1. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 1118 ЮВОУ ДО г.Москвы
ЦЕНТР ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ
РЕБЕНКА.
Заведующий: Подобуева Татьяна Николаевна
т. (495) 358 - 07 - 29 факс (495) 358 - 94 – 89
E-mail sad1118@yandex.ru
сайт: http://ds1118.uvuo.ru

2. ЦЕНТР ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА
Руководитель структурного подразделения:
Ботнарь Галина Евгеньевна
Центр игровой поддержки ребенка
работает с 2008 года
телефон факс (495) 358 - 94 – 89
е mail sad1118@yandex.ru
сайт: http://ds1118.uvuo.ru

3. Специалисты
Старший воспитатель
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Педагог дополнительного образования
Воспитатель
Медицинская сестра
Курсы повышения квалификации в МГППУ
«Организация и содержание деятельности
центров игровой поддержки развития
ребенка» 72 ч. в 2010 г. прошла старший
воспитатель

4. Время работы:
 Понедельник
 Вторник с 10.00 до 14.00
 Среда

5.  Для детей раннего возраста от 1 до 3 лет мы предлагаем комплексные развивающие
занятия по увлекательной программе с использованием современных педагогических
методик.
 Присутствие родителей на занятиях позволяет чувствовать детям надежную защиту, а
значит, возможность свободно адаптироваться в пространстве, учиться и воспринимать
окружающий мир.
 Программа направлена на:
социально-эмоциональное развитие ребенка
познавательное и речевое развитие
развитие двигательной активности и творчества
 Основные цели занятий:
Решение основных задач гармоничного развития ребенка
Социальная адаптация малыша
Развитие эмоциональных отношений между мамой и ребенком
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей
Игровые сеансы, содержат различные виды деятельности.
Каждый игровой сеанс имеет свою тематику, связанную с окружающим
миром.
Игровые сеансы посещают 24 ребенка.
1 подгруппа(8 детей) от 1 года до 3 лет
2 подгруппа(8 детей) от 1 года до 3 лет
3 подгруппа(8 детей) от 1 года до 3 лет

6. Материально-техническое обеспечение.
Центр игровой поддержки
использует для своей работы
помещение спортивного зала,
музыкального зала, методический
кабинет, кабинет педагога-
психолога общей площадью 178 м2

7. Игра – основная деятельность ребенка.
 Игра – это особый вид активности ребенка, позволяющий ему в безопасной ситуации накапливать
свой эмоциональный и социальный опыт, получать знания и совершенствовать имеющиеся навыки.
Игра – основной источник радости.
Детская игра это:
 Один из основных факторов развития ребенка;
 Способ приобщения ребенка к миру культуры;
 Щадящая форма обучения ребенка жизненно важным умениям;
 Способ ознакомления ребенка с широким спектром видов человеческой деятельности;
 Способ мягкого корректирования поведения ребенка;
 Деликатное диагностирование уровня развития разнообразных способностей ребенка;
 Форма социально-психологического тренинга;
 Способ психолого-педагогической помощи ребенку в решении реальных жизненных проблем;
 Наиболее простой способ формирования дружеских отношений между детьми.
Игровая поддержка – это система способов и средств обеспечения игровой развивающей деятельности
детей. Она включает в себя игровые средства и игровое оборудование, техники и технологии их
использования. Организация игровой поддержки – это комплекс мер, направленных на подбор
игровых средств и оборудования, разработку техник и технологии их использования в условиях
конкретного дошкольного учреждения.

8. Центр игровой поддержки развития ребенка
осуществляет развитие детей дошкольного
возраста на основе использования в
практике развития и воспитания
современных игровых технологий и
адаптации ребенка к поступлению в
дошкольное образовательное учреждение.
Деятельность центра игровой поддержки развития
ребенка непосредственно связана с использованием
игровых средств, обеспечивающих полноценное
вовлечение ребенка и окружающих его людей в
игровую активность для обучения и развития в игре.
Эти средства должны перекрывать все основные
потребности ребенка, связанные с организацией его
игровой деятельности.

