3. ▪ 장학의 개념
; 법규적, 기능적, 이념적 접근에 따라 세가지로 정의
▪ 장학의 핵심
;수업개선 (교사들이 학생들과 상호작용하는 수업현장을 중점
▪ 장학 분류
① 행정
② 경영
③ 인간관계
④ 교육과정
⑤ 수업
⑥ 지도성의 측면
4. ▪ 장학의 정의
-공식적 행위
-교사의 행위에 직접적으로 영향을 줌
-학생의 학습을 촉진시킨다는 점
▪ 장학의 발전
-기본 성격: 권위주의적 통제방식 →민주주의적인 방향
-방법면: 학사시찰방식 →협동적, 자율적 방식
-내용면: 교사평가위주 → 학교학습에 관한 것
-장학담당자: 비전문가 집단 → 교육행정전문가 집단
5. 장학의 발전과정(미국 중심)
장학형태 시기 장학방법 사회적 분위기 교육행정 관련이론
관리장학
1750~1910
1910~1920
1920~1930
시학과 강제
과학적 장학
관료적 장학
공교육제도 확립 분업,
기술적 전문화, 조직
규율
과학적 관리론
협동장학 1930~1955 협동적 장학
진보주의 운동
교사 중심 장학
자유방임적
인간관계론
수업장학 1955~1965
1965~1970
교육과정 개발
임상장학
스푸트니트 쇼크(1957)
교육과정개발
수업효과 증진
행동과학론
발달장학 1970~1980
1980~현재
경영으로서의 장학
인간자원 장학
지도성으로서의 장학
선택적 장학
협동장학의 새로운 대
안
일반체제론
인간자원론
공공선택론
6. 장학의 본질(김영식과 주삼환)
① 교사의 교수행위에 변화를 일으켜 학생의 학습을
향상
② 교육과정과 내용을 개발수정 보완하여 학생의 성
취감 높임
③ 교육자료와 학습환경을 개선하여 학생의 학습을
촉진, 궁극적으로 수업개선
9. 장학담당자: 교육과정과 교육환경 개선을
위하여 일하는 모든 사람
중앙: 철학적이고 정책적인 장학담당
시도,시군(구)교육청: 행정적인 장학
시군 교육청, 학교: 교육과정과 수업에 밀착
된 장학
교사양성기관: 장래의 수업기술을 향상, 장
학이론을 개발, 계속적인 연구를 통해 장학
현장을 뒷받침 해야 함.
11. 2) 교수효과성
교수 효과성: 학생의 학습결과
-학생을 가르칠 때의 교사의 행동에 따라 교수
효과성이 달라짐
교사의 능력: 교사의 교수수행을 하는 데 가지
고 오는 일련의 지식, 능력, 신념을 말함
12. 3) 능력개발
교사가 자신을 위해 행하는 어떤 것.
현직연수, 현직교육이라는 용어에서 나온 말
능력개발과 현직교육의 차이
능력개발 현직교육
자신을 위해서 하는 것 교사의 결함에 초점
성장지향적, 성취적 행정적, 통제적, 형식적
13. 4)학교 개선
효과적인 학교 : 설정된 목표를 효과적으로 달성
하는 학교, 학교조직을 유지, 효과성을 높이고,
성장 발전하는 학교
5) 학습환경 개선과 학생성취도 평가
수업장학
교육과정 수정
교육환경 개선
교사의 교수행위 변화
학생의 변화
장학의 질 수업의 질 교육의 질적 고도화
14. 1) 일반장학과 수업장학
• 일반장학: 모든 형태의 장학을 포괄하는 개념
• 수업장학: 수업개선에 직접적으로 도전하려고
하는 장학
2) 임상장학과 마이크로티칭
임상장학: 교사를 중심으로 이루어지는 장학
마이크로티칭: 정식수업이 아닌 축소된 연습수
업
15. 3) 발달장학
• 교사의 발달 정도와 장학방법에 맞게 장학하여
교사의 발달수준을 높인다는 원리에 근거한 장
학
4) 협동적 동료장학
• 동료코치라고 하여 수업기술을 향상을 위해 만
들어진 방안.
