Werken = Leren & Leren ≠ Werken         Hans de Zwart       Moodlemoot NL 2012
Wie ben ik?
Senior Innovation Adviser voor   Global HR Technologies    bij Shell International
Medicijn → Patiënt
Patiënt → Medicijn
Doen van experimenten
Strategisch nadenken  over de toekomst
Vrijwilliger op het gebied van   Internet & maatschappij
Ik heb twee obsessies
Lezen(incl. KPIs op vakantie)
The Big Lebowski
Yeah, well, thats just, like, your opinion, man
Deze obsessies zijn  te combineren
Al meer dan 10 jaarMoodle gebruiker
Moodle nu al bijna 2 jaarniet meer aangeraakt :-(     (duikt weg voor de rotte tomaten)
Dus mijn laatste spreekbeurt    op een Moodlemoot
“Vroeger was hij beter...”
Nog meer excuses vooraf:   dit wordt een heel  conceptueel verhaal     met veel tekst       Net als The Big Lebowski:    d...
Een verhaal in drie delen:1. Een kritiek op het onderwijs2. Een kijk op kenniswerk3. Wat betekent dit voor Moodle?
1. Een kritiek op het onderwijs
"The only time my educationwas interrupted was when I wasat school."George Bernard Shaw
Even diep ademhalen...
"It is the thesis of this book thatchange - constant, accelerating,ubiquitous - is the most strikingcharacteristic of the ...
"One way of representing the present condition ofour educational system is as follows: It is as if we aredriving a multimi...
We richten ons op het hoein plaats van op het waarom      van het onderwijs
"The critical content of any learning experience is themethod or process throughwhich the learning occurs"
Simpeler gezegd...
"It is not what you say topeople that counts; it iswhat you have them do."
Inquiry methode: het gaat omde betekenis in het hoofd van     de leerling/student
Teaching as a      Subversive Activityvan Neil Postman & Charles Weingartner
Uit 1968 (!)
"[Once] you have learned how to ask questions -relevant and appropriate and substantial questions- youhave learned how to ...
Een klein uitstapje...
Er was mooi onderwijs     in de jaren zeventig(toen we nog geloofden in maakbaarheid)
Open Schoolgemeenschap Bijlmer:Kring, geen deuren, geschreven rapporten
2. Een kijk op kenniswerk
"A larger and largerproportion of thelabour force in alldeveloped countriesdoes not work withits hands but withideas, conc...
"Schooling traditionally stoppedwhen work began.In the knowledge societyit never stops."
Zes factoren bepalende productiviteit van een kenniswerker:
1.Knowledge-worker productivitydemands that we ask the question."What is the task?"
2.It demands that we impose theresponsibility for their productivity onthe individual knowledge workersthemselves. Knowled...
3.Continuing innovation has to be part ofthe work, the task and theresponsibility of knowledge workers.
4.Knowledge work requires contineouslearning on the part of the knowledgeworker, but equally contineousteaching on the par...
5.Productivity of the knowledge workeris not - at least not primarily - a matterof quantity of output. Quality is atleast ...
6.Finally, knowledge-worker productivityrequires that the knowledge worker isboth seen and treated as an "asset"rather tha...
Je kunt dus geen curriculum  voor deze mensen maken(de vraag is zelfs of je nog wel    in ze moet investeren)
Dave SnowdensCynefin Framework
Jarche heeft ditvertaald naar leren
“In the network era, work is learningand learning is the work.”Harold Jarche
Nog een derde keer  hetzelfde punt
Via een “transhuman futurist”
"[..] Our formal educationalmethodologies seem to haveadvanced less rapidly than manyother aspects of society. Ourformal e...
3. Wat betekent dit   voor Moodle?
Gaat Moodle over het hoe of     over het waarom?
Moodles pedagogische ladder:1. Putting up the handouts (Resources, SCORM)2. Providing a passive Forum (unfacilitated)3. Us...
Wat blijft nog relevant?
Moodles pedagogische ladder:1. Putting up the handouts (Resources, SCORM)2. Providing a passive Forum (unfacilitated)3. Us...
Moodle moet als middel     in de handen van deleerling/kenniswerker komen
Een paar voorbeelden...
Massive Open Online Courses         (MOOCs)
Learning Analytics
Een grassroots leesgroep
Een workshop door, voor en    met professionals
Allebei gemaaktmet Wordpress
Waarom is Moodle nog niet  als SaaS beschikbaar?
Met één druk op de knopen 15 minuten configuratie      te gebruiken...
Moodle is te ingewikkeld en moet worden versimpeld
"The majority of the time,complexity can be traced toa single design approach:offering too muchflexibility. [..] Simplicit...
Een voordeel:Moodle is open source
Geen licentiekosten
De mogelijkheid om zelf   dingen te maken
Misschien een voorbeeld  nemen aan Drupal?
Simpele Moodle distributies   lijken mij fantastisch
Moodle Flavours
Uitdaging:   Wie maakt als eerste een“flavour” met een versimpeldetheme en maar twee modules:       forums en wikis?
Dat was het...Ik kijk uit naar de rest van de dag!Slides & links:http://hdez.nl/mootnl12Contact:h@nsdezwart.nl of @hansdez...
Waar komen de plaatjes vandaan?George Bernard Shaw:http://lib-1.lse.ac.uk/archivesblog/?p=82Ben Goertzel:http://wallpaperh...
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Werken = Leren & Leren ≠ Werken
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Werken = Leren & Leren ≠ Werken

3,299 views

Published on

Een verhaal over hoe werk en leren steeds meer op elkaar beginnen te lijken in deze kennismaatschappij en wat betekent voor de rol van een elektronische leeromgeving.

