Il lavoro comincia a prevalere il cosiddetto «aspetto della personalità». Questo è quando un individuo non solo assimila informazioni, ma e analizza dal suo punto di vista e le proprie conclusioni.

1. Il percorso di attuazione psico-didattici e metodologici principi
nell'insegnamento di discipline socio-umanitario ciclo in istituti di
formazione
(dalla propria esperienza di lavoro)
Furman Vasyl
docente di lingua straniera dello Stato
di Alta formazione Professionale Scuola,
Ucraina, Kamyanets-Podilskiy
Didattico-educativa processo – un fenomeno che si concretizza in tutte le
manifestazioni dell'essere umano. Insegnando ai bambini separata scienza, così
educatore arricchisce e l'esperienza di vita di un individuo, gli dà ancora una
faccia che in futuro, forse, potrebbediventare una pietra miliare nella formazione
personale e professionale qualità della personalità. Di conseguenza, migliorare la
propria forma di lavoro educatore stesso deve migliorare non solo
professionalmente, ma anche in termini di prospettive di vita e dell'esperienza
umana. Qualsiasi processo in generale, e didattico-educativo particolare deve
essere umanizzato, non umanizzato (cioè circa la gente e per la gente), vale a dire
le persone creazioni. Ora educativo della pratica di più ha iniziato a rivolgersi a
natura psicologica e pedagogica del processo. Ma perché un po ' di prestare
attenzione a questi pesanti fenomeni come adattamento sociale, professionale
adattamento, la socializzazione degli studenti nel processo di apprendimento,
socializzazione educatore nel collettivo studentesco e simili. Didattico-educativa
il processo, prima di tutto, un fenomeno sociale, e poi didattico e psicologico.
Sistema modulare di formazione è stato l'inizio della mia formazione
professionale a Kamianets-Podilskyi vertice scuola di formazione professionale.
Lavorando con il sistema modulare di formazione, in parallelo, sono stati utilizzati
gli elementi diun sistema adattivo di apprendimento (SAA). L'efficacia delle lezioni
è significativo quando l'insegnante non solo guardando dietro di sé il lavoro, e
funziona con ogni individualmente. Proprio a questo mira il sistema di

2. apprendimento. Per SAA avviene la formazione e durante il lavoro autonomo, di
autocontrollo, controllo reciproco, attività diricerca. Conquesto prodotto lacapacità
di produrre conoscenza, generalizzare e trarre conclusioni.
Mettendo in pratica queste nuove tecnologie e più in profondità penetrando
nella loro essenza, è stato osservato una serie di aspetti positivi e negativi di segni.
Prima di tutto, qualsiasi tecnologia o tecnica non può essere spostato e messo nella
sua forma più pura conun sistema educativo all'altra. Il sistema di istruzione in varie
scuole ha la sua specificità, i suoi principi di insegnamento. Pertanto, è necessario
considerare tutti i fattori durante l'introduzione di nuove tecnologie. Questo, infatti,
il sistema di istruzione in una scuola professionale, e conto delle caratteristiche
individuali studentesco della società.
È necessario ricordare diversi livelli di capacità mentali e su ciò che gli
studenti devono adattarsi al nuovo ambiente, di entrare in un nuovo gruppo, abituarsi
al modo oggetto di insegnamento. Quindi dopo un certo periodo di tempo di lavoro
con l'utilizzo di un sistema adattivo è stato fatto il seguente output: il sistema di
apprendimento non può coprire completamente il materiale che è stato definito il
programma di questa disciplina. SAA può essere solo un elemento del processo di
apprendimento, le forme universali di cui, al momento, è una lezione.
Quindi è iniziata la ricerca dettagliata scientifico-metodologico problemi,
sviluppo di forme di integrazione e di applicazione di un determinato materiale
didattico. Esplorando questo problema tendenziosa sono stati resi pubblici problemi
di apprendimento centrato sullo studente. A partire da questo momento, il sistema in
aula è stato presentato frammentaria, elementi di apprendimento centrato sullo
studente hanno apportato alcune positive modifiche al lavoro.
Il lavoro comincia a prevalere il cosiddetto «aspetto della personalità». Questo è
quando un individuo non solo assimila informazioni, ma e analizza dal suo punto di
vista e le proprie conclusioni.
Uno dei compiti principali del sistema di istruzione nella fase attuale è lo
sviluppo integrale della persona, orientato al cliente caratteristiche individuali
oggetto di apprendimento. E poiché la società è costantemente in movimento, la

