TIK memiliki potensi untuk memainkan peran penting dalam mengajar dan belajar di sekolah dasar dengan berfungsi sebagai alat konstruksi pengetahuan, alat informasi, alat tutorial, dan alat simulasi. Namun, integrasi TIK yang efektif memerlukan dukungan kebijakan dan infrastruktur sekolah serta pengembangan kemampuan guru.

1. PELUANG YANG DISEDIAKAN OLEH TIK UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR DI
SEKOLAH DASAR
Abstrak : Pembelajaran di sekolah dan ruang kelas harus mempertimbangkan
banyak faktor, termasuk praktik pedagogis, pengalaman sebelumnya dan sikap guru
dan siswa, dan proses interpersonal. Pengenalan TIK “teknoIogi informatika
komputer“ selalu berarti bahwa guru harus mengubah praktik mereka dan bahkan
filosofi mereka, dan tidak jarang terjadi penolakan terhadap perubahan. Tergantung
pada semua faktor ini, dan pada kegiatan pembelajaran dan hasil pembelajaran yang
diharapkan, TIK dapat memainkan berbagai peran mediasi dan transformatif dalam
lingkungan belajar. Pada bagian ini, kami memeriksa peluang ICT memberikan
pengajaran dan pembelajaran di sekolah dasar sehubungan dengan (1) kompetensi
abad ke-21, (2) literasi, (3) numerasi, dan (4) sains.Tergantung pada bagaimana alat
TIK digunakan di dalam kelas, menyarankan bahwa mereka dapat dikategorikan
sebagai alat informasi Ini adalah aplikasi yang menyediakan informasi dalam
berbagai format (misalnya, teks, suara, grafik, dan video). Contoh alat informatif
termasuk ensiklopedia multimedia dan sumber daya yang tersedia di alat
Penempatan Ini adalah sistem yang menempatkan siswa di lingkungan di mana
mereka dapat 'mengalami' konteks dan kejadian. Sistem tersebut termasuk simulasi,
permainan dan virtual reality.
Kata kunci : TeknoIogi pembeIajaran di sekolah
Abstract : Learning in schools and classrooms must consider many factors, including
pedagogical practices, previous experiences and attitudes of teachers and students,
and interpersonal processes. The introduction of ICT “computer informatics
technology” has always meant that teachers had to change their practice and even
their philosophies, and it was not uncommon to resist change. Depending on all of
these factors, and on learning activities and expected learning outcomes, ICTs can
play a variety of mediating and transformative roles in the learning environment. In
this section, we examine the opportunities ICT provides for teaching and learning in
primary schools with respect to (1) 21st century competencies, (2) literacy, (3)
numeracy, and (4) science. class, suggesting that they can be categorized as
information tools. These are applications that provide information in a variety of
formats (for example, text, sound, graphics, and video). Examples of informative
tools include the multimedia encyclopedia and the resources available in the
Placement tool. This is a system that places students in an environment where they
can 'experience' context and events. The system includes simulations, games and
virtual reality.
Keywords: learning technology in schools.
Pendahuluan.
TIK sebagai Alat Konstruksi Di sekolah
dasar, anak-anak sering didorong untuk
membangun pengetahuan dan
pemahaman melalui penyelidikan,
penyelidikan, dan diskusi langsung. Ini
konsisten dengan pedagogi
konstruktivis, yang menopang banyak
pengajaran dan pembelajaran di
sekolah dasar. Hal ini juga sesuai
dengan cara belajar, berkomunikasi,
dan bekerja yang dianggap sebagai

2. kompetensi generik abad ke-21.1
TIK
dapat memainkan peran penting dalam
memungkinkan cara-cara baru untuk
melakukan hal ini.
Menggambarkan sebuah kasus di mana
sumber daya web dan teknologi
diintegrasikan sebagai alat
pembelajaran dan pembelajaran dalam
proyek sejarah lisan yang melibatkan
wawancara dengan para tetua di
masyarakat. Peneliti menemukan
bahwa siswa merasakan manfaat
termasuk mempelajari pentingnya kerja
tim, mengetahui cara mendesain
beranda, memiliki pengalaman unik,
belajar lebih banyak tentang sejarah,
memperoleh teknik wawancara, dan
belajar bagaimana melakukan proyek
penelitian. Proyek ini juga memberikan
kesempatan bagi siswa untuk
mempertajam keterampilan mereka
dalam pemecahan masalah dan
meningkatkan pemikiran historis
mereka ke berbagai tingkat.
