1. APLIKASI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS
TINGGI (KBAT) DALAM KURIKULUM
SEJARAH TINGKATAN EMPAT -
BAHAGIAN TAMADUN ISLAM
Abu Hanifah Haris, PhD
Jabatan Sejarah
Fakulti Sastera dan Sains Sosial
Universiti Malaya
Simposium Janji Sejarah: Asas Berfikiran Aras Tinggi
22 Januari 2015
Hotel Royale Chulan Damansara
2. • Pelaksanaan kurikulum Sejarah dalam bilik darjah -
sering jadi perbincangan ahli akademik dan masyarakat.
• Proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah -
dianggap masih konservatif, pasif dan gagal
mewujudkan suasana yang ‘menarik’
• Kesan - memberikan pengaruh negatif kepada pelajar.
• Kegagalan proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah
- menyebabkan matlamat pendidikan Sejarah tidak
dapat dicapai sepenuhnya.
• Oleh itu, pelaksanaan kurikulum Sejarah dalam bilik
darjah - memerlukan satu bentuk transformasi baru
(seiring dengan perkembangan pendidikan di Malaysia).
3.
4.
5.
6. 5
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global
Kemahiran
memimpin
Identiti nasional
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing
pada peringkat global :
5
12. Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan
untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
KPM, 2013
13. Dari Sudut Pandangan JPN/PPD/Guru
KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
MENAAKUL
TEKNIK
MENYOAL
KREATIVITI
INKUIRI
PENYELESAIAN
MASALAH
12
16. KEMAHIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi • Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai
dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara.
Menganalisis • Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk
memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait
antara bahagian berkenaan.
Menilai • Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Mencipta • Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang
kreatif dan inovatif.
17. Aras
KBAT
KBAT Maksud
Contoh Kata Kunci
(M/P: Sejarah)
Hasil Pembelajaran dalam HSP
3 Mengaplikasi
Mengaplikasi pengetahuan
kepada situasi dan
pengalaman baharu
Menjelaskan
dengan contoh
Merekod
Menjelaskan dengan contoh
penentangan masyarakat Arab
terhadap penyebaran Islam di Makah
Mengklasifikasikan sumbangan setiap
tamadun
4 Menganalisis
Pecahkan kepada
bahagian yang lebih kecil
untuk memeriksa lebih
mendalam dan memahami
perhubungannya
Membuat kajian
Mencirikan
Menganalisis implikasi perang dunia
terhadap keamanan dan
kesejahteraan sejagat
Menghuraikan ciri-ciri negara dan
bangsa
18. Aras
KBAT
KBAT Maksud
Contoh Kata Kunci
(M/P: Sejarah)
Hasil Pembelajaran dalam HSP
5 Menilai
Membuat
pertimbangan dan
penilaian untuk
membuat
kesimpulan
Mewajarkan
Membahas
Mengkritik
Menguji
Membuat andaian
Mewajarkan peranan rakyat dalam
menentukan pemerintahan negara
Membahaskan teori kedatangan Islam
ke Asia Tenggara melalui perdagangan
Menjustifikasikan pendapat Barat yang
menyatakan bahawa imperialisme
sebagai beban orang putih dan tugas
menyebarkan tamadun
Menilai kesan dasar eknomi British
terhadap bandar lama
Merumus sikap sanggup menerima
perubahan ke arah kemajuan
6 Mencipta
Gabungan maklumat
untuk mencipta
sesuatu yang
baharu
Mengkonsepsikan
Menggabungkan
Membuat gambaran
mental
Membuat hipotesis
Mengupas prinsip-prinsip Rukun
Negara sebagai ideologi ke arah
perpaduan
Menghubungkaitkan kesan Perang
Dingin terhadap rantau Asia Tenggara
Membincangkan tanggungjawab murid
dalam merealisasikan Wawasan 2020
Merasionalkan perlembagaan
memperuntukan perkara-perkara yang
tidak boleh dipersoalkan
21. • Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya)
merupakan salah satu tema yang penting dan mempunyai
banyak bab dalam kurikulum Sejarah Tingkatan Empat.