3. dinamica del processo educativo deve soddisfare i requisiti di modernità. Lezione
rimane la principale forma di trasmissione e assimilazione di nuove conoscenze, ma
molto spesso la sua efficacia dipende dal fattore di variabilità. Poi c'è una lezione
modificano, a riempire le sue tecnologie innovative, sperimentando sopra le sue
forme e contenuti. Ma, durante lo svolgimento di tali esperimenti la maggior parte
degli insegnanti si concentra in maniera didattica aspetto del processo di
apprendimento, dimenticando l'aspetto psicologico.
Il processodiapprendimento è molto capiente, ma perchéla tesi «Imparare-
la crescita; educare-imparando» abbastanza delinea chiaramente il fondamento su
cui sibasain realtà didattico-educativa processo.Priorità nel lavoro diventa l'aspetto
psicologico di apprendimento. Prima praticato in classe da solo progettato principio
parallelo di apprendimento.
Il processodiformazione è considerata in proiezione psicologica. L'accento
si è classificata non sulla distinzione di età, sociali, mentali, psicologici le
caratteristiche degli studenti, vale a dire sugli aspetti psicologici. Il primo tentativo
di lavorare nel campo della psicologia, metodologia di insegnamento di materie
socio-umanistiche ciclo è stato lo sviluppo del principio di parallelo di
apprendimento.
A prima vista, il principio parallela del corso viene rilasciato distratto e
generalizzato. Ma la sua specificità come una volta e dipende dalla conoscenza
educatore caratteristiche psicologiche degli studenti (e in diverse categorie di età), e
anche la capacità di operare psicologici capacità degli studenti.
In cosa consiste il principio di parallelo di apprendimento? Prima di tutto,
è utilizzato al fine di mantenere una forma universale della lezione la lezione. In
secondo luogo, sappiamo tutti che quando dobbiamo affrontare con nuove
informazioni o con un nuovo caso, abbiamo inconsciamente alla ricerca di certe
analogie. Cioè, qualcosa circa simile, da cui sarà possibile spingere
nell'assimilazione di nuove informazioni. Lo stesso prevede il principio parallelo di
apprendimento, quando le discipline affini sono studiati in parallelo ad una lezione.

