การวัดและประเมินผลทักษะการคิด
•Download as PPT, PDF•
7 likes•22,301 views
เทคนิคการสอน การวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัด ที่สอดคล้องกับทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to การวัดและประเมินผลทักษะการคิด
Similar to การวัดและประเมินผลทักษะการคิด (20)
More from Ict Krutao
More from Ict Krutao (20)
การวัดและประเมินผลทักษะการคิด
- 1. การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง เทคนิคการสอน การวัดและ ประเมินผลตามตัวชี้วัด ที่สอดคล้องกับทักษะการคิดใน ศตวรรษที่ 21 นางศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ (คศ. 5) ข้าราชการบำานาญ
- 2. สาระการสาระการ อบรมอบรม 1. ทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิด แก้ปัญหา คิดแบบมีวิจารณญาณคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ ทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 และทักษะแกนกลาง ที่พึงประสงค์ของ หลักสูตรใหม่ ปี 2557 2. เทคนิคการสอนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้ และการปฏิบัติ 3. การวัดและประเมินผลตามสภาพจริง 4. การออกแบบการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนที่เน้นพฤติกรรมระดับสูง
- 3. วัตถุประสงค์ 1.1. เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในเพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถใน การจัดการเรียนการสอนที่เน้นการจัดการเรียนการสอนที่เน้น กระบวนการคิดและทักษะการคิดในกระบวนการคิดและทักษะการคิดใน ศตวรรษที่ศตวรรษที่ 2121 2.2. เพื่อให้ครูจัดการเรียนรู้โดยเน้นเพื่อให้ครูจัดการเรียนรู้โดยเน้น กระบวนการเรียนรู้มากกว่าการท่องจำากระบวนการเรียนรู้มากกว่าการท่องจำา 3.3. เพื่อให้ครูสามารถออกแบบการวัดและเพื่อให้ครูสามารถออกแบบการวัดและ ประเมินผลที่ตรงตามตัวชี้วัดและเป้าหมายประเมินผลที่ตรงตามตัวชี้วัดและเป้าหมาย ของหลักสูตรของหลักสูตร 4.4. เพื่อให้ครูเห็นความสำาคัญและสามารถเพื่อให้ครูเห็นความสำาคัญและสามารถ
- 4. ทักษะการ คิด 1. การคิดวิเคราะห์ 2. การคิดสังเคราะห์ 3. การคิดแก้ปัญหา 4. การคิดแบบมีวิจารณญาณ 5. คิดริเริ่มสร้างสรรค์ 6. ทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 7. ทักษะแกนกลางที่พึงประสงค์ของ หลักสูตรใหม่ ปี 2557
- 5. 1.แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 11* (55-59) เสริมสร้างทักษะให้คนไทยมีการเรียนรู้ต่อ เนื่องตลอดชีวิต การต่อยอดความคิดสู่นวัตกรรมความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ 2. พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 มม.24 (2).24 (2) ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์การเผชิญสถานการณ์ าคัญและความจำาเป็นในการพัฒนาทักษะ
- 6. 3. หลักสูตรแกนกลางฯ กำาหนด สมรรถนะสำาคัญ ของผู้เรียนไว้ 5 ข้อ 1. ความสามารถในการ สื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ ทักษะชีวิต
- 7. 5. เกณฑ์การผ่านช่วงชั้น และจบ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ““ ผู้เรียนต้องผ่านการประเมิน การอ่านผู้เรียนต้องผ่านการประเมิน การอ่าน ”คิด วิเคราะห์ เขียน ”คิด วิเคราะห์ เขียน 6. หลักสูตรใหม่ปี2557 เน้นการจัดการ เรียนการสอน ที่ฝึกและพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ที่ฝึกและพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ 4. มาตรฐานการศึกษาเพื่อประเมิน ภายนอก การศึกษาขั้นพื้นฐาน ““ ให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิด วิเคราะห์วิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ มีวิจารณญาณคิดสร้างสรรค์ มีวิจารณญาณ ”ไตร่ตรอง มีวิสัยทัศน์ ”ไตร่ตรอง มีวิสัยทัศน์
- 8. ไอสไตน์ (Einstein) ความคิดและจินตนาการสำาคัญ กว่าความรู้ โทมัส เอวา เอดิสัน (Thomas Alva Edison) (1847-1931) อัจฉริยะบุคคล ได้รับ 1% มา จากแรงบันดาลใจ ไอสไตน์ ยกย่อง เอดิสัน ที่เป็น นักคิด นักประดิษฐ์ เป็นเจ้าของสิทธิบัตรทาง ปัญญา 1,093 ชิ้น
- 15. จำาได้น้อย จำาได้ดี จำาได้ดีสนใจ สนุก รัก ชอบ เกลียด การเรียนการสอนควรเน้นการเรียนการสอนควรเน้น กระบวนการเรียนรู้กระบวนการเรียนรู้ การเรียนการสอนควรเน้น กระบวนการเรียนรู้ ความจำาของบุคคลมีลักษณะ คล้ายเรือสุพรรณหงส์
- 17. การคิดวิเคราะห์และการ คิดสังเคราะห์ การวิเคราะห์ เป็นการคิดเปรียบเทียบของสมอง ความสามารถในการแยกความรู้ออกเป็น ส่วน ทำาความเข้าใจในแต่ละส่วนว่า สัมพันธ์หรือแตกต่างกันอย่างไรหลักการสอน จัดกิจกรรมให้นักเรียนคิดเปรียบเทียบ จำาแนก แยกความรู้ออกเป็นส่วน ทำาความ เข้าใจในแต่ละส่วนว่าสัมพันธ์กันอย่างไร
- 19. ตัวอย่าง คำาประพันธ์ประเภท กลอนแปด ที่กำาหนดให้นี้ ใช้ ประกอบการทำากิจกรรมถึงม้วยดินสิ้นฟ้ามหาสมุทร ไม่สิ้นสุด ความรัก สมัครสมาน แม้อยู่ในใต้หล้า สุธาธาร ขอ พบพานพิศวาสทุกชาติไป ตัวอย่างที่ 2 วิเคราะห์ประเภท ฉันทลักษณ์ กิจกรรม 1.เขียนเส้นเชื่อมโยงคำาสัมผัส 2.จงเขียนผังกลอนแปดที่ได้จากการ วิเคราะห์ตัวอย่างกลอนแปด ที่กำาหนด ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรัก รสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายทำาลายมิตร จะ ชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจาฯ 1 2
- 20. เฉลย กิจกรรม ข้อ 1 ถึงบางพูดพูดดีเป็นศรีศักดิ์ มีคนรัก รสถ้อยอร่อยจิต แม้นพูดชั่วตัวตายทำาลายมิตร จะ ชอบผิดในมนุษย์เพราะพูดจาฯ 2 ถึงม้วยดินสิ้นฟ้ามหาสมุทร ไม่สิ้นสุด ความรัก สมัครสมาน แม้อยู่ในใต้หล้า สุธาธาร ขอ พบพานพิศวาสทุกชาติไป 1 เฉลยกิจกรรม ข้อ 2 นักเรียนเขียนผัง 1 บท แต่ครูอธิบายเพิ่มเติมให้ครบ ดังนี้
