2. Projektets utgångspunkter
• IT är den viktigaste
förändringsfaktorn för skolan
• Vi vill nå målen på ett bättre och
roligare sätt
• Vi vill att eleverna skall
samarbeta och kommunicera på
ett sätt som liknar arbetslivet
• Vi vill arbeta med kollaborativt
lärande Foto: Marlene Bergmark, Midgårdsskolan
umea.se/midgard
3. Frågor att besvara
• Vilka fördelar finns det med att
samarbeta i en digital lärmiljö?
• Hur skapar vi en god
informationsstruktur i lärmiljön?
• Hur ska vi som lärare arbeta för
att handleda och ge feedback?
Foto: Marlene Bergmark, Midgårdsskolan
umea.se/midgard
6. Skolan påverkas av IT
• Från formellt till informellt lärande
• ”The Millenium Learner”
• Dia logos, Communis, deltagandekultur
• Lärarroll och elevroll förändras
• Digital kompetens - en nyckelkompetens
umea.se/midgard
8. Risker med samarbete i en digital lärmiljö
• Kan befästa omodern pedagogik
– Transmission istället för kommunikation
– Bok på burk, envägskommunikation
– IT som medium kan ej skapa förståelse och sammanhang
• Stängda miljöer stänger in kunskaperna
• Teknikintresserade premieras
umea.se/midgard
10. Fördelar med samarbete i en digital lärmiljö
• Nätbaserad
– Allt material tillgängligt oberoende av tid och rum
– Nätresurser ett klick bort
– Innehållet kan förändras i realtid
umea.se/midgard
11. Fördelar med samarbete i en digital lärmiljö
• Nätbaserad
– Allt material tillgängligt oberoende av tid och rum
– Nätresurser ett klick bort
– Innehållet kan förändras i realtid
• Individanpassad
– Repetition och fördjupning för den enskilde
– Personliga uppgifter - personlig feedback
– Behörighet kan baseras på grupptillhörighet
umea.se/midgard
13. Fördelar med samarbete i en digital lärmiljö
• Nya samarbetsformer
– Eleven kan vara medskapare, producenter
– Elever kan ge varandra feedback
– Grupparbeten bromsas inte upp av frånvaro
– Lättare att följa loggbok och processer
– Kontakt med olika aktörer utanför skolan
– Publicering för målgrupper utanför skolan
umea.se/midgard
14. Att inreda en digital lärmiljö
Foto: GUSTAV MÅRTENSSON Aftonbladet
umea.se/midgard
16. Att inreda en digital lärmiljö
• Städa och gör hemtrevligt
– Förbered planering, material och länkar
– Lägg in meddelande och bilder
– Fyll på med inspiration
umea.se/midgard
17. Att inreda en digital lärmiljö
• Städa och gör hemtrevligt
– Förbered planering, material och länkar
– Lägg in meddelande och bilder
– Fyll på med inspiration
• Gör en visning och skriv kontrakt
– Gå igenom olika sätt att hämta och lämna uppgifter
– Visa vad eleven kan göra och testa
– Tydliga, konsekventa PM som avgränsar
– Led med länkar internt och externt
umea.se/midgard
19. Att inreda en digital lärmiljö
• Öppna dörrarna och bjud in
– Infoga RSS-flöden, film, ljud, bild
– Länka till tidningar och Slideshares
– Låt deltagarkulturen flöda
umea.se/midgard
20. Att inreda en digital lärmiljö
• Öppna dörrarna och bjud in
– Infoga RSS-flöden, film, ljud, bild
– Länka till tidningar och Slideshares
– Låt deltagarkulturen flöda
• Håll minglet vid liv
– Ge kommentarer och använd portfolio
– Gör quiz och forumdebatter
– Fyll på med ny information
umea.se/midgard
22. Utvärdering av Elevprojektet
”Genom att lämna in uppgifter och kolla scheman.
Dessutom att skriva i loggboken.”
”Det värsta är ju när man frågar ngt
och så säger dom kolla fronter! :( :( :(”
” Det är svårt att hitta då lärare använder olika namn på allting”
”Det enda som gör att jag använder fronter är på grund av att uppgifter och
PM ligger där ”
”Fronter känns inte så taggande, så fort allting handlar om något skolgrejs så
blir det lite automatiskt tråkigt. Men man kan inte jämföra med t.ex. facebook
för det är såpass olika saker. Facebook och apis är mer att hålla kontakt med
vänner och sådant.”
umea.se/midgard
27. Youtubeklipp om projektet
– Intervjuer med lärare och elever från Midgårdsskolan,
Representat från Fronter och Anna Cederbladh
utvecklingsledare, Umeå kommun.
– Länk till Youtubelistan
umea.se/midgard
Umeå - en till en
Midgårdsskolan - Kreativ zon
Medieprogrammet - problembaserat projekt med redovisning
Problembaserat, t ex ”En rökri duo” åt VL
Fronter - samarbete inom varje grupp.
kollaborativt lärande?