Hasil yang paling jelas dari proyek ini
adalah rasa pencapaian dan
kebanggaan siswa bersama dengan
pertumbuhan diri (misalnya,
kepercayaan diri, harga diri, tanggung
jawab), dan empati untuk orang yang
lebih tua. Siswa juga melaporkan bahwa
mereka telah belajar bahwa masalah
sejarah dapat dilihat dari berbagai
sudut pandang, dan bahwa sejarah
standar yang mereka hadapi
mencerminkan pandangan dominan
budaya saat itu.
Berlatar belakang kisah Atlantis
menghadapi kerusakan ekologi, sosial,
dan budaya karena pengejaran buta
terhadap penguasa kemakmuran dan
1
(Strategi Pembelajaran di Abad Digital.Dr. H. Mulyono,
M.A. & Ismail Suardi Wekke, MA., Ph.D. .download, 2018)
modernisasi, setiap siswa di dua kelas
yang terlibat dalam studi menjadi
karakter sentral, yang dihadapkan
dengan misi menyelamatkan Atlantis.
Studi kasus ini memberikan penjelasan
tentang bagaimana dua kelas siswa
kelas lima terlibat dalam pembelajaran
bahasa Inggris, Matematika, dan Sains
dengan memainkan peran sebagai
warga dunia dan memecahkan masalah
sebagai individu atau bekerja sama
dengan sesama pencari. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pendekatan ini
berpengaruh positif dalam
meningkatkan keterlibatan belajar siswa,
motivasi akademik, dan komitmen
sosial.
Pengertian TIK.
TIK telah mengubah sifat literasi dan
cara mengajarkannya, dan mengubah
sifat literasi, pada gilirannya,
mendorong perkembangan TIK.
Sementara keaksaraan dulunya tentang
membaca, menulis, berbicara, dan
mendengarkan, dan sementara
pengajaran dan pembelajaran
keaksaraan biasanya berkisar pada
pensil, kertas dan buku, dalam
beberapa tahun terakhir telah terjadi
pergeseran ke 'literasi multimodal' atau
'literasi baru. yang melibatkan
pemahaman dan penciptaan teks yang
terdiri dari beberapa mode komunikasi,
termasuk teks, audio, gambar statis dan
bergerak. Dokumen kebijakan dan
kurikulum di seluruh dunia telah
mengakui bahwa, pada abad ke-21, teks
bersifat multimodal dan dibutuhkan
oleh anak-anak
TIK sebagai Alat Informasi, Alat Tutorial,
dan Alat Simulasi Ada beberapa cara
lain di mana TIK dapat memfasilitasi
pengajaran matematika di sekolah
dasar. Misalnya, robot sebagai asisten
instruksional atau 'teman belajar' dapat

3. meningkatkan motivasi dan kinerja
belajar siswa. mendemonstrasikan
desain Joyful Classroom Learning
System (JCLS) dengan fitur yang
fleksibel, mobile, dan menyenangkan.
Sistem terdiri dari robot learning
pendamping (RLC), perangkat input
penginderaan, unit komputasi mobile,
perangkat tampilan mobile, jaringan
lokal nirkabel, dan perangkat lunak
operasi.2
Penulis menemukan bahwa
JCLS dapat memberikan lebih banyak
kesempatan kepada pelajar untuk
latihan langsung dan memperdalam
pemahaman mereka. Pembelajaran
dengan sistem juga memungkinkan
siswa lebih banyak waktu berpikir untuk
konstruksi pengetahuan yang rumit.
Sebagai alat penilaian, para peneliti
menemukan bahwa JCLS mendukung
instruktur untuk segera memperoleh
status belajar setiap siswa dan
memungkinkan mereka untuk
menyesuaikan strategi pengajaran
mereka dan memberikan dukungan
tambahan, jika diperlukan.
Permainan juga dapat digunakan untuk
membantu dalam pengajaran dasar.
melakukan tentang penggunaan
permainan untuk mendorong
pengajuan masalah dan pemecahan
masalah di antara siswa kelas lima.
