Pembelajaran CBL & PjBL

Pembelajaran Partisipatif & Kolaboratif
Case Based Learning & Project Based Learning
Penyusunan RPS & Penilaian dg Pendekatan OBE
Syamsul Arifin
Dosen Tetap ITS Surabaya;
Anggota Tim KPT Belmawa Dikti, KemendikbudRistek; dan
Member of Association for Educational Communications and Technology (AECT).
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
RISET, DAN TEKNOLOGI
HP : 081-2354-2233
syamsul@ep.its.ac.id
syamp3ai@gmail.com
http://bit.ly/YouTubeSyam
Syamsul Arifin
@syam1963
2023

Capaian
Kajian:
1.Pembelajaran dg
pendekatan OBE;
2.Metode Pembelajaran CBL
& PjBL;
3.Contoh Metode CBL & PjBL;
4.Penyusunan RPS Blended
Matakuliah dg CBL/PjBL;
dan
5.Penilaian Pembelajaran.
Mampu merancang pembelajaran
CBL/PjBL, dan menyusun RPS
Blended serta menyusun instrument
penilaiannya sesuai dg SN-Dikti dan
dengan pendekatan OBE.

Rujukan Utama
a. UU No.12 Tahun 2012: Sistem Pendidikan Tinggi;
b. Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012: KKNI;
c. Permendikbud, No.3 Tahun 2020: SN-Dikti;
d. Kepmendikbud, Nomor 21O/M/2023: IKU;
e. Panduan Penyusunan KPT di Era Industri 4.0 Untuk Mendukung Mendukung
MBKM, Belmawa-Dikti, 2020;
f. Buku Panduan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka, Belmawa-Dikti, 2020.
https://bit.ly/YouTubeSyam

Pembelajaran dg pendekatan OBE
1

Education - A Paradigm Shift
21st Century
Learning
E
d
u
c
a
t
i
o
n
4
.
0
(
H
e
u
t
a
g
o
g
y
)
E
d
u
c
a
t
i
o
n
4
.
0
(
H
e
u
t
a
g
o
g
y
)
1
Personalized Learning
3
Capability & values-Based
4 Curriculum: Flexible,
Adapted, Collaborative
Transformation &
Etic Digital
6
7
Connected, Big Data & AI, IoT
8
Gamification, AR & VR, Smart Classrooms
21st Century
Learning
E
d
u
c
ation3.0
(
A
n
d
ragogy)
E
d
u
c
ation 3.0
(
A
n
d
ragogy)
Learning activities:Ev
e
r
y
w
h
e
r
e
,
A
n
y
t
i
m
e
,
A
n
y
t
h
i
n
g
,
a
n
d
E
v
e
r
y
o
n
e
Open, flexible,
f
o
c
u
s
,
c
r
e
a
t
i
v
i
t
y
,
a
n
d
c
o
l
l
a
b
o
r
a
t
i
v
e
1
Achieved in
Holistic
Transformation
2
21st Century
Curriculum,
Pedagogy &
Assessment
3
Physical
Infrastructure
& Technology
5
Leadership,
People &
Culture
Governance,
Innovation &
Partnerships
4
Education 2.0 (Andragogy)
Curriculum Teachers
Accountability
Leadership
Education 1.0 (Pedagogy)
Traditional
Education
Systems
@Syamsul Arifin, 2018
2
Learning experience
5
Smart Technology-
Digitized & Virtual
Classrooms

Relaksasi Kurikulum
Memanfaatkan
Digital Technology,
Big Data Science, AI.
6
Menfasilitasi & menginspirasi
mahasiswa belajar
Dosen Penggerak
4
Theory Building 
Complex Problem
Solving 3
Relaksasi
Kurikulum Materi & Media
Belajar Terbuka
5Materi yg dapat digunakan
Bersama dan dijamin
Bersama kebaharuannya
(OER)
Inter, Multi, &
Transdisplin
2
Dalam menjalankan
tridarma
(Pendidikan,
penelitian & PkM)
Flexible, Adapted,
Collaborative
1
Menerima
perubahan baru,
paradigma baru, dan
secara periodik
dilakukan audit
(Sumber: Sambutan Presiden RI di acara peluncuran Kampus Merdeka Episod #6, 3-11-2020)
Episode #6
©Syamsul Arifin, 2020

Capain Pembelajaran sesuai Level-6 KKNI
(Sumber: Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012: Tentang KKNI)
Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian
masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural.
Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi
dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai
alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
Kualifikasi Umum KKNI:
a. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan
tugasnya.
c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta
mendukung perdamaian dunia.
d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang
tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama
serta pendapat/temuan original orang lain.
f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas

Capain Pembelajaran sesuai Level-6 KKNI
(Sumber: Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012: Tentang KKNI)
Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian
masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural.
Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi
dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai
alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

Kualitas
Dosen
Kualitas
Lulusan
Kualitas
Kurikulum &
Pembelajaran
Indikator Kinerja Utama (IKU)
(Sumber: KepmenDikbud No.210/M/2023: IKU)
Kualitas
Dosen
Kualitas
Lulusan
Kualitas
Kurikulum &
Pembelajar-
an
1. Kesiapan kerja lulusan: Persentase lulusan
S1 dan D4/D3/D2/D1 yang berhasil:
a. memiliki pekerjaan;
b. melanjutkan studi; atau
c. menjadi wiraswasta..
2. Mahasiswa berkegiatan/meraih prestasi di luar
program studi: Persentase mahasiswa S1 dan
D4/D3/D2/D1 yang: a. menjalankan kegiatan
pembelajaran di luar program studi; atau
b. meraih prestasi.
3. Dosen di luar kampus: Persentase
dosen yang berkegiatan tridharma di
perguruan tinggi lain, bekerja sebagai
praktisi di dunia industri, atau
membimbing mahasiswa berkegiatan di
luar program studi.
.
4. Kualifikasi dosen/pengajar:
a. persentase dosen yang memiliki sertifikat
kompetensi/profesi yang diakui oleh dunia
usaha dan dunia industri; atau b. persentase
pengajar yang berasal dari kalangan praktisi
profesional, dunia usaha, atau dunia industri.
5. Penerapan karya dosen:Jumlah keluaran dosen yang
berhasil mendapat rekognisi internasional atau diterapkan
oleh masyarakat/industri/ pemerintah per jumlah dosen.
6. Kemitraan program studi: Jumlah kerjasama
per program studi S1 dan D4/D3/D2/D1.
8. Akreditasi Internasional:
Persentase program studi S1 dan D4/D3
yang memiliki akreditasi atau sertifikasi
internasional yang diakui pemerintah.
7. Pembelajaran dalam kelas:Persentase
mata kuliah S 1 dan D4/D3/D2/D1 yang
menggunakan metode pembelajaran pemecahan
kasus (case method) atau pembelajaran kelompok
berbasis project (team-based project) sebagai
bagian dari bobot evaluasi.

