عرض ملخص بحث

1. ‫بفاعل‬ ‫وعالقتها‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ية‬
‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدينة‬ ‫المنزلي‬
(‫دراسة‬‫تنبؤية‬)
‫اعداد‬
‫د‬/‫العال‬ ‫ابو‬ ‫سعيد‬ ‫هالة‬
‫بقسم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ ‫المساعد‬ ‫االستاذ‬
‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬
‫التربية‬ ‫كلية‬‫النوعية‬-‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬

2. ‫مقدمة‬:
‫كل‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫تعتبر‬
،‫االنسانى‬ ‫النشاط‬ ‫زوايا‬‫أن‬ ‫القول‬ ‫عن‬ ٌ‫ي‬‫وغن‬
‫والمعلومات‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫الى‬ ‫البشرية‬ ‫دخول‬‫ية‬
‫المعاص‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وأفرز‬ ‫فرض‬ ‫قد‬‫رة‬
‫ظل‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫تواجهها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫جوان‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫يشهد‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬‫ب‬
‫الحياة‬.

3. ‫أن‬ ‫كما‬‫متطلب‬ ‫هي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ً‫فكثيرا‬ ، ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫أساسي‬
‫تتط‬ ‫مواقف‬ ً‫أساسا‬ ‫هي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫تواجهنا‬‫لب‬
‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫وأهمية‬ ً‫تعقيدا‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬.‫األفراد‬ ‫ويتعلم‬‫حل‬
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ليصبحوا‬ ‫المشكالت‬
‫سي‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫كانت‬ ‫فلو‬ ، ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫السليمة‬‫واجهها‬
‫أدوار‬ ‫أو‬ ً‫دورا‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫وكان‬ ‫ثابتة‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫األفراد‬ً‫ا‬
‫ملحة‬ ‫قضية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫كانت‬ ‫لما‬ ‫؛‬ ‫يؤدونها‬ ‫محددة‬،
‫المحددة‬ ‫أدواره‬ ‫تأدية‬ ‫هو‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫فكل‬
‫له‬.

4. ‫و‬‫قد‬‫من‬ ً‫اهتماما‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫نال‬
‫التفكي‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫فهناك‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬‫وحل‬ ‫ر‬
‫بواسط‬ ‫يتحقق‬ ‫المشكالت‬ ّ‫ل‬َ‫ح‬ ‫ألن‬ ، ‫المشكالت‬‫ة‬
‫وطرائق‬ ‫التفكير‬ ‫وأن‬ ‫المختلفة‬ ‫بأنماطه‬ ‫التفكير‬ُ‫ه‬
‫عندم‬ ‫وجه‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫تتكون‬ ‫ونتائجه‬ ُ‫وأساليبه‬‫ا‬
‫صياغته‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ، ‫بالمشكالت‬ ‫الفرد‬ ‫يصطدم‬‫ا‬
‫الحل‬ ‫وإيجاد‬ ‫بها‬ ‫المتصلة‬ ‫المعلومات‬ ‫ومعرفة‬‫ـ‬‫له‬ ‫ول‬‫ـ‬،‫ا‬
‫تحدث‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المشكالت‬ ‫فحل‬
‫ومتحرر‬ ‫منظم‬ ‫بتفكير‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬.

5. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مفهوم‬
: ‫هي‬‫يستخدم‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫إل‬ ‫للوصول‬ ‫والعالقات‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬‫ى‬
‫األهداف‬ ‫بعض‬( .
‫أنها‬ ‫كما‬‫العقبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬
‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والصعوبات‬‫فى‬
‫مقياس‬ ‫على‬ ‫درجته‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫وكما‬ ،‫بعيد‬ ‫زمن‬
‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
‫كما‬‫ت‬‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يواجه‬ ‫ومميز‬ ‫جديد‬ ‫موقف‬ ‫بأنها‬ ‫عرف‬
‫حل،حيث‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫ظاهرا‬ ‫أو‬ ‫واضحا‬ ‫طريقا‬ ‫الفرد‬ ‫يرى‬ ‫ال‬
‫المنشود‬ ‫الحل‬.

6. ‫حل‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬
‫المشكلة‬
‫المشكال‬ ‫بان‬ ‫القوية‬ ‫وثقته‬ ‫وخبرته‬ ‫قناعته‬‫ت‬
‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫األكاديمية‬.
‫والعالقات‬ ‫الحقائق‬ ‫وفهم‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
‫عليها‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬.
‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫خطوة‬.
‫يعمل‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المتميزون‬ ‫األشخاص‬‫ون‬
‫مشكال‬ ‫الى‬ ‫وتحليلها‬ ‫المشكلة‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬‫ت‬
‫وض‬ ‫األكثر‬ ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫الحل‬ ‫يبدأون‬ ‫ثم‬ ‫اصغر‬‫وحا‬.

