Т.С.Мачача. Проектно-технологічна діяльність як засіб розвитку творчої особистості учнів основної школи

1. Проектно-технологічна
діяльність як засіб розвитку
творчої особистості учнів
основної школи
Мачача Тетяна Святославівна,
кандидат педагогічних наук, старший науковий
співробітник відділу технологічної освіти
Інституту педагогіки НАПН України
e-mail: tmachacha@ukr.net
Вересень, 2016

2. Увага!
Ця презентація для тих,
хто цікавиться:
питаннями якості
технологічної освіти
культуротворчим змістом
технологічної освіти
престижем трудового
навчання
2Мачача Тетяна

3. Світ змінюється,
мусимо змінюватися ми,
якість технологічної освіти
У 2020 році найбільш затребуваними на ринку праці будуть:
уміння навчатися впродовж життя,
критично мислити,
ставити цілі та досягати їх,
працювати в команді,
спілкуватися в багатокультурному середовищі.
(проект нової школи)
3Мачача Тетяна

4. Місія трудового навчання
Реалізація творчого потенціалу учня у
проектно-технологічній діяльності
Через предметну компетентність – до ключових!
4Мачача Тетяна

5. Досягати мети нашої роботи
легко, якщо:
володієш
Дидактикою
технологічної освіти
та методикою
трудового навчання
Категоріальним
інструментарієм –
основними
поняттями
технологічної
освіти
Методологічними
основами
структурування
змісту
технологічної
освіти
володієш
володієш
5Мачача Тетяна

6. Суперечність
між рівнем засвоєння певної суми знань й умінь та
здатністю творчо застосовувати їх в реальному житті
6Мачача Тетяна

7. Світові тенденції розвитку
технологічної освіти
 технологічна компетентність –
одна з восьми ключових
компетентностей міжнародних
освітніх стандартів ЄС
 зв'язок з виробничою ситуацією
 сприяння реалізації творчого
потенціалу молоді у творенні
культури власного народу
 врахування глобалізаційних
процесів, разом з тим збереження
національних традицій
7Мачача Тетяна

8. Україна як суб'єкт світової історії
8Мачача Тетяна

9. Мої напрацювання з теми дослідження
2
Понад 65
публікацій,
автор і
співавтор
Державного
стандарту,
4 програм
3
8 підручників
+ 2 перекладені
російською
мовою – усі
мають гриф
МОН України
4
Співавтор
2 монографій +
2 робочих
зошитів + автор
науково-
методичного
посібника
1
20 років
педагогічного
стажу +
10 років
наукового
9Мачача Тетяна

10. Культурологічний зміст технологічної
освіти
10Мачача Тетяна

11. Особливості проектно-технологічної
культури організації сучасного виробництва
 має процесуальний характер, а не операційний, як
це було в технократичну індустріальну епоху
 процеси в сучасному виробництві тлумачяться як
цілісні завершені цикли (проекти)
 завершеність проекту визначається трьома фазами:
проектування, технологія реалізації, рефлексія
11Мачача Тетяна

12. Форми культури організації
сучасного виробництва
проект
12Мачача Тетяна

13.  форма організації процесу
навчання
 спосіб реалізації творчого
потенціалу кожного учня
 засіб пізнання і перетворення
навколишньої дійсності, зв'язку
з батьками, громадськістю
Проектно-технологічна культура
шкільного середовища
13Мачача Тетяна

14. завершений цикл проектно-технологічної
діяльності, спрямованої на вмотивоване
одержання очікуваних результатів у визначеній
часовій послідовності, освітніми продуктами якої є
поетапно виготовлені особистісно й соціально
значущі вироби, змістове наповнення матеріалів
особистих портфоліо та індивідуальний рівень
сформованості предметної проектно-технологічної
компетентності учнів
Навчальний проект – це:
14Мачача Тетяна

15. Зовнішні
створені особистісно й
соціально значущі освітні
продукти: художньо-
матеріальні вироби,
матеріали портфоліо та ін.
Внутрішні
духовні цінності,
особистісні якості,
індивідуальний рівень
ключових, галузевої
(предметної)
компетентностей та ін.
Результати проектно-технологічного
навчання
15Мачача Тетяна

16. Основа структурування
культуротворчого змісту
проектно-технологічна діяльність –
… від творчого задуму до реалізації
фази ПТД* (проекту):
проектування
технології
рефлексії
*ПТД – проектно-технологічна
діяльність