Metode Pembelajaran CBL & PjBL
2

Standar Proses Pembelajaran
(dikembangkan berdasarkan SN-Dikti 2023, pasal 11, 14)
DOSEN
SB
MHS
menyenangkan
inklusif
kolaboratif
kreatif
efektif
Kesempatan yg sama
keamanan
fleksibel
✓Kompeten,
✓Fasilitator,
✓Inovator,
✓Motivator,
✓Inspirator.
✓Self-motivation,
✓Self-efficacy,
✓Self-regulated.
✓Berkualitas,
✓Berkecukupan,
✓Mudah diakses.
LingkunganBela
j
a
r
L
i
n
gkungan Belajar
Kenyamanan
RPS
SKL

Bentuk & Metode Pembelajaran Mahasiswa
No Bentuk Pembelajaran
(SN-Dikti 2023, Pasal 16)
1 Kuliah, Responsi, Tutorial
2 Seminar atau yang setara
3 Praktikum, praktik studio,
praktik bengkel, praktik
lapangan, praktik kerja,
penelitian, perancangan, atau
pengembangan, pelatihan
militer, pertukaran pelajar,
magang, wirausaha, dan/atau
pengabdian kepada
masyarakat. (termasuk BKP-
MBKM)
No Metode Pembelajaran
1 Diskusi kelompok;
2 Simulasi & Bermain Peran;
3 Studi kasus;
4 Pembelajaran kolaboratif;
5 Pembelajaran kooperatif;
6 Pembelajaran berbasis
proyek;
7 Pembelajaran berbasis
masalah;
9 atau metode lainnya yg
setara.
(Sumber: PermenDikbud No.53 Tahun 2023: SN-Dikti: Pasal 16)
PENUGASAN
MHS
MK

Instructional Effects & Nurturant Effects
❖ Penguasaan
pengetahuan &
ketrampilan
❖ Motivasi
mahasiswa
❖ Kemapuan
melakukan
langkah cepat
Percaya diri
Harga diri
Efek Pembelajaran
Efek Pengiring
Penyelesaian
masalah;
Penguasaan &
konstruk
pengetahuan;
Standar
kompetensi;
Hasil belajar
Interaksi sosial;
Membangun rasa
empati;
Self-motivation,
Self-efficacy, dan
Self-regulated
Efek Pembelajaran
Efek Pengiring
CBL & PjBL
Direct
Instruction
Model
(Joyce & Weil, 2009)

Case Based Learning (CBL)
Case Based Learning (CBL) adalah metode pembelajaran
dg pemberian sebuah kasus yang menggambarkan detail
dari situasi dunia nyata yg kompleks.
Mahasiswa belajar menggali pertanyaan (inquiry) dan
menyelesaikan masalah tersebut dg beberapa alternatif
solusi baik secara individu maupun kolaboratif. Mhs
didorong untuk mempertahankan solusi yang mereka yakini
paling tepat.
Catatan:
❖ CBL pertama kali digunakan di Harvard Law School pada 1870-an untuk mempersiapkan pengacara;
❖ CBL digunakan dalam bidang medis, percobaan awal dilakukan pada tahun 1890 di Johns Hopkins
Medical School;

Tujuan Metode CBL
Mengkonunikasikan ide2
penyelesaian kasus baik
secara lisan maupun
tulisan
Kemampuan
berkomunikasi
dg menghadapi berbagai
kasus, mhs akan belajar
menguasai konsep & teori
pengetahuan
Menguasai konten
01
03
04
05
06
Pembelajaran
kolaborasi
02
Meningkatkan
kemampuan kolaborasi
dan interaksi dalam
diskusi
Kemampaun
meneliti
Membiasakan
penyelesaian kasus
dalam penelitian secara
ilmiah
Kemampuan
befikir
Meningkatkan kemampuan
indentifikasi kasus, sintesis,
menyimpulkan, dan
mengeneralisasi
Kemampuan
empati & bertindak
Dari belajar menyelesaikan
kasus, mhs akan belajar,
berempati, mengambil
keputusan dan bertindak

Tahapan Metode CBL
Menggali nilai2 dlm kasus
Dosen membantu Mhs dalam menggali nilai2
& alternatif2 yg yg mungkin dlm penyelesaian
kasus sesuai dg perspektif masing2 individu.
Dosen menyiapkan dan
memberikan kasus nyata
yg akan dipelajari &
dipecahkan oleh
mahasiswa. Mhs menggali
& merumuskan masalah
sesuai dg minatnya.
Memberikan
Kasus
Mengidentifikasi
Informasi Kunci
pd Kasus
Mhs mengindentifikasi
informasi & fakta2 pd
kasus yg diajukan oleh
Dosen, dan
mendiskusikannya dlm
kelompok kolaborasi.
Meringkas Solusi
& Tindakan
Mhs meringkas alternatif
solusi & tidakan2 yg tepat
beserta konsekwensinya.
Mempresentasikan &
mendapat penguatan dari
dosen.
Melakukan
Analisis &
Argumentasi
Mhs terlibat dalam
analisis & argumentasi
dlm penyelesaian kasus
untuk mendapatkan
solusi dan mengambil
tidakan yg tepat
KASUS ©Syamsul Arifin, 2021