Mereka menemukan bahwa siswa
dalam kelompok eksperimen
mengajukan masalah yang lebih rumit
di post-test daripada kelompok kontrol,
yang tidak menunjukkan antusiasme
yang besar untuk kegiatan belajar.
TIK sebagai Alat Informasi, Alat Tutorial,
dan Alat Simulasi Ada beberapa cara
2
Ibid (Strategi Pembelajaran di Abad Digital.Dr. H.
Mulyono, M.A. & Ismail Suardi Wekke, MA., Ph.D.
download, 2018)
lain di mana TIK dapat memfasilitasi
pengajaran matematika di sekolah
dasar. Misalnya, robot sebagai asisten
instruksional atau 'teman belajar' dapat
meningkatkan motivasi dan kinerja
belajar siswa. mendemonstrasikan
desain Joyful Classroom Learning
System (JCLS) dengan fitur yang
fleksibel, mobile, dan menyenangkan.
Sistem terdiri dari robot learning
pendamping (RLC), perangkat input
penginderaan, unit komputasi mobile,
perangkat tampilan mobile, jaringan
lokal nirkabel, dan perangkat lunak
operasi.3
bahwa JCLS dapat
memberikan lebih banyak kesempatan
kepada pelajar untuk latihan langsung
dan memperdalam pemahaman mereka.
Pembelajaran dengan sistem juga
memungkinkan siswa lebih banyak
waktu berpikir untuk konstruksi
pengetahuan yang rumit. Sebagai alat
penilaian, para peneliti menemukan
bahwa JCLS mendukung instruktur
untuk segera memperoleh status
belajar setiap siswa dan memungkinkan
mereka untuk menyesuaikan strategi
pengajaran mereka dan memberikan
dukungan tambahan, jika diperlukan.
Permainan juga dapat digunakan untuk
membantu dalam pengajaran dasar.
melakukan penelitian di Taiwan tentang
penggunaan permainan untuk
mendorong pengajuan masalah dan
pemecahan masalah di antara siswa
kelas lima. Mereka menemukan bahwa
siswa dalam kelompok eksperimen
mengajukan masalah yang lebih rumit
di post-test daripada kelompok kontrol,
yang tidak menunjukkan antusiasme
yang besar untuk kegiatan belajar.
3
(Teknologi dan Informasi Pendidikan Dr. Muhammad
Japar, M.Si. download, 2018)

4. TIK sebagai Alat Informasi TIK dapat
bermanfaat dalam sains dasar karena
siswa dapat melakukan penelitian di
Internet tentang berbagai topik sains.
Menemukan bahwa Internet digunakan
di kelas utama untuk mengumpulkan
informasi ilmiah dan juga sebagai
sarana komunikasi . Harus dicatat
bahwa, bagi siswa yang memiliki
kesulitan pemahaman bacaan,
menggunakan Internet untuk
mengumpulkan informasi dapat
menimbulkan banyak kesulitan,
meskipun beberapa aspek Internet
(seperti video) mungkin mendukung.
ICT dapat memfasilitasi proses belajar
mengajar ilmu pengetahuan dalam
bentuk dunia maya yang diciptakan oleh
multimedia. Misalnya membahas kasus
di mana Server Aplikasi 3D
Opensimulator digunakan untuk
menyoroti visi pembelajaran dengan
teknologi di ruang kelas, dengan fokus
pada ilmu kehidupan dan bumi. Server
adalah platform open-source, modular,
dan dapat diperpanjang yang dapat
digunakan untuk membuat ruang tiga
dimensi yang disimulasikan dengan
medan, cuaca, dan fisika yang dapat
disesuaikan, untuk membangun
populasi tanaman di lingkungan virtual.
Dalam lingkungan ini, siswa dapat
dengan mudah mengeksplorasi interaksi
antara sifat-sifat tertentu dalam
organisme, gen yang mengendalikan
sifat-sifat tersebut, dan efek dari
perubahan lingkungan. Mereka juga
dapat menguji hipotesis dengan
eksperimen virtual dan melihat hasil
dalam waktu singkat ini sulit, jika bukan
tidak mungkin, di kelas sains tradisional.
