2. สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning)
ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนา
ครูเกี่ยวกับการออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมา
ปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่ทาให ้รู้ว่าสื่อที่สร ้างขึ้นมานั้นมี
คุณภาพได ้อย่างไร ซึ่ง
มีรายละเอียดดังนี้
• ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได ้พัฒนาชุดการสอน
• ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได ้พัฒนา
สิ่งแวดล ้อมทางการเรียนรู้
• ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได ้พัฒนาชุดสร ้างความรู้
• ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได ้พัฒนาบทเรียน
คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช ้ในการเรียนของตนเอง

3. 1. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให ้สอดคล ้องกับ
ลักษณะของสื่อของครูแต่ละคนพร ้อมทั้งให ้เหตุผล
2. อธิบายข ้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน
3. เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อ
การสอน สื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล ้อมทางการเรียนรู้

4. 1. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให ้สอดคล ้องกับ
ลักษณะของสื่อของครูแต่ละคนพร ้อมทั้งให ้เหตุผล
ครูสายใจ
ประเมินโดย การประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ เพราะ แนวทางที่ 2 ของการประเมิน
โดยอาศัยเกณฑ์ เป็นแนวคิดการประเมินที่เกิดขึ้นเพื่อประเมินประสิทธิภาพของ
ชุดการสอนและสื่อการสอน สอดคล ้องกับครูสายใจ ที่พัฒนาชุดการสอน
ครูสมหญิง
ประเมินโดยใช ้การประเมินผลผลิต เป็ น ประเมินคุณภาพของสิ่งแวดล ้อมทางการเรียนรู้
โดยการตรวจสอบคุณภาพด ้านต่างๆโดยผู้เชี่ยวชาญ ด ้านต่างๆ
ครูมาโนช
การประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ จะมีการกาหนดค่าตัวเลขขึ้นมาเพื่อเป็นสิ่ง
ที่จะระบุถึงประสิทธิภาพของสื่อ
ครูประพาส
การประเมินบริบทการใช ้ในสภาพจริง เป็นการนาไปทดลองใช ้เพื่อ
ศึกษาเพื่อหาบริบทที่เหมาะสมในการใช ้สื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล ้อม
ทางการเรียนรู้ในสภาพจริง เพราะการเรียนคอมนั้นต ้องมีการลงมือ
ปฏิบัติจริง จึงจะสามารถวัดความรู้ที่จะประเมินได ้

5. 2. อธิบายข ้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน
จากนิยามของสื่อการสอนที่เป็นเพียงตัวกลางที่ถ่ายทอดเนื้อหาหรือ
ความรู้ มีอิทธิพลความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานที่ว่าความรู้
เป็นสิ่งที่หยุดนิ่ง ไม่มีการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นหากใครสามารถรับหรือจด
จาความรู้ได ้มากที่สุดก็ถือว่าผู้นั้นเป็นผู้ที่เรียนรู้ได ้ดีที่สุดและนั่นคือ
เป้าหมายของการจัดการเรียนรู้ของครู
การทดสอบประสิทธิภาพสื่อการสอนที่นิยมใช ้ในปัจจุบันมี 2 แนวปฏิบัติคือ
(1) ประเมินโดยอาศัยเกณฑ์ การประเมินโดยอาศัยเกณฑ์จะมีการ
กาหนดค่าตัวเลขขึ้นมาเพื่อเป็นสิ่งที่จะระบุถึงประสิทธิภาพของสื่อ
(2) ประเมินโดยการเปรียบเทียบค่าทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
(ค่าดัชนีประสิทธิผล: EI)
ซึ่งผลที่ได ้จะเป็นเพียงเฉพาะข ้อมูลค่าคะแนนที่เป็นตัวเลขเชิงปริมาณ
เท่านั้น

6. 3. เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน
สื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล ้อมทางการเรียนรู้
การประเมินสื่อการสอน
การประเมินสื่อการเรียนรู้และ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
-สอดคล้องกับแนวคิดกลุ่มพฤติกรรมนิยม การเรียนรู้
คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
-ใช้ข้อมูลเชิงปริมาณที่เป็นค่าคะแนน หรือตัวเลข
อย่างเดียว
-สอดคล้องกับแนวคิดกลุ่มพุทธิปัญญานิยมและ
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ที่นิยามการเรียนรู้คือการ
สร้างความรู้ของผู้เรียน
-ใช้ข้อมูลเชิงปริมาณ,ข้อมูลเชิงคุณภาพ

7. สมาชิกในกลุ่ม
นางสาวมินตรา สืบปรุ รหัสนักศึกษา 533050441-9
นางสาวเมขลา กุระขันธ์ รหัสนักศึกษา 533050442-7
นางสาวฉัตรดา มีสุวรรณ์ รหัสนักศึกษา 533050495-6
นางสาวอรอนงค์ เทียบอุดม รหัสนักศึกษา 533050500-9
นักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะศึกษาศาสตร์
สาขาการสอนภาษาจีนในฐานะภาษาต่างประเทศ