Tahapan Metode CBL
mahasiswa berperan sebagai “protagonis” yang berusaha untuk
memecahkan sebuah kasus;
mahasiswa melakukan analisis terhadap kasus untuk membangun
rekomendasi solusi, dibantu dengan diskusi kelompok untuk menguji dan
mengembangkan rancangan solusi; dan
mahasiswa di kelas berdiskusi secara aktif, dengan mayoritas dari percakapan
dilakukan oleh mahasiswa, sedangkan dosen hanya memfasilitasi dengan cara
mengarahkan diskusi, memberikan pertanyaan, dan observasi.
Kriteria evaluasi: 50% (lima puluh persen) dari bobot nilai akhir harus berdasarkan kualitas partisipasi diskusi
kelas (case method) dan/atau presentasi akhir pembelajaran kelompok berbasis projek (team-based project).

Metode CBL
Metode CBL
Permasalahan
Nyata
Alternatif Solusi
Kompetensi
Hardskill & Softskill
mandiri
kelompok kolaboratif
On and/or off campus
Luring and/or Daring
masalah tunggal
Waktu: pendek / panjang
Penilaian (50%):
▪Aktifitas partisipatif mhs;
▪Hasil proyek
Penilaian Pengetahun
(50%): Tugas, Kuis, UTS,
UAS.

Project Based Learning (PjBL)
Peran Dosen sebagai pendamping, motivator dan
fasilitator bagi mahasiswa.
Project Based Learning (PjBL) adalah metode
pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan untuk
menyelesaikan masalah2 nyata dan komplek. Mahasiswa
melakukan eksplorasi, merumuskan pertanyaan2,
menggali informasi, melakukan penilaian,
menginterpretasi, sintesis, dan analisis untuk
menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran
Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggali
permasalahan nyata dlm sebuah proyek sebagai langkah
awal dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata

Tujuan Metode PjBL
Proyek terkait dengan
permasalahan dan isu dunia
nyata yang autentik
Mengangkat
masalah nyata
Meningkatkan
ketrampilan berfikir
Menggunakan ketrampilan
berpikir kreatif, kritis, dan
mencari informasi untuk
melakukan investigasi,
menarik kesimpulan, dan
menghasilkan produk.
Berpusat pd Mhs
Berpusat pada siswa dengan
membuat produk dan
melakukan presentasi secara
mandiri
Sesuai minat mhs
Proyek & masalah yg dipilih
sesuai dg minat mahasiswa
Merupakan
proses inkuiri
Mhs akan mengali
data dan
pengetahuan
berdasarkan projek yg
diminati
Menginvestifigasi
Ide & Pertanyaan
Mengarahkan Mhs
untuk
menginvestifigasi ide
dan pertanyaan
penting
(Sumber: Stripling, model Project Based Learning )

Tahapan Metode PjBL
Dimulai dari beberapa pertanyaan
mhs thd permasalahan nyata yg
komplek dan pada level tingkat
berfikir tinggi.
1. Start with the
essential question
3. Create a
schedule
Mhs menyusun bersama
jadwal pelaksanaan
proyek dan
dikonsultasikan dg dosen.
5. Assess the
outcome
Penilaian dilakukan oleh dosen dan
mhs terhadapat proses dan capaian
standar kompetensi Mhs beserta
luarannya. Serta memberikan
umpan balik pd Mhs.
2. Design a plan for
the project
Desain pelaksanaan proyek
dilakukan Bersama secara
kolaboratif (pembagian tugas dlm
kelompok) oleh Mhs didampingi
Dosen.
4. Monitoring
progress of project
Monitoring dilakukan untuk
mengetahui dan mengevaluasi
progress pencapaian proyek.
Dilakukan oleh Mhs & dosen.
Mhs melakukan presentasi.
6. evaluation the
experience
Mhs & dosen melakukan
refleksi baik secara kolaboratif
ataupun mandiri. Sehingga
ditemukan hal2 baru yg
menjawab permasalah dlm
proyek yg dikerjakan.
(Sumber: The George Lucas Education Foundation dan Dopplet)

Tahapan Metode PjBL
Metode PjBL
Permasalahan
Nyata
Alternatif Solusi
Kompetensi
Hardskill & Softskill
multi objek masalah
On and/or off campus
Luring and/or Daring
Produk
dalam Proyek
kelompok kolaboratif
Waktu: panjang
Penilaian (50%):
▪Aktifitas partisipatif mhs;
▪Hasil proyek
Penilaian Pengetahun
(50%): Tugas, Kuis, UTS,
UAS.

Tahapan Metode PjBL
kelas dibagi menjadi kelompok lebih dari 1 (satu) mahasiswa untuk
mengerjakan tugas bersama selama jangka waktu yang ditentukan;
dosen membina setiap kelompok selama periode pekerjaan proyek dan
mendorong mahasiswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam kolaborasi; atau
kelompok diberikan masalah nyata yang terjadi di masyarakat atau
pertanyaan kompleks, lalu diberikan ruang untuk membuat rencana
kerja dan model kolaborasi;
setiap kelompok mempersiapkan presentasi/karya akhir yang
ditampilkan di depan dosen, kelas, atau audiens lainnya yang dapat
memberikan umpan balik yang konstruktif;
Kriteria evaluasi: 50% (lima puluh persen) dari bobot nilai akhir harus berdasarkan kualitas partisipasi diskusi
kelas (case method) dan/atau presentasi akhir pembelajaran kelompok berbasis projek (team-based project).
kelompok diberikan project dari dunia usaha industri.

