การวิเคราะห์หลักสูตร ของ ศน.สุรัตน์ กุลศรี

1. จากหลักสูตร ... สู่การออกแบบการจัดการเรียนรู้ และ การประเมินผลการเรียนการสอน

3. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ จุดหมาย มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด กรอบหลักสูตระดับท้องถิ่น หลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมาย / จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การประเมินคุณภาพผู้เรียนระดับท้องถิ่น โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา รหัสรายวิชา คำอธิบายรายวิชา เวลาเรียน / หน่วยกิต โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ ระดับชั้นเรียน

10. 1 . ชื่อหน่วยการเรียนรู้ 6. คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ 2. มาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด 4. สาระการเรียนรู้ 7. ชิ้นงาน / ภาระงาน 5. สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน 8. การวัดและประเมินผล 9. กิจกรรมการเรียนรู้

11. 2. มาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด 5. สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7. ชิ้นงาน / ภาระงาน 8. การวัดและประเมินผล 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 4. สาระการเรียนรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ หลักฐานการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1 . ชื่อหน่วยการเรียนรู้ 10. เวลา

12. วิธีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด การกำหนดประเด็นหรือหัวเรื่องจากสภาพ ปัญหาหรือสิ่งที่ผู้เรียนสนใจ ๑ ๒

15. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์

17. 9. ตีความและประเมินคุณค่าแนวคิดที่ได้ จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อ นำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ผู้เรียนรู้อะไร การอ่านตีความและ การประเมินค่าแนวคิด ที่ได้จากงานเขียนอย่างหลากหลายทั้งด้านการใช้ภาษา วิธีการเขียน

18. 9. ตีความและประเมินคุณค่า แนวคิดที่ได้ จากงานเขียน อย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต 1. ความสามารถ ในการสื่อสาร 2. ความสามารถ ในการคิด 3. ความสามารถ ในการแก้ปัญหา 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. วิเคราะห์เพิ่มเติมได้จากคุณลักษณะ ที่เป็นจุดเน้นของ เขตพื้นที่หรือสถานศึกษา หรือกลุ่มสาระการเรียนรู้ ผู้เรียนทำอะไรได้ ตีความและประเมินคุณค่าแนวคิดที่ได้รับจากการอ่าน นำไปประยุกต์ใช้และ แก้ ปัญหาในชีวิต และข้อคิดใน การดำรงชีวิต

22. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอดได้จากการวิเคราะห์แก่นความรู้ แต่ละมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด รวมถึงสาระการเรียนรู้ ที่ผู้เรียนจะได้รับจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

23. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัด ๑ ตัวชี้วัด ๒ ตัวชี้วัด ๓ ผู้เรียนรู้อะไร / ทำอะไรได้ วิเคราะห์ความคิดหลักตัวชี้วัด หลอมรวมเป็นความคิดรวบอด  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””  ””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””

25. เป้าหมาย การเรียนรู้ หลักฐาน การเรียนรู้ กิจกรรม การเรียนรู้

26. เวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ จะต้องวิเคราะห์ความเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับจำนวนมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัดที่ปรากฏ ในการหน่วยการเรียนรู้จากโครงสร้างรายวิชา

28. เป้าหมายสำคัญสำหรับ การพัฒนาเด็กและเยาวชน มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ความแตกต่างระหว่างบุคคล พัฒนาการทางสมอง เน้นความรู้คู่คุณธรรม หลักการจัดการเรียนรู้

30. เรียนรู้ได้ดีจากรูปภาพ แผนภูมิ แผนผัง ( มีประมาณ 60 - 65% ของประชากรทั้งหมด ) เรียนรู้ได้ดีจากการฟังหรือได้พูด ( มีประมาณ 30-35% ของประชากรทั้งหมด ) เรียนรู้ได้ดีผ่านการรับรู้ทางความรู้สึก การเคลื่อนไหวและร่างกาย ( มีประมาณ 5-10% ของประชากรทั้งหมด ) การรับรู้ทางสายตาโดยการมองเห็น การรับรู้ทางโสตประสาท การรับรู้ทางร่างกายและความรู้สึก

31. 1. นำเทคนิค / วิธีการจัดการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ ซึ่งจะนำผู้เรียนไปสู่การสร้าง ชิ้นงาน / ภาระงาน เกิดทักษะ ( สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ) กระบวนการตามธรรมชาติวิชาและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้บรรลุตามมาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัดในหน่วยการเรียนรู้ 2. มีความท้าทาย ต่อยอดการเรียนรู้ มีความหมายต่อผู้เรียน เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน พัฒนาการทางสมอง และมุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรม 3. พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการที่หลากหลาย

33. กิจกรรมสะท้อนผล การจัดการเรียนการสอน