- 21. ตัวอย่างที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ การแสดงนาฏศิลป์ในรูปภาพใดที่แสดงถึงอารมณ์ความ สนุกสนาน แข็งแรง กระฉับกระเฉงที่สุด
- 22. การคิดสังเคราะห์ (Synthesis – Type Think) ความสามารถในการคิดที่ดึงองค์ ประกอบต่างๆ มาหลอมรวมกัน ภายใต้โครงสร้างใหม่อย่างเหมาะสม ตรง ตามวัตถุประสงค์ เป็นการค้นคว้ารวบรวม ข้อมูล เพื่อสรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลย่อยๆ เป็นหลักการหรือแนวคิดใหม่ที่มีคุณค่าและ คุณภาพสูงกว่าเดิม คนที่มีความคิด สังเคราะห์จะทำาให้เข้าใจและเห็นภาพรวม ของสิ่งใดๆ ได้ดี ( สุวิทย์ มูลคำา. 2547 : 13) การคิดสังเคราะห์ อาจนำาสิ่งที่ กำาหนดให้มาสร้างคำาตอบหรือภาพหรือ โมเดล แต่อย่างไรก็ตามก่อนที่จะ สังเคราะห์องค์ความรู้หรือสิ่งที่โจทย์ ต้องการต้องผ่านการวิเคราะห์ข้อมูล
- 23. ตัวอย่างการฝึกทักษะการคิดตัวอย่างการฝึกทักษะการคิด วิเคราะห์และคิดสังเคราะห์วิเคราะห์และคิดสังเคราะห์ตัวอย่างที่ตัวอย่างที่ 11 กำาหนดแบตเตอรี่หลอดไฟกำาหนดแบตเตอรี่หลอดไฟ44หลอดหลอด และสายไฟฟ้าให้ จงเขียนวงจรไฟฟ้าและสายไฟฟ้าให้ จงเขียนวงจรไฟฟ้า เมื่อหลอดไฟหนึ่งหลอดดับ แล้วยังมีหลอดอื่นๆเมื่อหลอดไฟหนึ่งหลอดดับ แล้วยังมีหลอดอื่นๆ สว่างได้หลายดวงมากที่สุดทุกกรณีสว่างได้หลายดวงมากที่สุดทุกกรณี ((อาจกำาหนดเป็นรูปอุปกรณ์ก็ได้ นักเรียนต้องอาจกำาหนดเป็นรูปอุปกรณ์ก็ได้ นักเรียนต้อง เขียนวงจรไฟฟ้าด้วยตนเองเขียนวงจรไฟฟ้าด้วยตนเอง)) หรือหรือ
- 25. ทำากิจกรรมคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ทำากิจกรรมคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ 1.1. จงฉีกกระดาษจงฉีกกระดาษ AA44 แล้วคลี่ออกเป็นวง ให้ตัวแล้วคลี่ออกเป็นวง ให้ตัว สามารถลอดเข้าไปได้สามารถลอดเข้าไปได้ 3.3. จงตัดกระดาษตามเส้นที่ ปรากฏจะได้กระดาษ 3 ชิ้นแล้ว นำามาประกอบกันให้ได้คน 2 คน ขี่ม้าในท่าทีที่สง่างาม และ สมบูรณ์ที่สุด 2.2. จงพับรูปแอ๊ปเปิ้ล ให้จงพับรูปแอ๊ปเปิ้ล ให้ เหลือเหลือ 11 ผลผล ที่สมบูรณ์ และพับได้ไม่ที่สมบูรณ์ และพับได้ไม่ เกินเกิน 44 ครั้งครั้ง ในเวลาในเวลา 33 นาทีนาที
- 26. ขั้นตอนการแก้ปัญหาแบบ โพลยา (POLYA,1957) (See(See)) วางแผนวางแผน (Plan)(Plan) ปฏิบัติปฏิบัติ(Do)(Do) ตต -สัญลักษณ์ -ต้องการอะไร -มีข้อมูลอะไรบ้าง -แยกแยะปัญหาย่อย -จัดลำาดับขั้นตอนการแก้ปัญหา -เตรียมอุปกรณ์ สิ่งที่จะใช้ การคิดแก้การคิดแก้ ปัญหาปัญหา
- 27. ให้แบ่งพื้นที่บนนาฬิกาออกเป็น 3 ส่วน โดยแต่ละส่วน เมื่อนำาตัวเลขมารวมกัน ต้องได้ผลลัพธ์เท่ากัน
- 28. ขั้นตอน เข้าใจปัญหา 1. แบ่งพื้นที่เป็น 3 ส่วน 2. แต่ละส่วน นำา ตัวเลขมาบวกกัน ต้องเท่ากัน 3. ตัวเลขทั้งหมดรวม แล้วได้เท่าไหร่ 4. แต่ละส่วน ตัวเลข รวมกันแล้ว เท่ากัน เท่ากับตัวเลขเท่าไร วางแผน 1. มีเลขทั้งหมดกี่ตัว 2. ดังนั้นแต่ละ ส่วน ควรมีตัวเลขกี่ตัว
- 29. 6.ประโยชน์ คือ เป็นเครื่องมือ ในการตัดสินใจ 2.คิดไตร่ตรอง รอบคอบ มีข้อมูลโดย อาศัยความรู้ ความคิด ประสบการณ์ การคิด อย่างมี วิจารณญา ณ 5.วัตถุประส งค์ เพื่อให้ ได้ผลของ การคิดที่ ผ่านการก ลั่นกรอง 3.มีการพิจารณา ข้อมูลรอบด้าน ตรวจสอบความ 4.4.มีการมีการ ไตร่ตรองไตร่ตรอง อย่างรอบคอบอย่างรอบคอบ 1.มีการ ระบุ ประเด็น ปัญหา องค์ ประกอ บ การคิดแบบมีวิจารณญาณ เอนนิสการคิดแบบมีวิจารณญาณ เอนนิส ((Ennis,1985Ennis,1985)) ให้หลักการไว้ดังนี้ให้หลักการไว้ดังนี้
- 30. คิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ คือ กระบวนการคิดของสมองซึ่งความคิดสร้างสรรค์ คือ กระบวนการคิดของสมองซึ่ง มีความสามารถในการคิดได้หลากหลายและแปลกมีความสามารถในการคิดได้หลากหลายและแปลก ใหม่จากเดิม โดยสามารถนำาไปประยุกต์ทฤษฎี หรือใหม่จากเดิม โดยสามารถนำาไปประยุกต์ทฤษฎี หรือ หลักการได้อย่างรอบคอบและมีความถูกต้อง จนนำาหลักการได้อย่างรอบคอบและมีความถูกต้อง จนนำา ไปสู่การคิดค้นและสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่แปลกใหม่หรือไปสู่การคิดค้นและสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่แปลกใหม่หรือ รูปแบบความคิดใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการรูปแบบความคิดใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการ ทำางาน การเรียน หรือกิจกรรมที่ต้องอาศัยความคิดทำางาน การเรียน หรือกิจกรรมที่ต้องอาศัยความคิด สร้างสรรค์สร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ ควรจะประกอบไปความคิดสร้างสรรค์ ควรจะประกอบไป ด้วย ด้วย 3 3 ประการ คือประการ คือ 1. 1. สิ่งใหม่สิ่งใหม่ ((new, original) new, original) เป็นการคิดที่เป็นการคิดที่ นอกกรอบความคิดที่มีอยู่เดิมที่ไม่เคยมีใครนอกกรอบความคิดที่มีอยู่เดิมที่ไม่เคยมีใคร คิดได้มาก่อน หรืออาจะเกิดจากการต่อยอดคิดได้มาก่อน หรืออาจะเกิดจากการต่อยอด
- 31. ตัวอย่างความคิดริเริ่มตัวอย่างความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์สร้างสรรค์1. เอดิสัน ประดิษฐ์หลอดไฟชนิดมีไส้เป็นคน แรก พัฒนามาเป็นหลอดไฟชนิดต่างๆ 2. พี่น้องตระกูลไรท์จิตนาการว่าคนสามารถ บินได้ พัฒนามาเป็นเครื่องบิน 3. ความคิดสร้างสรรค์ว่าโทรศัพท์สามารถ เห็นหน้ากันได้ ปัจจุบันเป็นจริง ปลูกข้าวในแม่นำ้าปลูกข้าวในแม่นำ้า โคมไฟทำาจากช้อโคมไฟทำาจากช้อ พลาสติก ลูกชิ้นปิ้งรูปแองกี้เบิร์ด