17. Категорійний апарат
проектно-технологічної діяльності
проектування - процес створення образу
майбутнього художньо-матеріального виробу та
визначення способів його виготовлення
технологія – сукупність способів і засобів
перетворення матеріалів у вироби за наперед
визначеною послідовністю та задля інтересів людини
рефлексія - осмислення, аналіз і самооцінювання
цілей, завдань, змісту та результатів предметно-
перетворювальної проектно-технологічної діяльності
17Мачача Тетяна

18. Ключові терміни і поняття
проектно-технологічна компетенція – це сукупність наперед
заданих, взаємопов’язаних знань, умінь, способів діяльності
трудового навчання, що стосуються реальних об’єктів
предметно-перетворювальної діяльності та орієнтовані на
реалізацію творчого потенціалу учнів
проектно-технологічна компетентність – набутий учнями в
процесі трудового навчання інтегрований результат
технологічної освіти, особистісні якості (здібності), досвід
проектно-технологічної діяльності, що забезпечують готовність і
здатність успішно застосовувати знання, уміння, способи
діяльності в контексті створення реальних об’єктів творчої праці
18Мачача Тетяна

19. Структура проекту
(проектно-технологічної діяльності)
проектування
технологія
рефлексія
Стадії
проектування
підготовча
художнє
моделювання
конструювання
технологічна
підготовка
Стадії
технології
виконання
технологічних
операцій
оздоблення
виробу
опорядження
виробу
фази проекту
оцінювання,
презентація
19Мачача Тетяна

20. 20Мачача Тетяна

21. Фаза проектування
Стадії Етапи і способи діяльності
Концептуальна
(підготовчо-
аналітична)
1. Дослідження проблем.
2. Обґрунтування виявленої проблеми і потреби. Вибір об’єкта праці. Формулювання
теми й мети проекту.
3. Дослідження традицій виготовлення та оздоблення виробів з обраного виду
діяльності. Пошук й опрацювання різних джерел інформації про об’єкт навчального
проекту. Створення Банку даних з обраного виду діяльності.
4. Розробка критеріїв (дизайн-специфікації), яким має відповідати виріб.
Художнє
моделювання
(дизайн)
1. Моделювання образу майбутнього виробу, відображення ідей (ескіз, малюнок,
схема). Використання потенціалу спеціалізованих видань, електронних джерел
інформації. Вибір творчих методів під час створення моделі.
2. Визначення виду оздоблення виробу, місця розташування композиції оздоблення
на виробі. Розробка композиції оздоблення в кольорі.
3. Вибір оптимального варіанту моделі серед кількох наявних.
Конструювання
1. Дослідження умов. Розробка плану дій у певних умовах з визначеними строками:
визначення розмірних характеристик майбутнього виробу
креслення виробу
добір матеріалів, інструментів і пристроїв для виготовлення виробу, відповідно до
його призначення та особливостей оздоблення
попередній розрахунок необхідних затрат.
2. Креслення деталей виробу, виготовлення викрійок.
3. Добір і розрахунок матеріалів, добір інструментів і пристосувань для виготовлення
виробу.
Технологічна
Визначення послідовності технологічних операцій. Розробка технологічної карти.
21

22. Мачача Тетяна 22
№
з/п
Етапи Зміст етапу Результат етапу
1 Дослідження
проблем
Спільний пошук інформації для
вивчення проблем, дослідження
та узгодження наявних потреб у
виготовленні виробів (міні-
маркетингові дослідження).
Вироблення ідеї щодо
організації роботи кожного учня
в процесі трудового навчання.
Визначені кожним учнем, під
керівництвом учителя:
проблема, над якою він
працюватиме,
тип проекту, в якому він
братиме участь
(індивідуальний, парний,
груповий, колективний).
2 Обґрунтування
виявленої проблеми,
формулювання теми
й мети проекту
Опис актуальності проблеми.
Формулювання теми й мети
проекту
Визначені тема і мета
проекту
3 Пошук й
опрацювання різних
джерел інформації
про об’єкт
проектування
Дослідження традицій
виготовлення та оздоблення
виробів з обраного виду
діяльності.
Аналіз інформації про об’єкт
проектування
Поповнення Бази даних
опрацьованою інформацією.
Оформлення відповідних
матеріалів
4 Розробка критеріїв,
яким має відповідати
виріб
Здійснення дизайн-аналізу
зразків-аналогів – подібних
виробів обраному
Розроблений документ
«Дизайн-специфікація»
Етапи підготовчо-аналітичної стадії проектування