• Terdapat 5 bab yang berkaitan dengan Tema 8 dalam
kurikulum Sejarah Tingkatan Empat:
1. Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di
Makkah (Bab 4)
2. Kerajaan Islam di Madinah (Bab 5)
3. Pembentukan Kerajaan Islam dan Pengukuhannya (Bab 6)
4. Islam di Asia Tenggara (Bab 7)
5. Pembaharuan dan Pengaruh Islam di Malaysia Sebelum
Kedatangan Barat (Bab 8).
22. • Guru boleh mengajar KBAT kepada para pelajar dengan
menggunakan gambar berkaitan dengan kemunculan
Tamadun Islam di Makkah.
• (Contoh = Bab 4: Kemunculan Tamadun Islam dan
Perkembangannya di Makkah).
• Guru boleh meminta pelajar mencari gambar Kaabah
khususnya gambar lama sebelum abad ke-20 (melalui
internet, buku, artikel, majalah atau akhbar lama).
• Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis
terhadap persekitaran dan maksud yang terdapat dalam
gambar tersebut.
23. • Berdasarkan gambar Kaabah
tersebut, guru boleh bertanya
soalan-soalan seperti berikut:
1. Apakah yang dipaparkan oleh
gambar tersebut?
2. Apakah peristiwa yang
melibatkan Nabi Muhammad
SAW di Kaabah sebelum
kedatangan Islam?
3. Pada pendapat anda,
kenapakah Kaabah penting
kepada perkembangan Islam?
24. • Guru boleh meminta pelajar menggunakan lawan web
berkaitan peta yang boleh diakses secara percuma di
internet seperti Google Maps dan mencari peta Makkah
dan Madinah.
• Guru kemudian meminta pelajar mengukur jarak perjalanan
antara Makkah dengan Madinah dalam peristiwa
penghijrahan Nabi Muhammad SAW dan umat Islam dari
Makkah ke Madinah
• (Contoh = Bab 6: Pembentukan Kerajaan Islam dan
Sumbangannya).
• Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis
terhadap kandungan peta tersebut.
25. • Berdasarkan peta tersebut,
guru boleh bertanya soalan-
soalan seperti berikut:
1. Apakah yang cuba
ditunjukkan oleh peta
tersebut?
2. Bandingkah jarak perjalanan
antara Makkah dan Madinah
antara dua laluan tersebut
dan tempoh perjalanan
antara dua laluan tersebut.
3. Pada pendapat anda,
apakah kepentingan
peristiwa Hijrah kepada
perkembangan Islam?
26. • Guru boleh membekalkan salinan petikan manuskrip Melayu
seperti Sulalatus Salatin kepada para pelajar bagi
mendedahkan para pelajar kepada teori kedatangan Islam ke
Alam Melayu.
• (Contoh = Bab 7: Islam di Asia Tenggara).
• Guru kemudian meminta para pelajar meneliti dan mengkaji
petikan manuskrip Sulalatus Salatin bagi mengetahui
perkaitan antara manuskrip tersebut dengan teori
kedatangan Islam ke Alam Melayu.
• Guru seterusnya meminta pelajar membuat analisis terhadap
kandungan peta tersebut.
27. • Berdasarkan petikan
manuskrip tersebut, guru
boleh bertanya soalan-soalan
seperti berikut:
1. Apakah yang terkandung
dalam petikan manuskrip
tersebut?
2. Mengapakah Syed Abdul
Aziz datang ke Melaka?
3. Pada pendapat anda,
mengapakah penduduk
Melaka mudah menerima
Islam?
“...Setelah hari pun Asarlah, maka
datanglah sebuah kapal dari Jeddah, serta
ia datang berlabuhlah; maka urunlah
makhdum dari dalam kapal itu, Syed abdul
Aziz namanya, lalu ia sembahyang di
pantai Melaka itu. Maka hairanlah segala
orang Melaka melihat dia. Maka kata
segala orang itu, ‘Mengapa orang itu
tunggang-tunggik?’. Maka berebutlah
orang yang melihat itu; sesak, penuh tiada
bersela lagi, dan haru-birulah bunyinya
sampai ke dalam”.