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,299
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,426
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Werken = Leren & Leren ≠ Werken

  1. 1. Werken = Leren & Leren ≠ Werken Hans de Zwart Moodlemoot NL 2012
  2. 2. Wie ben ik?
  3. 3. Senior Innovation Adviser voor Global HR Technologies bij Shell International
  4. 4. Medicijn → Patiënt
  5. 5. Patiënt → Medicijn
  6. 6. Doen van experimenten
  7. 7. Strategisch nadenken over de toekomst
  8. 8. Vrijwilliger op het gebied van Internet & maatschappij
  9. 9. Ik heb twee obsessies
  10. 10. Lezen(incl. KPIs op vakantie)
  11. 11. The Big Lebowski
  12. 12. Yeah, well, thats just, like, your opinion, man
  13. 13. Deze obsessies zijn te combineren
  14. 14. Al meer dan 10 jaarMoodle gebruiker
  15. 15. Moodle nu al bijna 2 jaarniet meer aangeraakt :-( (duikt weg voor de rotte tomaten)
  16. 16. Dus mijn laatste spreekbeurt op een Moodlemoot
  17. 17. “Vroeger was hij beter...”
  18. 18. Nog meer excuses vooraf: dit wordt een heel conceptueel verhaal met veel tekst Net als The Big Lebowski: de tweede keer wordt het beter
  19. 19. Een verhaal in drie delen:1. Een kritiek op het onderwijs2. Een kijk op kenniswerk3. Wat betekent dit voor Moodle?
  20. 20. 1. Een kritiek op het onderwijs
  21. 21. "The only time my educationwas interrupted was when I wasat school."George Bernard Shaw
  22. 22. Even diep ademhalen...
  23. 23. "It is the thesis of this book thatchange - constant, accelerating,ubiquitous - is the most strikingcharacteristic of the world we livein and that our educational systemhas not yet recognized this fact."
  24. 24. "One way of representing the present condition ofour educational system is as follows: It is as if we aredriving a multimillion dollar sports car, screaming“Faster! Faster!” while peering fixedly into therearview mirror. It is an awkward way to try to tellwhere we are, much less where we are going, and ithas been sheer dumb luck that we have not smashedourselves to bits – so far. We have paid almostexclusive attention to the car, equipping it with allsorts of fantastic gadgets and an engine that willpropel it at ever increasing speeds, but we seem tohave forgotten where we wanted to go in it."
  25. 25. We richten ons op het hoein plaats van op het waarom van het onderwijs
  26. 26. "The critical content of any learning experience is themethod or process throughwhich the learning occurs"
  27. 27. Simpeler gezegd...
  28. 28. "It is not what you say topeople that counts; it iswhat you have them do."
  29. 29. Inquiry methode: het gaat omde betekenis in het hoofd van de leerling/student
  30. 30. Teaching as a Subversive Activityvan Neil Postman & Charles Weingartner
  31. 31. Uit 1968 (!)
  32. 32. "[Once] you have learned how to ask questions -relevant and appropriate and substantial questions- youhave learned how to learn and no one can keep youfrom learning whatever you want or need to know."
  33. 33. Een klein uitstapje...
  34. 34. Er was mooi onderwijs in de jaren zeventig(toen we nog geloofden in maakbaarheid)
  35. 35. Open Schoolgemeenschap Bijlmer:Kring, geen deuren, geschreven rapporten
  36. 36. 2. Een kijk op kenniswerk
  37. 37. "A larger and largerproportion of thelabour force in alldeveloped countriesdoes not work withits hands but withideas, concepts,theories. The outputof these workers isnot physical objects,but knowledge andinformation."Peter Drucker
  38. 38. "Schooling traditionally stoppedwhen work began.In the knowledge societyit never stops."
  39. 39. Zes factoren bepalende productiviteit van een kenniswerker:
  40. 40. 1.Knowledge-worker productivitydemands that we ask the question."What is the task?"
  41. 41. 2.It demands that we impose theresponsibility for their productivity onthe individual knowledge workersthemselves. Knowledge workers haveto manage themselves. They have tohave autonomy.
  42. 42. 3.Continuing innovation has to be part ofthe work, the task and theresponsibility of knowledge workers.
  43. 43. 4.Knowledge work requires contineouslearning on the part of the knowledgeworker, but equally contineousteaching on the part of the knowledgeworker.
  44. 44. 5.Productivity of the knowledge workeris not - at least not primarily - a matterof quantity of output. Quality is atleast as important.
  45. 45. 6.Finally, knowledge-worker productivityrequires that the knowledge worker isboth seen and treated as an "asset"rather than a "cost". It requires thatknowledge workers want to work forthe organization in preference to allother opportunities.