23. Мачача Тетяна 23
№
з/п
Етапи Зміст етапу Результат етапу
1 Моделювання образу
майбутнього виробу
Продукування ідей. Відображення їх на
папері.
Використання потенціалу
спеціалізованих видань, електронних
джерел інформації.
Використання різних творчих методів
під час створення моделі.
Ескізи кількох варіантів
моделі майбутнього
виробу
2 Побудова композиції
вишивки для
оздоблення обраного
виробу
Визначення місця розташування
композиції оздоблення на виробі.
Розробка композиції оздоблення в
кольорі
Ескіз або малюнок
композиції оздоблення
виробу в кольорі
3 Вибір оптимального
варіанту моделі серед
кількох наявних
Вивчення думок експертів.
Прийняття відповідальних рішень.
Зображення на ескізі або малюнку
зовнішнього вигляду об’єкта праці.
Відображення розташування на виробі
композиції його оздоблення
Ескіз або малюнок
обраної моделі
майбутнього виробу
Етапи художнього моделювання виробу з вишивкою

24. Фаза технології виготовлення
Виготовлення
виробу
1. Організація робочого місця. Дотримання правил техніки
безпеки.
2. Виконання технологічних операцій виготовлення виробу
відповідно до визначеного порядку в інструкційній картці
3. Оздоблення виробу.
4. З’єднання деталей виробу.
5. Опорядження виробу. Догляд за готовим виробом.
24Мачача Тетяна

25. Фаза рефлексії (завершальна)
Оцінювання і
самооцінювання
результатів
навчального
проекту
1. Економічне, екологічне, ергономічне, естетичне
обґрунтування спроектованого і виготовленого виробу.
2. Оформлення робочих матеріалів особистого портфоліо.
3. Розробка рекламного проспекту.
4. Оцінювання якості виробу.
5. Оцінювання індивідуального рівня сформованості
компетентностей.
6. Оцінка й самооцінка результатів суб’єктної проектно-
технологічної діяльності вчителем, іншими експертами,
кожним учнем. Відображення експертної оцінки й
самооцінки в оцінному бланку.
7. Формулювання висновків за підсумками роботи.
Презентація та
захист проекту
1. Визначення форми захисту проекту (доповідь,
конференція, фестиваль, виставка тощо).
2. Розробка плану й сценарію презентації проекту.
3. Презентація результатів проекту.
25Мачача Тетяна

26. Основні компоненти
проектно-технологічного змісту
трудового навчання
1
Пізнавальний
2
Репродуктивний
 базові знання
про основи
виробництва,
природу,
суспільство,
культуру,
способи
діяльності
 загально-
навчальні
завдання
 практична
репродуктивна
діяльність
 інструкції
 рекомендації
3
Творчий
4
Емоційно-
ціннісний
 цілепокладання
 проблемні
запитання,
завдання
 творчі,
дослідницькі
практичні роботи
 мотивація
 варіативність
 діалоговість
 образність
 соціальність
 комунікативність
 рефлексивність
26Мачача Тетяна

27. Інтегративна сутність трудового навчання
ключові компетенції та міжпредметні зв'язки
українська мова,
література
фізика, біологія,
хімія, географія
інформатика
математика,
креслення
українознавство,
народознавство
середовище школи, учня
творчість
безпека праці
історія,
декоративно-
ужиткові
мистецтва
основи
виробництва
27

28. Мачача Тетяна 28

29. Очікувана картина майбутнього
 соціокультурний, компетентний
випускник, здатен до:
 репрезентативності
 підприємливості
 ефективної взаємодії
 конкурентоспроможності
 мобільності на ринку праці та ін.
 інноваційний розвиток України
29

30. Мачача Тетяна 30

31. Деякі напрацювання
• навчальні програми
• підручники
• робочі зошити
• дидактичні матеріали
• посібники
• методичні рекомендації
www.mon.gov.ua
Лист МОН від 17.08.2016 №1/9-434 “Про переліки навчальної літератури, що
має відповідний гриф МОН України, для використання у загальноосвітніх
навчальних закладах у 2016/2017 н. р.”
31Мачача Тетяна

32. www.yakistosviti.com.ua
https://www.youtube.com/watch?v=YEs9V9GXz9o
http://sicia.com.ua/index.php?page=2804&content_page=0
32Мачача Тетяна

33. ПРАЦЮЙМО РАЗОМ НА
БЛАГО УКРАЇНИ!
Мачача Тетяна Святославівна,
канд. пед. наук, старший науковий співробітник
відділу технологічної освіти Інституту педагогіки
НАПН України
e-mail: tmachacha@ukr.net
33