1. PPK332
TAJUK : BINCANGKAN TEORI
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
NAMA :
AESYAH BINTI JUSOH (106306)
EE KWEI MAN (106308)
HANISURAYA BINTI SOHIME ( 106310)

2. DEFINISI
Teori : perkaitan beberapa andaian atau pernyataan
yang diperhati ataupun dikaji secara saintifik dan
didefinisikan di bawah sesuatu atau syarat
tertentu, berdasarkan hasil kajian yang telah
dijalankan oleh tokoh-tokoh bidang tertentu.
Perkembangan : perubahan yang bersifat kualitatif

3. TEORI-TEORI PERKEMBANGAN
Teori Teori
Pembelajaran Perkembangan Teori Ausubel
Kohler Tingkah Laku
Teori Teori
Teori
Pembelajaran Perkembangan
Psikoanalitik
Sosial Bandura Kognitif

4. TEORI PSIKOANALITIK
Diperkenalkan oleh sigmund Freud
Beliau membuat andaian bahawa antara penentu-
penentu tingkah laku dan personaliti manusia adalah
desakan-desakan tidak sedar (tenaga-tenaga
psikodinamik) diri manusia itu sendiri.
Menurut Freud personaliti manusia terdiri daripada
tiga bahagian; id, ego dan superego.

5. Id ialah personaliti tidak sedar yang menekankan kepuasaan
serta-merta tapi inginkan keseronokan ketahap maksima.
Ego ialah bahagian personaliti yang logis serta teratur.
Superego ialah bahagian personaliti yang bermoral.
Menurut Freud, setiap kanak-kanak berkembang melalui
lima peringkat iaitu :

6. 1. Peringkat Oral (lahir- 18 bulan)
 Kanak-kanak memerlukan kasih sayang dan kepuasan
dari ibubapa berbanding aktiviti mereka seperti
menghisap dan menggigit jari.
2. Peringkat anal (2- 4 tahun)
 Kanak-kanak telah bersedia dan mengawal fungsi
biologi seperti kepuasannya melalui pembuang najis.
Kanak-kanak akan memberi perhatian lebih terhadap
kawalan buang air kecil dan besar supaya diterima dan
dikasihi oleh ibubapa.

7. 3. Peringkat falik (4- 6 tahun)
 Pada peringkat ini kanak-kanak berminat terhadap
organ-organ jantina. Kepuasan diperolehi daripada
manipulasi organ-organ jantina. Mereka telah mula
mempunyai perasaan terhadap ibubapa sendiri.
 Kanak-kanak lelaki terhadap ibu sendiri dan mudah
berlaku konflik Oedipus sementara kanak-kanak
perempuan berlaku konflik Elektra. Oleh itu ibubapa mesti
memain peranan penting dalam mengawal dan memenuhi
perasaan supaya konflik tidak berlaku.

8. 4. Peringkat Latensi (6 – 12 tahun)
 Peringkat ini kasih sayang telah bertukar kepada rakan
sebaya. Proses ini penting untuk perkembangan superego.
Kanak-kanak yang berjaya mengatasi dan mengawal
perasaan ini boleh menjadi orang yang baik.
5. Peringkat Genital (remaja)
 Peringkat ini remaja mula baligh dan mula menaruh minat
terhadap rakan sebaya yang berlainan jantina. Menurut
Freud, tenaga seks (libido) akan mendorong individu
menaruh minat terhadap individu di luar keluarga mereka.
Superego bermula dan menjadi lebih fleksibel

9. APLIKASI
Bimbingan guru dalam membetulkan kesilapan kanak-
kanak.
Konsep kendiri yang positif mengikut tahap
kebolehan kanak-kanak.

10. TEORI AUSUBEL
Teori ini diperkenalkan oleh
David Ausubel.
Ausubel memberi penekanan kepada pembelajaran
lisan bermakna (meaningful verbal
learning), termasuk pentingnya maklumat lisan, idea
dan hubungan antara idea yang dikenali sebagai
Konsep Penyusunan Awal yang dihasilkan berasaskan
pengalaman atau ilmu sedia ada kanak-kanak.

11. Bagaimanapun, hafalan (rote memorization) tidak dianggap
sebagai pembelajaran bermakna.
proses pembelajaran boleh dilaksanakan melalui
pembelajaran secara resepsi atau pembelajaran secara
penemuan.
Ausubel menyarankan pengelolaan awal dalam permulaan
pembelajaran.

12. APLIKASI
Guru perlu menggunakan contoh - contoh yang berkaitan
serta membimbing pelajar untuk buat generalisasi
Menggunakan pengelolaan awal sebagai motivasi
pembelajaran di peringkat awal.
Menggunakan pembelajaran resepsi yang bermakna
dengan menyusun isi pembelajaran secara sistematik dan
berperingkat supaya pelajar dapat mengikutnya dengan
berkesan.