Project vs Project Based Learning
(Ref: Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting The Standard for Project Based Learning. Alexandria, VA USA: ASCD.)
Project
Project Based Learning
Project
▪ Supplemental to a unit;
▪ Task is based on following directions from the lecturer and is repeated year
after year;
▪ Typically done individually;
▪ Done independently, often at home;
▪ Focused on the product; the product may even be called “the project”; and
▪ Not authentic to the real world or to students’ Lives.
Project Based Learning
▪ The project is the unit, or a major vehicle for teaching content
standards within a unit;
▪ Task is open-ended and involves student voice and choice; often
differs from year to year;
▪ Done in collaboration with a team;
▪ Done with lecturer guidance, much of it during lecture hours;
▪ The project includes a sustained inquiry process and the creation
of a product; and
▪ Authentic to the real world or to students’ lives, or both.
Note: We are indebted to Amy Mayer, friEdTechnology.com, for some of these ideas.

Capstone Design
Aulia - Head of QA ITS
Artinya secara linguistik Pencapaian Puncak
(batu teratas dalam sebuah struktur)
Definisi Desain
“An ability to design solutions for complex,
open ended engineering problems for systems,
components or processes that meet specified
needs, considering realistic constraints such as
applicable standards, health and safety risks,
economic, environmental, cultural and societal,
manufacturability, and sustainability”
1. Merancang penyelesaian utk masalah rekayasa
kompleks
2. Masalah sistem – open ended
3. Komponen / proses memenuhi spesifikasi
kebutuhan ttt
4. Memperhatikan Batasan secara realistis,i.e:
aplikasi standar, resiko thd Kesehatan dan
keselamatan, ekonomi, budaya, social,
manufacturability, dan keberlanjutan
1
2
3
4
(Sumber: ABET)

MK Capstone Design
(Sumber: Univ. North Dacota)
Ciri-ciri MK Capstone
Design:
a. MK-CD mendukung
pencapaian PPM & CPL Prodi;
b. Pembelajaran berbasis kasus
(CBL/PjBL);
c. Kasus berasal dari IDUKA,
atau masyarakat;
d. Ada keterlibatan langsung mhs
dlm mengindentifikasi,
merumuskan masalah,
menyelesaikan masalah secara
kolaboratif;
e. Hasil belajar berupa produk,
penyelesaian kasus, atau
rekomendasi tindak lanjut
penyelesaian kasus; dan
f. Memiliki beberapa MK
pendukung dalam struktur
kurikulum Prodi.

Elemen C.6.4.h: Proyek rekayasa penciri bidang prodi (Capstone Design)
Terselenggaranya capstone design yang memiliki:
1. Panduan pelaksanaan
2. Memiliki rumusan capaian pembelajaran mata kuliah
3. Menggunakan standar-standar keteknikan dan batasan-Batasan realistis berdasarkan pada
pengetahuan dan ketrampilan yang telah diperoleh di perkuliahan sebelumnya.
4. Mempunyai bukti sahih pelaksanaan
Nilai-4
No Nama Mata Kuliah Capstone Design Semester Cakupan Bahasan
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
Tabel 5.a.4) Capstone Design dalam Proses Pembelajaran
MK Capstone Design

5 Elemen Capstone Design Project
Engineering design
Ability to find design alternatives and
to select optimally and effectively
within realistic requirements and
constraints
Problem/project
definition
Ability to address
an engineering
situation
Project planning,
Ability to plan and
execute a project
Planning
Communication
skills,
Ability to communicate in
writing and orally building
the communication,
presentation, and
interpersonal skills.
Teamwork skills
Ability to work within
team building
meeting skill, and
conflict resolution.
KASUS
(Sumber: ABET)

Case & Project Based Learning
▪ Sensitif thd permasalahan nyata;
▪ Interaksi social;
▪ Membangun rasa empati;
▪ Kerja dalam tim kolaboratif;
▪ Inter &/ multi disiplin;
▪ Penguasaan pengetahuan & ketrampilan;
▪ Internalisasi sikap & budaya kerja professional;
▪ Menghasilkan karya inovatif yg berguna;
▪ Self-motivation, Self-efficacy, dan Self-regulated;
▪ Berbagi pengetahuan &
pengalaman belajar;
▪ Berfikir kritis, kreatif &
inovatif;
▪ Membangun pengetahuan
baru secara kolaboratif yg
konstruktif;
Smart Classroom

General
Studies
Matakuliah Capstone
adalah tahapan
EVALUATION
(Specific Sciences/
Engineering Design)
Matakuliah di bagian tengah
bersifat REINFORCEMENT
(Intermediate Sciences/
Engineering Sciences)
Matakuliah di tingkat awal bersifat
INTRODUCTORY
(Mathematic & Basic Sciences)
Create,
Evaluate
Attitude & Skill
Apply,
Analyze
Attitude & Skill
Remember,
Understand
Attitude & Skill
CBL
PjBL
Herarki Cluster Organisasi Matakuliah

3Penyusunan RPS Blended Matakuliah
dg CBL/PjBL

Bobot % Keterkaitan CPL dg Matakuliah dlm Kurikulum
No Nama MK CPL1 CPL2 CPL3 CPL4 CPL5 ...... CPL8 CPL9 Total
1 Sinyal & Sistem 60% 10% 30% 100%
…
5 Statistik 20% 10% 30% 40% 100%
…
10
Metodòlogi
Penelitian
56% 32% 6% 6% 100%
…
40 Tugas Akhir 10% 55% 10% 10% 10% 5% 100%
Jumlah total % CPL 90% 105% 40% 100% 50% 10% 5% 400%
Bobot % CPL
(90%/400%)=
22,5%
26,25
%
10% 25% 12,5% 2,5% 1,25% 100%
Pencapaian CPL:
(CPLn)x (Bobot % CPL)
Normalisasai

