Backward Design

4,703 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Backward Design

  1. 1. ผศ . ดร . สิริพัชร์ เจษฎาวิโรจน์ รองคณบดีฝ่ายวิชาการและวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ แบบ “ Backward Design”
  2. 2. <ul><li>การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ แบบ Backward Design </li></ul><ul><li>ท่านคิดว่าเป็นอย่างไร </li></ul>
  3. 3. <ul><li>การออกแบบการเรียนรู้แบบเดิม </li></ul><ul><li>1. ความคิดรวบยอด </li></ul><ul><li>2. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง </li></ul><ul><li>3. จุดประสงค์การเรียนรู้ </li></ul><ul><li>4. เนื้อหาสาระ </li></ul>
  4. 4. <ul><li>5. กิจกรรมการเรียนรู้ </li></ul><ul><li>+ สื่อการเรียนรู้ </li></ul><ul><li>6. การวัดและประเมินผล </li></ul>
  5. 5. <ul><li>7. ภาคผนวกหรือหมายเหตุ </li></ul><ul><li>8. บันทึกหลังสอน </li></ul>
  6. 6. การวัด + ประเมินผล 1. สังเกตการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ตรวจ แบบฝึกหัด จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของคำนามได้ 2. บอกประเภทของคำนามได้ 2. อธิบายหน้าที่ของคำนามได้ 3. ยกตัวอย่างคำนามประเภทต่างๆได้ 4. แต่งประโยคจากคำนามได้ 5. แต่งเรื่องจากคำนามที่ให้ได้
  7. 7. <ul><li>Backward Design </li></ul><ul><li>- เผยแพร่โดย Wiggins & McTighe เมื่อปี 1998 </li></ul><ul><li>- เป็นการออกแบบที่เริ่มจากหลังมาหน้า </li></ul>
  8. 8. <ul><li>ที่มาของ Backward Design </li></ul>1. ปัญหาจากการสอบแบบ multiple Choices สอนเพื่อให้ผู้เรียนจำ ไม่ใช้วิธีการเข้าใจ
  9. 9. <ul><li>2. การวัดและประเมินผล มุ่งวัดและประเมินว่าผู้เรียนจำอะไรได้บ้างจากสิ่งที่ครูบอก เล่าให้ฟัง หรือที่ได้อ่านมา ไม่สอดคล้องกับชีวิตจริง </li></ul>
  10. 10. <ul><li>3. การสอนของครู มักสอนแบบ อ้างถึงความรู้ (teaching by mention ) ผู้เรียนไม่ได้ลงมือปฏิบัติอย่างจริงจัง </li></ul>
  11. 11. เป้าหมายการเรียนรู้ รู้อะไร เข้าใจเรื่องอะไร ทำอะไรได้บ้าง อะไรที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เข้าใจที่ยั่งยืนอะไรบ้าง คุณลักษณะที่พึงประสงค์ด้านใด
  12. 12. * ครูต้องชัดเจนในเรื่องของ Concept ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติในเรื่องที่ “ ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียน”
  13. 13. Backward Design มี 3 ขั้นตอนใหญ่ ๆ คือ 1. กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้
  14. 14. 2. หาร่องรอยที่ประสบความสำเร็จ ( กำหนดวิธีการวัด และประเมินผล ) 3. ออกแบบการเรียนรู้
  15. 15. <ul><li>1. ความคิดรวบยอด </li></ul><ul><li>2. ผลการเรียนรู้ </li></ul><ul><li>ที่คาดหวัง </li></ul><ul><li>3. จุดประสงค์ </li></ul><ul><li>การเรียนรู้ </li></ul><ul><li>4. เนื้อหาสาระ </li></ul><ul><li>1. กำหนด </li></ul><ul><li>เป้าหมาย </li></ul><ul><li>การเรียนรู้ </li></ul><ul><li>( ปรับการเขียนเล็กน้อย ) </li></ul>เปรียบเทียบขั้นตอน
  16. 16. <ul><li>5. กิจกรรมการเรียนรู้ </li></ul><ul><li>(+ สื่อการเรียนรู้ ) </li></ul><ul><li>6. การวัดและประเมินผล </li></ul>2. หาร่องรอยที่ประสบความสำเร็จ ( กำหนดวิธี การวัดและประเมินผล ) 3. ออกแบบการเรียนรู้
  17. 17. - หน่วยการเรียนรู้ , หัวข้อเรื่อง - ความคิดหลัก ( big idea ) : หัวข้อย่อย - ความคิดรวบยอด 1. กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้
