Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Od edukacji transmisyjnej do samoregulacji ucznia

6,422 views

Published on

Prezentacja Macieja Winiarka z konferencji w Poznaniu - 28.01.2014 w WSNHiD.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Od edukacji transmisyjnej do samoregulacji ucznia

  1. 1. © Maciej Winiarek
  2. 2. 2 Tworzenie atmosfery zmiany …wszystkie elementy są obowiązkowe… Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki:  Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)  Wyraźny obraz przyszłości (O)  Oraz spójny plan działania (P) P + O + P = A  © Maciej Winiarek
  3. 3. 3 Tworzenie atmosfery zmiany Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki:  Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R) © Maciej Winiarek
  4. 4. Filmik © Maciej Winiarek
  5. 5. © Maciej Winiarek
  6. 6. © Maciej Winiarek
  7. 7. © Maciej Winiarek
  8. 8. © Maciej Winiarek
  9. 9. © Maciej Winiarek
  10. 10.  Lojalność  Dyscyplina  Posłuszeństwo  Ślepe wykonywanie poleceń  „nie myśl, zrób”  i… © Maciej Winiarek
  11. 11. Od 1802 do 2007 klasy zmieniły się...? © Maciej Winiarek
  12. 12. …1876….. © Maciej Winiarek
  13. 13. …1932…..
  14. 14. …1965….. © Maciej Winiarek
  15. 15. Początek systemu powszechnej edukacji FAZA INDUSTRIALNAFAZA AGRARNA Wszyscy pracują aby produkować żywność © Maciej Winiarek
  16. 16. © Maciej Winiarek
  17. 17. © Maciej Winiarek
  18. 18. © Maciej Winiarek
  19. 19. © Maciej Winiarek
  20. 20. © Maciej Winiarek
  21. 21. © Maciej Winiarek
  22. 22. © Maciej Winiarek
  23. 23. Początek systemu powszechnej edukacji FAZA INDUSTRIALNA Era informacyjna oparta na wiedzy FAZA INFORMACYJNAFAZA AGRARNA Wszyscy pracują aby produkować żywność © Maciej Winiarek
  24. 24. INFORMACYJNA © Maciej Winiarek
  25. 25. © Maciej Winiarek
  26. 26. Myślenie krytyczne Odpowiedzialność Otwarci na nowe wyzwania Praca zespołowa Rozwiązywanie problemów Mobilność i elastyczność Praca projektowa KREATYWNOŚĆ INICJATYWA www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek
  27. 27. © Maciej Winiarek
  28. 28. we think
  29. 29. „JESTEM LOJALNY TAK DŁUGO, JAK TO MI SIĘ OPŁACA” Nie boi się pytać: „DLACZEGO?” „PO CO?” Ignoruje szkołę, bo luka między szkołą a życiem jest gigantyczna - jak nigdy do tej pory. ODRZUCA AUTORYTETY I DOGMATY UWIELBIA „RAJCUJĄCE” ZADANIA FB, Twitter BLOGI, SMS I MMS-Y EFEKTYWNY W KWESTIACH TECHNICZNYCH Duża ROSZCZENIOWOŚĆ TOLERANCYJNY WIELOKULTUROWY WYCHOWANY W „KOMFORCIE” czasami „przestymulowany” © Maciej Winiarek
  30. 30. Dzisiejsi uczniowie już dawno nie są ludźmi, dla których system edukacji był zaprojektowany. M. Prensky www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek
  31. 31. WIRTUALNY ŚWIAT © Maciej Winiarek
  32. 32. „DZISIEJSZA” SZKOŁA © Maciej Winiarek
  33. 33. CYFROWY ŚWIAT • Samodzielność • Wolność wyboru • Współpraca • Zabawa • Ciekawość „dlaczego?” „DZISIEJSZA” SZKOŁA © Maciej Winiarek
  34. 34. CYFROWY ŚWIAT • Samodzielność • Wolność wyboru • Współpraca • Zabawa • Ciekawość „dlaczego?” „DZISIEJSZA” SZKOŁA • Dyscyplina • Tylko jedna odpowiedź prawidłowa • Praca indywidualna • Nuda • „Nie zadawaj pytaj” © Maciej Winiarek