Desain Sistem Pembelajaran
❶ Mengidentifikasi
CPL yg dibebankan pd
MK, dan
menjabarkannya
secara selaras
menjadi CPMK
❸ Membuat
Analisis
Pembelajaran
❷ Analisis
kebutuhan
belajar Mhs
sesuai
konteksnya
❹ Merumuskan
kinerja hasil
belajar Mhs:
INDIKATOR &
KRITERIA
PENILAIAN nya
❺ Mengem
bangkan
INSTRUMEN
PENILAIAN
& RENCANA
EVALUASI
❻ Mengem
bangkan
BENTUK,
METODE,
STRATEGI
Pembelajaran
dg menyusun
RPS
❼
Mengembang-
kan & menyusun
MATERI
Pembelajaran
dan MEDIA
Pembelajaran
(Multi-sided
Platform)
❾ Melakukan
MONITORING &
EVALUASI FORMATIF
pembelajaran
⓫ Melakukan
EVALUASI
SUMATIF
❿
Melakukan
Perbaikan
KURIKULUM
Analysis Design Development Implementation Evaluation
(Sember: Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.). New York: Pearson, & SN-Dikti)
Learning Multi-sided Platform
8

Penjabaran CPL pada Matakuliah
SKL / Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi
[ Program Learning Outcomes/Student Outcomes ]
Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
[ Beberapa butir CPL => CPMK (Courses Learning Outcomes) ]
Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N
Instrumen Penilaian & Evaluasi
(Sesuai dengan indicator & kriteria)
Bentuk / Metoda / Strategi/ Penugasan Pembelajaran
Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)
Masih bersifat
umum
Bersifat
spesifik thd MK
dapat diukur /
diamati
PRODI
MK
Tahapan
belajar
Proses
Pencapaian
Proses
Penyusunan

Analisis Pembelajaran MK Metode Penelitian
1. Apa indikator & kriteria penilaian?
2. Penilaian seberapa banyak & macam nya apa
saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes
tertulis, tes lisan, dan angket)
3. Bentuk, Metode, dan Penugasan
Pembelajaran yg sesuai?
4. Materi Pembelajaran minimum yg diperlukan
apa?
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:
CPL-2 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dg metodologi yg benar serta menganalisis dan menginterpretasi data dg tepat;
CPL-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik fisika;
CPL-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; dan
CPL-9 Mampu berkomunikasi secara efektif.
Garis Entry Behavior
CPMK-6. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA &
mempresentasikan dg tanggung jawab dan etika profesional[C6,A3,P3], (mg ke13-15)(35%);
CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat &
etika dan plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2)(15%);
CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian
kualitatif dan kuantitatif [C2,A3],(mg ke 3-4)(15%);
CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan
menyusun hipotesa penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur
dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6)(15%);
CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas
pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (mg ke 7)(5%);
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)
EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)
Kemampuan awal yg diperlukan sebelum mengikuti mata kuliah ini
CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan
terukur. [C5,A3], (mg ke 9-10)(15%);

Takaran Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN (Pasal 15&16, SN-Dikti 2023) Menit Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Kegiatan Proses Belajar Kegiatan Penugasan Terstruktur Kegiatan Mandiri
50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 170 2,83
b SEMINAR
Kegiatan Proses Belajar Kegiatan Mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 170 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PRAKTIK KERJA,
PENELITIAN, PERANCANGAN, ATAU PENGEMBANGAN, PELATIHAN MILITER, PERTUKARAN
PELAJAR, MAGANG, WIRAUSAHA, DAN/ATAU PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
170 2,83
Bentuk Pembelajaran dapat dilakukan di dalam Program Studi dan di luar Program Studi (BPK-MBKM) (Pasal 15).
Pasal 15:
(1). Pelaksanaan proses pembelajaran dilaksanakan dengan sistem kredit semester (sks).
(2). Proses pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan dengan Masa Tempuh Kurikulum 2 (dua)
semester untuk 1 (satu) tahun akademik.
(3). Selain 2 (dua) semester sebagaimana dimaksud pada ayat (2), perguruan tinggi dapat menyelenggarakan 1 (satu)
semester antara sesuai dengan kebutuhan.
(6). Beban belajar 1 (satu) satuan kredit semester setara dengan 45 (empat puluh lima) jam per semester.
diatur sendiri melalui SPMI oleh masing-masing PT
Satuan kredit semester sebagaimana dimaksud pada ayat
(4) merupakan takaran waktu kegiatan belajar yang dibebankan
pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses
pembelajaran melalui berbagai bentuk pembelajaran dan
besarnya pengakuan atas keberhasilan usaha mahasiswa dalam
mengikuti kegiatan kurikuler di suatu program studi.
Pasal 15 (5)
1 sks  45 jam = 170 menit x 16 minggu = 2.720 menit

Takaran Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN (Pasal 15&16, SN-Dikti 2023) Menit Jam
a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL
Kegiatan Proses Belajar Kegiatan Penugasan Terstruktur Kegiatan Mandiri
50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 170 2,83
b SEMINAR
Kegiatan Proses Belajar Kegiatan Mandiri
100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 170 2,83
c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PRAKTIK KERJA,
PENELITIAN, PERANCANGAN, ATAU PENGEMBANGAN, PELATIHAN MILITER, PERTUKARAN
PELAJAR, MAGANG, WIRAUSAHA, DAN/ATAU PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
170 2,83
Bentuk Pembelajaran dapat dilakukan di dalam Program Studi dan di luar Program Studi (BPK-MBKM) (Pasal 15).
Pasal 15:
(1). Pelaksanaan proses pembelajaran dilaksanakan dengan sistem kredit semester (sks).
(2). Proses pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan dengan Masa Tempuh Kurikulum 2 (dua)
semester untuk 1 (satu) tahun akademik.
(3). Selain 2 (dua) semester sebagaimana dimaksud pada ayat (2), perguruan tinggi dapat menyelenggarakan 1 (satu)
semester antara sesuai dengan kebutuhan.
(6). Beban belajar 1 (satu) satuan kredit semester setara dengan 45 (empat puluh lima) jam per semester.