  18. 18. <ul><li>1) ความเข้าใจที่คงทน ( Enduring Understanding ) ความรู้ ความเข้าใจ ที่เกิดขึ้นเมื่อเรียนจบหน่วยการเรียนรู้ และเป็นแก่นของการเรียนรู้ </li></ul>
  19. 19. <ul><li>เ ช่น </li></ul><ul><li>1. คำนามเป็นคำที่ใช้เรียกชื่อคน สัตว์ สิ่งของสถานที่ สภาพ อาการ และลักษณะของสิ่งนั้น </li></ul><ul><li>2. คำนามมีหลายชนิด และทำหน้าที่ต่างกัน </li></ul>
  20. 20. <ul><li>2) จิตพิสัย เช่น </li></ul><ul><li>- เห็นความสำคัญและช่วยกันอนุรักษ์ภาษาไทย </li></ul><ul><li>- เป็นคนมีความรับผิดชอบ ขยันอดทน ตั้งใจทำงาน ตรงต่อเวลา </li></ul>
  21. 21. <ul><li>3) ทักษะคร่อมวิชา / ทักษะร่วม เช่น </li></ul><ul><li>- การคิดวิเคราะห์ </li></ul><ul><li>- การค้นคว้า + การจัดการ + การนำเสนอข้อมูล </li></ul><ul><li>- การเขียนรายงาน </li></ul><ul><li>- การทำงานกลุ่ม </li></ul><ul><li>- การนำเสนอด้วยเทคโนโลยี </li></ul><ul><li>- ทักษะการทำโครงงาน </li></ul>
  22. 22. <ul><li>4) ความรู้และทักษะเฉพาะวิชา เช่น </li></ul><ul><li>- ความหมาย ประเภทของคำนาม </li></ul><ul><li>ทักษะสัมพันธ์ ( ฟัง พูด อ่าน เขียน ดู ) </li></ul><ul><li>การแต่งประโยค </li></ul><ul><li>การแต่งเรื่องจากจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ </li></ul>
  23. 23. <ul><li>ตัวอย่างทักษะเฉพาะวิชา </li></ul><ul><li>คณิตฯ - ทักษะการคิดคำนวณ </li></ul><ul><li>สุขศึกษา - ทักษะการดูแลสุขภาพอนามัย </li></ul><ul><li>Eng. - ทักษะการออกเสียงคำ </li></ul><ul><li>ดนตรี - ทักษะการร้องเพลง - การแสดง </li></ul>
  24. 24. 2. กำหนดวิธีการวัดและประเมินผล <ul><li>1) เป็นร่องรอยของการประสบความสำเร็จ </li></ul><ul><li>2) จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนรู้ + เข้าใจ </li></ul><ul><li>3) สามารถตรวจสอบพฤติกรรมของผู้เรียน </li></ul><ul><li>4) ใช้วิธีการวัด + ประเมินที่หลากหลาย </li></ul>
  25. 25. <ul><li>แนวคิดการประเมิน </li></ul><ul><li>1. วางผังการประเมินความรู้ที่คงทน , จิตพิสัย , ทักษะคร่อมวิชา , ความรู้และทักษะเฉพาะวิชา </li></ul>
  26. 26. <ul><li>เทคนิคการประเมิน </li></ul><ul><li>1. เลือกคำตอบ (Selected Response) </li></ul><ul><li>2. ตอบคำถามสั้นๆ (Constructed Response) </li></ul><ul><li>3. อัตนัย (Essay) </li></ul>
  27. 27. <ul><li>4. ประเมินจัดขึ้นภายในโรงเรียน (School Product/ Performance) </li></ul><ul><li>5. ประเมินตามสภาพจริง (Contextual Product/ Performance) </li></ul><ul><li>6. การประเมินอย่างต่อเนื่อง </li></ul><ul><li>( On-going Tools ) </li></ul>
  28. 28. 3. ออกแบบการเรียนรู้ ออกแบบกิจกรรม / ประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนรับผิดชอบดำเนินการในกิจกรรมต่างๆ เป็นการพัฒนาความเข้าใจ
  29. 29. <ul><li>เป็นหลักฐานที่แสดงว่า ผู้เรียน มีความรู้ ความเข้าใจ (K) ทักษะกระบวนการ (P) และ ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม (A) ที่ครูผู้สอนต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนให้ครบ ทุก Concept </li></ul>
  30. 30. ทฤษฎีพหุปัญญา <ul><li>1. ด้านภาษา </li></ul><ul><li>2. ด้านตรรก / เหตุผล </li></ul><ul><li>3. ด้านมิติสัมพันธ์ </li></ul><ul><li>4. ด้านดนตรี </li></ul>
  31. 31. <ul><li>5. ด้านการเคลื่อนไหวร่างกาย </li></ul><ul><li>6. ด้านการเข้าใจผู้อื่น </li></ul><ul><li>7. ด้านการเข้าใจตนเอง </li></ul><ul><li>8. ด้านการเข้าใจธรรมชาติ </li></ul>

×