7. ‫والسير‬ ‫التخمين‬ ‫وتجنب‬ ‫التأمل‬‫فى‬‫معال‬‫جة‬
‫من‬ ‫حرص‬ ‫وبكل‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المشكلة‬
‫النهاية‬ ‫الى‬ ‫البداية‬.
‫عدي‬ ‫بأشكال‬ ‫والفاعلية‬ ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬‫دة‬.
‫مجال‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫معرفية‬ ‫بقاعدة‬ ‫التمتع‬
‫التخصص‬
‫حل‬ ‫إستراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫الالزم‬ ‫واألسس‬ ‫بالمبادئ‬ ‫وملما‬ ‫المشكالت‬‫ة‬
‫لها‬.
‫المش‬ ‫حل‬ ‫لتعلم‬ ‫الجيد‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬‫كالت‬
‫فرص‬ ‫لتوفير‬ ‫التعليمي‬ ‫الوقت‬ ‫،وتنظيم‬
‫المناسبة‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬.

8. ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مراحل‬‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬:‫لل‬ ‫ينظر‬ ‫بأنه‬ ‫الفعال‬ ‫الفرد‬ ‫يتميز‬‫مشكلة‬
‫نفس‬ ‫الى‬ ‫وينظر‬ ، ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫حقائق‬ ‫من‬ ‫حقيقة‬ ‫أنها‬ ‫على‬‫ه‬‫ان‬
‫الموق‬ ‫يميز‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫كما‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬‫ف‬
‫منظم‬ ‫بأسلوب‬ ‫يواجهه‬ ‫عندما‬ ‫المشكل‬.
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬:‫حول‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يعمل‬
‫كم‬ ، ‫محسوس‬ ‫مدلول‬ ‫ذات‬ ‫واضحة‬ ‫عبارات‬ ‫باستخدام‬ ‫وتحديدها‬ ‫المشكلة‬‫ا‬
‫بالمش‬ ‫المتعلقة‬ ‫وتصرفاته‬ ‫وانفعاالته‬ ‫مشاعره‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يتعرف‬‫كلة‬.
‫للحل‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫توليد‬:‫البدائ‬ ‫أمام‬ ‫بالمرونة‬ ‫الفرد‬ ‫يتمتع‬‫ويفكر‬ ، ‫ل‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للتقييم‬ ‫إخضاعها‬ ‫دون‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫بأكبر‬
‫الفكري‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫ويستخدم‬.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬:‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫البدائل‬ ‫بموازنة‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬‫ان‬‫يت‬‫رتب‬
‫والبعيد‬ ‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫أو‬ ‫ايجابية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عليها‬‫و‬ ،‫على‬ ‫بناء‬
‫الخطة‬ ‫وتوضع‬ ‫القرار‬ ‫يتخذ‬ ‫للتحقق‬ ‫البديل‬ ‫قابلية‬.
‫النتائج‬ ‫تقييم‬:‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫باختبار‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬‫نجاحها‬
‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بشأنها‬ ‫قرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬.

9. ‫للمعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫الفاعلية‬:
‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫الن‬‫ن‬
‫مقدمتها‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫الركائز‬(‫والمناه‬ ‫الكفء‬ ‫المعلم‬‫ج‬
‫والبيئ‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫الواضحة‬‫ة‬
‫المالئمة‬،‫م‬ ‫للمعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫الفاعلية‬ ‫تعتبر‬ ‫لذا‬‫أهم‬ ‫ن‬
‫العوامل‬‫ا‬‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫لتي‬‫ات‬
‫للخب‬ ‫ومكون‬ ‫والمعرفة‬ ‫للمعلومة‬ ‫موصال‬ ‫باعتباره‬‫رة‬
‫للتعلم‬ ‫وميسرا‬ ‫والمهارة‬.
‫ع‬ ‫بمعتقداته‬ ‫الذات‬ ‫كفاءة‬ ‫تتمثل‬ ‫المعلم‬ ‫وعند‬‫ن‬
‫طلب‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫االيجابي‬ ‫التأثير‬ ‫بامتالك‬ ‫قدرته‬‫ته‬,
‫وظيف‬ ‫عليه‬ ‫تعتمد‬ ‫الشخصية‬ ‫القوة‬ ‫الفرد‬ ‫فإدراك‬‫ة‬
‫وتس‬ ‫قدرتها‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬‫في‬ ‫اهم‬
‫في‬ ‫بساهم‬ ‫الذي‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬
‫وبالت‬ ، ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يحصل‬ ‫وما‬ ‫بالموقف‬ ‫التحكم‬‫الي‬
‫الظاهرة‬ ‫والصعوبات‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬
‫ال‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫الذات‬ ‫كفاءة‬ ‫فان‬ ‫وبهذا‬ ، ‫فيها‬‫ظاهر‬
‫فى‬‫المواقف‬ ‫تلك‬.

10. ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫مفهوم‬:
‫الذات‬ ‫فاعلية‬Self –Efficacy:‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫األحكام‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫بسل‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قـدرته‬ ‫حول‬ ‫معتقداته‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫والتي‬ ، ‫الفـرد‬‫وكيات‬
‫وت‬ ، ‫والمعقدة‬ ‫الصعبة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامـل‬ ‫في‬ ‫ومرونته‬ ، ‫معينة‬‫حدى‬
‫بها‬ ‫المكلف‬ ‫المهام‬ ‫إلنجاز‬ ‫مثابرته‬ ‫ومدى‬ ، ‫الصعاب‬.
‫كما‬‫،واعتق‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫بأنه‬ ‫الفرد‬ ‫اعتقاد‬ ‫هي‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫أن‬‫اد‬
‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ته‬ ‫قدرا‬ ‫في‬ ‫الفرد‬.‫أو‬‫وثقت‬ ‫الفرد‬ ‫اعتقاد‬ ‫هي‬‫في‬ ‫ه‬
‫فع‬ ‫بصورة‬ ‫مهامه‬ ‫إلنجاز‬ ‫القوي‬ ‫الدافع‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫قدراته‬‫الة‬
‫ويؤك‬ ‫النفسي‬ ‫والتوافق‬ ‫الرضا‬ ‫له‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ،‫العقبات‬ ‫متحديا‬‫على‬ ‫د‬
‫سميث‬ ‫ذلك‬Smith,1996))‫اعتقاد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫للمعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫للكفاءة‬
‫طالبه‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تأثير‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫بأنه‬ ‫المعلم‬.
‫الذاتي‬ ‫قدراته‬ ‫أو‬ ‫إمكاناته‬ ‫فاعلية‬ ‫لمستوى‬ ‫الفرد‬ ‫اعتقاد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬‫وما‬ ، ‫ة‬
‫وحسية‬ ‫وانفعالية‬ ‫معرفية‬ ‫عقلية‬ ‫مقومات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫تنطوي‬
‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫المشكالت‬ ‫أو‬ ، ‫والمهام‬ ‫الموقف‬ ‫لمعالجة‬ ‫وفسيولوجية‬
‫المحددات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫انجاز‬ ‫لتحقيق‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫والتأثير‬ ‫األكاديمية‬
‫القائمة‬ ‫البيئية‬.
‫و‬‫مق‬ ‫على‬ ‫الستجابته‬ ‫المستجيب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫هي‬‫ياس‬
‫المدركة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬.

11. ‫إن‬‫وحيويا‬ ‫مهما‬ ً‫متغيرا‬ ‫تعد‬ ‫الذات‬ ‫فعالية‬
‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬:‫ح‬ ‫على‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬‫د‬
‫وسلوكي‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫فهي‬ ،‫سواء‬‫اته‬
‫التعل‬ ‫بنواتج‬ ‫وترتبط‬ ، ‫جهة‬ ‫من‬ ‫التدريسية‬‫من‬ ‫م‬
، ‫أخرى‬ ‫جهة‬‫الدراسات‬ ‫وأكدت‬‫ذو‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬
‫ت‬ ‫لحدوث‬ ‫يسعى‬ ‫المرتفعة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬‫غيرات‬
‫،ويت‬ ‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫وسلوكية‬ ‫ووجدانية‬ ‫عقلية‬‫م‬
،‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
‫لديهم‬ ‫الدافعية‬ ‫مستويات‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫وراء‬ ‫والسعي‬
‫المنشودة‬.