4. A questo proposito, può sorgere la domanda, non sarebbe troppo un sacco
di informazioni che è dato a lezione, e non sarà dissipare l'attenzione degli studenti.
Ed è qui che si pone la questione di concretizzare il materiale didattico.
Durante le lezioni, costruiti secondo ilprincipio parallelo diapprendimento,
deve necessariamente essere due singoli temi paralleli dioggetti. Essidevono essere
uniti daun obiettivo. Un posto dirilievo in questa forma disvolgimento della lezione
non richiede una relazione o di integrazione e di complementarità e di una sorta di
aiuto reciproco, costruita su un pensiero.
Se lo studente è meglio concentrarsi sugli eventi storici e le date, gli dà la
possibilità di portare l'analogia con gli stessi eventi descritti nel materiale
illustrativo. In questo caso si attiva i centri psicomotori, che sono responsabili per il
pensiero logico e analitico. Se lo studente è meglio concentrarsi in letteratura e ha
ben sviluppato il pensiero creativo, il materiale per la storia sarà di percepire non
come asciutto sintesi, e come un quadro vivido di un determinato fatto storico o di
un evento, saturi spirito di vita a quel tempo. Questo immaginario quando si studia
la storia dà la possibilità di scoprire il materiale presentato in tutta la sua pienezza.
Il principio parallelo di formazione, è possibile utilizzare e con un approccio
graduale per l'apprendimento. Poiché i criteri di valutazione delle conoscenzedegli
alunni simili, e la specificità dell'insegnamento di dati di discipline consente di
utilizzare gli stessi principi di apprendimento, che sono permanente per tutta
scolastico ed educativo dei processi. In parallelo la pratica non è possibile
identificare con integrata. Perché l'integrazione nella traduzione dal latino – unire in
un numero intero di eventuali singole parti, in altre parole - una combinazione di
miscela. In questo caso, l'obiettivo diventa fenomeno finto riproduzioni, cioè
complementarità o dimutuo soccorso, basandosisu psicomotoria qualità distudente.
Parallelo di formazione prevede il periodico, uso moderato di alcune informazioni
per recuperare, consolidare o il controllo di nuove conoscenze. Pienamente qui si
verifica l'attuazione tra i soggetti legami, ma il soggetto delle individualità di ogni
disciplina necessariamente salvato. Questo è metodico-didattico aspetto della
motivazione del principio parallelo di apprendimento.

5. L'aspetto psicologico diquesto principio, prima di tutto, è che lo studente è
data la possibilità di attingere a lavoro quasi tutti i centri psicomotorie. Lo studente
si sviluppano la capacità, come: figurativo di fantasia, il pensiero associativo,
riproduttiva, la memoria, la logica e il pensiero analitico. Il discepolo impara a
pensare in modo critico. Tutto questo contribuisce a una maggiore emotività durante
la percezione di materiale didattico in particolare e del mondo in generale.
Proprio le basi psicologiche metodologia di insegnamento di qualsiasi
materia è la chiave per l'efficacia di tutto il processo educativo. Quindi la prossima
fase di realizzazione professionale è diventato un lavoro soprapsico-metodico tema:
«Tecnica delle lezioni delle discipline socio-umanistiche ciclo nel contesto
psicologico di simulazione del comportamento dei partecipanti del processo
educativo».
Qualsiasi innovazione didattica senza psicofisiologiche e соціаментальної
fondamentali non avrebbe senso. Cioè, senza la conoscenza di natura psicologica
lezione nessuna «lezione – corte», «brainstorming» o «letterario-storico quiz» non
produrrà il giusto vigore.
Qualsiasi processo sociale ha inizio, che si basa su motivazioni
psicologiche, erealizzato docentimezzi. Quindi con posizioni dianalisi della propria
esperienza si forma un giudizio sul fatto che la differenziazione, person-oriented,
l'apprendimento interattivo è di meccanismi, che hanno lo scopo di garantire
l'efficacia del processoeducativo (software conoscenzedi alto livello, democratico-
liberale 12 sfera valutazione sommativa). Perché poco che richiama l'attenzione
umana, l'inizio di un processo di apprendimento e di educazione? Personalmente
approccio orientato alla formazione è un conto psicologiche, facoltà fisiche e mentali
di un individuo nella scelta delle attività e la loro esecuzione. E la questione sociale
di comfort psicologico del microclima e l'umanizzazione realizzazione di questi
meccanismi e metodologie non si applica. Quindi la prossima fase di formazione
professionale è stata adattamento sociale e la professionalizzazione di tutti i
partecipanti al processo educativo in un contesto umano di esperienza di vita.