- 32. กิจกรรมฝึกทักษะกิจกรรมฝึกทักษะ การคิดการคิด คำาชี้แจง 1. วิเคราะห์ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ วิชาที่ สอนและสาระการเรียนรู้แกนกลาง หรือ เนื้อหาแล้วเลือกมา 1 ตัวชี้วัด/ผลการเรียน รู้ 2. คิดกิจกรรมฝึกทักษะการคิดโดยเลือก ทักษะการคิดมา 1 ทักษะ จากทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดแก้ปัญหา คิดแบบมี วิจารณญาณ
- 33. การคิดอย่างมี วิจารณญาณและการแก้ ปัญหา - แสดงให้เห็นถึงการใช้เหตุผล เพื่อรองรับความเข้าใจ - สามารถตัดสินใจจากตัวเลือกที่ หลากหลายซับซ้อน - เข้าใจถึงความเชื่อมโยงที่มีต่อ ระบบต่างๆ
- 34. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills) 1. ทักษะ (Skill) คือ ความสามารถใน การทำาสิ่งใดสิ่งหนึ่งด้วยความชำานาญ อันเกิดจากการทำาหรือปฏิบัติบ่อยๆ พ.ศ.2338 หรือ ค.ศ.1795 Sir William Curtis ได้เสนอทักษะที่ จำาเป็นในระบบการศึกษาเอาไว้ 3 ด้าน คือ 3Rs ได้แก่ 1) Reading ที่หลายคนแปลว่า “อ่านออก”
- 35. 2. ปัจจุบัน ทักษะ 3Rs ของ Sir William Curtis ได้รับการปรับเปลี่ยนมาเป็นทักษะ 3ร. ซึ่งได้ รับการปรับเปลี่ยนมานานแล้ว คือ 1) รู้ศัพท์รู้ภาษา (literacy) คือ ไม่ใช่แค่อ่าน ออกเขียนได้ (reading & writing) แต่ต้องเข้าใจ ความหมายของคำาต่างๆ และ สามารถสื่อสารคำาต่างๆ เหล่านั้นออกมาได้ อย่างถูกต้องเหมาะสม 2) รู้คณิตศาสตร์ (numeracy) คือ ไม่ใช่แค่ คิดเลขเป็น (arithmetic) แต่ต้องมีความ สามารถตีความและเข้าใจความคิดต่างๆ ที่
- 36. 3. โลกในศตวรรษที่ 21 เยาวชนต้องมีทักษะ มากกว่า 3Rs. จำาเป็นต้องเพิ่มทักษะ 4Cs หรือ 4ก. ด้วย ได้แก่ 1) การคิดแบบมีวิจารณญาณ (Critical thinking) คือ มีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีเหตุผล และอาจ ต้องสามารถตัดสินคุณค่า ของเรื่องต่างๆ ที่คิดนั้นด้วย 2) การสื่อสาร (Communication) คือมีความ สามารถใช้ศัพท์ใช้ภาษา, ใช้ ICT และ ใช้จิตวิทยาเพื่อสื่อสารกับผู้อื่นให้ประสบ ความสำาเร็จได้ 3) การทำางานร่วมกัน (Collaboration) คือ มี ความสามารถในการทำางานร่วมกับ ผู้อื่นได้, การร่วมมือกับคนหลายคนที่อาจมี
- 37. 4. ทักษะ 3ร. คือ 1) รู้ศัพท์รู้ภาษา 2) รู้ คณิตศาสตร์ 3) รู้ ICT ทักษะ 4ก. คือ 1) การคิดแบบมี วิจารณญาณ 2) การสื่อสาร 3) การทำางานร่วม กัน 4) การสร้างสรรค์ รวมเป็นทักษะที่สำาคัญในยุคศตวรรษที่ 21 ซึ่งจะต้องได้รับการบรรจุไว้ ที่มาที่มา :: พีระพีระ พนาสุภนพนาสุภน
- 38. 1. ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2. ทักษะการจัดการและความรับ ผิดชอบ 3. ทักษะการคิด วิเคราะห์ คิด วิพากษ์ คิดสร้างสรรค์ 4. ทักษะการแก้ปัญหา 5. ทักษะการทำางานร่วมกับผู้อื่น 6. ทักษะการสื่อสารและ ที่มาที่มา :: หลักสูตรหลักสูตร ปีปี 5757 ฉบับร่างฉบับร่าง ชุดทักษะแกนกลางที่พึงประสงค์ ของหลักสูตรใหม่ ปี 2557
- 39. ความรู้และทักษะพื้นฐานที่จำาเป็น ต่อการสอน ที่เน้นกระบวนการคิดของผู้เรียน < การ ทำางานสมอง > < การ ทำางานสมอง > ซีกซ้าย วิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ การเขียนเป็นการเขียนเป็น แถวแถว วิเคราะห์วิเคราะห์ เหตุผลเหตุผล ตรรกะตรรกะ รายการรายการ สัญลักษณ์สัญลักษณ์ จินตนาการจินตนาการ ศิลปะวิทยาการศิลปะวิทยาการ ใจลอยใจลอย สีสัน ความคิดสีสัน ความคิด สร้างสรรค์สร้างสรรค์ ภาพรวม องค์รวมภาพรวม องค์รวม จังหวะ วาดรูปจังหวะ วาดรูป ภาพภาพ ซีกขวา
- 40. ฝึกทักษะ การคิด1. ฝึกทักษะการคิดพื้นฐาน - สังเกต - ตีความ - สำารวจ - การเชื่อมโยง - จำาแนก - การใช้เหตุผล - จัดลำาดับ - การแปลความ - เปรียบเทียบ - การขยายความ - จัดกลุ่ม/ หมวดหมู่ - การสรุปความ - การอ้างอิง - การตั้งคำาถาม
- 41. 2. ฝึกทักษะการคิดขั้นสูง - การให้คำานิยาม / ตั้งชื่อเรื่อง - การปรับโครงสร้าง - การจัดระบบ - การ วิเคราะห์ - การจัดโครงสร้าง - การสังเคราะห์ - การหาแบบแผน - การประเมินค่า
- 43. ฝึกการคิด 12 รูปแบบ 12. ฝึกคิดแบบ ผังมโนทัศน์ 1. ฝึกทบทวน ความรู้เดิม 2. ฝึกคิด ริเริ่มสร้างสรรค์ 3. ฝึกคิด แบบ Web 4. ฝึกคิด เปรียบเทียบ 5. ฝึกคิดแบบ เวนน์ไดอะแกรม 6. ฝึกคิดแบบ เรียงลำาดับเหตุการณ์ 7. ฝึกคิดแบบ ผังความคิด 8. ฝึกคิดแบบ แยกรายละเอียด 9. ฝึกคิดแบบ หักมุม 10. ฝึกคิดแบบ องค์รวม 11. ฝึกคิดแบบ ก้างปลา
- 44. รูปแบบการคิดวิเคราะห์ที่ใช้รูปแบบการคิดวิเคราะห์ที่ใช้ ในการเรียนการสอนในการเรียนการสอน1.1. ฝึกทบทวนความรู้เดิมฝึกทบทวนความรู้เดิม หรือคิดให้คล่องหรือคิดให้คล่อง- ให้นักเรียนเขียนสิ่งที่เกี่ยวข้องกับให้นักเรียนเขียนสิ่งที่เกี่ยวข้องกับ เรื่องที่เรียนมาให้ มากเรื่องที่เรียนมาให้ มาก ที่สุด เช่นที่สุด เช่น ฝึกเขียนชื่อศัพท์ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวฝึกเขียนชื่อศัพท์ภาษาอังกฤษที่เกี่ยว กับสัตว์ เขียนชื่อเมืองหลวง เขียนชื่อกับสัตว์ เขียนชื่อเมืองหลวง เขียนชื่อ ประเทศในกลุ่มประชาคมเศรษฐกิจประเทศในกลุ่มประชาคมเศรษฐกิจ อาเซียนอาเซียน
- 45. 22.. ฝึกความคิดฝึกความคิด ริเริ่มสร้างสรรค์ริเริ่มสร้างสรรค์-- ให้นักเรียนฝึกคิดนอกกรอบให้นักเรียนฝึกคิดนอกกรอบ ของสิ่งที่กำาหนดของสิ่งที่กำาหนด และสามารถทำาได้ เช่นและสามารถทำาได้ เช่น ให้คิดประโยชน์ของให้คิดประโยชน์ของ ผ้าเช็ดตัว ผ้าขาวม้าผ้าเช็ดตัว ผ้าขาวม้า แปรงสีฟัน ดินสอแปรงสีฟัน ดินสอ ขันพลาสติก ให้ได้มากขันพลาสติก ให้ได้มาก ที่สุดเท่าที่จะมากได้ที่สุดเท่าที่จะมากได้
- 50. 44.. ฝึกคิดแบบเปรียบเทียบเรียงฝึกคิดแบบเปรียบเทียบเรียง ลำาดับลำาดับ ((Ranking Leader)Ranking Leader)-- การให้นักเรียนเรียงการให้นักเรียนเรียง ลำาดับ จากน้อยไปหามากลำาดับ จากน้อยไปหามาก ตัวอย่าง เก่งอายุมากกว่าปอ 7 ปี แต่อ่อนกว่าโต้ง 5 ปี โน้ตอายุน้อยกว่าโต้ง 6 ปี จงเรียงลำาดับ ผู้ที่อายุมาก ไปหาอายุน้อย..
