KONFLIKT CYFROWY ŚWIAT • Samodzielność • Wolność wyboru • Współpraca • Zabawa • Ciekawość „dlaczego?” „DZISIEJSZA” SZKOŁA • Dyscyplina • Tylko jedna odpowiedź prawidłowa • Praca indywidualna • Nuda • „Nie zadawaj pytaj”
- 43. *KONFLIKT CYFROWY ŚWIAT • Samodzielność • Wolność wyboru • Współpraca • Zabawa • Ciekawość „dlaczego?” „DZISIEJSZA” SZKOŁA • Dyscyplina • Tylko jedna odpowiedź prawidłowa • Praca indywidualna • Nuda • „Nie zadawaj pytaj”
- 44. 44 Tworzenie atmosfery zmiany …wszystkie elementy są obowiązkowe… Aby zmiana była skuteczna i trwała, muszą być spełnione warunki: Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R) Wyraźny obraz przyszłości (O)
- 45. Dzisiejsi uczniowie już dawno nie są ludźmi, dla których system edukacji był zaprojektowany. M. Prensky www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek
- 48. 7 UMIEJĘTNOŚCI XXI w. na podstawie prezentacji dr Tony'ego Wagnera
- 49. 1. Myślenie krytyczne i rozwiązywanie problemów
- 50. 2. Praca w zespołach i bycie liderem przez wpływanie na innych
- 51. 3. Ruchliwość i zdolność do adaptacji
- 52. 4. Inicjatywa i przedsiębiorczość
- 53. 5. Skuteczna komunikacja w mowie i w piśmie
- 54. 6. Wyszukiwanie, analizowanie i przetwarzanie informacji
- 55. 7. Ciekawość i wyobraźnia
- 56. *Myślenie krytyczne – dlaczego? Wg Magazynu Forbes umiejętność „MYŚLENIA KRYTYCZNEGO” jest na 1 miejscu niezbędnych kompetencji w XXI w
- 57. *Myślenie krytyczne – co to jest?
- 58. *Raport – jak można otrzymać? Maciej.winiarek@toc.edu.pl 1. Wyślij swojego maila 2. Dostaniesz plik pdf
- 59. Zadawanie trafnych pytań opiniuje wypowiedzi i argumenty przyznaje się, że nie wie i nie rozumie wszystkiego Ciekawość szuka nowych rozwiązań Aktywnie dzieli się nową wiedzą chętnie bada przekonania, założenia, opinie rozróżnia fakt od opinii uważa krytyczne myślenie za długi proces podnoszenia samooceny szuka dowodów na poparcie hipotez potrafi wpływać na czyjeś zdanie refleksyjny szuka dowodu ważne są dla niego dokładność i przejrzystość akceptuje opinie i przekonania innych zanim wyda opinie zapoznaje się ze wszystkimi faktamilubi się uczyć rozwiązuje problemy jest uważnym i aktywnym obserwatorem pokora *Niektóre cechy krytycznego myśliciela:
- 61. Ten, który się uczy, ale nie myśli, jest zgubiony (chińskie przysłowie) © TOC dla Edukacji Polska
- 62. 62 Tworzenie atmosfery zmiany …wszystkie elementy są obowiązkowe… Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki: Wyraźny powód wprowadzenia zmian Wyraźny obraz przyszłości Oraz spójny plan działania
- 64. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA © Maciej Winiarek
- 65. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA Przenieść odpowiedzialność za proces uczenia się na barki ucznia © Maciej Winiarek
- 68. Stwórz środowisko studia twórczego © Maciej Winiarek
- 69. uczeń w centrum © Maciej Winiarek
- 70. Nauczyciel jako trener © Maciej Winiarek
- 71. Daj im narzędzia © Maciej Winiarek
- 72. Eliyahu Goldratt 1947-2011 *Stworzone na początku lat 80-tych *Stosowane w biznesie na całym świecie *Nominacja do Nobla (ekonomia) – 2010 *Fundacja „TOC dla Edukacji” od 1995 r *Działalność w ponad 30 krajach świata *Miliony dzieci stosują TOC *W Polsce obecne od 2006 * „Teoria Ograniczeń”