6. Che riassume e dopo aver analizzato precedente esperienza di educatori,
che aveva la possibilità di uscire in modo professionale spazio, e sintetizzando la sua
con la propria esperienza, è stata creata una serie psicologici modelli di
comportamento (P. M. C.), che vengono utilizzati nel processo educativo. La base
per la creazione P. M. C. servito concetto psicologico di emozioni.
Inclusività della personalità umana nell'attività sociale ha una struttura
complessa e condizionata da molti fattori. Personalità effettua la scelta di una linea
di condottaè, dentro di sé, in un processo di motivazione, nella mente. Quando lei è
costretta a confrontare esterno e interno, soggettivo e oggettivo. Il fattore decisivo
in questo processo è il momento o il riscontro di differenze (una contraddizione,
conflitto) interno ed esterno, oggettivo e soggettivo.
La tecnica dilezione si basasu principi dirazionale selezione e regolazione
psicologici modelli di comportamento di tutti i partecipanti della lezione. La
formazione della personalità si basa su креаційних base psicologica di simulazione
separatamente un determinato comportamento come educatori e studenti.
Nonostante l'ampia varietà di innovazioni nell'organizzazione di attività di
apprendimento degli studenti, la lezione rimane la principale forma organizzativa
del lavoro didattico ed educativo nella maggior parte didattico-educativi istituzioni.
Tuttavia, di modernizzazione per i processi che si verificano in tutti i settori
educativo del settore, tra cui e importante il suo anello processo educativo,
richiedono agli insegnanti di cambiamenti significativi e in целеполагании lezione,
nell'organizzazione di attività cognitiva degli studenti, sistema informativi, didattici
strumenti di apprendimento.
Sulla base di quanto sopradà la possibilità di una più chiara immaginare
angolari domande quando si definisce strumentale tecniche di svolgimento della
lezione.
Quali segni si accumula in sé un fenomeno come la tecnica di lezione?
- è, prima di tutto, è opportuno, chiaro e pratico materiale contenuto;
- ben assortita criteri di svolgimento della lezione (è possibile utilizzare psicologici
modelli di comportamento);

7. - livello normal abilità dell'insegnante;
- accentuazione socio-psicologica della lezione;
- e, infine, la selezione efficace, in considerazione di quanto sopra indicati requisiti,
le forme e le modalità di svolgimento della lezione.
Lezione – un fenomeno prima di tutto sociale e collettiva. La lezione è quel
periodo di tempo, quando gli sforzi dei suoi partecipanti diretti alla decisione
chiaramente di un processo specifico. E determinare chi è il capo in classe:
l'insegnante o gli studenti, è sempre stato difficile. Circa la natura della lezione è
scritto molto. In particolare, i ricercatori discutere non solo di forme di svolgimento
di lezioni, ma anche, per così dire, a proposito deicriteri di lezione. La politica della
lezione è di un socio e con metodo normalizzato l'ordine in cui si presentano
assolutamente tutte le attività in classe.
La politica della lezione è:
- autoritario;
- liberale;
- democratica;
Criterio dilezione può dettare come insegnante, e digruppo. E chicomanda
a lezione viene rimosso, perchétutti i partecipanti della lezione ugualmente formano
il processo e attivamente coinvolti.
Quindi, la tecnica di lezione è stato ed è uno dei principali motori del
processo educativo, e da una scelta di successo di questa tecnica è in gran parte
dipende l'efficacia e la qualità della conoscenza e interesse per i bambini
виучуваним oggetto, e, infatti, il livello di passionedi un insegnante ogni difficoltà.
Nella fase attuale il proprio professionista diauto-miglioramento è apparso
lavoro sull'attività scientifica e metodologica problema: «il Trend di sviluppo
educativo di informazione e di comunicazione delle tecnologie nel contesto di un
processo di modernizzazione dell'insegnamento di discipline socio-umanistiche
ciclo».
Nell'attuale fase di informatizzazione dell'istruzione è considerato come un
sistema ad incastro giuridiche, socio-economici, didattici, scientifici e tecnici, di