Blended Learning dalam SKS
TM=50” PT=60” BM=60”
170”/mg
1 sks
Offline Online
Pembelajaran Bauran

Urutan sesuai kaidah Outcome Base Education (OBE)

Penilaian mengacu pada CPL
Matakuliah
(CPMK)
Beberapa
butir CPL
PRODI
dibebankan
ke MK
CPL
PRODI
SubCPMK1
SubCPMK..
SubCPMK2
SubCPMK3
Bobot
Penilaian
100 %
dinilai
10%
dinilai
20%
dinilai
25%
dinilai
..%
Instrumen
(rubrik,
portofolio,
dll.);
Teknik(tugas
,ujian
tulis,UTS,
UAS,dll.);
Prosedur;
dan
Mekanisme
Penilaian

Rencana Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK pd MK
Instrumen
Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif
Indikator Penilaian
Backward (Check & Action)  EVALUASI
Teknik
Penilaian
©Syamsul
Arifin,
2020
Indikator 1.1
Tugas-1: RTM (7,5%)
Indikator 2.1
Tugas-2: (7,5%)
Indikator 3.1 & 3.2
Tugas-3:RTM-CBL/PjBL
Desain Fuzzyfication &
Defuzzification (10%)
Indikator 5.1 - 5.7
Merancang system Logika
Fuzzy (30%)
Indikator 5.8
UAS: Soal essay (5%)
UTS: 10% , Mg ke-8
UAS: 10% , Mg ke-16
dijabarkan
Forward (Plan & Do)  PENILAIAN
CPL
CPMK
Matakuliah
30%
60%
5%
CPL7
CPL4
CPL3
CPMK-1
(1 mg)
CPMK-2
(1 mg)
CPMK-3
(5 mg)
CPMK-4
(2 mg)
CPMK-5
(5 mg)
7,5%
7,5%
30%
30%
5%
10%
Indikator 4.2 - 4.4
Tugas-5: RTM-CBL/PjBL
Merancang metode Fuzzy
Clustering(10%)
Indikator 4.1
UAS: Soal essay (5%) 5%
5%
Indikator 3.4 & 3.5
Desain FIS (15%)
Indikator 3.6
UTS: Soal essay (5%)
UTS: Soal essay (5%) Indikator 3.3

Proyek Penelitian Stasiun Cuaca Terapung (buoyweather) Tipe II - ITS
Penelitian
TA Mhs
▪ MK – AI(S2)
▪ MK – JST(S1)
▪ MK – Sistem
Fuzzy Logic(S1)
Contoh PjBL

Contoh PjBL – Buoyweather Tipe-2
https://youtu.be/sF466xMXHWY
https://youtu.be/Etf4YfGg_wc
Link Video:

Contoh PjBL dg Flipped Classroom
Mingg Pembelajaran Sinkron (Zoom) dg Dosen Pembelajaran Asinkron (LMS)
10 Kuliah & diskusi: Dosen mempersiapkan
panduan/rencana dan menjelaskan Tugas-PjBL
perancangan aplikasi system logika fuzzy;
Mhs menggali ide & permasalahan di lapangan, melalui web,
artikel-ScinceDirect, membuat perencanaan & jadwal, dll.;
11, 12 Responsi & Tutorial:
Progres ide, judul, jadwal, dan rumusan masalah;
Perancangan aplikasi system logika fuzzy dan permasalahan yg
dapat diselesaikan dan menyusun jadwal kegiatannya;
13 Responsi & Tutorial:
Progres rancangan sistem beserta permasalahan yg
menyertainya;
Berdiskusi, menyempurnakan rancangan system dan
pengumpulan data informasi yg diperlukan, membuat
pemrograman & simulasi, atau prototipe;
Progres konsultasi & diskusi permasalahan simulasi
sistem aplikasi logika fuzzy atau prototipe;
Berdiskusi, penyempurnaan simulasi sistem aplikasi logika
fuzzy atau prototipe dari hasil konsultasi.
Progres & konsultasi tahap akhir hasil perancangan
Finalisasi hasil rancangan alikasi sistem logika fuzzy dan
dikumpulkan melalui web MyITS-Classroom
16 Presentasi hasil PjBL oleh Mhs. Pengumuman hasil penilaian & evaluasi
CPMK-5: Mampu merancang aplikasi sistem logika fuzzy dengan beberapa studi kasus bidang TF atau bidang
multidisiplin [C6,A3,P3]
Tugas 6: Menggali permasalahan dan merancang aplikasi system logika fuzzy, dan membuat perencanaan &
jadwal, serta mempresentasikan dalam kelompok kolaboratif.

Contoh RPS CBL/PjBL dg Flipped Classroom

The CDIO Approach
the four activities of the engineering lifecycle
Conceive Defining customer needs, considering technology, enterprise strategy
and regulations, and developing conceptual, technical and business
plans.
Design Creating the detailed information description of the design; the plans,
drawings and algorithms that describe the system to be implemented.
Implement Transforming the design into the product, process or system, including
hardware manufacturing, software coding, testing and validation.
Operate Using the implemented product, process or system to deliver the
intended value, including maintaining, evolving, recycling and retiring
the system.
(Sumber: Edward F. Crawley · Johan Malmqvist Sören Östlund · Doris R. Brodeur Kristina Edström, Rethinking Engineering Education:The CDIO Approach, Springer, 2020)

The Foundational Principle: CDIO as the Context
Conceive Design Implement Operate
Mission Conceptual
Design
Preliminary
Design
Detailed
Design
Element
Creation
Systems’
Integration
& Test
Lifecycle
Support
Evolution
▪Business
Strategy
▪Technology
Strategy
▪Customer
Needs
▪Goals
▪Competitors
▪Program Plan
▪Business Plan
▪Requirements
▪Function
▪Concepts
▪Technology
▪Architecture
▪Platform Plan
▪Market
Positioning
▪Regulation
▪Supplier Plan
▪Commitment
▪Requirements
Allocation
▪Model
Development
▪System Analysis
▪System
Decomposition
▪Interface
▪Specifications
▪Element
Design
▪Requirement
Verification
▪Failure &
Contingency
▪Analysis
▪Validated
▪Design
▪Hardwar
Manufacturing
▪Software
▪Coding
▪Sourcing
▪Element
▪Testing
▪Element
▪Refinement
▪System
Integration
▪System Test
▪Refinement
▪Certification
▪Implementation
▪Ramp-up
▪Delivery
▪Sales &
Distribution
▪Operations
▪Logistics
▪Customer
Support
▪Maintenance
& Repair
▪Recycling
▪Upgrading
▪System
▪Improvement
▪Product
▪Family
Expansion
▪Retirement
(Sumber: Edward F. Crawley · Johan Malmqvist Sören Östlund · Doris R. Brodeur Kristina Edström, Rethinking Engineering Education:The CDIO Approach, Springer, 2020)