13. TEORI PEMBELAJARAN CELIK AKAL
KOHLER
Teori ini mengatakan bahawa celik akal tidak hanya
bergantung pada pengalaman lepas malah mementingkan
pengamatan dan kefahaman sesuatu masalah secara tiba-
tiba.
Celik akal disarankan sebagai satu kebolehan yang
membolehkan manusia mengaitkan unsur-unsur
persekitaran dalam penyelesaian masalah.
Kohler berpendapat bahawa haiwan juga mempunyai
upaya untuk menyelesaikan masalah.
Eksperimen dijalankan ke atas cimpanzi untuk menguji
ketepatan teorinya.

16. HASIL EKSPERIMEN KOHLER
Pembelajaran tidak hanya bergantung pada
ganjaran.
Masalah yang telah diselesaikan boleh
dijadikan sebagai panduan untuk
menyelesaikan masalah yang lebih kurang
sama pada masa depan.

17. APLIKASI
Menggalakkan kanak-kanak menggunakan celik akal
dalam penyelesaian masalah.
Membantu kanak-kanak untuk menggunakan
persepsinya dalam menghubungkaitkan unsur-unsur
di persekitaran.
Pengajaran berasaskan pengalaman dan pengetahuan
sedia ada kanak-kanak.
Pengajaran dijalankan selangkah demi selangkah.

18. TEORI PERKEMBANGAN SOSIAL
BANDURA
Merupakan penggabungan teori tingkah laku dan kognitif.
Menekankan pembelajaran melalui model, iaitu melalui
pemerhatian dan peniruan.
Eksperimen ‘Bobo doll’ dijalankan.
Peneguhan positif dan negatif ditekankan.
Terdapat empat proses penting dalam pembelajaran
sosial, iaitu perhatian (attention), pengekalan
(retention), pertunjukan (reproduction) dan motivasi
(motivation).

22. APLIKASI
Guru atau individu di sekeliling kanak-kanak perlu
menjadi model yang baik kepada kanak-kanak.
Demonstrasi yang jelas perlu dipersembahkan untuk
pengajaran.
Rakan sebaya juga boleh dijadikan sebagai model.

23. TEORI KOGNITIF
JEAN PIAGET

25. Teori Piaget berasaskan anggapan bahawa perkembangan
kognitif manusia berlaku dalam peringkat urutan yang
ketara.
• Menurut Jean Piaget, perkembangan pemikiran kanak-
kanak dapat dibahagikan kepada empat peringkat seperti
berikut:
1. Sensori motor (0-2tahun)
2. praoperasi (2-7 tahun)
3. Operasi konkrit (7-12 tahun)
4. Operasi formal (remaja)

26. TEORI BEHAVIORISME
(TINGKAH LAKU)
• Teori Pelaziman Klasik
• Teori Pelaziman Operan

27. Ivan Pavlov
(1849 – 1936)
B.F. Skinner Thorndike
(1904 – 1990) (1874 – 1949)

28. Ivan p.Pavlov (1849 - 1936)

29. KAJIAN PAVLOV
Kajiannya berasaskan
mengkaji bagaimana pada 'hukum perkaitan'
pembelajaran berlaku (Law of Association)
pada sesuatu organisma diutarakan oleh
ahli falsafah Yunani awal
Aristotle
Contohnya : “sesuatu organisme
apabila kita melihat sebuah kereta mewah, akan teringat sesuatu
kita mungkin membuat andaian pemandu itu kerana sebelum ini
seorang kaya atau seorang terkemuka. organisme berkenaan
Andaian ini bergantung kepada pengalaman telah mengalami sesuatu
kita yang lampau. yang berkaitan.”

30. PERALATAN EKSPERIMENT PAVLOV
anjing melihat bekas dengan makanan anjing mengeluarkan air liur
Kesimpulan :
anjing tersebut telah 'belajar' mengaitkan bekas makanan yang dilihat dengan makanan
yang akan diberikan kelak.

32. Beberapa konsep penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dihasilkan melalui prinsip pelaziman klasik yang
dikemukakan oleh Pavlov. Konsep tersebut ialah:
Diskriminasi
Penghapusan
Generalisasi

33. APLIKASI TEORI
Kanak-kanak boleh mempelajari dengan mengaitkan antara
ransangan dan tindak balas. Ini bermakna tingkah laku
mereka boleh dilazimkan untuk gerak balas yang diingini
oleh guru atau ibu bapa dan seterusnya akan dapat
meningkatkan disiplin mereka.
Guru juga boleh mendisiplinkan murid dengan cara
memberikan ganjaran ataupun hukuman sebagai
ransangan…
Ganjaran atau ransangan memainkan peranan penting
dalam teori ini..
Seperti yang dicatatkan oleh Pavlov, anjing bertindak balas
apabila diberi ganjaran…

34. TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE
(1874-1949)
Seorang ahli psikologi
Amerika
Berjaya membentuk tiga
hukum iaitu Hukum
Kesediaan, Hukum Latihan
dan Hukum Kesan

35. EDWARD LEE THORNDIKE
Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan
jaya.
Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu
pembelajaran manusia.
Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan
antara rangsangan dan gerak balas.
Motivasi, ganjaran dan denda amat penting dalam
proses pembelajaran.
Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali
sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)

36. Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu :
1) Hukum Kesediaan,
-Kesediaan dari segi psikomotor, efektif, kognitif sebelum boleh
belajar
2) Hukum Latihan dan,
-Latihan yang diulang-ulang untuk tingkatkan kemahiran
3) Hukum Kesan.
-Kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara
ransangan dan gerak balas.