A. Samad Ahmad (peny.) (2010).
Sulalatus Salatin: Sejarah Melayu. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.,
hlm. 73.
28. • Guru mencari beberapa keratan akhbar lama yang boleh
dijadikan Alat Bantu Mengajar (ABM).
• Guru boleh memberikan salinan keratan akhbar Berita
Harian (13 Julai 1966, hlm. 5) bertajuk “Peranan Islam di
Nusantara” kepada pelajar untuk mengajar berkenaan
dengan kesan kedatangan Islam di Tanah Melayu sebelum
kedatangan penjajah Barat.
• (Contoh = Bab 8: Pembaharuan dan Pengaruh Islam di
Malaysia Sebelum Kedatangan Barat).
• Guru seterusnya meminta pelajar mengaitkan keratan akhbar
tersebut dengan apa yang akan mereka pelajari.
29. • Berdasarkan petikan akhbar
tersebut, guru boleh bertanya
soalan-soalan seperti berikut:
1. Apakah yang terkandung
dalam keratan akhbar
tersebut?
2. Siapakah tokoh yang akan
menyampaikan ceramah
berkenaan “Peranan Islam di
Nusantara”?.
3. Pada pendapat anda, sejauh
manakah pengaruh Islam dapat
dilihat sistem pendidikan
masyarakat Melayu tradisional?
30. CONTOH SOALAN KBAT DALAM
KURIKULUM SEJARAH TINGKATAN
EMPAT (TAMADUN ISLAM)
31. Soalan Objektif
1. Pemimpin-pemimpin Quraisy di Makkah menentang ajaran yang disampaikan oleh Nabi Muhammad
SAW secara berterusan. Apakah kesan tindakan mereka terhadap Nabi Muhammad SAW (KBAT –
membuat inferens)
A Penghijrahan ke Habsyah
B Penyebaran Islam tersekat
C Pengikut baginda bertambah
D Perjanjian damai ditandatangani
Soalan Struktur
1 (e) Nyatakan kesan amalan sistem kabilah dalam kehidupan masyarakat Arab Jahiliah (KBAT -
membuat inferens)
i._____________________________________________________________________ [1 markah]
Soalan Esei
1 (c) Pada pendapat anda, mengapakah perlantikan Nabi Muhammad SAW sebagai rasul dianggap
sebagai rahmat kepada masyarakat Arab Jahiliah khususnya dan masyarakat dunia amnya?
(KBAT – menjana idea) [6 markah]
BAB 4: KEMUNCULAN TAMADUN ISLAM DAN
PERKEMBANGANNYA DI MAKKAH
32. Soalan Objektif
1. Perjanjian Aqabah Pertama ditandatangani pada tahun 621 Masihi. Apakah iktibar yang boleh kita
ambil daripada perjanjian tersebut? (KBAT – membuat interpretasi)
A Taat setia
B Tolak ansur
C Rendah diri
D Hemah tinggi
Soalan Struktur
1. (e) Sebagai seorang pelajar, nyatakan konsep ‘hijrah’ yang boleh anda amalkan dalam kehidupan
anda? (KBAT – membuat interpretasi)
i._______________________________________________________________________________
ii._______________________________________________________________________________
[2 markah]
Soalan Esei
1 (c) Pada pendapat anda, mengapakah pembukaan semul kota Makkah oleh Nabi Muhammad SAW
dianggap penting kepada dunia Islam? (KBAT – menjana idea) [8 markah]
