Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to P15_Materi dan metode pembelajaran.pptx
Similar to P15_Materi dan metode pembelajaran.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
P15_Materi dan metode pembelajaran.pptx
- 2. bagian tak terpisahkan dari Silabus, yakni perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat Kegiatan Pembelajaran. Utamanya materi pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan Materi Pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan kurikulum, yang harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran
- 4. Relevansi artinya Kesesuaian Konsistensi artinya Keajegan Adequacy artinya Kecukupan • sesuai dengan kompetensi inti dan pencapaian kompetensi dasar yg ingin di capai • Jika Kompetensi dasar yg harus dikuasai 4 maka materi pembelajaran yg diajarkan juga 4 • cukup memadai dalam membantu peserta didik dalam menguasai kompetensi dasar yang diajarkan
- 5. Pendekatan Prosedural Hal ini menggambarkan langkah-langkah layaknya melakukan suatu tugas Misalnya langkah-langkah : dalam menelpon, dalam mengoperasikan peralatan kamera video, dan sebagainya Pendekatan Hierarkis menggambarkan urutan yang bersifat berjenjang dari bawah ke atas atau sebaliknya Misalnya pembelajaran mengenai KPK harus didahului pembelajaran tentang perkalian
- 6. metode • suatu cara kerja yang sistematik dan umum, seperti cara kerja ilmu pengetahuan Zakiyah Daradjat (2008: 1) • cara yang digunakan untuk mengimplementasika n rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal Sanjaya (2008: 147) Pembelajran • berasal dari kata instruction yang dalam bahasa Yunani disebut instructus atau intruere yang berarti menyampaikan pikiran menyampaikan pikiran atau ide yang telah diolah secara bermakna melalui pembelajaran Aminuddin Rasyad (2003: 110) Metode pembelajaran • berbagai cara atau seperangkat cara atau jalan yang dilakukan dan ditempuh guru secara sistematis melakukan upaya pembelajaran yang telah diolah
- 7. a. Ciri-ciri metode yang berpeluang memfasilitasi peserta didik selama proses pembelajaran 1. Memungkinkan terciptanya kondisi yang kondusif selama proses pembelajaran 2. Memberikan kemudahan bagi peserta didik dalarn mempelajari bahan ajar 3. Memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran 4. Memungkinkan peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mencakup potensinya 5. Memungkinkan peserta didik untuk melakukan refleksi secara bebas terhadap pengalaman belajar yang diperoleh 6. Mendorong tumbuhkembang kepribadian peserta didik
- 8. b. ciri-ciri metode yang baik untuk proses belajar mengajar 1. Bersifat luwes, fleksibel dan memiliki daya yang sesuai dengan watak murid dan materi 2. Bersifat fungsional dalam menyatukan teori dengan praktik dan mengantarkan murid pada kemampuan praktis 3. Tidak mereduksi materi, bahkan sebaliknya mengembangkan materi. 4. Memberikan keleluasaan pada murid untuk menyatakan pendapat. 5. Mampu menempatkan guru dalam posisi yang tepat, terhormat dalam keseluruhan proses pembelajaran
- 10. kelebiahan murah dan mudah untuk dilakukan menyajikan materi pelajaran yang luas memberikan pokok-pokok materi yang perlu ditonjolkan guru dapat mengontrol keadaan kelas Organisasi kelas dengan dapat diatur menjadi lebih sederhana kelemahan Materi yang dikuasai peserta didik terbatas pada apa yang dikuasai guru. sering dianggap sebagai metode yang membosankan sangat sulit untuk mengetahui apakah seluruh peserta didik sudah mengerti apa yang dijelaskan atau belum ceramah metode mengajar dalam bentuk penuturan bahan pelajaran secara lisan.
- 11. Macam-macam metode diskusi 1. Diskusi Kelas proses pemecahan masalah yang dilakukan oleh seluruh anggota kelas sebagai peserta diskusi 2. Diskusi Kelompok Kecil diskusi ini dilakukan dengan membagi peserta didik dalam kelompok- kelompok 3. Simposium metode mengajar dengan membahas suatu persoalan dipandang dari berbagai sudut pandang berdasarkan keahlian. 4. Diskusi Panel pembahasan suatu masalah yang dilakukan oleh beberapa orang panelis yang biasanya terdiri dari 4-5 orang dihadapan audiens diskusi penyajian bahan pelajaran dengan menugaskan peserta didik melaksanakan percakapan ilmiah untuk mencari kebenaran dalam rangka mewujudkan tujuan pengajaran.