8. produzione e di gestione dei processi finalizzati alla soddisfazione educativi,
informativi, informatici e di telecomunicazione esigenze dei partecipanti del
processo educativo.
Ecco perché informatizzazione di formazione come parte integrante totale
informatizzazione della società deve risolvere il compito di preparare una nuova
generazione dialla sua attività produttive in condizioni di società dell'informazione.
L'introduzione nel processo di apprendimento moderni sistemi informativi, in
particolare, computer-oriented e di telecomunicazioni tecnologie apre nuove strade
e offre ampie opportunità per differenziare ulteriormente l'apprendimento generale,
rivitalizzazione completa di creatività, di ricerca, centrato sullo studente,
comunicative forme di apprendimento, migliorare la sua efficienza, mobilità e
soddisfare le esigenze pratiche.
Oggettiva necessità di migliorare l'efficienza di apprendimento da tempo
porta ad aggiornare i fondi del processo educativo. E la soluzione di problemi di
integrazione di elementi di formazione ha bisogno di modernizzazione dei metodi di
insegnamento apprendimento delle discipline.
Nel mondo contemporaneo il bisogno di tecnologia informatica è in
costante aumento – di cui hanno bisogno sul posto di lavoro, e la casa. Non è un
segreto che una parte degli studenti possiedeun computerperfetto, di un insegnante.
Non può non destare preoccupazione il fatto che oggi solo un insegnante su cinque
si sente “molto ben preparato” per l'introduzione delle tecnologie informatiche nel
processodiapprendimento delsuo soggetto. Pertanto, le suddette statistiche bisogno
di cambiare. Istituzione di una scuola PROFESSIONALE non possono più
permettersi di rimanere in disparte. Ovviamente, una componente essenziale del
processodiapprendimento non sono icomputer e gli insegnanti, che hanno imparato
le tecniche di applicazione delle tecnologie informatiche. Gli insegnanti hanno
capito, ma hanno bisogno di aiuto.
Per gli educatori più ottimali saranno i seguenti fasi padronanza di queste
tecnologie:
- lo studio di nuove tecnologie dell'informazione;

9. - considerazione l'applicazione dinuove tecnologie dell'informazione, in particolare,
multimediali nella didattica.
All'inizio dei lavori per l'introduzione di elementi di ICT nella formazione
processo educativo è stato progettato e realizzato il seguente algoritmo di sviluppo
multimediale accompagnamento attività didattiche:
1. La definizione del tipo di attività – l'assimilazione di nuove conoscenze, la
ripetizione di studiato, di sintesi e sistematizzazione della conoscenza.
L'applicazione di strumenti di informazione non sostituisce completamente la
metodologia per lo svolgimento di attività didattiche, ma dà la possibilità di
diversificare e applicare più efficaci e razionali metodi di insegnamento.
2. La scelta di moduli di attività di apprendimento :
- frontale – spiegazione o la ripetizione di materiale didattico basato sull'utilizzo di
strumenti multimediali, con l'obiettivo di visibilità;
- collettivamente-individuale – lavoro simultaneo di studenti al di sopradi eseguire
attività di formazione con l'obiettivo di consolidare il materiale didattico (test,
cruciverba);
- individuale – determinazione del livello di risultati di apprendimento e di
esecuzione attività di formazione, finalizzato alla formazione di competenze e di
abilità.
3. La definizione prevalente tipi di attività :
- attività produttiva, finalizzata alla formazione di nuove conoscenze;
- produttivo-riproduttivo attività, finalizzata alla formazione di abilità, competenze,
l'attuazione e il consolidamento di conoscenze.
4. La scelta di qualità di membro di strumenti di modellazione (le risposte alle
domande: “Per cui applicare i metodi visivi?” e “Come applicare i metodi visivi?”)
L'insegnante svolge la funzione di sceneggiatore, regista e direttore.
5. La scrittura di script di un'attività didattica con la descrizione del contenuto di
ogni diapositiva (suono, immagine grafica, l'uso di audio e filmati, la possibilità di
un programma PowerPoint).