  35. 35. CYFROWY ŚWIAT • Samodzielność • Wolność wyboru • Współpraca • Zabawa • Ciekawość „dlaczego?” „DZISIEJSZA” SZKOŁA • Dyscyplina • Tylko jedna odpowiedź prawidłowa • Praca indywidualna • Nuda • „Nie zadawaj pytaj” © Maciej Winiarek
  36. 36. 41 Tworzenie atmosfery zmiany …wszystkie elementy są obowiązkowe… Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki:  Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)  Wyraźny obraz przyszłości (O) © Maciej Winiarek
  37. 37. © Maciej Winiarek
  38. 38. © Maciej Winiarek
  39. 39. 7 UMIEJĘTNOŚCI XXI w. na podstawie prezentacji drTony'egoWagnera © Maciej Winiarek
  40. 40. © Maciej Winiarek
  41. 41. © Maciej Winiarek
  42. 42. © Maciej Winiarek
  43. 43. © Maciej Winiarek
  44. 44. © Maciej Winiarek
  45. 45. © Maciej Winiarek
  46. 46. © Maciej Winiarek
  47. 47. Wg Magazynu Forbes umiejętność „MYŚLENIA KRYTYCZNEGO” jest na 1 miejscu niezbędnych kompetencji w XXI w © Maciej Winiarek
  48. 48. Pamiętanie rozpoznawanie informacji, wymienianie, opisywanie, nazywanie, lokalizowanie. Rozumienie tłumaczenie pomysłów, interpretowanie, podsumowywanie, wyjaśnianie. Zastosowanie korzystanie z informacji, wykorzystywanie, wykonywanie, realizowanie. Analizowanie dzielenie informacji na części, zgłębianie, porównywanie, dekonstruowanie Ocenianie weryfikowanie, ocenianie decyzji, hipotetyzowanie, krytykowanie, Tworzenie wymyślanie nowych pomysłów, projektowanie, konstruowanie, planowanie, Cyfrowa taksonomia Blooma:
  49. 49. ©TOC dla Edukacji Polska
  50. 50. ©TOC dla Edukacji Polska
  51. 51. ©TOC dla Edukacji Polska
  52. 52. ©TOC dla Edukacji Polska
  53. 53. ©TOC dla Edukacji Polska
  54. 54. ©TOC dla Edukacji Polska
  55. 55. ©TOC dla Edukacji Polska
  56. 56. ©TOC dla Edukacji Polska
  57. 57. Bodziec Myśl Emocje Działanie Rezultat ©TOC dla Edukacji Polska
  58. 58. Zadawanie trafnych pytań opiniuje wypowiedzi i argumenty przyznaje się, że nie wie i nie rozumie wszystkiego Ciekawość szuka nowych rozwiązań Aktywnie dzieli się nową wiedzą chętnie bada przekonania, założenia, opinie rozróżnia fakt od opinii uważa krytyczne myślenie za długi proces podnoszenia samooceny szuka dowodów na poparcie hipotez potrafi wpływać na czyjeś zdanie refleksyjny szuka dowodu ważne są dla niego dokładność i przejrzystość akceptuje opinie i przekonania innych zanim wyda opinie zapoznaje się ze wszystkimi faktamilubi się uczyć rozwiązuje problemy jest uważnym i aktywnym obserwatorem pokora
  59. 59. © Maciej Winiarek
  60. 60. Ten, który się uczy, ale nie myśli, jest zgubiony (chińskie przysłowie) ©TOC dla Edukacji Polska
  61. 61. 66 Tworzenie atmosfery zmiany …wszystkie elementy są obowiązkowe… Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być spełnione warunki:  Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)  Wyraźny obraz przyszłości (O)  Oraz spójny plan działania (P) R + O + P = A © Maciej Winiarek
  62. 62. © Maciej Winiarek
