Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran menekankan pada pembelajaran melalui pengalaman langsung siswa dalam lingkungan nyata, di mana siswa membangun pengetahuan mereka sendiri dan memberi makna pada pengetahuan tersebut untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Pendekatan ini menghubungkan antara materi pelajaran dengan situasi nyata siswa.

1. PENDEKATAN
KONTEKSTUAL DALAM
PEMBELAJARAN

2. Latar Belakang Pendekatan
Kontekstual
Anak belajar lebih
baik melalui kegiatan
mengalami sendiri
dalam lingkungan
yang alamiah
Strategi Belajar lebih
penting daripada
hasil

3. MODUS PENGALAMAN BELAJAR
KITA BELAJAR
 10% dari apa yang kita baca
 20% dari apa yang kita dengar
 30% dari apa yang kita lihat
 50% dari apa yang kita lihat dan dengar
 70% dari apa yang kita katakan
 90% dari apa yang kita katakan &
lakukan

4. Kecenderungan Belajar
 Pengetahuan bukan seperangkat
fakta dan konsep yang siap
diterima, tetapi sesuatu yang
harus dikonstruksi sendiri oleh
siswa.
 Anak belajar dari mengalami
sendiri, mengkonstruksi
pengetahuan, kemudian memberi
makna pada pengetahuan itu

5. Kecenderungan Belajar
 Anak harus tahu makna belajar dan
menggunakan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya untuk
memecahkan masalah dalam
kehidupannya
 Tugas guru mengatur strategi belajar,
membantu menghubungkan pengetahuan
lama dan baru dan memfasilitasi belajar

6. Hakikat Pembelajaran
Kontekstual
Pembelajaran kontektual adalah
konsep belajar yang membantu guru
mengaitkan antara materi yang
diajarkan dengan situasi nyata siswa
dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dnegan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari

7. Kata Kunci Pembelajaran CTL
 Real World Learning
 Pengalaman nyata
 Berpikir Tingkat Tinggi
 Berpusat pada siswa
 Siswa aktif, kritis, dan kreatif
 Pengetahuan bermakna dalam kehidupan
 Dekat dengan kehidupan nyata
 Perubahan prilaku

8. Kata Kunci Pembelajaran CTL
 Siswa praktek, bukan mengkhayal
 Learning, bukan teaching
 Pendidikan (Education) bukan pengajaran
(Instruction)
 Pembentukan ‘manusia’
 Memecahkan masalah
 Siswa ‘akting’ guru mengarahkan
 Hasil belajar diukur dengan berbagai cara,
bukan hanya dengan tes

9. Urutan Belajar
 Activating knowledge
 Acquiring knowledge
 Understanding knowledge
 Applying knowledge
 Reflecting knowledge

10. 7 komponen CTL
1. Konstruktivisme
2. Menemukan
3. Bertanya
4. Masyarakat belajar
5. Pemodelan
6. Refleksi
7. Authentic
Assessment

11. Karakteristik pembelajaran
CTL
 KERJA SAMA
 SALING MENUNJANG
 MENYENANGKAN, TIDAK
MEMBOSANKAN
 BELAJAR DENGAN
BERGAIRAH
 SISWA AKTIF
 SHARING DENGAN TEMAN

12. Karakteristik pembelajaran
CTL
 PEMBELAJARAN TERINTEGRASI
 MENGGUNAKAN BERBAGAI
SUMBER
 SISWA KRITIS GURU KREATIF
 DINDING KELAS DAN LORONG
PENUH HASIL KARYA SISWA
 LAPORAN PADA ORANG TUA
BUKAN HANYA RAPOR, TETAPI
HASIL KARYA SISWA