BAB 5: KERAJAAN ISLAM DI MADINAH
33. Soalan Objektif
1. Sistem Syura digunakan dalam pelantikan khalifah pada zaman pemerintahan Khulafa’ al-Rasyidin.
Apakah kebaikan sistem tersebut? (KBAT – menilai)
A Mengekalkan amalan demokrasi
B Mengekalkan budaya masyarakat Arab
C Menjamin sokongan golongan bukan Islam
D menjamin pelantikan pemimpin berkelayakan
Soalan Struktur
1. (e) Pada pendapat anda, apakah kepentingan proses syura dan baiah dalam sistem pelantikan
khalifah? (KBAT - menjana idea)
i._______________________________________________________________________________
ii._______________________________________________________________________________
[2 markah]
Soalan Esei
1 (c) Khalifah Ali bin Abu Talib menghentikan Perang SIffin apabila pihak lawan mengangkat al-
Quran. Apakah nilai yang ditunjukkan oleh Khalifah Ali dalam Peristiwa tersebut (KBAT –
membuat interpretasi) [4 markah]
BAB 6: PEMBENTUKAN KERAJAAN ISLAM DAN
PENGUKUHANNYA
34. Soalan Objektif
1. Menurut catatan China, perkampungan Ta-Shih telah wujud di Sumatera Utara pada tahun 650
Masihi. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan kewujudan perkampungan tersebut?
(KBAT – membuat kesimpulan)
A Perpaduan penduduk Islam
B Penubuhan sebuah kerajaan Islam
C Peranan pedagang dalam menyebarkan Islam
D Perkembangan pusat pendidikan Islam
Soalan Struktur
1 (e) Pada pendapat anda, mengapakah para sejarawan bersetuju bahawa kedatangan Islam ke Asia
Tenggara dibawa oleh pedagang Islam? (KBAT – menjana idea)
i._____________________________________________________________________ [1 markah]
Soalan Esei
1 (c) Pada pendapat anda, apakah kesitimewaan Islam yang menyebabkan ramai orang yang tertarik
dengannya? (KBAT – menjana idea) [6 markah]
BAB 7: ISLAM DI ASIA TENGGARA
35. Soalan Objektif
1. Senarai berikut merupakan undang-undang yang dilaksanakan di negeri-negeri Melayu sebelum
kedatangan kuasa Barat (Undang-undang Perak/Undang-undang Kedah/Undang-undang
Pahang). Apakah kesan pelaksanaan undang-undang tersebut? (KBAT – membuat inferens).
A Menyatupadukan rakyat
B Melicinkan sistem pentadbiran
C meningkatkan sistem pendidikan
D Mengekalkan adat istiadat rakyat
Soalan Struktur
1. (d) Apakah nilai yang diamalkan oleh masyarakat Melayu menerusi majlis berunsur Islam yang
diadakan? (KBAT – membuat interpretasi)
i._______________________________________________________________________________
ii._______________________________________________________________________________
[2 markah]
Soalan Esei
1 (c) Pada pendapat anda, apakah kepentingan sistem perundangan dalam masyarakat Melayu
tradisional? (KBAT – menjana idea) [6 markah]
BAB 8: PEMBAHARUAN DAN PENGARUH ISLAM DI
MALAYSIA SEBELUM KEDATANGAN BARAT
36. JADILAH SESIAPA SAJA
A. Aziz Deraman (2002)
Jadi penulis, bergelar sasterawan, merakam adab,
Jadi pencatat zaman, semua seniman berfikir hebat,
Jadi pelajar kau belajar, sebagai pengajar jangan
kurang ajar,
Jadi pendidik, tugasan guru di tanganmu, lahir
pemimpin besar,
Jadi pelatih, jangan tahu maki herdik, oleh letih lesu nafsu marah,
Jadi pensyarah tahu kaedah, sedar insaf akan ilmu
yang parah,
Jadi perancang, di situ berfikir, selok belok ekonomi rakyat,
Jadi peguam, fasih lidahmu, kelak kebenaran hukum terletak,
Jadi komander, kau kawal pesawat, para penumpang terselamat,
Jadilah siapa saja, ikut keupayaan kebolehan diri,
Jadi pemimpin, tanggungjawab membangun pertiwi.
35
37. TIDAK MUNGKIN ANDA TERTAKDIRKAN
MENJADI GURU OLEH ALLAH SWT
MELAINKAN ANDA MEMPUNYAI SESUATU
ASET ATAU KELEBIHAN YANG
TERSENDIRI SAMA ADA SECARA SEDAR
ATAU TIDAK ……
HANYA INSAN YANG TERPILIH SAHAJA
YANG DITAKDIRKAN MENJADI GURU