12. ‫أهمية‬ ‫تقدم‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬‫التعرف‬‫ع‬‫لى‬
‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الفاعلية‬ ‫درجة‬
‫أ‬ ‫ينعكس‬ ‫والذي‬ ، ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬‫ثره‬
‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫وتقييم‬ ‫دراسة‬ ‫على‬
‫وخبرات‬ ‫أنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫المعلمين‬
‫رفع‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫وأساليب‬ ‫تعليمية‬
‫معلمة‬ ‫إعداد‬ ‫وكذلك‬ ، ‫الذاتية‬ ‫كفاءتهم‬
‫واالست‬ ‫الرغبة‬ ‫لديها‬ ‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬‫عداد‬
‫والقدرة‬.‫تشمل‬ ‫وهى‬‫هي‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالث‬:
‫الذات‬ ‫تنظيم‬ ‫فعالية‬، ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ،
‫الصعبة‬ ‫المهام‬ ‫تفضيل‬.

13. ‫كعلم‬ ‫المنزلي‬ ‫واالقتصاد‬‫اكتسا‬ ‫يهدف‬‫ب‬
‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫الخبرات‬
‫في‬ ‫تظهر‬ ‫والتي‬ ، ‫المعلمة‬ ‫سلوك‬ ‫على‬
، ‫مهنية‬ ‫وتصرفات‬ ‫أنماط‬‫من‬‫الــدور‬ ‫خالل‬
‫تفاعلــها‬ ‫عنــد‬ ‫المعلمة‬ ‫تمارســـه‬ ‫الذي‬
‫التعليمــــ‬ ‫الموقــــف‬ ‫عناصر‬ ‫جميــع‬ ‫مــع‬‫ـي‬
‫الت‬ ‫بكفايات‬ ‫المعلمة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذا‬‫دريس‬
‫التي‬‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫تساعدها‬
‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫هذه‬ ‫وحل‬ ، ‫حولها‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬
‫للمو‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫بفعالية‬ ‫المشكالت‬‫اقف‬
‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬.

14. ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫فن‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫والن‬
‫الوجدان‬ ‫ويداخلها‬ ‫النفس‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫المهارات‬
‫مجاالته‬ ‫بين‬ ‫والجمال‬ ‫للتذوق‬ ‫وتخضع‬
‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫التخصصية‬(‫والتغذية‬ ‫الغذاء‬،
‫ت‬ ، ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ، ‫األسرية‬ ‫العالقات‬‫أثيث‬
‫منزل‬ ‫إدارة‬ ، ‫مسكن‬)‫تتم‬ ‫أن‬ ‫للمعلمة‬ ‫فالبد‬‫يز‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫بدورها‬ ‫للقيام‬ ‫ايجابية‬ ‫ذاتية‬ ‫بكفاءة‬‫حقيق‬
‫والقدرة‬ ‫المتعددة‬ ‫بمجاالته‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬
‫مشكالته‬ ‫حل‬ ‫على‬.‫يتطلب‬ ‫األمر‬ ‫كان‬ ‫لذا‬
‫االتى‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬:

15. ‫االتى‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬:
-‫وأبعاد‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬
‫ب‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬‫مدنية‬
‫؟‬ ‫اإلسكندرية‬
-‫اآلت‬ ‫التساؤالت‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬‫ية‬:
1-‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬
‫االقتص‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫المشكالت‬‫اد‬
‫؟‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫بمدينة‬ ‫المنزلي‬.
2-‫المشك‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫الصيغ‬ ‫ما‬‫الت‬
‫التنب‬ ‫من‬ ‫مكن‬ُ‫ت‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬‫ؤ‬
‫لديهن‬ ‫الذاتية‬ ‫الفاعلية‬ ‫بمستوي‬‫؟‬.

16. -‫البحث‬ ‫أهداف‬:
1-‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وتقصى‬ ‫كشف‬‫على‬
‫الذات‬ ‫وكفاءة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬.
2-‫ع‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬ ‫كفاءة‬ ‫بمستوى‬ ‫التنبؤ‬‫ينة‬
‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫درجاتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬
‫المشكالت‬.
3-‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫بمستوى‬ ‫التنبؤ‬‫البحث‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫درجاتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
4-‫أ‬ ‫لدى‬ ‫الصعبة‬ ‫المهام‬ ‫تفضيل‬ ‫بمستوى‬ ‫التنبؤ‬‫فراد‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫درجاتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
5-‫ا‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫فعالية‬ ‫بمستوى‬ ‫التنبؤ‬‫لبحث‬
‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أبعاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬.