  46. 46. Je kunt dus geen curriculum voor deze mensen maken(de vraag is zelfs of je nog wel in ze moet investeren)
  47. 47. Dave SnowdensCynefin Framework
  48. 48. Jarche heeft ditvertaald naar leren
  49. 49. “In the network era, work is learningand learning is the work.”Harold Jarche
  50. 50. Nog een derde keer hetzelfde punt
  51. 51. Via een “transhuman futurist”
  52. 52. "[..] Our formal educationalmethodologies seem to haveadvanced less rapidly than manyother aspects of society. Ourformal education systems seemout of step with rapid-growth hi-tech industries and onlinecommunities, and more akin tothose old-fashioned, fusty,domains of industry that haventyet caught up with the times. [..]Where this leads is to the end ofthe distinction between educationand plain old everyday life. If youlearn by doing, and you need toconstantly learn while doinganything due to the constant influxof new information... then wherelies the distinction betweenlearning and living?"Ben Goertzel, A Cosmist Manifesto
  53. 53. 3. Wat betekent dit voor Moodle?
  54. 54. Gaat Moodle over het hoe of over het waarom?
  55. 55. Moodles pedagogische ladder:1. Putting up the handouts (Resources, SCORM)2. Providing a passive Forum (unfacilitated)3. Using Quizzes and Assignments (less management)4. Using the Wiki, Glossary and Database tools (interactive content)5. Facilitate discussions in Forums, asking questions, guiding6. Combining activities into sequences, where results feed later activities7. Introduce external activities and games (internet resources)8. Using the Survey module to study and reflect on course activity9. Using peer-review modules like Workshop, giving students more controlover grading and even structuring the course in some ways10. Conducting active research on oneself, sharing ideas in a community ofpeers
  56. 56. Wat blijft nog relevant?
  57. 57. Moodles pedagogische ladder:1. Putting up the handouts (Resources, SCORM)2. Providing a passive Forum (unfacilitated)3. Using Quizzes and Assignments (less management)4. Using the Wiki, Glossary and Database tools (interactive content)5. Facilitate discussions in Forums, asking questions, guiding6. Combining activities into sequences, where results feed later activities7. Introduce external activities and games (internet resources)8. Using the Survey module to study and reflect on course activity9. Using peer-review modules like Workshop, giving students more controlover grading and even structuring the course in some ways10. Conducting active research on oneself, sharing ideas in a community ofpeers
  58. 58. Moodle moet als middel in de handen van deleerling/kenniswerker komen
  59. 59. Een paar voorbeelden...
  60. 60. Massive Open Online Courses (MOOCs)
  61. 61. Learning Analytics
  62. 62. Een grassroots leesgroep
  63. 63. Een workshop door, voor en met professionals
  64. 64. Allebei gemaaktmet Wordpress
  65. 65. Waarom is Moodle nog niet als SaaS beschikbaar?
  66. 66. Met één druk op de knopen 15 minuten configuratie te gebruiken...
  67. 67. Moodle is te ingewikkeld en moet worden versimpeld
  68. 68. "The majority of the time,complexity can be traced toa single design approach:offering too muchflexibility. [..] Simplicitycomes from a basicobservation: all productsare used in much the sameway the vast majority of thetime. [..] Simplicity is aboutlowering the priority of thehigh-end functionality tomake sure the core taskswork exceedingly well."Scott Jenson, The Simplicity Shift
  69. 69. Een voordeel:Moodle is open source
  70. 70. Geen licentiekosten
  71. 71. De mogelijkheid om zelf dingen te maken
  72. 72. Misschien een voorbeeld nemen aan Drupal?
  73. 73. Simpele Moodle distributies lijken mij fantastisch
  74. 74. Moodle Flavours
  75. 75. Uitdaging: Wie maakt als eerste een“flavour” met een versimpeldetheme en maar twee modules: forums en wikis?
  76. 76. Dat was het...Ik kijk uit naar de rest van de dag!Slides & links:http://hdez.nl/mootnl12Contact:h@nsdezwart.nl of @hansdezwart
  77. 77. Waar komen de plaatjes vandaan?George Bernard Shaw:http://lib-1.lse.ac.uk/archivesblog/?p=82Ben Goertzel:http://wallpaperhqdownload.com/ben-goertzel.htmlNeil Postman:http://www.basenow.net/wp-content/Postman_head_300.jpgPeter Drucker:http://www.cgu.edu/images/drucker/peter_drucker/pages/PeterDrucker004_jpg.htmHarold Jarche:http://www.flickr.com/photos/jarche/5716568436/Cynefin Framework:http://en.wikipedia.org/wiki/CynefinJarches picture about learning and Cynefin:http://www.jarche.com/2012/04/three-principles-for-net-work/Scott Jenson:http://www.netmagazine.com/opinions/mobile-apps-must-dieThe Big Lebowski:http://www.intuition-online.co.uk/article.php?id=2372

×