- 51. เก่งอายุมากกว่าปอ 7 ปี แต่ อ่อนกว่าโต้ง 5 ปี โน้ตอายุน้อยกว่า โต้ง 6 ปี จงเรียงลำาดับ ผู้ที่อายุมาก ไปหาอายุน้อย.. ...เฉลย.. . 6 ปี 5 ปี 7 ปี โต้ ง เก่ งโน้ต ป
- 52. คำาถาม เซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่า เซลล์ไฟฟ้า ข. 0.8 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่า เซลล์ไฟฟ้า ข. 1.2 โวลต์ ถ้าเซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้า 1.5 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. และ ข. มีศักย์ไฟฟ้ากี่ โวลต์
- 53. เซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้า ข. 0.8 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าเซลล์ไฟฟ้า ข. 1.8 โวลต์ ถ้าเซลล์ไฟฟ้า ก. มีศักย์ไฟฟ้า 1.5 โวลต์ เซลล์ไฟฟ้า ค. และ ข. มีศักย์ไฟฟ้ากี่โวลต์ ...เฉลย... 1.8 V 0.8 V ค. ก. 1.5 V ข.
- 54. 5.5. ฝึกคิดแบบเรียงลำาดับฝึกคิดแบบเรียงลำาดับ เหตุการณ์ หรือเหตุการณ์ หรือ ใช้เหตุผลจากเริ่มต้นไปจุดใช้เหตุผลจากเริ่มต้นไปจุด สุดท้ายสุดท้ายก ข ค ง คำาถามคำาถาม เวลาเวลา 7.007.00นน.. ถ้าดวงอาทิตย์อยู่ทางขวาถ้าดวงอาทิตย์อยู่ทางขวา มือของเรา ด้านหน้าของเราจะเป็นทิศใดมือของเรา ด้านหน้าของเราจะเป็นทิศใด จงเรียงลำาดับเหตุการณ์จากภาพ ก ข ค ง ให้ ถูกต้อง
- 55. ฝึกทักษะการคิด แบบเรียงฝึกทักษะการคิด แบบเรียง ลำาดับเหตุการณ์ลำาดับเหตุการณ์ ((SequenceSequence)) จงเรียงลำาดับเหตุการณ์ต่อไปนี้ 1. ก. ขุดหลุม ข. รดนำ้า ค. กลบดิน ง. ปลูก 2. ก.ดำานา ข.เกี่ยวข้าว ค.ไถนา ง.นวดข้าว 3. ก.หนอน ข.ผีเสื้อ ค.ดักแด้
- 57. 6.6. ฝึกคิดแบบแผนภูมิเวนน์ฝึกคิดแบบแผนภูมิเวนน์ ((Venn diagramVenn diagram)) - ให้ แทน 1 สิ่ง - ส่วนที่เหมือนกัน ซ้อนกัน หรือ อยู่ภายใน - ส่วนที่ต่างกันอยู่ภายนอก - อาจมี 2 วง 3 วง 4 วง หรือ 5 วงก็ได้ A B ส่วน ต่าง จาก B ส่วน ต่าง จาก A ส่วน เหมือ น กัน X Y Z
- 58. ตัวอย่างแผนภูมิเวนน์ เปรียบ เทียบสมบัติของ เกลือ กับ นำ้าตาล เกลือ นำ้าตาล -- สารละลายสารละลาย นำาไฟฟ้านำาไฟฟ้า -รสเค็มรสเค็ม -จุดหลอมเหลจุดหลอมเหล วสูงวสูง - สารละลาย ไม่นำาไฟฟ้า -รสหวาน -จุดหลอมเหล วตำ่า -ผลึกสีขาว ใส รูปสี่เหลี่ยม -เป็นสาร บริสุทธิ์ -เป็นสาร เนื้อเดียว -ละลายนำ้า ได้
- 59. กิจก รรมจงเขียนความสัมพันธ์โดยใช้ วงกลมแทนสิ่งที่กำาหนดให้ ตัวอตัวอ ย่างย่าง นักบวช พระ เณร สมภาร
- 61. เฉลเฉล ยย1. ผู้ชาย ตำารวจ ประชาชน ช่างตัดผม
- 62. 2. ผู้ชาย ตำารวจ ทหาร พระ
- 63. เฉลเฉล ยย2. ผู้ชาย ตำารวจ ทหาร พระ
- 64. กำาหนดให้แผนผังเวนน์ต่อไปนี้ แสดงความกำาหนดให้แผนผังเวนน์ต่อไปนี้ แสดงความ สัมพันธ์ระหว่างสัมพันธ์ระหว่าง ระบบสุริยะ ดาวเคราะห์ ดาวศุกร์ ดาวระบบสุริยะ ดาวเคราะห์ ดาวศุกร์ ดาว พุธ ดาวเหนือพุธ ดาวเหนือ จงพิจารณาแผนผังเวนน์ แล้วระบุว่า ก. ข. ค. ง. และจ. คืออะไร ก ข ค ง จ
- 65. ิดแบบหาลักษณะร่วม Venn Diag มคำาตอบที่แสดงลักษณะร่วมขอแต่ละข้อ พูด บ่น วามดัง ข.ท่าทาง ารมณ์ ง.อาการณ์ อ ายุ ข.เพศ คนแก่ ง.ญาติ หาส วัง วามรำ่ารวย ข.ขนาด ปทรง ง.ที่อาศัย 4.มะนาว มะดัน มะยม ก.รูปทรง ข.ขนาด ค.รส ง.สี 5.นำ้าบาดาล นำ้าปะปา นำ้าคลอง ก.ประโยชน์ ข.ความใ ค.สี 4.ความสะอาด
- 66. ฝึกคิดแบบผังความคิด (Mind Map) มีหัวข้อ หลัก หัวข้อรอง และข้อย่อย
- 67. ประยุกต์ผังความคิดจากต้นแบบ เพื่อประยุกต์ผังความคิดจากต้นแบบ เพื่อ ให้สะดวกในการเขียนให้สะดวกในการเขียนกลีบดอก เกสรเพศผู้ เกสรเพศเมีย ส่วนประกอบ กลีบเลี้ยง ประเภทดอก เจริญเป็นผล หน้าที่ ดอก พยุงลำาต้นดูดนำ้าและเกลือแร่ หน้าที่ รากแก้วรากแขนงท่อโฟเอม ราก ใบ ส่วนประกอบ ของพืช ลำาต้น หายใจ ทางปากใบ สร้างอาหาร สังเคราะห์ด้วยแสง คายนำ้า ทางปากใบ หน้าที่ ท่อไซเลม ลำาเลียงนำ้า ลำาเลียงอาหาร มี 2 ระบบ
- 68. 88.. ฝึกคิดแบบจำาแนกรายละเอียดฝึกคิดแบบจำาแนกรายละเอียด ((แบบแบบ Grid)Grid) แยกแยะส่วนประกอบของแยกแยะส่วนประกอบของ หัวข้อหรือสิ่งที่กำาหนดให้หัวข้อหรือสิ่งที่กำาหนดให้ อาหาร ส่วนประกอบของสารอาหาร ไขมัน คาร์โบไฮเ ดรต โปรตีน เกลือแร่ ข้าวผัด กุ้ง นำ้าส้มคั้น การฝึกแบบจำาแนกรายละเอียด ต้อง อาศัยทักษะการสังเกตและ คิดวิเคราะห์ ดังตัวอย่าง
- 70. Tick ( ) What food do you eat each day ?Food Day Meat, fish chicke n, egg Milk, cheese yoghur t Flour, rice Sugar, wheat Veget ables fruits Sunda y Mond ay ตัวอย่าง ใบงาน
- 71. 99.. ฝึกคิดแบบหักมุมฝึกคิดแบบหักมุม ((Right angle)Right angle)ฝึกให้นักเรียนคิดในเชิงฝึกให้นักเรียนคิดในเชิง บวกและเชิงลบ เช่นบวกและเชิงลบ เช่น สิ่งที่มีสิ่งที่มี ประโยชประโยช น์น์ สิ่งที่มีสิ่งที่มี โทษโทษ ฝึกคิดว่ามีโทษฝึกคิดว่ามีโทษ อะไรแฝงอยู่อะไรแฝงอยู่ ฝึกคิดว่ามีฝึกคิดว่ามี ประโยชน์อะไรแฝงประโยชน์อะไรแฝง อยู่อยู่
- 72. ฝึกคิดแบบหักมุม (Right angle) ให้นักเรียนฝึกคิดในเชิงบวกและลบ สิ่งที่เป็นประโยชน์ โทษที่แฝงอยู่1.แก๊สออกซิเจน ........................................... ......................... ................. .......................................... .... ..................................... 2.นำ้าตาล ........................................... ... ....................................... .......................................... ....