5) 자기 방안
• 교사 혼자서 일정한 목표를 세워놓고 그 목표
를 향해서 혼자서 독립적으로 노력하는 장학
16. 6) 전통적 장학
• 교장이나 교감이 잠깐 (5~10분) 비공식적으로 교
실에 들러서 수업을 관찰하는 방법
7) 인간자원 장학
• 어떤 장학의 관점, 철학을 의미
8) 선택적 장학
• 교사와 교장이 필요와 사정에 의하여 여라 장학
적 대안 중에서 그 교사에 맞는 것을 합의 선택하
여 그것을 적용
17. 8) 선택적 장학체제
1. 임상장학(5명)
4. 전통적 장학(30명)
3. 자기장학(5명)
2. 협동적 동료장학
(10명)
동료의식이
강한
유능한 교사
(정착기)
독립심이 강하고 동기 유발이
잘 된 유능한 교사 (성숙기)
1,2,3을 선택하지
않은 교사 또는
모든 교사
18. 9) 컨설팅 장학
: 학교 컨설팅의 의미와 원리, 방법을 장학에 적용
한 것
-컨설팅 장학의 절차
척수→진단 →실행계획수립 →실행 →종료
10) 기타의 장학모형
과학적 장학, 책임장학, 예술적 장학, 요청장학 등
이 있다.
19. 1) 임상장학의 개관
• 현행장학의 문제
: 교사들의 장학을 감독이나 평가와 동일시하고, 또
장학이 교사의 필요에 의하여 실시되기보다는
장학자의 필요에 의하여 실시된다는 점
• 임상장학의 의미
: 교사의 필요에 의하여 교사가 주체가 되어 실시되
는 장학
20. • 임상장학의 5가지 목표
① 교사에게 객관적인 피드벡 제공
② 수업상의 문제점을 진단하고 해결
③ 교사로 하여금 수업전략을 세움
④ 평가가 필요하다면 객관적인 평가를 할 수 있도록 하
는데 우리나라에서는 이 항목은 적용하지 말도록 권
고
⑤ 계속적인 전문적 성장에 긍정적 태도를 갖음.
21. 2) 수업관찰과 분석
부분적인 정확한 기록방법
:교사가 관심을 갖고 또 문제점을 생각하는 그 부분만
정확하게 기록했다가 분석하는 방법
좌표에 의한 관찰 기록
: 학생들의 교실 내 좌석표 위에다 여러 가지 정보를 담
아놓을 수 있다.
전반적 관찰방법
: 수업상의 문제점 자체를 찾기 위해서 교실 내의 모든
상황 또는 수업 전반에 걸쳐 관찰
22. 체크리스트와 평정법
:몇 가지 항목과 관점을 제시하여 해당되는 항목에 체크
하고나 척도상에 점수로 표시하는 방법
범주별 빈도측정도구
:몇 개의 범주를 마련해 놓고 그때 일어나는 일을 빈도수
로 표시하여 분석
플랜더스의 언어 상호작용 분석기법
:교사의 행동과 학생의 행동을 지시적 행동과 비지시적
행동으로 나누어 3초마다 체크하는 기법
23. 1) 장학의 민주화와 전문화
:우리의 장학이 나아가야 할 방향
(1)장학의 민주화
① 장학담당자가 민주적으로 변해야한다.
② 권한의 위임과 분권이 요구된다.
③ 장학에 있어서 가능한 교사를 많이 참여시킨다.
(2)장학의 전문화
: 전문적인 장학을 할 때 교사의 장학에 대한 부정적인
태도가 긍정적으로 바뀔 수 있다.
24. 1.교육전문직 후보
자 선발
2. 양성교육 3. 임 용 4.주기적 연수 평
가
교사자격증
소지 자
7~8년의 교직
경력
35~45세의 연령
석사학위 소지자
수업개선 능력자
대학원 학점에 의
한 양성교육(박사
로 학점 전환 가능)
0.5~1년의 인턴
또는 수습과정
교육전문직 자격
증 취득
교육 전문직에
추임
오리엔테이션
주기적 연수와
평가
승진
(2)장학의 전문화
(3) 장학자의 책임과 윤리
:고도의 전문가로서 막중한 책임과 윤리의식을 가져야 한다.
25. 2) 장학효과성 평가
-장학프로그램에 대한 평가
① 장학 프로그램의 조직
② 장학에 참여하는 사람
③ 인사에 적용하는 절차
④ 교사의 질
⑤ 지역사회의 특성
-장학자 평가
① 효과적인 장학의 자료에 비추어 보는 방법
② 효과적인 장학자의 표준에 도달했는지 알아보는 방법
③ 장학자의 업무를 중심으로 평가
④ 장학자 자신에게 질문지를 적용
⑤ 교사로 하여금 장학자를 평가
⑥ 교사로 하여금 자기평가
