1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА НА
МАТЕРИАЛЕ КИМов В РАМКАХ
ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЛОЛОГИЯ»
2013 год

3. Ребёнок в процессе обучения должен
быть не объектом
(тем, к о г о учат),
а субъектом учебной деятельности
(тем, к т о учится).

4. ПРИНЦИПЫ:
•ориентация образовательного процесса на
достижение основных результатов начального
образования;
•взаимосвязь системы оценки и
образовательного процесса;
•единство критериальной и содержательной
базы внутренней внешней оценки;
•участие в оценочной деятельности самих
учащихся.

5. ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ:
• СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА
• ТЕКУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
• ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

6. СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА
Методика экспресс – диагностики
интеллектуальных способностей детей
6 – 7 лет (МЭДИС)

7. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
• умение планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, действовать в соответствии с планом;
• умение контролировать и оценивать свои действия и
вносить коррективы в их выполнение;
• умение практически использовать знаково-символические
средства для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
• готовность выполнять логические операции анализа и
синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения,
отнесения к известным понятиям.

8. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

9. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
• самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
• умение адекватно, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи,
передавая содержание текста в соответствии с целью
и соблюдая нормы построения текста;
• постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового
характера.

11. ТРЕНИРОВОЧНО-ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

12. ТРЕНИРОВОЧНО-ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

13. ТРЕНИРОВОЧНО-ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

15. ИТОГОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

16. ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ

17. ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

18. ИТОГОВЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ РАБОТЫ
• помогают проследить динамику достижения
обучающимися планируемых УУД;
• создают условия для осознания контроля и
оценки своей деятельности;
• отслеживают индивидуальный прогресс
учащихся в достижении требований стандарта и
в достижении планируемых результатов
освоения программ начального образования.

19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!