- 12. kelebihan dapat merangsang peserta didik untuk lebih kreatif khususnya dalam memberikan gagasan dan ide-ide melatih untuk membiasakan diri bertukar pikiran dalam mengatasi setiap permasalahan melatih peserta didik untuk dapat mengemukakan pendapat atau gagasan kelemahan Kadang diskusi hanya dikuasai oleh 2 - 3 orang peserta didik yang memiliki keterampilan berbicara kadang pembahasan dalam diskusi meluas, sehingga kesimpulan menjadi kabur Memerlukan waktu yang cukup panjang sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol
- 13. kelebihan terjadinya verbalisme dapat dihindari pembelajaran akan lebih menarik peserta didik memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan peserta didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya membina peserta didik untuk membuat terobosan terobosan baru dengan penemuan dari hasil percobaannya kelemahan memerlukan persiapan yang lebih matang memerlukan pembiayaan yang lebih mahal memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus menuntut ketelitian, keuletan dan ketabahan serta lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan teknologi. demonstrasi dan eksperimen suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan memperlihatkan atau mempertunjukkan sesuatu proses dan hasil dari proses itu untuk mencapai tujuan pengajaran
- 14. kelebihan merangsang peserta didik dalam melakukan aktifitas belajar individual ataupun kelompok mengembangkan kemandirian peserta didik di luar pengawasan guru membina tanggung jawab dan disiplin peserta didik. mengembangkan kreativitas peserta didik. kelemahan Peserta didik sulit dikontrol Pada tugas kelompok, tidak jarang yang aktif mengerjakan adalah anggota tertentu saja. Tidak mudah memberikan tugas yang sesuai dengan perbedaan individu peserta didik. Sering memberikan tugas yang monoton dapat menimbulkan kebosanan peserta didik Tugas dan Resitasi metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar peserta didik melakukan kegiatan belajar (Djamarah, 2006: 85)
- 15. kelebihan memberikan kesempatan peserta didik untuk menggunakan keterampilan bertanya dan membahas masalah memberikan kesempatan peserta didik lebih intensif mengadakan penyelidikan mengenai sesuatu masalah. memungkinkan guru untuk lebih memperhatikan peserta didik memberikan kesempatan peserta didik untuk saling membantu kelompok dalam usahanya mencapai tujuan bersama kelemahan hanya melibatkan peserta didik yang mampu dalam kepemimpinan menuntut pengaturan tempat duduk yang berbeda-beda dan gaya mengajar yang berbeda-beda Keberhasilan tergantung pada kemampuan peserta didik memimpin kelompok Kerja Kelompok cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh peserta didik (secara kelompok) mengerjakan tugas tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran (Karo-karo, 1984: 56).
- 16. tipe-tipe pertanyaan yang baik [Karo-karo (1979: 19)] Pertanyaan yang menuntut tentang fakta-fakta. Pertanyaan demikian ini akan mengembangkan daya ingatan. Pertanyaan yang menuntut perbandingan-perbandingan dan analisa terhadap sesuatu, akan mengembangkan daya analisa atau sintesa. Pertanyaan yang menuntut perkiraan atau judgement, akan mengembangkan daya berpikir dan perasaan. Pertanyaan yang menuntut pengorganisasian pengertian atau pengetahuan, akan mengembangkan daya berpikir dan daya sintesa. Tanya Jawab metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersifat two way traffic sebab pada saat yang sama terjadi dialog antara guru dan peserta didik . (Sudjana, 2009: 78)
- 17. kelebihan Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian peserta didik peserta didik dapat melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk daya ingatan Mengembangkan keberanian dan keterampilan peserta didik dalam menjawab dan mengemukakan pendapat kelemahan Peserta didik merasa takut, apabila guru kurang dapat mendorong peserta didik untuk berani Tidak mudah membuat pertanyaan yang mudah dipahami peserta didik Waktu sering banyak terbuang tidak mungkin cukup waktu untuk memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang banyak
- 18. kelebihan membuat pendidikan di sekolah lebih relevan dengan kehidupan membiasakan para peserta didik menghadapi dan memecahkan masalah secara terampil merangsang pengembangan kemampuan berpikir peserta didik secara kreatif kelemahan sangat memerlukan kemampuan dan keterampilan guru memerlukan waktu yang cukup banyak Mengubah kebiasaan peserta didik Pemecahan Masalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menghadapkan pelajar kepada persoalan yang harus dipecahkan atau diselesaikannya dalam rangka pencapaian tujuan pengajaran (Karo-karo, 1979: 45)
- 19. Sosiodrama Psikodrama Role Playing • pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah- masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial • bermain peran yang bertitik tolak dari permasalahan- permasalahan psikologis • bagian dari simulasi yang diarahkan untuk mengkreasi peristiwa sejarah, peristiwa aktual, atau kejadian yang mungkin muncul pada masa mendatang. Simulasi cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu (Sanjaya, 2008: 159)
- 20. kelebihan dapat dijadikan sebagai bekal bagi peserta didik dalam menghadapi situasi yang sebenarnya kelak dapat mengembangkan kreativitas peserta didik dapat memupuk keberanian dan percaya diri peserta didik Memperkaya pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi berbagai situasi kekurangan Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan kenyataan di lapangan Kadang simulasi dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terabaikan Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering mempengaruhi peserta didik dalam melakukan simulasi
- 21. Kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan dengan efektif dan efisien harus dilaksanakan berdasarkan perencanaan pembelajaran yang tertuang dalam RPP. Kenyataan yang terjadi terkadang tidak seratus persen berhasil
- 22. • Berkaitan dengan keterampilan mengajar, mengelola pembelajaran, dan memanfaatkan metode serta media pembelajaran Faktor guru • berkaitan dengan karakteristik siswa baik secara umum maupun khusus atau personal Faktor siswa • berkaitan dengan rumusan tujuan pembelajaran Faktor kurikulum • perlu diperhatikan lingkungan fisik dan non fisik yang menunjang situasi interaksi belajar mengajar secara optimal. Faktor lingkungan
- 24. manfaat • Mengarahkan proses pembelajaran pada tujuan pembelajaran • Menghilangkan dinding pemisah guru- siswa • Menggali dan memanfaatkan potensi siswa secara optimal • Menjalin kemitraan guru-siswa • Mempermudah penyerapan informasi • Suasana menyenangkan “fun” • Memberikan kesempatan siswa untuk belajar secara optimal.