Gemensam arbetsinsats - interaktion mellan deltagarna utlöser mekanismer som leder till lärande.
En aktiv pedagog kan skapa en sådan situation genom att arrangera goda yttre förutsättningar, arrangera scenario med en stimulerande uppgift där eleverna får givna roller, genom att ge regler för interaktionen och genom att i viss mån styra interaktionen.
På så sätt tror vi att vi kan att vår lärgemenskap Fronter, kan gå från att vara ”bara” informationskanal till lärandemiljö.
Sommaren i city
Lokalt
Nyheter i tidningen
Dagboken hemma
> 1000 000 000 000 webbsidor
> 1 500 000 000 internetanvändare
7 000 000 000 sms/dag
2 000 000 000 visningar på youtube varje dag
200 miljoner bad romance på YT
1 000 000 Kissies blogg i februari
Fler än 7 av 10 har egen dator på rummet
Ungdomar är 20 - 40h / v på nätet
Sociala medier är störst - tjejerna regerar Foki, Kenza, Blondinbella
Global kunskap fördubblas snabbt
Nya digitala klyftor uppstår
Nya kompetenser som inte mäts
Dia logos gemensamt skapa kunskaper,
Communis gemensam, behålla förstärka
Intressestyrda lärandet på nätet blir allt viktigare.
Digitala medier snabbar upp sökprocesser och ökar mängden tillgänglig information.
utrustar inte sina användare med en ny kunskapsförmåga.
Roger Säljö menar att digital kompetens i många avseenden är en utvecklad
variant av textkompetensen och består av samma grundkompetenser. Med andra
ord rör det sig om kritiskt tänkande, förmågan att bedöma och organisera
information, ett demokratiskt kunskapsbegrepp m.m. Grundproblemet är att
omvandla information till kunskap.
”Digital kompetens innebär säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik i arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål. Den underbyggs av grundläggande IKT - färdigheter, dvs. användning av datorer för att hämta fram, bedöma, lagra, producera, redovisa och utbyta information samt för att kommunicera och delta i samarbetsnätverk via Internet.”
Diskussionspaus Hur har IT förändrat din skola din pedagogik?
EU: s åtta nyckelkompetenser
Definitionen av Digital kompetens som ingår i Europaparlamentet och rådet
rekommendationer om nyckelkompetenser för livslångt lärande och som antogs
den 18 december 2006
Ur ett medborgligt perspektiv
Stöd i det pedagogiska arbetet
IT finns redan som en naturlig del i barn och ungdomars liv
4. Förberedelser för arbetslivet och för fortsatta studier
5. Innovation
Definition av kollaborativt lärande?
Definition av kollaborativt lärande?
Definition av kollaborativt lärande?
Definition av kollaborativt lärande?
Definition av kollaborativt lärande?
Definition av kollaborativt lärande?
Informationsskräphög
Medier och teknik i centrum
Information blir ett objekt som transporteras
Effektiv kanal ger effektiv kommunikation?
Endast i en kontext blir det kunskap!
Youtubeklipp?
Diskussionspaus?
Youtubeklipp?
Diskussionspaus?
Youtubeklipp?
Diskussionspaus?
Mimmi om loggbok i Fronter
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Ge exempel
Anslutningsproblem –
Jag säger - de hör
Konsekvent design
Genomgång av kursrum / lärmiljön
Liknande grundstruktur i alla rum
Lärobjekt och PM har enhetlig layout
Konsistent design
Innehållet är förväntat
Länkar fungerar på samma sätt hela tiden
Lärobjekt och PM fyller samma funktion från gång till gång
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Konsekvent design
Genomgång av kursrum / lärmiljön
Liknande grundstruktur i alla rum
Lärobjekt och PM har enhetlig layout
Konsistent design
Innehållet är förväntat
Länkar fungerar på samma sätt hela tiden
Lärobjekt och PM fyller samma funktion från gång till gång
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Konsekvent design
Genomgång av kursrum / lärmiljön
Liknande grundstruktur i alla rum
Lärobjekt och PM har enhetlig layout
Konsistent design
Innehållet är förväntat
Länkar fungerar på samma sätt hela tiden
Lärobjekt och PM fyller samma funktion från gång till gång
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Elevröster
Förtroende – inspektion – razzia
Hur brukar ni göra.
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Ge feedback på aktivitet – statistik mm betyg
Elevröster
Förtroende – inspektion – razzia
Hur brukar ni göra.
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Ge feedback på aktivitet – statistik mm betyg
Elevröster
Elevröster
Förtroende – inspektion – razzia
Hur brukar ni göra.
Aktiv lärare ger aktiva elever
Planering av resurser innan kursen
Tydliga(re) gränser och målsättningar
Uppdatering av resurser under kursens gång
Ge feedback på aktivitet – statistik mm betyg