- 73. ให้นักเรียนฝึกคิดในเชิงบวกและลบ สิ่งที่เป็นโทษ ประโยชน์1. แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ ........................................... ......................... ................. .......................................... .... ..................................... 2. แสงแดด ........................................... ... ....................................... .......................................... .... ฝึกคิดแบบหักมุม (Right angle)
- 74. 1010.. ฝึกคิดแบบองค์รวมหรือฝึกคิดแบบองค์รวมหรือ สายรุ้งสายรุ้ง ((Spectrum)Spectrum)ฝึกวิเคราะห์องค์ประกอบฝึกวิเคราะห์องค์ประกอบ ทั้งหมด แล้วพิจารณาว่าขาดทั้งหมด แล้วพิจารณาว่าขาด ส่วนใดจะมีผลกระทบมากที่สุด น้อยส่วนใดจะมีผลกระทบมากที่สุด น้อย ที่สุด หรือขาดส่วนใดแล้วที่สุด หรือขาดส่วนใดแล้ว สิ่งนั้นยังคงดำาเนินต่อไปได้ เช่นสิ่งนั้นยังคงดำาเนินต่อไปได้ เช่น การทดลองเรื่องอุณหภูมิมีผลการทดลองเรื่องอุณหภูมิมีผล ต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยาต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยา การ ทดลอง ครั้งที่ อุณหภูมิ (C) เวลาที่ใช้ (วินาที) 1 2 3 4 20 อุณหภูมิ ห้อง 40 60 180 110 60 25 1. การทดลองใด สามารถตัดออก แล้วยังสรุปเหมือนเด 2. การทดลองใด ไม่ควรตัดออก
- 75. ฝึกคิดแบบองค์รวมหรือฝึกคิดแบบองค์รวมหรือ สายรุ้งสายรุ้ง ((Spectrum)Spectrum)ห้องใดในบ้านที่ไม่มีก็ได้ห้องใดในบ้านที่ไม่มีก็ได้ ให้เลือกมาให้เลือกมา 22 ห้องห้อง 1.1. ห้องนอนห้องนอน 2.2. ห้องนั่งเล่นห้องนั่งเล่น 3.3. ห้องนำ้าห้องนำ้า 4.4. ห้องครัวห้องครัว
- 77. 12. คิดแบบผังมโนทัศน์ (Concept Map)ใช้ขั้นนำาเข้าสู่บทเรียน หรือ ใช้ขั้น สรุปก็ได้ ประเทศ ไทย มี 6 ภาค ภาค เหนือ ภาค กลาง ภาค ใต้ ภาค ตะวัน ออก ภาค ตะวันตก ภาค ตะวัน ออก เฉียง เหนือ มี....จัง หวัด มี....จัง หวัด มี....จัง หวัด มี....จัง มี....จัง หวัด มี....จัง
- 78. ฝึกทักษะการฝึกทักษะการ คิดคิด คำาชี้แจงคำาชี้แจง ให้สร้างกิจกรรมฝึกทักษะการให้สร้างกิจกรรมฝึกทักษะการ คิดรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจากคิดรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งจาก1212 รูปแบบทักษะการคิด มารูปแบบทักษะการคิด มา 11 กิจกรรมกิจกรรม
- 80. ลูม (Bloom 1974)การเรียนรู้ที่สมบูรณ์ มีการเปลี่ยนแปลง 3 ปร Cognitive Domain ความรู้ ความคิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจความเข้าใจการ เรียนรู้ Learnin g การ เปลี่ยนแปลง ด้านทักษะ ความชำานาญ Psychomotor Domain ด้าน จิตใจ Affective Domain การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสมอง การปฏิบัติ การเคลื่อนไห การสร้าง ชิ้นงาน การนำาเสนอ การแสดง ความ รู้สึก อารม ณ์ วามเชื่อ เจต คติ ค่านิยม
- 81. ฝูงชนกำาเนิดคล้าย คลึงกัน ใหญ่ย่อมเพศ ผิวพรรณ แผกบ้าง ความรู้อาจเรียนทัน กันหมด ยกแต่ชั่ว ดี กระด้าง
- 84. ปราชญ์ชาวบ้าน : สุราษฎร์ธานีนายสมพร แซ่ โค้ว .... สอนลิง หลักการ สอน ให้ความรัก ก่อน ให้ความรู้ การเรียนรู้ต้อง ผ่านการปฏิบัติ
- 86. O ได้กำาหนดภาระด้านการศึกษาในทศวรรษที่ 2 ษาในทศวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 4 เสาหลัก ณภาพศิษย์ เป้าหมายการประเมินของ สมศ.” 1. การเรียนเพื่อรู้ (Learning to know) - เน้นการรวบรวมความรู้เข้า ด้วยกัน - มีการศึกษาลงลึกในบาง วิชา ซึ่งจะเป็นพื้นฐาน
- 87. 2. การเรียนเพื่อการปฏิบัติ (Learning to do) - เน้นการพัฒนาทักษะและ ศักยภาพของผู้เรียน - ช่วยสร้างความสามารถใน การดำารงชีพอยู่ใน สถานการณ์ต่างๆ - ให้ผู้เรียนมีโอกาสได้ ทดลองและพัฒนา ความสามารถของตน
- 88. 3. การเรียนเพื่อชีวิต (Learning to be) - เน้นให้มนุษย์สามารถ พัฒนาคุณภาพชีวิตทุกด้าน และสามารถปรับตัวให้ อยู่ในสังคมที่เปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็ว - จรรโลงในสิ่งดีๆ และยับยั้ง สิ่งที่ไม่เหมาะสม ได้อย่างมีความสุข
- 89. 4. การเรียนที่จะอยู่ร่วมกัน (Learning to live together) - เน้นให้สามารถดำารงชีวิตอยู่ ร่วมกันได้อย่างสันติ มีความรัก และเคารพ ซึ่งกันและกัน - สร้างความรู้ ความเข้าใจใน ผู้อื่นทั้งแง่ ประวัติศาสตร์ ธรรมเนียม ประเพณี ค่านิยมทาง
- 90. การเตรียมตัวการเตรียมตัว ก่อนสอนก่อนสอน 1.1. ศึกษาวิเคราะห์ เนื้อหาสาระ เรื่องที่สอนจากตำาราศึกษาวิเคราะห์ เนื้อหาสาระ เรื่องที่สอนจากตำารา หลายๆเล่มให้เข้าใจชัดเจนหลายๆเล่มให้เข้าใจชัดเจน 2.2. วิเคราะห์เป้าหมายการเรียนรู้ตามหลักสูตรทั้งด้านวิเคราะห์เป้าหมายการเรียนรู้ตามหลักสูตรทั้งด้าน KK PP และและAA นำาไปออกข้อสอบและนำาไปออกข้อสอบและ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตัวอย่างตัวชี้วัดตัวอย่างตัวชี้วัด ตัวอย่างที่ตัวอย่างที่ 11 พ 1.1 ม.1/3 วิเคราะห์ ภาวะการเจริญเติบโต ทางร่างกายของตนเองกับ เกณฑ์มาตรฐาน ตัวอย่างที่ตัวอย่างที่ 22 วว 5.15.1 ปป.4/5.4/5 ทดลองและอธิบายการเปลี่ยนแสงทดลองและอธิบายการเปลี่ยนแสง เป็นพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานไฟฟ้า และนำาความรู้ไปใช้ประโยชน์และนำาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวอย่างที่ตัวอย่างที่ 33 คค 3.23.2 ปป.5/2.5/2 สร้างรูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก รูปสร้างรูปสี่เหลี่ยมมุมฉาก รูป สามเหลี่ยมมุมฉากและวงกลมสามเหลี่ยมมุมฉากและวงกลม ตัวอย่างที่ตัวอย่างที่ 44 สส 2.12.1 ปป.3/1.3/1 สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามสรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตาม ประเพนีละวัฒนะธรรมประเพนีละวัฒนะธรรม