  63. 63. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA © Maciej Winiarek
  64. 64. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA © Maciej Winiarek
  65. 65. kiedykolwiek gdziekolwiek http://ithalas.com Indywidualne style uczenia się
  66. 66. Stwórz środowisko studia twórczego © Maciej Winiarek
  67. 67. uczeń w centrum © Maciej Winiarek
  68. 68. Nauczyciel jako trener © Maciej Winiarek
  69. 69. Daj im narzędzia © Maciej Winiarek
  70. 70. GAŁĄZKA CHMURA Narzędzia krytycznego myślenia TOC © Maciej Winiarek DRZEWKO AMBITNEGO CELU
  71. 71. Dr Eliyahu Goldratt 1947 - 2011 © Maciej Winiarek
  72. 72. SposobemTOC
  73. 73. Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci: • umiejętności przetworzenia tekstu w związki przyczynowo-skutkowe • dziękiGałęzi odrzucamy „chaos” a skupiamy się na faktach © Maciej Winiarek
  74. 74.  Film nr 1 © Maciej Winiarek
  75. 75. Stosując NarzędziaTOC uczymy: • kwestionowania założeń, „prawd”, oczywistości – na przedmiotach i w życiu pozaszkolnym • tworzenia nowych zasad, regulacji otwierających na nowe działania © Maciej Winiarek
  76. 76. © Maciej Winiarek
  77. 77. © Maciej Winiarek
  78. 78. © Maciej Winiarek
  79. 79. StosującGałąź Logiczną uczymy dzieci: • Uzasadniania związków przyczynowo- skutkowych • znajdowania argumentów w treści oraz korzystając z wcześniej zdobytej wiedzy © Maciej Winiarek
  80. 80. © Maciej Winiarek
  81. 81. © Maciej Winiarek
  82. 82. © Maciej Winiarek
  83. 83. Stosując NarzędziaTOC uczymy: • odróżniania faktów od opinii • znajdowania dowodów dla faktów • formułowania własnych opinii • umiejętności jej argumentowania • kwestionowania cudzych opinii © Maciej Winiarek
  84. 84. W różnicach z relacji zdarzenia zobaczyliśmy, jak szybko powstaje plotka (odróżnienie faktów od opinii) i dlaczego relacja większej ilości świadków daje wiarygodniejszy obraz. (opinia ucznia o narzędziach TOC) © Maciej Winiarek
  85. 85. Stosując NarzędziaTOC uczymy: • kategoryzowania informacji • oddzielenia szumu od treści • odróżniania poglądów • znajdowania wspólnych potrzeb, idei © Maciej Winiarek
  86. 86. © Maciej Winiarek
  87. 87. © Maciej Winiarek
  88. 88. Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci: • analizowania konsekwencji swoich działań zanim podejmiemy decyzję • świadomego wyboru działań © Maciej Winiarek
  89. 89. © Maciej Winiarek
  90. 90. Stosując Drzewko Ambitnego Celu uczymy dzieci: • definiowania potencjalnych przeszkód • działań likwidujących przeszkody • tworzenia logicznej kolejności realizacji © Maciej Winiarek
  91. 91. © Maciej Winiarek
  92. 92. © Maciej Winiarek
  93. 93. Stosując NarzędziaTOC uczymy dzieci: • nazywania swoich potrzeb i emocji • dostrzegania potrzeb innych ludzi • rozpoznawania emocji, uczuć © Maciej Winiarek
  94. 94. Bodziec Myśl Emocje Działanie Rezultat Stosując NarzędziaTOC uczymy dzieci: • świadomości swoich emocji •Podejmowania działań w zgodzie z własnymi emocjami © Maciej Winiarek
  95. 95. © Maciej Winiarek
  96. 96. © Maciej Winiarek