The CDIO Approach
Design
Conceive
❑ Kebutuhan data
cuaca maritim;
❑ Pengembangan
wahana apung,
komunikasi data, IoT,
dan AI;
❑ Pengguna BMKG,
Institusi pelayaran,
dan Lembaga
penelitian cuaca
maritim, dan
❑ Pengembangan
teknologi sistem
prediksi cuaca
berbasis IoT & AI.
Operate
Implement

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER
FAKULTAS …………………
JURUSAN …………………….
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH
KODE sks SEMESTER
DOSEN PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.
JUDUL TUGAS
Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Tuliskan SubCPMK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa
DISKRIPSI TUGAS
Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas
METODE PENGERJAAN TUGAS
Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai
indikatornya.
JADWAL PELAKSANAAN
Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.
LAIN-LAIN
Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.
DAFTAR RUJUKAN
Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA
LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

Judul Tugas Mhs:
1. Group-1:Fuzzy Solar Tracker
2. Group-2: Pemodelan M-Learning Dengan Sistem Logika Fuzzy Metode Mamdani
3. Group-3: Prediksi Diabetes Menggunakan Fuzzy Logic
4. Group-4: Prediksi Ketinggian Gelombang Laut Akibat Kecepatan Angin Menggunakan Sistem Logika
Fuzzy Metode Mamdani
5. Group-5: Prediksi Kadar Polutan Akibat Penyebaran Covid-19 Di Kota Surabaya Menggunakan Logika
Fuzzy
6. Group-6: Active dual Axis solar Tracker dengan metode control fuzzy-ACO
7. Group-7:Prediksi Nilai Kurs Beli Mata Uang Rupiah Terhadap Nilai Mata Uang Yen Selama Masa
Pandemi Covid-19
8. Group-8: Identifikasi Dan Preventif Covid19 Menggunakan Fuzzy Logic
9. Group-9:Rekomendasi Makanan Instan Terhadap Orang Diet Menggunakan Sistem Logika Fuzzy
Mamdani
10. Group 10: Penentuan Jadwal Kuliah Menggunakan Sistem Logika Fuzzy
11. Group 11: Acceptance Modelling Pembelajaran M-learning Dengan Faktor External Menggunakan
Logika Fuzzy
12. Group 12: Implementasi Logika Fuzzy untuk Mendeteksi Kerentanan Daerah Banjir
13. Group 13: Prediksi Cuaca Dengan Fuzzy Logic
Final Project MK Sistem Fuzzy

Indikator yg penilaian
CPMK-5: Mampu merancang aplikasi sistem logika fuzzy secara kolaboratif dengan beberapa studi kasus
bidang TF atau bidang multidisiplin [C6,A3,P3]
Aspek yg dinilai:
a. Kinerja hasil belajar; dan
b. Produk hasil rancangan.
a. Kinerja hasil belajar;
Indikator:
1. Kemampuan komunikasi;
2. Kemampuan kolaborasi;
3. Kemampuan berfikir tingkat tinggi; dan
4. Penguasaan pengetahuan.
b. Produk hasil rancangan;
Indikator:
1. Kesuaian produk dg standar;
2. Kesesuaian fungsi-fungsi yg ada;
3. Kebergunaan; dan
4. Kesesuaian skala.

Rubrik Penilaian
Hasil Proyek
Final Project MK Sistem Fuzzy

Rubrik Penilaian Presentasi
Nama Mahasiswa NRP
Judul Proposal
Penelitia TA
No ASPEK YANG DINILAI Kurang
sekali
Kurang Cukup Cukup
baik
Baik Baik
sekali
Istimewa
0-40 41-55 56-60 61-65 66-75 76-85 86-100
I Effective communication standards
1 Pemilihan kata yang
memotivasi
2 Cara & ekspresi dlm
presentasi
3 Penguasaan Media
Presentasi
4 Memberi kesempatan
berdiskusi pada audiensi
II Cooperation/collaboration standards
5 Konstribusi kerjasama
dalam tim
6 Keaktifan dalam
kerjasama dalam tim
7 Leadership dalam
menjalankan peran
III Information processing standards
8 Penggalian informasi
9 Penginterpretasian &
pensintesisan informasi
IV Complex thinking standards
10 Penguasaan materi
11 Memberi
Ide/pemikiran/penjelasan
yg cerdas
12 Keruntutan & sistematika
berfikir
Sub-Total Skor (0-100)
Total Skor (0-100)
CPMK-5:
Mampu merancang aplikasi sistem logika
fuzzy dengan beberapa studi kasus
bidang TF atau bidang multidisiplin
[C6,A3,P3]
Tugas 6: (waktu 6 minggu)
Menggali permasalahan dan merancang
aplikasi system logika fuzzy, dan
membuat perencanaan & jadwal, serta
mempresentasikan dalam kelompok
kolaboratif.