- 91. ตัวอย่างการวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อ วัดผลและสอน ตัวชี้วัด ความรู้ / สาระสำาคัญ (K) ทักษะ กระบวนการ/ตั วบ่งชี้ (P) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) ต 2.2 ป.1/1 ระบุตัวอักษร และเสียงตัว อักษรของ ภาษาต่าง ประเทศและ ภาษาไทย ตัวอักษรและ เสียงตัวอักษร ต่าง ประเทศ(ภาษา อังกฤษ)และ ภาษาไทย ระบุ ความสามารถใน การสื่อสาร ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ทำางาน ความถูกต้อง ตามหลักวัฒนธรรม เจ้าของภาษา ท 5.1 ม.1/2 วิเคราะห์ วิจารณ์ วรรณคดี วรรณกรรม วรรณคดี วรรณกรรม และ วรรณกรรม ท้องถิ่นที่อ่าน วิเคราะห์ วิจารณ์ ความสามารถใน การสื่อสาร มีเหตุผล มุ่งมั่นในการทำางาน ใฝ่เรียนรู้ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย
- 92. 3.3. ศึกษาเทคนิคการสอน สื่อการเรียนรู้ศึกษาเทคนิคการสอน สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการวัดและประเมินผล 4.4. จัดทำาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้จัดทำาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้ เรียนเป็นสำาคัญและเรียนเป็นสำาคัญและ การปฏิบัติโดยเลือกเทคนิคที่เหมาะสมการปฏิบัติโดยเลือกเทคนิคที่เหมาะสม กับเรื่องที่สอน และกับเรื่องที่สอน และ สอนตามแนวทางการออกข้อสอบที่สอนตามแนวทางการออกข้อสอบที่ เตรียมไว้เตรียมไว้ (Backward design)(Backward design) 5.5. จัดเตรียมอุปกรณ์ สื่อ เครื่องมือวัดจัดเตรียมอุปกรณ์ สื่อ เครื่องมือวัด และประเมินผลให้ครบและประเมินผลให้ครบ การเตรียมตัวก่อนการเตรียมตัวก่อน สอนสอน ((ต่อต่อ))
- 93. การเข้า สอน/ดำาเนินการ สอน1. เสริมสร้างบรรยากาศที่ดี เตรียมความพร้อม ของผู้เรียน(ขั้นนำา) 2. บอกหัวข้อที่จะสอนและเป้าหมายการเรียนรู้ (ตัวชี้วัด) - นักเรียนต้องรู้อะไร (K) - ต้องทำาอะไรได้ (P) - เป็นคนที่มีคุณลักษณะ / คุณภาพอย่างไร (A) 3. ดำาเนินการสอนตามแผนปรับแผนให้ยืดหยุ่น ตามสถานการณ์และบูรณาการการวัดและ ประเมินผลให้เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการ
- 94. 5. ตรวจสอบผลการเรียนรู้ทันทีที่สอนจบ แต่ละตัวชี้วัด / หัวข้อและเฉลย ปรับปรุง แก้ไขก่อนที่จะเรียนเรื่องต่อไป 6. บันทึกหลังสอนไว้เป็นข้อมูลการแก้ ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพการจัดการ เรียนการสอน 7. เก็บข้อมูลเกี่ยวกับคะแนนของนักเรียนไว้ เพื่อจัดทำารายงานหรือ พัฒนาผลงานทางวิชาการ 8. นำาปัญหาจากบันทึกหลังสอนหรือความ การเข้า สอน/ดำาเนินการ สอน
- 95. ะบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1) กำาหนดปัญญา 2) ตั้งสมมติฐาน 3) รวบรวมข้อมูล 4) วิเคราะห์ข้อมูล 5) สรุป 2. กระบวนการสืบสวนสอบสวน 1) กำาหนดปัญหา 2) ตั้งสมมติฐาน 3) รวบรวมข้อมูล 4) ทดสอบสมมติฐาน 5) สร้างข้อสรุป 6) นำาไปประยุกต์ใช้
- 96. วนการทางคณิตศาสตร์ ระบวนการสร้างทักษะคำานวณ 1) ตรวจสอบความคิดรวบยอด 2) สรุปกฎ สูตร ทฤษฎีบท 3) ฝึกการใช้กฎ 4) ปรับปรุงแก้ไข ระบวนการแก้ปัญหาโจทย์ 1) วิเคราะห์โจทย์ 2) กำาหนดขั้นตอนปฏิบัติ 3) ลงมือปฏิบัติ 4) ตรวจสอบคำาตอบ 4. กระบวนการคิดวิจารณญาณ 1) สังเกต 2) อธิบาย 3) รับฟัง 4) เชื่อมโยงความสัมพันธ์ 5) วิจารณ์ 6) สรุป
- 97. วนการสร้างความคิดรวบยอด จำาแนกความแตกต่าง หาลักษณะร่วม ระบุชื่อความคิดรวบยอด ทดสอบและนำาไปใช้ 6. กระบวนการเรียน ความรู้ ความ เข้าใจ 1) สังเกต ตระหนัก 2) วางแผน ปฏิบัติ 3) ลงมือปฏิบัติ 7. กระบวนการกลุ่ม 1) มีผู้นำา อาจ ผลัดเปลี่ยนกัน 2) วางแผน กำาหนด วัตถุประสงค์ และวิธีการ 3) รับฟังความ คิดเห็นจาก สมาชิก ทุกคนบนพื้น ฐานของเหตุผล 4) แบ่งหน้าที่รับ
- 98. 8. กระบวนการเรียน ภาษา 1) ทำาความ เข้าใจ สัญลักษณ์ สื่อ รูปภาพ รูป แบบ เครื่องหมาย 2) สร้างความ คิดรวบยอด 3) ส่อความ หมายความคิด 4) พัฒนาความ สามารถ 9. กระบวนการ ตระหนัก 1) สังเกต 2) วิจารณ์ 3) สรุป 10. กระบวนการสร้าง เจตคติ 1) สังเกต 2) วิจารณ์ 3) สรุป 11. กระบวนการสร้าง ค่านิยม 1) สังเกต- ตระหนัก 2) ประเมินเชิง เหตุผล 3) กำาหนดค่า นิยม
- 99. 12. กระบวนการ ปฏิบัติ 1) สังเกต-รับ รู้ 2) ทำาตาม แบบ 3) ทำาเองโดย ไม่มีแบบ 4) ฝึกให้ ชำานาญ 13. กระบวนการแก้ ปัญหา 1) สังเกต- กำาหนดปัญหา 2) วิเคราะห์ 3) สร้างทาง เลือก 14. ทักษะกระบวนการ 1) ตระหนักใน ปัญหาและความ ต้องการจำาเป็น 2) คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ 3) สร้างทางเลือก หลากหลาย 4) ประเมินผลและ เลือกทางเลือก 5) กำาหนดและ ลำาดับขั้นตอนปฏิบัติ 6) ปฏิบัติด้วยความ ชื่นชม
- 100. โรเบิร์ต คาร์พลัสโรเบิร์ต คาร์พลัส (( Robert Karplus )Robert Karplus ) การนำาเข้าสู่ บทเรียน สร้างความ สนใจ Engageme nt การ สำารวจ Explor ation การ ประเมิน ผล Evaluati on การขยาย ความรู้ การลงข้อ สรุปElabora tion การ อธิบาย Explan
- 102. 1.จากวารสารวิชาการปีที่6 ฉบับที่9 เดือน กันยายน 2546 ของสพฐ. - ผู้เรียนเรียนรู้แบบมีความหมาย - การเรียนแบบร่วมมือระหว่างผู้เรียน - ครูลดบทบาทในการสอน การให้ ความรู้ - ครูเพิ่มกิจกรรมให้ผู้เรียนเกิดความ กระตือรือร้น ActiveActive LearningLearning
- 103. Active Learning เป็นการจัดการเรียน รู้บนความเชื่อ 2 ประการ 1.) การเรียนรู้เป็นความพยายามโดย ธรรมชาติของมนุษย์ 2.) แต่ละบุคคลมีแนวทางในการเรียนรู้ที่ แตกต่างกัน(Meyers and Jones,1993) โดยผู้เรียนจะถูฏเปลี่บนบทบาทจากผู้รับ ความรู้(Receive) ไปสู่การมีส่วนร่วมใน การสร้างความรู้(co-creaters)(Fedler
