1. บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

2. สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning)
• ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนาครูเกี่ยวกับการ
ออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่ทาให้รู้
ว่าสื่อที่สร้างขึ้นมานั้นมีคุณภาพได้อย่างไร ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้
• ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน
• ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้
• ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้
• ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์
ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

3. ภารกิจที่ 1
เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับ
ลักษณะของสื่อของครูแต่ละคนพร้อมทั้งให้เหตุผล
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

4. ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน
• การประเมินโดยค่าดัชนีประสิทธิผล
การวิเคราะห์ค่าดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness
index: E.I.) เป็นอีกวิธีที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพสื่อ
การสอน ซึ่งนิยมใช้วิธีของ Goodman, Fletcher and
Schneider (1980)
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

5. ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์
ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
• ประเมินบริบทการใช้ในสภาพจริง
การประเมินบริบทการใช้ในสภาพจริง หรือเป็นการนาไปทดลองใช้ เพื่อ
ศึกษาเพื่อหาบริบทที่เหมาะสมในการใช้สื่อการเรียนรู้
• การประเมินด้านความสามารถทางปัญญาของผู้เรียน
ความสามารถทางปัญญาของผู้เรียน ถือเป็นอีกมิติหนึ่งที่จะสะท้อนให้เห็น
ประสิทธิภาพของสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่ส่งเสริมการสร้าง
ความรู้นอกเหนือจากการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือ ประสิทธิภาพของ
กระบวนการ/ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ หรือ E1/E2 เท่านั้น และสิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้ในสภาพจริง
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

6. ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้
• การประเมินด้านผลผลิต
ประเมินผลผลิต เป็นการประเมินคุณภาพของสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้ โดยการตรวจสอบคุณภาพด้านต่างๆโดยผู้เชี่ยวชาญ
ด้านต่างๆ ได้แก่ ด้านเนื้อหา ด้านการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้ ด้านสื่อ และด้านประเมินผล
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

7. ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์
ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
• ประเมินด้านความคิดเห็นของผู้เรียน
ความคิดเห็นของผู้เรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ เป็น
ส่วนหนึ่งที่สะท้อนเกี่ยวกับประสิทธิภาพสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ มิใช่
เพียงแต่ค่าคะแนนที่ได้จากผู้เรียนที่ได้เรียนทาได้เช่น ค่า E1/E2 เท่านั้น
นอกจากนี้ผลของความคิดเห็นฯของผู้เรียน สามารถนามาเป็นพื้นฐานใน
การปรับปรุงสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

8. ภารกิจที่ 2
อธิบายข้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

9. การวัดและการประเมินผลสื่อการเรียนการสอนที่มีขั้นตอนการตรวจสอบที่พิถีพิถัน
เพื่อให้ได้สื่อที่มีคุณภาพอย่างแท้จริง ในเบื้องแรก การตรวจสอบแบ่งออกได้เป็นสองส่วน
ใหญ่ คือ การตรวจสอบโครงสร้างภายในสื่อ (Structural) และการตรวจสอบคุณภาพ
สื่อ (Qualitative)
ลักษณะเฉพาะตามประเภทของสื่อ
สื่อแต่ละประเภทมีลักษณะและคุณสมบัติเฉพาะ สื่อการเรียนการสอนบาง
ประเภทจะทาหน้าที่เพียงให้สาระข้อมูล บางประเภทจะให้ทั้งสาระและกาหนดให้ผู้เรียน
ตอบสนองด้วยในสื่อบางประเภท
มาตรฐานการออกแบบ (Design Standards)
มาตรฐานทางเทคนิควิธี (Technical standards)
เทคนิควิธีการเสนอสื่อ เป็นปัจจัยสาคัญอีกปัจจัยหนึ่งที่ช่วยให้สื่อมีความน่าสนใจและ
สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

10. ภารกิจที่ 3
เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน สื่อ
การเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

11. ความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน สื่อการ
เรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
แนวคิด ความแตกต่าง
แนวคิดการประเมินสื่อการสอน แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้สอดคล้องกับแนวคิดกลุ่ม
พฤติกรรมนิยม ซึ่งเชื่อว่า การเรียนรู้คือการ
เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งเป็นผลมาจาก
ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
บทบาทของผู้เรียนจึงเป็นผู้ที่รอรับความรู้ที่จะได้รับ
การถ่ายทอดโดยตรงจากครู
แนวคิดสื่อการเรียนรู้และ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
มุ่งเน้นการส่งเสริมกระบวนการรู้คิดหรือกระบวนการ
ทางพุทธิปัญญา (Cognitive process) และ
แนวโน้มในปัจจุบันทฤษฎีในกลุ่มพุทธิปัญญานิยม
และกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ที่นิยามการเรียนรู้คือการ
สร้างความรู้ของผู้เรียน ซึ่งเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้น
ภายในสมองของผู้เรียน
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

12. การประเมินสื่อการสอน
สื่อการสอนที่เป็นเพียงตัวกลางที่ถ่ายทอดเนื้อหาหรือความรู้ มีอิทธิพล
ความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานที่ว่าความรู้เป็นสิ่งที่หยุดนิ่ง ไม่มี
การเปลี่ยนแปลง ดังนั้นหากใครสามารถรับหรือจดจาความรู้ได้มากที่สุดก็ถือ
ว่าผู้นั้นเป็นผู้ที่เรียนรู้ได้ดีที่สุดและนั่นคือเป้ าหมายของการจัดการเรียนรู้ของ
ครู แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ดังกล่าวจะสอดคล้องกับแนวคิดกลุ่มพฤติกรรม
นิยม ซึ่งเชื่อว่า การเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งเป็นผลมาจาก
ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง ซึ่งการเรียนรู้นั้นจะคงทนหาก
ได้รับการเสริมแรง การฝึกหัด การทาซ้าๆ เป็นต้น
บทบาทของผู้เรียนจึงเป็นผู้ที่รอรับความรู้ที่จะได้รับการถ่ายทอด
โดยตรงจากครู แนวคิดดังกล่าวนามาซึ่งการพัฒนาเป็นสื่อการสอน ได้แก่
บทเรียนโปรแกรม คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ชุดการสอน เป็นต้น
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

13. แนวคิดสื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
ภายหลังกระบวนทัศน์การประเมินที่เปลี่ยนแปลงจากสื่อเพื่อการถ่ายทอดมา
สู่สื่อหรือเทคโนโลยีทางปัญญา (Cognitive technology) ที่มุ่งเน้นการ
ส่งเสริมกระบวนการรู้คิดหรือกระบวนการทางพุทธิปัญญา(Cognitive
process) และแนวโน้มในปัจจุบันทฤษฎีในกลุ่มพุทธิปัญญานิยมและกลุ่มคอน
สตรัคติวิสต์ที่นิยามการเรียนรู้คือการสร้างความรู้ของผู้เรียน ซึ่งเป็นกระบวนการที่
เกิดขึ้นภายในสมองของผู้เรียน การประเมินที่อาศัยข้อมูลเชิงปริมาณที่เป็นค่า
คะแนนหรือตัวเลขอาจไม่เพียงพอที่จะนามาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา
ประสิทธิภาพการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในกระบวนการรู้คิดภายในสมอง ตลอดจนระบบ
สัญลักษณ์ของสื่อที่พิจารณาคุณลักษณ์ของสื่อในลักษณะที่เป็นภาพ เสียง ที่ส่งผล
ต่อการประมวลสารสนเทศในกระบวนการรู้คิดของผู้เรียน ควรเพิ่มเติมข้อมูลเชิง
คุณภาพ จะช่วยให้สามารถนามาปรับปรุงสื่อ นวัตกรรมการเรียนรู้ หรือสิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้ให้มีคุณภาพหรือประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น ซึ่งจะนาเสนอหลักการที่
สาคัญที่ควรพิจารณา ประกอบด้วย (1) การประเมินด้านผลผลิต (2) การประเมิน
บริบทการใช้ (3) การประเมินด้านความสามารถทางสติปัญญา (4) การประเมินด้าน
ความคิดเห็น (5) การประเมินผลสัมฤทธิ์
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะศึกษาศาสตร์

14. สมาชิก
• นางสาวจุฑารัตน์ ตั้งสัตยาวิรุฬห์ 553050279-4
• นางสาวพิมพ์สุภา วุ่นเหลี่ยม 553050307-5
• นางสาวรชยา ราศรี 553050093-8
• นางสาวลภัสรดา ภาราสิริสกุล 553050095-4