Contoh Portfolio Penilaian CBL/PjBL
Mg Pembelajaran di kelas dg Dosen Pembelajaran terstruktur & mandiri Luaran Nilai Komentar
11 Kuliah & diskusi:
tentang Tugas-5 PjBL Penyusunan Proposal
penelitian TA;
Mhs menggali ide & permasalahan nyata di
lapangan, melalui web, artikel ilmiah,
membuat perencanaan & jadwal, dll.;
12 Resposi & Tutorial:
Progres ide, judul, rumusan masalah, dan
rencana penelitian
Berdiskusi, melakukan pendalaman literasi
rujukan, merumuskan masalah dan hipotesisi,
menyusun kerangka draf proposal;
Progres rencana penelitian & menyusun
kerangka draf proposal;
Berdiskusi, menyempurnakan kerangka
proposal menjadi draf proposal penelitian TA
Progres konsultasi & diskusi draf proposal
penelitian TA bersama dg calon dosen
pembimbing TA.
Berdiskusi, penyempurnaan draf proposal
penelitian TA dari hasil konsultasi.
Progres & konsultasi akhir draf proposal
Peltn. TA
Finalisasi proposal penelitian TA dan
dikumpulkan melalui web MyITS-Classroom
16 Prosentasi Proposal Penelitian TA oleh Mhs. Pengumuman hasil penilaian & evaluasi
CPMK-5: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3]
Tugas 6: Memembuat perencanaan & jadwal, menggali permasalahan penelitian dan merumuskan masalah
penelitian, serta menyusun proposal penelitian TA & mempresentasikan.

Realisasi Penilaian & Evaluasi CPL & CPMK

Perlu dilakukan…..
01 02 03 04
Penataan CPL Prodi Pemetaan CPL><MK Pengembangan RPS
Pengembangan &
Implementasi Sistem
Penilaian CPL & CPMK
Menjelaskan manfaat dg visi & misi
yg baik dan jelas;
Didorong dg insentif
Memberikan workshop, bimtek, dan
lokarya yg diperlukan; dan

Kegiatan Pokok Dosen
Penelitian
& PkM
5.
Pembimb
ingan &
Pelatihan
4.
Evaluasi
hasil
belajar
3.
Pengend
alian
2.
Pelak-
sanaan
1. Peren-
canaan
(SN-DIKTI pasal 30)
RPS, Perangkat
Pembelajaran &
Bahan Ajar
Pengampuhan
MK,
membimbing,
dll.
Lembar
Monitoring, dll.
Rencana Penilaian /
Instrumen Penilaian
& evaluasi: Rubrik &
Portofolio
Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan
tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan
menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada
masyarakat.
UU No.14 Thn 2005: Tentang Guru dan Dosen

Makin banyak yg dia selesaikan, makin membuat dia percaya
diri; dan
Makin banyak yg kita katakan, makin banyak yg dia lupakan;
Makin banyak yg dia kerjakan, makin banyak yg dia ingat;
Makin kuat percaya diri, makin termotivasi belajar lebih dalam
lagi.
Tentang belajar !

R u j u k a n
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing.
New York: Longman.
Arends, R. I. (2008). Learning to Teach (7 ed.). New York: McGraw Hill Companies.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.). New York:
Pearson.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4 ed.). New
York: Harcourt Brace College Publishers.
IABEE (2018). International Common Criteria and Criteria Guide of the Indonesian Accreditation
Board for Engineering Education (IABEE).
Lermer,J., Mergendoller, J, Boss,S. (2015). Setting The Standard for Project Based Learning. ASCD
Alexandria, VA USA.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2014). CURRICULUM: Foundations, Principles, and Issues (6 ed.).
New York: Pearson.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey: Pearson
Education,Inc.
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5 ed.). New York: McGraw Hill.
Spady, W. G. (1994). Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers. Arlington USA: The
American Association of School Adininistrators.
Syamsul Arifin
HP: 081-2354-2233
syamp3ai@gmail.com

Terimakasih: Belajar untuk Merdeka, Merdeka untuk Belajar
CV Singkat
❖ S1(Ir.) - Physic Engineering, ITS, 1988;
❖ S2(M.T.) - Nuclear Engineering, option Instrumentation & Control, ITB, 1996;
❖ S3(Dr.) - Educational Technology, UM, 2015;
❖ Dosen Tetap S1, S2, S3 di Departemen Teknik Fisika FTI&RS-ITS 1989 – Sekarang;
❖ Member of Association for Educational Communications and Technology, Number: 39922
❖ Tim Ahli Kurikulum (Akademik, Vokasi, Profesi, dan LPTK) Direktorat Pembelajaran -
KEMENRITEKDIKTI: 2008-Sekarang (KEMENDIKBUDRISTEK);
❖ Tim Penyusun Buku Panduan Kurikulum Pendidikan Tinggi 4.0, Ditjen Dikti, 2019, 2020;
❖ Tim Penyusun Buku Panduan SCL Pendidikan Tinggi, thn 2016, 2021;
❖ Tim Penyusun Buku Panduan Magang Pendidikan Tinggi Vokasi (2020)& Akademik(2021),
KEMENDIKBUDRISTEK;
❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ Dikti, KEMENDIKBUD, Tahun 2014;
❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ Dikdasmen, KEMENDIKBUD, Tahun 2020;
❖ Tim Ahli PUSDIKLAT Jangfu Dosen KEMENRISTEKDIKTI, 2017-2018;
❖ Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu (PDITT): 2013-2016;
❖ Menjadi Narsum & Fasilitator workshop KPT & Pembelajaran di 656 PT, thn 2019-2022;
❖ Kaprodi Diploma III Instrumentasi TF-FTI-ITS, 2000-2004
❖ Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Feb 2016;
❖ Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-sekarang;
❖ Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang;
❖ Fasilitator Workshop Penulisan Bahan Ajar Pendidikan Tinggi, 2004-sekarang;
❖ Penulis buku: “Sukses Menulis Buku Ajar & Referensi, Grasindo-Gramedia, 2009”;
❖ Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan, e/m-Learning;
❖ Kepala Laboratorium Embedded and Cyber Physical System, DTF - ITS
Syamsul Arifin
HP : 081-2354-2233
syamsul@ep.its.ac.id
syamp3ai@gmail.com
http://bit.ly/YouTubeSyam
Syamsul Arifin
@syam1963

Pembelajaran CBL & PjBL

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Pembelajaran CBL & PjBL

Similar to Pembelajaran CBL & PjBL (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Pembelajaran CBL & PjBL