- 105. น้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ 2. นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และมีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างนักเรียน-นักเรียน ครู-นักเรียน 3. มีการทำางานเป็นกลุ่ม มีวิน 4. นักเรีย นเป็น ผู้รับผิด ชอบใน การ เรียนรู้ 5. เน้นทักษะ กระบวนการ ใช้ทักษะการ แก้ปัญหา6. มีการแลกเปลี่ยนเรียนร 7. เรียนรู้ด้วย การปฏิบัติ มีการฟัง อ่าน พูด เขียน 8. มีการทดสอบ และเฉลยทันที เพื่อปรับปรุง แก้ไข พัฒนา คะแนนได้ 9. ครูเป็นผู้ แนะนำา นำาอภิปราย กระตุ้นให้คิด ให้ความรู้ จัด สื่ออุปกรณ์ ใบงาน ตั้ง คำาถาม และตอบ คำาถาม
- 106. วิจัยและพัฒนาสื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนรู้วิจัยและพัฒนาสื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ พัฒนาบทเรียนแบบหน่วยสมบูรณ์แบบพัฒนาบทเรียนแบบหน่วยสมบูรณ์แบบ ที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น วิชาเคมี วที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น วิชาเคมี ว .. 40224 (40224 (เทอมเทอม1)1) ((ปีพปีพ..ศศ.2546 – 2548).2546 – 2548) ข้อค้นพบข้อค้นพบ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีทักษะนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีทักษะ การคิดวิเคราะห์ ร้อยละการคิดวิเคราะห์ ร้อยละ 78.7778.77 และสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้ ร้อยละและสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้ ร้อยละ 90.8390.83 ผลงานของครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ที่ผ่านการผลงานของครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ที่ผ่านการ ประเมินวิทยฐานะ เชี่ยวชาญพิเศษประเมินวิทยฐานะ เชี่ยวชาญพิเศษ นวัตกรรมสื่อการเรียนรู้แบบหน่วยนวัตกรรมสื่อการเรียนรู้แบบหน่วย สมสมบูรณ์แบบสมสมบูรณ์แบบ ที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้นที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น รายการที่รายการที่22 รายการที่รายการที่11
- 107. หลัก การ - ให้นักเรียนเรียนอย่างมีเป้าหมาย มีพลัง และกระตือรือร้น- ตรวจการบ้านอย่างจริงจัง เป็น ข้อมูลป้อนกลับ สอน ทำา กิจกรร ม - ใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิด จับคู่ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ตรวจ สอบ ทันที ให้ ปรับปรุ ง พัฒนา เรียน หัวข้อ ต่อไป
- 108. พัฒนาระหว่างเรียนโดยครูผู้สอน เป็นการประเมินการสอบย่อย กิจกรรม การ เขียนรายงานตามสภาพจริงในห้องเรียน วิชา.............................................................................. ชั้น.................................. ภาคเรียนที่......................................... ปีการ ศึกษา........................................ เลข ที่ ชื่อ นามสกุ ล ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ครั้งที่ 5 ครั้งที่ 6 ครั้งที่ 7 ครั้งที่ 8 รวม 80 เทียบ คะแนน 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 10 พัฒนา 1 2 3 4 .... .... ข้อแนะนำาข้อแนะนำา 1.1. คะแนนประเมินเพื่อพัฒนา ครูกำาหนดเองตามความคะแนนประเมินเพื่อพัฒนา ครูกำาหนดเองตามความ เหมาะสม ว่าควรเก็บกี่ครั้งเหมาะสม ว่าควรเก็บกี่ครั้ง คะแนนเทียบ จากคะแนนเต็มที่รวมไว้แล้ว เทียบเป็นคะแนนเทียบ จากคะแนนเต็มที่รวมไว้แล้ว เทียบเป็น คะแนนจริงที่กำาหนดคะแนนจริงที่กำาหนด เป็นคะแนนเก็บเป็นการประเมินตามสภาพจริงเป็นคะแนนเก็บเป็นการประเมินตามสภาพจริง
- 109. 1.1. เพื่อนเพื่อน คู่คิดคู่คิด ใช้ได้ทุกเรื่องใช้ได้ทุกเรื่อง แก้ปัญหานักเรียนแก้ปัญหานักเรียน ไม่ชอบไม่ชอบ ตั้งคำาถาม ตอบตั้งคำาถาม ตอบ คำาถาม หรือคำาถาม หรือ แสดงความคิดแสดงความคิด การจัดกิจกรรมที่เน้นการจัดกิจกรรมที่เน้น กระบวนการกลุ่มกระบวนการกลุ่ม
- 110. กิจกรรม 1. ให้นักเรียนต่างคนต่างทำาใบงาน 2. เมื่อเสร็จแล้วให้จับคู่ตรวจคำาตอบ อภิปราย ซักถาม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ 3. แลกเปลี่ยนกันตรวจ โดยฟังเฉลย จากครู 4. ผู้ตรวจต้องจดบันทึกสิ่งที่เพื่อนคู่คิด ทำาผิด พร้อมทั้งให้คะแนน กิจกรรม 1. ให้นักเรียนต่างคนต่างทำาใบงาน 2. เมื่อเสร็จแล้วให้จับคู่ตรวจคำาตอบ อภิปราย ซักถาม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ 3. แลกเปลี่ยนกันตรวจ โดยฟังเฉลย จากครู 4. ผู้ตรวจต้องจดบันทึกสิ่งที่เพื่อนคู่คิด ทำาผิด พร้อมทั้งให้คะแนน เพื่อนคู่คิดแบบที่เพื่อนคู่คิดแบบที่ 11
- 111. 1. เล่าเรื่องการถ่ายทอด พลังงาน ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ....................................... ............................ กิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงานกิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงาน คำาชี้แจงคำาชี้แจง ให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ22คน ทำากิจกรรมต่อไปคน ทำากิจกรรมต่อไป นี้นี้ 1.1. ระบายสีระบายสี 2.2. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงานเล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน 3.3. ระบุระบุ ผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับ 11 ผู้บริโภคอันดับผู้บริโภคอันดับ 33 และผู้ย่อยสลายและผู้ย่อยสลาย 4.4.เติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงในเติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงใน ช่องสี่เหลี่ยมช่องสี่เหลี่ยม