17. ‫البحث‬ ‫أهمية‬:-‫أنه‬‫في‬‫البحث‬‫أهمية‬‫ترجع‬:-
1-‫ث‬ ‫الب‬ ‫فثي‬ ‫بحث‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الباحثة‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫في‬‫ة‬
‫حث‬ ‫قثدتاح‬ ‫بث‬ ‫العالقة‬ ‫تقصى‬ ‫الى‬ ‫هدف‬ ‫ة‬ ‫العرب‬‫ل‬
‫معلمثاح‬ ‫م‬ ‫نة‬ ‫ع‬ ‫لدى‬ ‫الذاح‬ ‫ة‬ ‫وفاعل‬ ‫المشكالح‬
‫ا‬ ‫ث‬‫ث‬ ‫ثى‬‫ث‬‫ال‬ ‫ثعى‬‫ث‬‫يى‬ ‫ثذل‬‫ث‬ ‫و‬ ‫ذ‬ ‫ثي‬‫ث‬‫المنيل‬ ‫ثاا‬‫ث‬‫االقتص‬‫ة‬
‫اآلخر‬ ‫حىاب‬ ‫على‬ ‫بأحدهم‬ ‫تنبؤية‬ ‫معااالح‬.
2-‫تعت‬ ‫التي‬ ‫المشكالح‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدتة‬ ‫ة‬ ‫أهم‬‫بثر‬
‫مثث‬‫العقلثثي‬ ‫ثثر‬ ‫التلك‬ ‫فثثي‬ ‫ة‬ ‫ااساسثث‬ ‫المهثثاتاح‬
‫المنظم‬.
3-‫أاا‬ ‫علثثى‬ ‫يثثؤءر‬ ‫ثثر‬ ‫متث‬ ‫الثثذاح‬ ‫ثثة‬ ‫فعال‬ ‫ثثة‬ ‫أهم‬
‫ة‬ ‫م‬ ‫التعل‬ ‫ة‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المعلماح‬.

18. ‫البحث‬ ‫فروض‬:
1-‫بـ‬ ً‫إحصـائيا‬ ‫دالـة‬ ‫ارتباطيـه‬ ‫عالقـة‬ ‫توجد‬‫ين‬
‫لـدى‬ ‫الـذات‬ ‫وفاعلية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬
‫ــــة‬‫ـ‬‫بمدين‬ ‫ــــي‬‫ـ‬‫المنزل‬ ‫ــــاد‬‫ـ‬‫االقتص‬ ‫ــــات‬‫ـ‬‫معلم‬
‫اإلسكندرية‬.
2-‫إل‬ ‫التوصـل‬ ‫يمكـن‬ ‫رياضـية‬ ‫صـيغ‬ ‫توجد‬‫يهـا‬
‫المنزلـي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫درجات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫م‬ ‫مكن‬ُ‫ت‬ ‫والتي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫في‬‫ن‬
‫لديهن‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫بمستوي‬ ‫التنبؤ‬".

19. ‫البحث‬ ‫منهج‬:-
‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
(‫اإلرتباطيه‬ ‫العالقات‬ ‫دراسة‬)‫وذلك‬ ،
‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
‫المستقل‬ ‫المتغيرين‬(‫ح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ل‬
‫المشكالت‬)‫والتابع‬(‫الذات‬ ‫فاعلية‬)‫ل‬‫دى‬
‫معلمات‬ ‫من‬ ‫عينة‬‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬
‫اإلسكندرية‬ ‫مدارس‬ ‫ببعض‬.

20. ‫البحث‬ ‫حدود‬:-‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫تنقسم‬:
‫ومكانية‬ ‫زمنية‬ ‫حدود‬ ‫أ‬-:‫العام‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تمثلت‬
‫الدراسي‬2011-2012‫م‬،‫فى‬‫مدينة‬ ‫مدارس‬ ‫بعض‬
‫اإلسكندرية‬.
‫ب‬-‫ونوعية‬ ‫موضوعية‬ ‫حدود‬:‫العالق‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬‫ة‬
‫وفاعلي‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتغيرين‬ ‫بين‬‫ة‬
‫بمدي‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬‫نة‬
‫اإلسكندرية‬.
‫أدوات‬‫الدراسة‬:-
1-‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مقياس‬:‫نزيه‬ ‫حمدي‬ ‫إعداد‬ ‫من‬(1998.)
2-‫الذاتية‬ ‫الفاعلية‬ ‫مقياس‬‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫لمعلمة‬‫للباحثة‬