10. Di apprendimento multimediale opportuno utilizzare in combinazione con
altri in conformità con gli obiettivi di un'attività didattica, che non deve trasformarsi
in uno spettacolo invece del lavoro.
Il problema principale oggi nel nuovo sistema di istruzione è quello di
padroneggiare gli studenti le competenze e le abilità di auto-sviluppo della
personalità, che in larga misura si realizza attraverso l'attuazione di tecnologie
innovative di organizzazione del processo di apprendimento. Allo stesso tempo, si
deve ricordare che qualsiasi pedagogico la tecnologia deve essere considerato come
un sistema olistico in unità componenti e le relazioni.
Nuove forme di sviluppo richiedono nuove regole e nuovi modi per
raggiungere i risultati. Questa posizione richiede una formazione moderna riforma
i passaggi per l'aggiornamento del suo contenuto e l'applicazione di nuovi approcci
pedagogici, di attuazione dell'informazione e della comunicazione tecnologie
migliorano il processo di apprendimento.
Utilizzo di strumenti multimediali, con l'obiettivo di ripetizione, di sintesi
e di sistematizzazione delle conoscenze non solo aiuta a creare concreto, visivo-
rappresentazione figurativa sull'oggetto, fenomeno o un evento, che si studiano, ma
anche di integrare conosciuto nuovi dati. Non solo il processo di cognizione, la
riproduzione e la raffinatezza già noto, ma anche l'approfondimento della
conoscenza. Durante il lavoro con il programma di studi è importante focalizzare
l'attenzione degli alunni su più complessaperl'assimilazione da parte diintensificare
indipendente attività di ricerca degli studenti.
Una condizione importante intensificare il lavoro durante la ripetizione del
materiale è l'introduzione di elementi di novità. Questo in generale didattica
requisito ha un rapporto diretto per l'uso distrumenti multimediali diapprendimento.
L'importanza della loro applicazione consiste nel fatto che essi forniscono lezioni
specifiche per la novità, che per il suo contenuto e la forma di apprendimento, ha la
possibilità diriprodurre in breve tempo una notevole quantità di materiale, ma anche
dipresentare il suo aspetto insolito, portare gli studenti anuove immagini, dettagliare
chiaramente, in forma di presentazione, di approfondire le conoscenze acquisite.

11. Lo scopo dell'applicazione di video e altri strumenti multimediali è
l'eliminazione di lacune nella chiarezza di insegnamento lezioni di discipline socio-
umanistiche ciclo in una scuola professionale. I principi dibasedi creazione di video
con училищного dimostrazione dell'esperimento:
- illustrazione (forniscono al docente la possibilità di illustrare la lezione, ma non
rivelare il contenuto del tema invece gli insegnanti);
- frammentazione (offrono la possibilità dosato a diffondere il materiale, a
seconda della velocità di percezione degli studenti);
- metodica invarianza (filmati è possibile utilizzare a discrezione dell'insegnante
in diverse fasi della lezione, perseguendo diversi obiettivi didattici);
- concisione (sintesi di grandi quantità di informazioni in breve tempo, ma in
modo più efficiente; in questo modo sirisparmia tempo prezioso durante la lezione);
- l'euristica (presentazione nuovo materiale è così chiaro, per nuove conoscenze
sono disponibili per la consapevole assimilazione allievo).
Quindi, l'utilizzo di strumenti multimediali di apprendimento fornisce una
lezione specifica di novità, che, per il suo contenuto e la forma dell'esposizione, ha
la capacità di riprodurre in breve tempo un notevole volume di materiale, ma anche
di presentare il suo insolito aspetto, causare studenti nuove immagini, dettagliare
vagamente a forma di presentazione, di approfondire le conoscenze acquisite.
Il processo di informatizzazione della società moderna ha determinato la necessità
di sviluppare un nuovo modello di sistema educativo, basato sulla applicazione di
moderne ict.
L'applicazione di ICT consente di realizzare le idee di personalizzazione e
differenziazione di apprendimento, che sembra essere particolarmente importante in
termini di tecnica e professionale della scuola. Moderni sussidi didattici basati su
ICT, hanno la funzione di interattività (capacità di interagire con lo studente), e
contengono anche un sistema di collegamenti ipertestuali che consentono agli
studenti di scegliere il vettore del processo di cognizione, consentono in misura
maggiore realizzare sviluppo del paradigma in materia di istruzione. Priorità di
ricerca e progettazione delle tecnologie nella didattica prevede l'utilizzo diun'ampia