- 112. 1. เล่าเรื่องการถ่ายทอด พลังงาน ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ...................................................... ............. ....................................... ............................ กิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงานกิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงาน คำาชี้แจงคำาชี้แจง ให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละให้นักเรียนจัดกลุ่ม กลุ่มละ22คน ทำากิจกรรมต่อไปคน ทำากิจกรรมต่อไป นี้นี้ 1.1. ระบายสีระบายสี 2.2. เล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงานเล่าเรื่องการถ่ายทอดพลังงาน 3.3. ระบุระบุ ผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับผู้ผลิต ผู้บริโภคอันดับ 11 ผู้บริโภคอันดับผู้บริโภคอันดับ 33 และผู้ย่อยสลายและผู้ย่อยสลาย 4.4.เติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงในเติมศัพท์ภาษาอังกฤษลงใน ช่องสี่เหลี่ยมช่องสี่เหลี่ยม
- 113. คำาชี้แจง จงระบุส่วนประกอบของพืช หมายเลข 1 ,2,3,4 และ เขียนหน้าที่ ของส่วนประกอบแต่ละส่วน อย่างละ 3 ข้อ 1......................... ..... ........................... .... ........................... ..... ........................... ..... 2......................... ..... ........................... .... ........................... ..... ........................... ..... 3......................... ..... ........................... .... ........................... ..... ........................... ..... 4......................... ..... ........................... .... ........................... ..... ........................... ..... 4 3 2 1
- 114. 1. ให้นักเรียนศึกษาจากใบความรู้ หรือกรอบความ รู้ที่กำาหนดให้ 2. ตั้งคำาถามคนละ2-3 ข้อ 3. จับคู่เป็นเพื่อนคู่คิดโดยผลัดกันถาม-ตอบ - ถ้า ก. ตั้งคำาถาม ข. ต้องเป็นผู้ตอบ และก. ต้องจดคำาตอบของ ข.ไว้ เมื่อ ก. ถามครบทุกข้อแล้วให้ ข. เป็นผู้ตั้ง คำาถามและ ก. เป็นผู้ตอบ ซึ่ง ข. ต้องจดคำาตอบ ของ ก. ไว้ 4. ครูเฉลยข้อสรุปที่ได้จากใบความรู้หรือกรอบ ความรู้ที่กำาหนด 5. ก. ให้คะแนน ข. และ ข. ให้คะแนน ก. 6. บันทึกคะแนนของนักเรียนทุกคนในแบบบันทึก 1. ให้นักเรียนศึกษาจากใบความรู้ หรือกรอบความ รู้ที่กำาหนดให้ 2. ตั้งคำาถามคนละ2-3 ข้อ 3. จับคู่เป็นเพื่อนคู่คิดโดยผลัดกันถาม-ตอบ - ถ้า ก. ตั้งคำาถาม ข. ต้องเป็นผู้ตอบ และก. ต้องจดคำาตอบของ ข.ไว้ เมื่อ ก. ถามครบทุกข้อแล้วให้ ข. เป็นผู้ตั้ง คำาถามและ ก. เป็นผู้ตอบ ซึ่ง ข. ต้องจดคำาตอบ ของ ก. ไว้ 4. ครูเฉลยข้อสรุปที่ได้จากใบความรู้หรือกรอบ ความรู้ที่กำาหนด 5. ก. ให้คะแนน ข. และ ข. ให้คะแนน ก. 6. บันทึกคะแนนของนักเรียนทุกคนในแบบบันทึก เพื่อนคู่คิดเพื่อนคู่คิด แบบที่แบบที่ 22
- 115. คำาชี้แจง 1.อ่านกรอบความรู้ที่กำาหนดให้ 2.ตั้งคำาถาม 2 ข้อ 3.จับคู่แลกเปลี่ยน ผลัดกัน ตั้งคำาถามและตอบคำาถาม ให้ จดสิ่งที่เพื่อนตอบไว้ 4.เมื่อหมดเวลาฟังเฉลยจากครู แล้วประเมินเพื่อนโดยให้ คะแนนที่เห็นว่าเหมาะสม คำาถาม 1. ............................................................................ 2............................................................................. คำาตอบของเพื่อนคู่คิด 1............................................................................... 2...............................................................................
- 116. แนวทางในการจัดกิจกรรมแนวทางในการจัดกิจกรรม 1.1. วิเคราะห์เนื้อหาในหลักสูตรที่สามารถใช้วิเคราะห์เนื้อหาในหลักสูตรที่สามารถใช้ กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้ 22 เรื่องเรื่อง 2.2. นักเรียนคนที่นักเรียนคนที่1.1. อ่านเรื่องป่าชายเลนอ่านเรื่องป่าชายเลน นักเรียนคนที่นักเรียนคนที่ 2.2. อ่านเรื่องป่าเบญจพรรณอ่านเรื่องป่าเบญจพรรณ กำาหนดเวลาให้กำาหนดเวลาให้ 1010 นาทีนาที 1)1) อ่านเพื่อจับประเด็นสำาคัญ แล้วนำาไปอ่านเพื่อจับประเด็นสำาคัญ แล้วนำาไป เล่าให้เพื่อนฟังเล่าให้เพื่อนฟัง 2)2) ผู้ฟังต้องตั้งใจฟัง จับประเด็นสำาคัญผู้ฟังต้องตั้งใจฟัง จับประเด็นสำาคัญ สงสัยอะไรให้จดไว้ ถามเมื่อเพื่อนเล่าจบสงสัยอะไรให้จดไว้ ถามเมื่อเพื่อนเล่าจบ เพื่อนตอบอย่างไรต้องจดไว้เพื่อนตอบอย่างไรต้องจดไว้ 3)3) ให้นักเรียนคนที่ให้นักเรียนคนที่11และและ22 ผลัดกันทำาผลัดกันทำา กิจกรรมตามข้อกิจกรรมตามข้อ1)1) และและ 2)2) 3.3. ครูเฉลยแนวคิดสำาคัญของเรื่องที่ครูเฉลยแนวคิดสำาคัญของเรื่องที่ 11 และเรื่องที่และเรื่องที่ 22 เพื่อนคู่คิดเพื่อนคู่คิด แบบที่แบบที่ 33
- 117. กิจกรรมเล่าสู่กิจกรรมเล่าสู่ กันฟังกันฟัง1. ให้จับคู่เพื่อนคู่คิดต่างคนต่างอ่าน เรื่องที่กำาหนดให้แล้วผลัดกันเล่าและ ฟังอย่างกระตือรือร้นเพื่อจับใจความ สำาคัญมีถ้ามีปัญหาสงสัยให้ถามหลัง จากเล่าจบ และจดคำาตอบที่เพื่อนตอบ ไว้ ก. เล่าเรื่องที่ 1 ข.ฟัง ข. เล่าเรื่องที่ 2 ก.ฟัง2. เมื่อทำากิจกรรมจบ ให้ฟังข้อสรุปซึ่ง เป็นการเฉลยของครู แล้ว ก. ประเมินผลการเล่าเรื่องของ ข. จากนั้น ข. ประเมินการเล่าเรื่องของ ค. แล้วบันทึก
- 118. กรอบความรู้ เรื่องที่ 1 ป่าชายเลน เป็นป่าบริเวณชายทะเล และปากแม่นำ้าของ ประเทศในป่าเขตร้อน เป็นบริเวณนำ้ากร่อย ประเทศไทยพบที่แถบชายฝั่งทะเลในภาคใต้ และ ภาคตะวันออก มีสภาพแวดล้อม ที่ต่างจากป่าบก หลายอย่าง เช่น สภาพดินเป็นเลน ระดับนำ้า ทะเลในช่วงต่างๆของแต่ละวันต่างกัน ดินมีแร่ธาตุ และสารอาหารสมบูรณ์ พืชที่พบในป่าชายเลน ได้แก่ แสม โกงกาง ตะบูน โพธิ์ทะเล เสมา พืชส่วน