9. Материальная часть включает следующие
разделы:
 оборудование для развития общих
движений;
 игрушки для развития рук и ручных навыков;
 игрушки для развития тактильного
восприятия;
 игрушки и средства для развития зрительного
восприятия;
 игрушки для развития слухового восприятия;
 игрушки для развития невербального
мышления;
 игрушки для развития речи, языка и
вербального мышления;
 игрушки для социально-эмоционального
развития;
 игрушки для игры с водой;
 игрушки для игры с сыпучими материалами;
 материалы для развития креативности;
 музыкальные игрушки;
 книги для детей.

10. Следует отметить, что многие игрушки могут использоваться для развития
различных сторон психики ребенка.
Игровые средства и оборудование для развития ручных навыков
Игрушки для дотягивания и толкания: подвесные игрушки, неваляшки, мячи,
надувные игрушки;
Игрушки на развитие простого захвата и удержания: погремушки и музыкальные
молоточки, маленькие мячи, игрушки для ротового обследования, кольца;
Игрушки для развития зрительно-моторной координации, отпускания и бросания:
емкости с игрушками разной формы, копилки, колышки, кегли, мячи, кубики,
мозаики;
Игрушки для развития двуручного манипулирования: небольшие игрушки с
подвижными частями, небольшие активные центры, пирамидки, сборно-
разборочные игрушки, материалы для лепки, мягкие игрушки средних размеров;

11. Новый подход к игровой поддержки развития детей определяет и новые
требования к подбору игровых средств и игрушек. Необходимо изучение и
определение лучших образцов игрушек и игровых средств, которая будет
способствовать здоровью, физическому, духовному и психическому развитию
детей.

13. Методическое обеспечение.
Программа воспитания и обучения в детском саду. под.
ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Технологии:
 1. Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и
мышление.
 2. Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное
развитие.
 3. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.
 4. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких.
 5. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с
детьми раннего возраста.
 6. Сотникова В.М. Действия с предметами и
предметные игры.
 7. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим
миром.

14. Алгоритм работы с семьями на
сопровождении.
• Запись на консультацию по телефону или лично.
1
• Первичная консультация:
• Запрос семьи
• Сбор информации(анкетирование, тестирование, наблюдение)
2 • Диагностика.
• Составление маршрута.
3

15. Образовательный маршрут
ребенок ребенок
Ребенок - Индивидуальная Ребенок -
Групповая родитель работа родитель
работа
родитель родитель
• Повторная консультация по результатам
4. проделанной работы.

16. Первичная консультация
На первичной консультации проводится :
 анкетирование родителей или лиц, их заменяющих,
 беседа педагога-психолога с родителями или лицами, их заменяющими, по заявленной
проблеме ,
 установление контакта с ребенком.
 диагностика ребенка и родителей с учетом оговоренной проблемы.
По результатам первичной консультации при необходимости назначается дополнительная
консультация педагога-психолога, либо ребенок направляется к другому специалисту,
или оформляются документы на сопровождение в ЦИПР. Родители или попечители
получают рекомендации специалиста.
Начало сопровождения семьи
 С родителями детей, которые будут посещать игровые сеансы, прово­дится беседа о
правилах работы ЦИПР, о взаимных правах и обязанностях, заключается договор, в
котором отражаются обязательства сторон и цели психолого-педагогической работы с
данным ребенком и его родителями. Краткое содержание договора:
 Родители и педагоги полностью согласуют свои действия в отношении детей,
находящихся на сопровождении в ЦИПР.
 Родители имеют право посещать игровые сеансы ЦИПР, наблюдать за игрой детей,
задавать вопросы педагогам-психологам, администрации.
 Периодически специалисты беседуют с родителями для обмена информацией о ребенке,
его проблемах и достижениях. Проводятся индивиду­альные и групповые консультации
для родителей. Родители имеют нагляд­ное представление о работе ЦИПР, о
достижениях своих детей.

