Dokumen tersebut membincangkan pentingnya persekitaran sosio-emosi yang mesra budaya dalam bilik darjah untuk memotivasi pelajar. Ia menekankan peranan guru sebagai model, pengalaman pembelajaran sosial, dan komuniti pembelajaran untuk membangunkan kemahiran sosial dan emosi pelajar. Dokumen juga menyarankan penggunaan aktiviti bermain untuk mempromosikan pembelajaran kolaboratif.

1. Pembinaan Persekitaran Bilik
Darjah yang Mesra Budaya
(Pengurusan Persekitaran Sosio-emosi)

2. Pengurusan Persekitaran
Sosio-emosi
Sosio – Emosi

3. • Text

4. Teori pembelajaran sosial menekankan aspek
pemerhatian sebagai proses pembelajaran yang
berkesan.
Pada waktu proses pembelajaran berlaku, setiap
perkara dan tindakan positif mendatangkan keinginan
kepada setiap individu melakukan tindakan yang betul
yang diterima oleh orang sekeliling, perlakuan dan
tindakan tersebut dimodali, ditiru dan diterima sebagai
perlakuan dan amalan.
Bandura (1977) menegaskan, pembelajaran sosial
berlaku menerusi kombinasi antara persekitaran sosial
dengan faktor psikologi yang mempengaruhi tingkah
laku.

5. 1. Guru sebagai model utama yang
sentiasa diperhatikan oleh murid
Guru menjadi modal perlakuan yang baik,
penyayang terhadap murid, mengurus emosi
dengan berkesan dan mempunyai kemahiran sosial
yang tinggi.
Guru memaparkan amalan yang santun dalam
percakapan, rajin dan komited terhadap tugas dan
tanggungjawab, bijak dan cerdik, bersih dan kemas,
penyayang dan berperikemanusiaan.
Perlakuan murid yang menepati kehendak sosial
perlu diberikan ganjaran.

6. 2. Persekitaran dan pengalaman
Pengalaman melalui peraturan-peraturan yang ditetapkan
dan guru perlu membuat pengukuhan terhadap perlakuan
murid sama ada perlakuan yang betul diberi ganjaran atau
perlakuan yang salah diberi teguran atau dendaan.
Pengalaman bekerja dalam satu pasukan yang memberi
pengalaman kepada murid untuk memahami orang lain dan
cuba untuk bertingkah laku agar disenagi dan diterima oleh
kumpulannya.
Pengalaman berkomunikasi dengan cemerlang dalam
kalangan rakan sebaya dan dengan pihak yang lebih
dewasa yang mana persekitaran ini akan mendedahkan
pengalaman awal yang dilalui dalam memastikan murid
mampu membezakan bentuk komunikasi yang disenangi
orang lain terhadap dirinya.

7. 3. Komuniti Pembelajaran
Komuniti pembelajaran dapat diwujudkan melalui
pembinaan persekitaran yang prihatin dan
penyayang di mana murid mempunyai rasa
tanggungjawab untuk mewujudkan suasana
pembelajaran yang sempurna dan berkesan.
Hubungan interpersonal penting dan guru perlu
membina kemahiran tersebut dalam kalangan murid
dalam memastikan murid memiliki sikap penyayang
dan prihatin.
Piaget – “cognitive conflict”/konflik pemikiran
Juga disebut oleh D. Johnson & R. Johnson (1999)
sebagai konflik akademik yang mendorong kepada
pemikiran kritikal dan penukaran konsep.

8. 4. Peranan bermain dalam perkembangan
sosio-emosi kanak-kanak
Sekiranya kanak-kanak berasa gembira dengan tindakan
mereka dan tindakan tersebut diterima sebagai kejayaan,
kanak-kanak akan bersemangat untuk mencuba lagi bagi
meningkatkan proses belajar.
Guru perlu menyediakan lebih banyak aktiviti bermain
kerana bermain mendorong pemupukan budaya
kolaboratif dan koperatif dalam pdp.
Melalui bermain perkara berikut akan dipelajari :
• Kemahiran intrapersonal dan interpersonal
• Kemahiran komunikasi
• Penyelesaian masalah melalui bermain

9. Kajian Walter Vispoel dan James Austin (1995) mendapati minat
murid terhadap pembelajarannya mempengaruhi kejayaan dan
kecemerlangannya.
Pengalaman memainkan peranan penting dalam membina rasa
minat terhadap pembelajaran mereka.
Ini jelas apabila walaupun murid mungkin tidak cemerlang
terhadap sesuatu pelajaran, namun, sekiranya terdapat tarikan di
dalam bilik darjahnya, murid ini pasti akan bersemangat untuk
berada di dalam bilik darjah.
Contohnya, guru memberi bintang semasa memeriksa buku
murid.
Contohnya, aktiviti menyanyikan lagu pelbagai kaum dan bahasa.
Murid akan berasa teruja.

10. Banyak pengkaji telah bersetuju bahawa murid dari pelbagai
budaya mempuyai cara yang berbeza dalam memotivasikan
diri dalam mencapai kejayaan.
Antara langkah memotivasikan pelajar :
 Memberi galakan dengan menjelaskan nilai dan keperluan
sesuatu tugasan kepada murid.
 Menunjukkan bagaimana sesuatu tugasan mempunyai
perkaitan serta kesinambungan daripada pelajaran lepas.
 Penerangan tentang kepentingan kemahiran baharu yang
perlu murid kuasai.
 Menggunakan persekitaran sosial bagi menggalakkan
pembelajaran.