37. EKSPERIMEN
•Kucing yang lapar dimasukkan
kedalam sangkar dan diluar Diulang
sangkar diletakkan semangkuk
beberapa
makanan
•Kucing yang lapar cuba keluar dari kali dan di
eksperimen sangkar cuba
•Kucing tersebut terpijak tuil dan dengan
keluar makan makanan di luar haiwan lain
sangkar spt
•Kucing tersebut mengulang ayam, anjin
perkara yang sama untuk g dan
mendapat makanan di luar sangkar monyet
•Namun kesilapan yang dilakukan
semakin berkurang.

38. APLIKASI PELAZIMAN THORNDIKE
Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru
harus menggunakan motivasi yang sesuai
Banyakkan aktiviti latihan, ulangkaji serta
pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan
Memberi ganjaran untuk respon yang betul daripada
kanak-kanak.

39. B. F. Skinner
(1904-1990)

40. TEORI PELAZIMAN OPERAN
Teori yang berasaskan ransangan dan gerak balas.
Personaliti manusia berkembang dan manusia
bertindak balas hanya kerana perkara luaran.
Manusia dapat di bentuk hanya apabila diberi
hadiah atau ganjaran.
Teori ini mengenepikan faktor emosi, pemikiran dan
kebebasan memilih.

41. EKSPERIMEN SKINNER
Satu kotak di reka khas yang didalamnya diletak tuas dan
jika disentuh makanan akan dikeluarkan.
Seekor tikus yang lapar diletakkan di dalamnya, apabila
seekor tikus merayau-rayau ia akan tertekan tuas dan
makanan akan keluar.
Ia diulang beberapa kali dan tikus itu sudah dapat
mempejari bahawa apabila lapar ia akan menarik tas untuk
mendapatkan makanan.
Ini dikenali oleh Skinner sebagai pembelajaran melalui
palaziman operan.

42. PRINSIP PELAZIMAN OPERAN
Prinsip umum
Jenis dan Contoh
Peneguhan Peneguhan positif
•Memberi sesuatu yang disukai oleh pelajar
•Contohnya memberi pujian atau gula-gula kepada pelajar
Peneguhan negatif
•Menarik balik sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
•Contohnya kecualikan pelajar daripada aktiviti yang mereka
tidak sukai
Hukuman Hukuman positif
•Memberi sesuatu yang tidak disukai oleh pelajar
•Contohnya merotan pelajar
Hukuman negatif
•Menarik balik sesuatu yang disukai oleh pelajar
•Contohnya tarik balik kebenaran menonton rancangan kartun
pada waktu rehat

43. APLIKASI TEORI
Memberi ganjaran positif kepada kanak-kanak
seperti menggalakkan mereka mencuba lagi apabila
salah dan memberi hadiah @ pujian jika betul.
Tingkah laku berkait rapat dengan pengalaman-
individu bertindak berdasarkan pengalaman lalu.
Jika situasi serupa tindakan yang diambil juga sama
dengan peristiwa lalu.
Kanak-kanak akan dapat belajar dengan lebih baik
jika sudah tahu perkara asas-lebih mudah faham.

45. KESIMPULAN
Pelbagai teori perkembangan kanak-kanak yang
melihatkan pelbagai aspek telah dipelopori oleh
tokoh-tokoh.
Teori-teori ini dijadikan sebagai panduan kepada
pendidik dan ibu bapa untuk membantu kanak-kanak
dalam pertumbuhan mereka.
Namun, aplikasi teori-teori ini perlu mengambil kira
pelbagai faktor seperti persekitaran, tahap
perkembangan kanak-kanak dan kesesuaian zaman.

46. SOALAN RAMALAN
1. Menurut Thorndike (1898), pembelajaran
merupakan satu proses “trial-and-error”. Jelaskan
pernyataan di atas dengan teori yang dikemukakan
oleh Thorndike dan mengatakan sebab Kohler
membantah pernyataan ini.
2. Jelaskan tahap perkembangan kanak-kanak yang
dikemukakan oleh Sigmund Freud dalam Teori
Psikoanalitik.
3. Bandingkan Teori Pelaziman yang dikemukakan oleh
Thorndike dan Skinner