17. Работа с родителями в течение цикла заключается в
следующем:
• консультирование родителей по вопросам воспитания и развития де­тей, по
созданию домашней развивающей среды, оказание помощи в ос­нащении и
формировании оптимального состава игровых средств и обору­дования
(ИСО), правилам их выбора, организации предметно-развивающей среды дома и
др.,
• обучение способам применения различных видов игровых средств и
оборудования (ИСО), организации на их основе развивающих игр, а также методам
игрового взаимодействия с детьми,
• проведение родительских собраний,
• оформление стенда с разнообразной тематикой,
• проведение индивидуальных консультаций для родителей с педаго­гом-
психологом, логопедом, руководителем,
• посещение родителями открытых и тематических игровых сеансов с
последующим обсуждением и внесением рекомендаций,
• ознакомление с современными видами игровых средств и оборудо­вания (ИСО),
• организация и проведение совместных досугов и праздников,
• предоставление родителям информационных материалов по воспитанию и
развитию детей игровыми средствами и оборудованием.

18. Родители получают рекомендации по воспитанию и развитию ребенка в
начале, середине и конце цикла, по результатам первичной,
пролонгированной и заключительной диагностики, в ходе
индивидуальных и групповых консультаций и сообщают о достижениях
или проблемах ребенка педаго­гам, работающим с ребенком. Педагоги
обмениваются информацией с родителями об изменениях в развитии
детей и согласуют дальнейшую разви­вающую работу.
Завершение работы
По итогам цикла педагоги сообщают родителям о результатах и дают
рекомендации по дальнейшей работе со своим ребенком и созданию
игровой развивающей среды дома.

19. Формы и содержание работы по сопровождению семей с маленькими
детьми (ЦИПР)
Индивидуальные формы Групповые формы
Р
Диагностика уровня развития социальных навыков Игровые сеансы
е
ребенка
б Игровые сеансы
е
н
о
к
Р Диагностика особенностей День открытых
семейного воспитания дверей
о
Консультирование по вопросам: Родительское собрание
д возрастного развития ребенка; «Семья в период адаптации к
и особенностей индивидуального развития ребенка; детскому саду»
т создания домашней развивающей среды;
подготовки ребенка к детскому саду;
е
по запросу родителя.
л Просвещение (буклеты, памятки):
ь Что умеет ваш ребенок?
Первый раз в детский сад;
Вместе весело играть

20. Р Диагностика детско-родительских отношений. Игровые сеансы:
о - Физическое развитие (как научить ребенка - свободная игра;
д ползать; как научить ребенка ходить; как - совместная продуктивная
и поддержать двигательную активность и др.) деятельность;
т - Навыки самообслуживания (как приучить к -взаимодействие со
е горшку; сверстниками:
л - как отучить от пустышки; как научить -подвижная игра,
ь одеваться и др.) - музыкальная игра, сказка и
- Социальные навыки (как научить слушаться; др.
+ как выражать одобрение и несогласие; как Совместные праздники
р останавливать маленького «агрессора»; как «Новый год», «Мамин
е попросить помощи и др.) праздник»,«Выпускной».
б - Игровые навыки (как научить играть; как
е делиться и не отнимать игрушки; как играть
н рядом и др.)
о Игровой сеанс
к

21. Алгоритм игрового сеанса.
 Взаимоприветствие воспитателя и ребёнка, родителей и педагога, утренний
фильтр.
 Малоподвижная игра, положительно-эмоциональное общение воспитателя с
родителями и детьми в процессе свободной игровой деятельности- расширение
сюжета игры, закрепление игровых действий, знакомство с новыми
игрушками, развитие умений играть совместно; индивидуальная работа по
приобщению ребёнка к опрятности.
 Ритуал приветствия перед началом совместной деятельности взрослых и детей.
 Пальчиковая гимнастика( развитие мелкой моторики), игры с музыкальными
инструментами, развивающее занятие по сетке(
музыкальное, сенсорное, двигательная
активность, наблюдение, рассказывание, конструирование, рисование, лепка, чт
ение художественной литературы и рассматривание картинок, театрализованная
деятельность, пение, слушание музыки, игры с крупой.
 Игры детей с родителями под руководством воспитателя, прощание с
игрушками, постепенная подготовка к уходу детей домой: приучение к
опрятности, одевание, положительно-эмоциональное общение( закрепление
навыков последовательного одевания с называнием предметов одежды(
цвета, действий)); положительная оценка проявлений самостоятельности.
 Прощание с педагогами.

22. Совместные праздники