4. Что такое речь? Речь - это неисчерпаемый доход информации,
это связь между людьми. Она помогает нам разговаривать,
передавать все наши чувства. Также речь служит хорошим
прибором для всех наук. Не было бы речи - не было бы
понимания. А что будет с непониманием? Вспомни, когда
тебе было плохо и тебя никто не понимал, ты чувствовал себя
совершенно одиноким. Ты никак не мог передать все чувства,
что бурлят у тебя внутри. Так бы было без нашей речи.
Речь велика. Она делится на
многие группы: устную и
письменную. А сколько языков
содержит в себе речь! Это просто
океан информации! Наша речь -
это важнейшая часть нас и всего
окружающего.
5. С помощью речи ребенок перенимает опыт человечества .
С помощью слова малыш получает от взрослых опыт, который
может быть объяснен ему пока только с помощью слова.
Вот почему речь играет такую огромную роль в формировании
психической жизни малыша.
Совершенно исключительное значение имеет речь в установлении контакта
с другими детьми.
Итак, речь нужна для общения.
А «роскошь общения,- по словам Экзюпери, - самая большая роскошь на
свете».
6. 2 года
• Словарь 250-300 слов: существительные,
обозначающие предметы бытовой и игровой
тематики и глаголы, обозначающие простые
действия, глаголы в повелительном
наклонении.
• Выполняет просьбы взрослых, состоящие из
двух частей
• Понимают простые предлоги
• Речь аграмматична
• Фраза из 2-3 слов
7. 3 года
• Словарь 800-1500 слов: появляются
прилагательные, обобщения
• Фраза 3-4 : В построении фразы нарушается порядок слов, иногда искажается род имен
существительных («один колес»), даются неправильные падежные окончания («много утков»)
• Длинные и малознакомые слова сокращаются или произносятся неправильно («сипед»-
«велосипед»)
• Ребенок не всегда может повторить за взрослым слово, состоящее из 3 и более слогов
• Встречаются перестановки в словах слогов, звуков («певрый-первый»), пропуски слогов
(«моко - молоко»), звуков («ошка - ложка»), введение дополнительных гласных («корабель -
корабль»)
• Многие твердые звуки произносятся смягченно («босей-большой»)
• Свистящие звуки произносятся нечетко, пропускаются или заменяются («фобака-собака,
тапля-цапля, вайка-зайка»)
• Шипящие звуки произносятся нечетко, пропускаются или заменяются («фапка, санка –
шапка, ваиски-варежки, отьки-очки, синок-щенок»)
• По многу раз любят слушать знакомые сказки и стихи
• Хорошо запоминают рифмованный текст
• Понимают несложные сюжетные картинки
8. 4 года
• Словарь 2000-2500 тысячи слов: появляются наречия
• Появляется «словотворчество», что говорит о начале усвоения
словообразовательных моделей («платье примерякала и
присебякала», «няня нянчила а мама мямчила», у царя и царицы
маленький цареныш)
• В речи все меньше ошибок на словоизменение
• При звукопроизношении наблюдается смешение шипящих и
свистящих групп звуков, могут отсутствовать звуки Р-Л
• Связная речь на начальных стадиях развития: в рассказах о событиях
из собственной жизни могут допускать непоследовательность, но
возможен пересказ знакомой сказки
• Могут запоминать стихотворные произведения
9.
10. 5 лет
• Качественный скачок в овладении связной речью:
способны составить рассказ по картинке, пересказать текст
в нужной временной и логической последовательности
• Значительно обогатился словарный запас
• Грубых аграмматизмов в речи нет, возможны ошибки при
построении сложных предложений
• Полностью сформировано звукопроизношение.
• Появляется способность к выделению звука из слова, т.е.
формируются навыки звукового анализа
• Дети способны произвольно менять громкость голоса,
воспроизводить различные интонации
12. 6-7 лет
• В словаре более 3500 тысяч слов, в том числе
устойчивые фразеологические обороты ( «ни свет ни
заря»).
• Усвоены все закономерности изменения слов и
соединения их в предложения, но допускаются ошибки
при изменении слов по падежам «нет перчатков, много
ухов».
• Могут воспроизводить слова различной слоговой
структуры.
• Формируются навыки фонематического анализа и
синтеза
• Активно развивается монологическая речь
13. паника
• К 2-3 годам –не строит фраз, общается только с помощью
лепетных слов, звукоподражаний или жестов, не понимает
обращенную речь, не выполняет просьб взрослого без
зрительного подкрепления.
• К 3-4 годам - искажает слово до неузнаваемости: произносит
только отдельные слоги, сокращает слово, произносит слово
несколько раз по-разному. Использует короткие
аграмматичные фразы из 2-3 слов.
• К 4-5 годам - не сформирована связная речь. Ребенок
затрудняется составить предложение по картине, не может
установить последовательность действий, ограничиваясь
перечислением предметов, или использует отдельные очень
короткие предложения. Речь ребенка малопонятна для
окружающих: множественные нарушения звукопроизношения,
не сформированы категории рода, числа.
• К 5-6 годам нарушена общая структура речи: ребенок
неправильно строит предложения, не согласовывает слова в
роде, числе и падеже, не использует предлоги и союзы.