- 73. GAŁĄZKA CHMURA Narzędzia krytycznego myślenia TOC © Maciej Winiarek DRZEWKO AMBITNEGO CELU
- 74. Przetwarzanie informacji Łatwe definiowanie i artykułowanie swoich potrzeb PLANOWANIE Praca zespołowa Wyjście poza „szablon” „Łączenie kropek” – nowa i stara wiedza Umiejętność dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych Uczymy MYŚLENIA Wyznaczanie celów KREATYWNOŚĆ Przewidywanie konsekwencji Myślenie logiczne
- 75. *Prosty, uniwersalny i skuteczny *Dostosowany do dzisiejszego ucznia (mnóstwo ruchu, zabawy, pracy zespołowej,VAK) *Przygotowujący do życia poza szkołą: Uczący myślenia Uczący rozwiązywania problemów Uczący planowania i realizowania swoich marzeń… *Ale nie cyfrowy ©TOC dla Edukacji Polska i Maciej Winiarek
- 76. Sposobem TOC *
- 77. *Sprawdzam fakty !!! Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci: • umiejętności przetworzenia tekstu w związki przyczynowo-skutkowe • dzięki Gałęzi odrzucamy „chaos” a skupiamy się na faktach © Maciej Winiarek
- 80. Stosując Narzędzia TOC uczymy: • kwestionowania założeń, „prawd”, oczywistości – na przedmiotach i w życiu pozaszkolnym • tworzenia nowych zasad, regulacji otwierających na nowe działania © Maciej Winiarek *Kwestionuję oczywistości
- 83. *Potrafię uzasadnić swoje zdanie Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci: • Uzasadniania związków przyczynowo- skutkowych • znajdowania argumentów w treści oraz korzystając z wcześniej zdobytej wiedzy © Maciej Winiarek
- 86. *Odróżniam fakty od opinii Stosując Narzędzia TOC uczymy: • odróżniania faktów od opinii • znajdowania dowodów dla faktów • formułowania własnych opinii • umiejętności jej argumentowania • kwestionowania cudzych opinii © Maciej Winiarek
- 88. *Porównuję i przeciwstawiam Stosując Narzędzia TOC uczymy: • kategoryzowania informacji • oddzielenia szumu od treści • odróżniania poglądów • znajdowania wspólnych potrzeb, idei © Maciej Winiarek
- 90. *Zastanawiam się nad konsekwencjami Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci: • analizowania konsekwencji swoich działań zanim podejmiemy decyzję • świadomego wyboru działań © Maciej Winiarek
- 92. *Dostrzegam alternatywy, różne sposoby działania Stosując Drzewko Ambitnego Celu uczymy dzieci: • definiowania potencjalnych przeszkód • działań likwidujących przeszkody • tworzenia logicznej kolejności realizacji © Maciej Winiarek
- 94. *Rozpoznaję swoje uczucia Stosując Narzędzia TOC uczymy dzieci: • nazywania swoich potrzeb i emocji • dostrzegania potrzeb innych ludzi • rozpoznawania emocji, uczuć © Maciej Winiarek
- 95. *Dostrzegam wpływ emocji na działania Bodziec Myśl Emocje Działanie Rezultat Stosując Narzędzia TOC uczymy dzieci: • świadomości swoich emocji •Podejmowania działań w zgodzie z własnymi emocjami © Maciej Winiarek
- 97. Na czym polega różnica? • To UCZNIOWIE wymyślają rozwiązania. • To UCZNIOWIE tworzą język. • To UCZNIOWIE używają WŁASNEJ logiki. • To UCZNIOWIE formułują związki pomiędzy treściami w szkole a swoim życiem. • To UCZNIOWIE tworzą związki pomiędzy materiałem a testami
- 98. 98 Tworzenie atmosfery zmiany Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki: Wyraźny powód wprowadzenia zmian Wyraźny obraz przyszłości (O) Oraz spójny plan działania (P)