12. base di fonti che non sempre ci sono le biblioteche. Possibilità di ICT (sussidi
didattici elettronici e una rete globale di Internet) con la conservazione e la
trasmissione delle informazioni consentono di risolvere questi obiettivi: migliorare
la informazione disaturazione dilezione, diandare al di là dei libri ditesto, integrare
e approfondire il loro contenuto.
Moderno processo educativo comporta lo sviluppo negli studenti le
capacità creative. Tale requisito impone la necessità di lavorare gli studenti con le
informazioni da soli formata da loro in forma didattico creativo di produzione.
Decisione questa attività favorisce lo sviluppo di tecnologie di progettazione allo
studio di oggetti. In questo caso ICT in primo luogo progettato per creare prodottidi
informazione di vario genere (testi, presentazioni, pagine web, ecc) e hanno un
enorme potenziale creativo, potrebbe anche diventare uno strumento efficace nelle
mani degli studenti.
Le tecnologie di comunicazione estendono le funzionalità di diagnostica
del livello di assimilazione delle informazioni. Una varietà di sistemi di test e shell
permettono di individualizzare il processo di valutazione degli studenti, di
sviluppare la capacità degli studenti all'autovalutazione.
Poiché informazione e della comunicazione (ICT) diventano parte
integrante della nostra vita, quello di evitare la loro influenza sulla formazione
impossibile. E se prima sitrattava diintroduzione delle tecnologie informatiche nella
disciplina discienze naturali del ciclo, ora dimostrato l'efficacia di utilizzo delle ICT
per la formazione di questi o di altri aspetti di attività di apprendimento dello
studente. Si deve notare che l'introduzione delle ict nel processo di apprendimento
non solo è caratterizzata da un graduale accumulo di tempo, il cambiamento delle
caratteristiche quantitative e qualitative dei fondi, l'aumento del volume dei flussi
informativi, il cambiamento della tecnologia dell'insegnamento, sistemi di
trasformazione del rapporto “maestro-allievo” e simili, ma richiede lo sviluppo e
l'uso pratico dell'attività scientifica e metodologica, efficace applicazione di
strumenti e sistemi di formazione informatica e controllo di conoscenza,

13. l'integrazione di queste tecnologie esistenti processi di apprendimento e strutture
organizzative.
Tendenza di forte integrazione delle ICT nel processodiapprendimento da
Alta formazione Professionale Scuola confermato sperimentale di lavoro per
l'introduzione disussidididattici elettronici, presentazioni multimediali nel processo
di insegnamento di materie socio-umanistiche ciclo.
In base a problematiche di applicazione delle ICT in didattica delle
discipline socio-umanistiche ciclo un paio di domande, delineano una situazione
problematica, e cioè: 1) se un generale di utilizzare le ICT in didattica delle
discipline socio-umanistiche ciclo? 2) come organizzare al meglio l'interazione con
le ICT in didattica delle discipline socio-umanistiche ciclo? 3) quali cambiamenti
sono necessari contenuto dell'area di interesse all'apprendimento con l'uso delle
ICT?
La domanda di utilizzo delle ICT nella didattica delle discipline socio-umanitario
ciclo, come già allora era illuminato in letteratura.Ovviamente e razionale, al fine di
giustificare la necessità di utilizzo delle ICT nel processo educativo, si è osservato
che la formazione di abilità di mezzi tecnici adeguati confrontare con le seguenti
caratteristiche desiderabili di fondi:
- software di personalizzazione e differenziazione di apprendimento tenendo conto
di attitudini e le abilità degli studenti, che si sviluppano;
- fornire opportunità di lavoro autonomo, creativo, tra cui è presente attività di
ricerca l'insegnante e gli studenti;
- la presenza affidabile feedback e capacità di gestione in attività cognitive;
- software di motivazione attività cognitiva;
- promuovere il libero accesso a qualsiasi studente o un insegnante, alle
informazioni, la componente oggetto di studio nelle scuole di tutti i tipi;
- un software affidabile per l'archiviazione e l'elaborazione delle informazioni;
- fornire la possibilità di comunicazione tra gli studenti e gli insegnanti della regione,
del paese, i rappresentanti di culture diverse.