KONDISI YANG DIPERLUKAN DAN
CUKUP UNTUK MENDUKUNG TIK
UNTUK MENGAJARI DAN BELAJAR DI
SEKOLAH DASAR.
Pengenalan teknologi baru ke dalam
situasi belajar apa pun membutuhkan
pemikiran dan perencanaan yang
cermat, dan banyak pengujian
perkembangan.4
Proses ini
membutuhkan pendekatan multidisiplin
yang melibatkan guru, peneliti, teknolog,
pengembang, dan siswa. Di antara
mereka, guru memainkan peran penting
dalam menciptakan lingkungan belajar
yang dimediasi TIK. Peran ini termasuk
mengevaluasi alat TIK, menilai
kompetensi TIK siswa, menetapkan
harapan yang jelas, menegosiasikan
tujuan dengan siswa, mempersiapkan
siswa untuk pelajaran dengan
mengadopsi berbagai strategi dan
sebagainya. Agar guru dapat
menjalankan peran ini secara efektif,
mereka membutuhkan dukungan dari
berbagai elemen konteks dan
lingkungan belajar.
Dalam studi sekolah integrasi TIK,
dianalisis kondisi yang diperlukan dan
cukup untuk integrasi TIK yang efektif di
kelas dan konteks pendukung sekolah.
Kondisi tersebut meliputi masalah
pengelolaan kelas, ketersediaan
perangkat TIK, penegakan disiplin dan
aturan pendidikan, pembagian kerja
antara guru, asisten guru, dan siswa,
dan mendukung kebijakan sekolah.
Pada bagian ini, kami akan fokus pada
penyajian kondisi ini dalam hal
kebijakan dan kepemimpinan sekolah,
infrastruktur fisik dan teknologi,
4
(Teknologi dan Informasi Pendidikan Dr. Muhammad
Japar, M.Si. download, 2018)

5. kurikulum dan penilaian, dan
pengembangan profesional.5
Kebijakan dan kepemimpinan sekolah
Pembuat kebijakan dan administrator
sekolah perlu menerapkan strategi
untuk mengatasi berbagai hambatan
untuk keberhasilan integrasi TIK di kelas
dan mendukung penciptaan kondisi
yang diperlukan dan cukup untuk tujuan
itu. menunjukkan bahwa kebijakan
terkait sekolah, seperti rencana TIK,
dukungan TIK, dan pelatihan TIK
memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap penggunaan TIK di ruang
kelas.6
Kebijakan nasional juga
diperlukan untuk mengatasi berbagai
masalah mulai dari menciptakan visi
bersama di antara praktisi sekolah
hingga membangun infrastruktur fisik
dan teknologi yang baik, memulai
kemitraan industri-sekolah, dan
memberikan pelatihan kepada guru
mengusulkan tiga rekomendasi
kebijakan di tingkat nasional untuk
mempromosikan integrasi TIK dalam
pengajaran dan belajar:
1) menyusun strategi pengembangan
kompetensi TIK siswa dalam sekolah
terpilih
2) menetapkan standar kompetensi TIK
bagi guru dan siswa dan
3) mendesain ulang cara penilaian dan
tidak menekankan nilai ujian untuk
mengoptimalkan potensi TIK untuk
belajar-mengajar.
5
(Strategi Pembelajaran di Abad Digital.Dr. H. Mulyono,
M.A. & Ismail Suardi Wekke, MA., Ph.D. download,
2018)
6
Op.cit (Teknologi dan Informasi Pendidikan Dr.
Muhammad Japar, M.Si. download, 2018)
Untuk melaksanakan rencana nasional
dan kebijakan pemerintah, diperlukan
rencana dan kebijakan TIK berbasis
sekolah untuk belajar dan mengajar
dengan TIK. mengungkapkan lima
bidang kebijakan TIK tingkat sekolah
yang merupakan kunci integrasi TIK di
kelas
1) rencana kebijakan TIK
2) pimpinan sekolah diwakili oleh
kepala sekolah
3) kondisi pendukung seperti akses
fasilitas TIK yang memadai,staf terampil
dan koordinator TIK
4) evaluasi praktik integrasi TIK, dan
5) kerjasama dengan sekolah lain.
