1. MURID DAN ALAM BELAJAR
(EDU 3103)
TEORI BEHAVIORIS
DISEDIAKAN OLEH
FATIN BINTI ITHNIN
NUR AMELIA SYIREEN BINTI JAMINKHIRI
SITI SARAH BINTI WOZALI
SITI ZULAIHA BINTI ABD RAHMAN
PISMP PENDIDIKAN SENI VISUAL
SEMESTER 2
IPGM KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN

2. John Broadus Ivan Petrorich
Watson Pavlov
(1878 – 1958) (1849 – 1936)
Burrhus Frederic Edward Lee
Skinner Thorndike
(1904 – 1990) (1874 – 1949)

3. Tingkah laku Pelaziman Klasik
(Emosi)
Unsur
Berkaitan
Pengukuhan Pelaziman
Operan
Cuba – ralat (Tabiat)

4. Teori Pembelajaran Behavioris
Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam
bentuk atau frekuensi tingkah laku
Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkah
laku pelajar dinilai sebelum memulakan
pengajaran
Pembelajaran memerlukan penyusunan (stimuli)
rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat
respons dan diberi pengukuhan

5. Sebelum Proses pelaziman Selepas pelaziman
pelaziman
Rangsangan tak Eksperimen Rangsangan tak terlazim
terlazim (Makanan) 1.Bunyi loceng (makanan)
2.Tunggu sementara
Gerak balas tak 3.Diberikan makanan
terlazim 4.Proses berulang-ulang Gerak balas tak terlazim
(perembesan) (perembesan)
TETAPI DAN
Rangsangan neutral Rangsangan Terlazim
(bunyi loceng) (bunyi loceng)
Tiada gerak balas Gerak balas terlazim
(tiada perembesan) (perembesan)

6. Beberapa konsep penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dihasilkan melalui prinsip pelaziman klasik yang
dikemukakan oleh Pavlov. Konsep tersebut ialah:
Diskriminasi
KONSEP
Pembelajaran LAIN Penghapusan
Semula PAVLOV
Generalisasi

7. GENERALISASI

9. Diskriminasi
Dikriminasi berlaku apabila individu bertindak balas
terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja dan
tidak pada rangsangan yang lain. Dalam kajian terhadap
anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas
apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak
pada bunyi selain daripada loceng. Dalam kes Ali, Ali
tidak akan menjadi risau jika mengambil ujian bahasa
Inggeris atau ujian sejarah, kerana kedua-dua mata
pelajaran tersebut amat berbeza dari mata pelajaran
sains.

10. Penghapusan
Penghapusan berlaku apabila rangsangan
terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan
tidak terlazim. Dalam kajian Pavlov, bunyi loceng
tidak disertakan rangsangan tak terlazim (daging).
Dalam hal ini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi
tidak akan merangsang anjing tersebut untuk
mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan
terhapus dan prinsip ini dikenali sebagai
penghapusan.

11. RUMUSAN DAPATAN KAJIAN PAVLOV

13. Guru memberi pujian Murid gembira
(rangsangan tak terlazim) (Gerak balas tak terlazim)
Pelaziman
Kehadiran guru Murid gembira
(rangsangan terlazim) (gerak balas terlazim)

14. • Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan
ralat.
• Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu
pembelajaran manusia.
• Pembelajaran manusia berlaku mengikut
hubungan antara rangsangan dan gerak balas.
• Motivasi, ganjaran dan denda amat penting
dalam proses pembelajaran.
• Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali
sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)

15. • Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike
iaitu :
1) Hukum Kesediaan (HK),
2) Hukum Latihan dan (HL)
3) Hukum Kesan (HK)

16. Eksperimen Kotak
Ajaib

17. Kucing diletakkan di dalam sangkar dan
makanan diletakkan di luar sangkar
Kucing melakukan beberapa percubaan untuk keluar dari
sangkar – Kaedah cuba jaya
Pelbagai reaksi : apabila terpijak selak pintu,
sangkar itu terbuka
Kucing tersebut akan melakukan kaedah cuba jaya sekiranya ia
dikurung semula ke dalam sangkar itu.

18. HUKUM PEMBELAJARAN
THORNDIKE

19. HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE
HUKUM KESEDIAAN HUKUM LATIHAN HUKUM KESAN
Kesediaan dari segi Latihan yang diulang- Kesan yang
psikomotor, efektif, ulang untuk tingkatkan menyeronokkan
kognitif sebelum boleh kemahiran meningkatkan pertalian
belajar antara ransangan dan
gerak balas.