22. 1-‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬:
‫أنه‬ ‫على‬ ‫ينص‬"‫م‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫هارات‬
‫المنزل‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وفاعلية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬‫ي‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدينة‬."
‫اتتباط‬ ‫معامل‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫اللرض‬ ‫هذا‬ ‫حة‬ ‫والختبات‬"‫رسون‬ ‫ب‬"
‫المشكالح‬ ‫حل‬ ‫مهاتاح‬ ‫اتجاح‬ ‫ب‬ ‫االتتباط‬ ‫معامالح‬ ‫لحىاب‬ ‫وذل‬
‫اإلسكندتيةذ‬ ‫بمدينة‬ ‫المنيلي‬ ‫االقتصاا‬ ‫معلماح‬ ‫لدى‬ ‫الذاح‬ ‫ة‬ ‫لا‬ ‫و‬
‫اآلتي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضحها‬ ‫والنتائج‬:-
‫جدول‬(11)
‫ال‬ ‫وكفاءة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬‫ذات‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدينة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬(‫ن‬=60)

23. ‫مهارات‬‫حل‬‫المشكالت‬
‫مهارة‬
‫التوجه‬
‫العام‬
‫مهارة‬‫تعريف‬
‫المشكلة‬
‫مهارة‬‫توليد‬
‫البدائل‬
‫مهارة‬
‫اتخاذ‬
‫القرار‬
‫مهارة‬‫التقييم‬‫المجموع‬‫الكلي‬
‫كفاءة‬
‫الذات‬
‫فعالية‬
‫تنظيم‬
‫الذات‬
0.430**-0.277**0.285*-0.346**0.294*0.288*
‫الثقة‬
‫بالنفس‬
0.264*-0.471**-0.344**0.255*0.352**-0.376**
‫تفضي‬‫ل‬
‫المهام‬
‫الصعبة‬
0.231-0.258*-0.260*-0.211-0.347*-0.161
‫المجمو‬
‫ع‬‫الكلي‬
0.416**-0.195-0.281*-0.306*0.419**0.313*
*‫قيمة‬‫معامل‬‫االرتباط‬‫الجد‬‫ولية‬‫عند‬‫درجات‬‫حرية‬(58)‫ومستوي‬‫داللة‬(0,05)(=0,250).
**‫قيمة‬‫معامل‬‫االرتباط‬‫الجد‬‫ولية‬‫عند‬‫درجات‬‫حرية‬(58)‫ومستوي‬‫داللة‬(0,01)(=0,324).

24. ‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬:-
• 1-‫تنظي‬ ‫فعالية‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫م‬
‫التقييم‬ ‫ومهارة‬ ‫البدائل‬ ‫توليد‬ ‫ومهارة‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫ومهارة‬ ‫الذات‬
‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫لمهارات‬ ‫الكلي‬ ‫والمجموع‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬.
• 2-‫بالنف‬ ‫الثقة‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫س‬
‫لدى‬ ‫التقييم‬ ‫ومهارة‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارة‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫ومهارة‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬.
• 3-‫المجموع‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫والمجموع‬ ‫التقييم‬ ‫ومهارة‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫ومهارة‬ ‫الذات‬ ‫لكفاءة‬ ‫الكلي‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫لمهارات‬ ‫الكلي‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬.
• 4-‫تنظ‬ ‫فعالية‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫يم‬
‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارة‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ومهارة‬ ‫الذات‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬.
• 5-‫بالنف‬ ‫الثقة‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫س‬
‫الكلي‬ ‫والمجموع‬ ‫البدائل‬ ‫توليد‬ ‫ومهارة‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ومهارة‬
‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫لمهارات‬

25. • 6-‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫ومهارة‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ومهارة‬ ‫الصعبة‬ ‫المهام‬ ‫تفضيل‬
‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫التقييم‬ ‫ومهارة‬ ‫البدائل‬ ‫توليد‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬.
• 7-‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫البدائل‬ ‫توليد‬ ‫ومهارة‬ ‫الذات‬ ‫لكفاءة‬ ‫الكلي‬ ‫المجموع‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارة‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬.
• 8-‫تفضي‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ل‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارة‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫ومهارة‬ ‫الصعبة‬ ‫المهام‬
‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫لمهارات‬ ‫الكلي‬ ‫والمجموع‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬.
• 9-‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ومهارة‬ ‫الذات‬ ‫لكفاءة‬ ‫الكلي‬ ‫المجموع‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدنية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬.