Rekomendasi untuk kebijakan sekolah
menekankan pentingnya visi bersama
oleh semua anggota komunitas sekolah;
belajar dan berbagi di antara guru dan
staf; dan menyiapkan mekanisme
insentif untuk mendorong praktik
inovatif.7
Sepanjang proses,
kepemimpinan sekolah adalah faktor
kunci yang mempengaruhi integrasi TIK
di kelas ditemukan dalam studi kasus
mereka tentang integrasi TIK di sekolah-
sekolah bahwa kepemimpinan sekolah
memainkan peran penting dalam
membentuk tanggapan mereka
terhadap inovasi TIK dan tingkat TIK
integrasi di sekolah. Kepala sekolah
sangat penting karena mereka sering
menjadi orang yang memprakarsai
rencana TIK pada tingkat strategis dan
tindakan.
KESIMPULAN
TIK menemukan tempat di lebih banyak
ruang kelas dan ada persepsi oleh para
pendidik dan pembuat kebijakan bahwa
sekarang menjadi kebutuhan dalam
pendidikan dasar jika anak-anak ingin
7
(Media Pembelajaran Inovatif .Dr. Nurdyansyah, S.Pd.,
M.Pd..download, 2019)

6. menjadi sukses di abad ke-21. Dalam
beberapa tahun terakhir, penggunaan
TIK telah berkembang sehingga dapat
digunakan sebagai alat informasi, situasi,
konstruksi, dan komunikasi, antara lain.
Selain itu, perangkat lunak, perangkat
keras, dan konektivitas menjadi lebih
canggih sehingga memungkinkan lebih
banyak integrasi TIK agar lebih sesuai
dengan cara sebagian besar guru
sekolah dasar mengajar, dimasukkan ke
dalam konten mata pelajaran dan kerja
kolaboratif di antara anak-anak.
Dalam haI ini, kami membahas
bagaimana TIK dapat digunakan dalam
beberapa aspek pendidikan dasar, dan
menguraikan beberapa penelitian
penting dan ilustratif. Meskipun TIK
dapat digunakan dengan cara yang
ampuh, praktik di sekolah tidak selalu
mencerminkan hal ini. Sistem dan
birokrasi pendidikan seringkali tidak
mampu mengadaptasi dan
melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran yang difasilitasi TIK
mereka juga mungkin tidak memiliki
akses ke keahlian yang diperlukan untuk
menyiapkan infrastruktur dan proses
yang sesuai.
Untuk mengatasi hal ini, kemitraan
dengan akademisi dan pembangunan
jaringan profesional sangat penting.
Kami juga telah menunjukkan bahwa
pengembangan profesional harus
disesuaikan dengan kebutuhan guru
dan kelas yang bersangkutan. Jika tidak,
guru dapat menggunakan teknologi
tanpa mengubah pedagogi yang
mendasarinya, dan dengan demikian
kehilangan peluang berharga untuk
meningkatkan pembelajaran anak-anak.
Daftar Pustaka.
KOMUNIKASI PENDIDIKAN BAGI
KELUARGA TKI, Teknologi
Komunikasi Sebagai Media Dalam
Pembentukan Karakter Anak .Titik
Purwati, Harun Ahmad, Dino
Sudana. download. (2020). B-
Ok.asia; Z-Library. https://b-ok.
asia/ book/ 5717037/48bb8c
TEKNOLOGI PENDIDIKAN DI ABAD
DIGITAL. ALWI HILIR,
S.kom.,M.Pd .download. (2021). B-
Ok.asia; Z-Library. https://b-
ok.asia/book/16351806/0faef2
Teknologi dan Informasi Pendidikan. Dr.
Muhammad Japar, M.Si.download.
(2018). B-Ok.asia; Z-Library.
https://b-
ok.asia/book/17345310/443892
Media Pembelajaran Inovatif | Dr.
Nurdyansyah, S.Pd., M.Pd. |
download. (2019). B-Ok.asia; Z-
Library. https://b-
ok.asia/book/11584530/0a51c4?ds
ource=recommend
Strategi Pembelajaran di Abad Digital |
Dr. H. Mulyono, M.A. & Ismail
Suardi Wekke, MA., Ph.D. |
download. (2018). B-Ok.asia; Z-
Library. https://b-
ok.asia/book/11120102/6d6425?ds
ource=recommend