20. JOHN BROADUS WATSON
(1878-1958)

21. Ahli psikologi pertama menggunakan perkataan “behaviorisme”.
Sangat dipengaruhi model pelaziman klasik Pavlov.
Perbezaan antara manusia ialah pengalaman.
Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang
buruk
Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan
mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid.

22. Watson ‘Little Albert Experiment’
Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning)
Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada
seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil tikus,
bunyi pemukul diketuk pada besi.
Kesannya Albert terkejut dan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali.
(tikus putih dan berbunyi pemukul).
Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional
terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab. Selepas diuji
lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana.
Kesimpulannya,
Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.

23. PROSES PELAZIMAN
Gerakbalas Semulajadi
Bunyi kuat (Ransangan Tidak Terlazim )
ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim)

24. Proses Berpasangan
Tikus (Ransangan Neutral ) + Bunyi kuat
(Ransangan Tidak Terlazim
Ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim)
Berlakunya Pembelajaran
Tikus (Ransangan Terlazim )
ketakutan (Gerakbalas Terlazim)

27. • Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan
pelaziman operan organisma bertindakbalas
terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran
• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian
pengulangan sesuatu gerak balas.
• Peneguhan biasanya dapat menambahkan
kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

28. SKINNER
Perlakuan harus
diperhatikan dalam jangka Kajian : Skinner
masa yang panjang dan Box
membentuk perlakuan
yang kompleks daripada
perlakuan yang mudah.

29. SKINNER BOX
Tingkah laku binatang
dalam kotak boleh
Kajian ini membawa beliau
dikawal dan gerak
kepada penggunaan teori
balasnya boleh
pelaziman operan dalam
diperhatikan dan
aktiviti P&P dalam bilik
direkod.
darjah
Teori pelaziman operan boleh
diperkuat dan dihapuskan jika
diberikan peneguhan sebaik
sahaja gerakbalas itu ditunjukkan

30. PROSES DALAM TEORI
PELAZIMAN OPERAN SKINNER

32. Tingkah Laku Kesan/Akibat Tingkahlaku Masa Hadapan
Pelajar
Guru
kemukakan Pelajar kemukakan lebih banyak
memuji
soalan dengan soalan yang baik.
pelajar
baik

33. Pengukuhan Negatif

34. Kesan/Akibat Tingkah laku Masa
Tingkah Laku
Hadapan
Pelajar tidak Guru menegur
menyiapkan pelajar Pelajar akan
menyiapkan tugasan
tugasan tepat yang seterusnya tepat
pada waktunya pada waktunya

35. Dendaan

36. Tingkah laku Masa
Tingkah Laku Kesan/Akibat Hadapan
Guru memberi Pelajar berhenti
Pelajar membuat
amaran kepada membuat bising
bising dalam kelas
pelajar dalam kelas
Dendaan boleh dibahagikan kepada dua bentuk,
iaitu pertama dendaan persembahan (jenis I)
dan kedua dendaan penyingkiran (Jenis II).

38. Dendaan Persembahan Dendaan Penyingkiran
Dendaan persembahan Dendaan penyingkiran (removal
(presentation punishment) punishment) berkaitan dengan
berlaku apabila sesuatu penyingkiran rangsangan.
rangsangan menyebabkan Contohnya, ibu bapa atau guru-guru
berlakunya perubahan dalam tidak memberi kemudahan apabila
tingkah laku diri pelajar tersebut. seseorang pelajar tidak
Dendaan bentuk ini tidak berkelakuan betul.
melibatkan fizikal, tetapi dapat
menakutkan pelajar.

39. SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah
Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)
Membaca buku Berbual-bual Berinteraksi
Komik dengan kawan dengan guru
Membaca kerja Bermain
lain dengan sesuatu
Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelaajr terhadap pengajaran guru
PROSES PELAZIMAN
Gerak balas Ganjaran
Berinteraksi dgn guru Guru
senyum, puji dan
beri /tunjuk
kasih sayang

40. SELEPAS PELAZIMAN
Rangsangan Gerak balas
Guru sedang Berinteraksi
mengajar dengan guru
(menumpu
terhadap
pelajaran)
Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap
Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah

41. PERBANDINGAN TEORI
BEHAVIORIS

42. UJI MINDA