26. ‫وال‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬‫بحوث‬
‫السابقة‬:‫دراسة‬ ‫مثل‬Pajares(1999)‫العالقة‬ ‫في‬
‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫التنبؤية‬‫فى‬‫المش‬ ‫حل‬‫كالت‬
‫فاضل‬ ‫دراسة‬ ، ‫الموهوبين‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضية‬
‫الميالى‬(2011)‫وأثرها‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أهمية‬ ‫في‬
‫التدريسي‬ ‫للكادر‬ ‫االكاديمى‬ ‫األداء‬ ‫متغير‬ ‫على‬
‫سالم‬ ‫رفقة‬ ‫دراسة‬ ، ‫بالجامعة‬(2011)‫أهمية‬ ‫في‬
‫االكاديمى‬ ‫واألداء‬ ‫الذات‬ ‫كفاءة‬ ‫عالقة‬.
‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫يتضح‬ ‫المتقدم‬ ‫الطرح‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫المش‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ً‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطيه‬‫كالت‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وفاعلية‬
‫الف‬ ‫قبول‬ ‫يمكن‬ ‫وعليه‬ ‫اإلسكندرية؛‬ ‫بمدينة‬‫رض‬
‫األول‬.

27. ‫الثاني‬ ‫الفرض‬:-
‫أنه‬ ‫على‬ ‫ينص‬"‫من‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫يمكن‬ ‫رياضية‬ ‫صيغ‬ ‫توجد‬‫خالل‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫درجات‬
‫لديهن‬ ‫الذات‬ ‫كفاءة‬ ‫بمستوي‬ ‫التنبؤ‬ ‫من‬ ‫مكن‬ُ‫ت‬ ‫والتي‬."
‫أسلوب‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬
‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫األثر‬ ‫لمعرفة‬ ‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬‫لمتغيرات‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫التفسيرية‬(‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬-‫مهارة‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬-‫البدائل‬ ‫توليد‬ ‫مهارة‬-‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬-‫مهارة‬
‫التقييم‬)‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫وأبعاد‬(‫الذات‬ ‫فاعلية‬)‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫هذه‬ ‫قدير‬
‫العالقة‬.
‫التدريجي‬ ‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬Stepwise
‫المست‬ ‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫الخطي‬ ‫االزدواج‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬‫قلة‬
‫فى‬‫المتعدد‬ ‫الخطي‬ ‫االنحدار‬ ‫معادلة‬.

28. ‫معامل‬
‫المتعدد‬ ‫االرتباط‬
‫معامل‬
‫التفسير‬R2
‫معامل‬
‫االنحدار‬
‫ثابت‬
‫االنحدار‬
‫المتغير‬
‫التابع‬
‫المتغيرات‬
‫المستقلة‬
0.539 29%
1.285
125.323
‫فاعلية‬
‫الذات‬
‫التوجه‬ ‫مهارة‬
‫العام‬
-0.706
‫تعريف‬ ‫مهارة‬
‫المشكلة‬
-0.409
‫توليد‬ ‫مهارة‬
‫البدائل‬
-0.833
‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬
‫القرار‬
-0.161
‫مهارة‬‫التقييم‬
‫الذات‬ ‫وفاعلية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬(‫ن‬=60)

29. ‫عد‬ُ‫ب‬‫ال‬
‫معامل‬
‫االنحدار‬
‫الخطأ‬
‫المعياري‬
‫االنحدار‬ ‫معامل‬
‫المعياري‬
‫قيمة‬"‫ت‬"‫الداللة‬
‫الثابت‬125.32322.331-----5.6120.01
‫العام‬ ‫التوجه‬
1.285
0.3510.4603.6630.01
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
-0.706
0.447-0.203-1.580‫غير‬‫دالة‬
‫البدائل‬ ‫توليد‬
-0.409
0.501-0.105-0.815‫غير‬‫دالة‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
-0.833
0.536-0.193-1.553‫غير‬‫دالة‬
‫التقييم‬
-0.161
0.522-0.037-0.308‫غير‬‫دالة‬
‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫ملخص‬(‫ن‬=60)