  97. 97. 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 liczbaobserwowanychuczniów liczba obserwowanych zajęć Współdziałanie aktywni uczestnicy bierni narzucający innym swoje zdanie przeszkadzający ulegli, podporządkowani © Maciej Winiarek
  98. 98. 0 5 10 15 20 25 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 liczbaobserwowanychuczniów liczba obserwowanych zajęć Empatia uczniowie współodczuwający, wrażliwi, tolerancyjni okazujący zainteresowanie tylko wybranym osobom egoistyczni, obojętni, wykazujący brak zaangażowania © Maciej Winiarek
  99. 99. 0 5 10 15 20 25 30 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 liczbaobserwowanychuczniów liczba obserwowanych zajęć Nawiązywanie kontaktów - komunikacja z rówieśnikami bardzo dobra tylko w potrzebnych sytuacjach trudny kontakt brak kontaktu © Maciej Winiarek
  100. 100. 0 5 10 15 20 25 30 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 liczbaobserwowanychuczniów liczba obserwowanych zajęć Stosowanie reguł moralnych uczniowie przestrzegający zasad częściowo przestrzegający zasad niestosujący się do obowiązujących zasad © Maciej Winiarek
  101. 101. 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 liczbaobserwowanychuczniów liczba obserwowanych zajęć Koncentracja uwagi na wykonywanym zadaniu poziom wysoki poziom przeciętny poziom niski całkowite rozproszenie uwagi © Maciej Winiarek
  102. 102. dr Hewilia Hetmańczyk-Bajer Uniwersytet Śląski w Katowicach Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Pedagogiki e-mail: hewilia@interia.pl © Maciej Winiarek
  103. 103. Na czym polega różnica? • To UCZNIOWIE wymyślają rozwiązania. • To UCZNIOWIE tworzą język. • To UCZNIOWIE używająWŁASNEJ logiki. • To UCZNIOWIE formułują związki pomiędzy standardami kształcenia. • To UCZNIOWIE tworzą związki pomiędzy materiałem a testami
  104. 104. Własna satysfakcja Zapewnić bezpieczny start Wypełnienie obowiązku Realizować podstawę programową Przygotować uczniów do życia Strona 1 Strona 2 ©TOC for Education, Inc. 2011 All rights reserved Chmurka wewnętrznego konfliktu nauczyciela © Maciej Winiarek
  105. 105. Narzędzia TOC są bardzo skuteczne w edukacji. Dzięki zaproponowanym zabawom, ćwiczeniom i wyjątkowym przedmiotom małe dzieci potrafią nie tylko doskonale posługiwać się narzędziami, ale i przenosić je na sytuacje życia codziennego, a nawet uczyć własnych rodziców! ©A.Guła, A.Urbańska, K.Witkowska,TOC dla Edukacji Polska
  106. 106. TOC Myślenie krytyczne Liderzy w edukacji Kuferek Tajemnic Kuferek matematyczny Kuferek pełen emocji MAPY matematyczne Zarządzanie emocjami © Maciej Winiarek
  107. 107. © Maciej Winiarek
  108. 108. CZY JEST TO MOŻLIWE??? © Maciej Winiarek
  109. 109.  http://www.youtube.com/user/01mwtl - kanałTOC, KuferekTajemnic – mnóstwo filmików  http://www.slideshare.net/mwtl?utm_campaign=profiletra cking&utm_medium=sssite&utm_source=ssnewsfeed – mój kanał w „slideshare” – mnóstwo prezentacji  www.1000extrarzeczywszkole.pl – mój blog, mnóstwo materiałów, ciekawostek  https://www.facebook.com/groups/250172838351583/ - nasz fanpage na Facebooku - zapraszamy!!! © Maciej Winiarek
  110. 110. DZIĘKUJĘ 

×