14. Nel corso dei lavori è stata formulata l'ipotesi che, se le competenze ICT
necessarie per il funzionamento dello studente, i requisiti di algoritmo passo dopo
passo, la coerenza e, quindi, con le loro tecnologie possono migliorare la qualità
della conoscenza e delle abilità degli studenti utilizzando il modello di errori, o
modello di simulazione, come tematica allievo modello. Un'analisi speciale richiede
una risposta sbagliata, scelta come teorica e di controllo (test, esercizi pratici) del
materiale. Si dovrebbe capire, se e quando, per qualsiasi motivo, ha commesso un
errore. Le conseguenze di tutti gli errori possibili in forma scritta e orale, devono
essere previste. In questo modo, si otterrà problemi e preventivo descrizione di
apprendimento.La formazione di un sistema di conoscenze, abilità e competenze in
discipline socio-umanitario ciclo conla massima efficienza siterrà in presenza diun
sistema di conoscenze, abilità e competenze di utilizzo di mezzi tecnici o di
adattamento della strategia del suo utilizzo per scopispecifici. Pertanto, è necessario
non solo per insegnare l'uso delle TIC per gli studenti che non hanno la necessaria
esperienza, ma anche per insegnare le diverse strategie di utilizzo delle TIC per
raggiungere obiettivi educativi.
È possibile trarre le seguenti conclusioni: le tecnologie di comunicazione,
è necessario coinvolgere per l'insegnamento di discipline socio-umanitario ciclo di
formazione professionale tenendo conto della loro didattica opportunità, i vantaggi
e gli svantaggi. L'uso delle TIC prevede la pianificazione, l'organizzazione, il
supporto e la direzione di attività di apprendimento. È necessario creare un sistema
di competenze informatiche strategia di utilizzo delle tecnologie a seconda dello
scopo dell'educazione. Un'adeguata integrazione delle TIC nel processo di
insegnamento delle discipline socio-umanitario ciclo richiede una revisione
dell'organizzazione, il contenuto e la funzionalità del processo educativo.
Significativa componente consente di costruire modelli di linguaggio errori e
l'attuazione di appositi piani di attività, con l'aumento della loro complessità, ma
anche la scelta di materiali tradizionali e di informazioni di tipo nuovo, in modo che
il contenuto e gli obiettivi della lezione. Controlla in fase di definizione il volume e

15. le caratteristiche della conoscenza, che hanno imparato i discepoli, può essere
presentato in forma di test, procedure e manager di alto livello di difficoltà.
Quando si utilizzano le ICT nel processodiapprendimento, è necessario la
definizione di metodi e tecniche per garantire attivo attività cognitiva degli studenti,
della durata diassimilazione loro conoscenze, l'acquisizione diabilità e competenze.
Ma la principale forma di lavoro del processo educativo rimane lezione.
Lezione ricco efficiente, razionale contenuti, strumenti di diverse metodologie,
tecnologie, elementi di integrazione eccellenza, l'uso di mezzi tecnici ed elettronici.
In questo modo, il ruolo dell'insegnante rimane una priorità nello svolgimento
didattico-educativi, didattici e metodologici attività. L'efficacia di qualsiasi metodo
o forme di lavoro dipende dalla competenza professionale di un educatore, dalla sua
capacità di realizzare il proprio potenziale, conoscenze, abilità e competenze, che è
il vero educatore riceve, modello lucido e nel corso della attività professionale.