30. ‫النتائج‬ ‫تحليل‬:-
‫الذات‬ ‫فاعلية‬=125.323( +1.285*‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬)
( +-0.706*‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫مهارة‬( + )-0.409*‫مهارة‬
‫البدائل‬ ‫توليد‬( + )-0.833*‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬( + )-0.161*
‫التقييم‬ ‫مهارة‬.)
‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إلى‬ ‫االنحدار‬ ‫معامل‬ ‫ويشير‬
(‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬)‫التابع‬ ‫والمتغير‬(‫الذات‬ ‫فاعلية‬)‫في‬ ،‫تضح‬
‫ال‬ ‫مهارة‬ ‫هو‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫مرتبط‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫أكبر‬ ‫أن‬‫توجه‬
‫تعري‬ ‫مهارة‬ ‫ثم‬ ‫البدائل‬ ‫توليد‬ ‫ومهارة‬ ،‫التقييم‬ ‫مهارة‬ ‫ثم‬ ‫العام‬‫ف‬
‫االنح‬ ‫معادلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫وهكذا‬ ،‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫فمهارة‬ ‫المشكلة‬‫دار‬
‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بفاعلية‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫تعين‬ ‫التي‬ ‫المتعدد‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬‫كالتالي‬:-

31. ‫الذات‬ ‫فاعلية‬=125.323( +1.285*
‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬( + )-0.706*‫مهارة‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬( + )-0.409*‫مهارة‬
‫البدائل‬ ‫توليد‬( + )-0.833*‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬
‫القرار‬( + )-0.161*‫التقييم‬ ‫مهارة‬.)

32. ‫أن‬ ‫المعادلة‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬‫الفاعلية‬‫االقتص‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬‫اد‬
‫اإلسكندرية‬ ‫بمدينة‬ ‫المنزلي‬.‫المتغيرات‬ ‫أهم‬ ‫ولتحديد‬
‫قامت‬ ‫الذات‬ ‫بفاعلية‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ً‫إسهاما‬ ‫المستقلة‬‫الباحث‬‫ة‬
‫المتتابع‬ ‫االنحدار‬ ‫باستخدام‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫بعمل‬‫وال‬‫نتائج‬
‫يوضحها‬‫االتى‬ ‫الجدول‬:
‫معامل‬
‫التفسير‬R2
‫معامل‬
‫االنحدار‬
‫ثابت‬
‫االنحدار‬
‫المتغير‬‫الت‬‫ابع‬
‫المتغيرات‬
‫المستقل‬
17.3%1.16273.37‫فاعلية‬‫الذات‬
‫مهارة‬‫التوجه‬
‫العام‬
‫ف‬ ‫التباين‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬ ‫إسهام‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬‫ي‬
‫بلغ‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬(17,3)%.‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫وعلية‬
‫ب‬‫فاعلية‬ً‫إسهاما‬ ‫األكثر‬ ‫ألنها‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الذات‬‫في‬
‫تفسيرها‬.‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫معادلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬‫التي‬
‫الع‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بفاعلية‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫تعين‬‫ام‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬.

33. ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬:‫ب‬ ‫الباحثة‬ ‫توصى‬:
1-‫التع‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫والقائمين‬ ‫المسئولين‬ ‫نظر‬ ‫توجيه‬‫ليمية‬
‫تعرف‬ ‫ضرورة‬ ‫الى‬‫الفاعلية‬‫ب‬ ‫وعالقتها‬ ‫للمعلمين‬ ‫الذاتية‬‫بعض‬
‫األخرى‬ ‫المتغيرات‬.
2-‫آ‬ ‫على‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫لمعلمات‬ ‫تدريبيه‬ ‫برامج‬ ‫بناء‬‫ليات‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫نجاحهم‬ ‫سبل‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬
‫للطالبات‬.
3-‫حل‬ ‫قدرات‬ ‫قياس‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إجراء‬
‫الم‬ ‫الذكاء‬ ‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫أخرى‬ ‫بمتغيرات‬ ‫وعالقتها‬ ‫المشكالت‬‫تعدد‬
‫وغيرها‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫لمعلمات‬.
4-‫لتنمية‬ ‫برامج‬ ‫ببناء‬ ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬‫الفاعلية‬‫ا‬‫لذاتية‬‫في‬
‫المنزل‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫تدريس‬‫في‬ ‫ي‬
‫وتعزي‬ ‫إلثراء‬ ‫الخدمة‬ ‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫االساسى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬‫ز‬
‫لديهن‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬.
5-‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫لبحث‬ ‫أخرى‬ ‫دراسات‬ ‫إجراء‬
‫ال‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫المتغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫السيكولوجية‬‫منزلي‬.

34. ‫الذات‬ ‫فاعلية‬=73.37( +1.162*‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫مهارة‬)
‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫المعادلة‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬
‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫المشكالت‬‫الفاعلية‬‫الذات‬‫ية‬
‫بمدينة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬
‫اإلسكندرية‬.

35. ‫عليكم‬ ‫والسالم‬
‫وبركات‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬‫ه‬