Εκπαιδευτικό-ενημερωτικό πρόγραμμα για γονείς. Σημειώσεις παρουσίασης

1. « Η οικογένεια στο σύστημα του
σχολείου: πλαίσιο επικοινωνίας και
αλληλεπιδράσεις»
ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΑΥΚΑ

2. Οι αναφορές μας

3. Οιβασικοί άξονες της θεματικής
 1. Η έννοια της επικοινωνίας
 2. Η οικογένεια στο σύστημα του
σχολείου
 3. Πλαίσιο επικοινωνίας και
αλληλεπιδράσεις

4. Θέσεις και απόψεις
 «Θεωρητικά, γονείς και δάσκαλοι έχουν πολλά κοινά,
αφού και οι δύο προσπαθούν για το καλώς νοούμενο
συμφέρον του παιδιού. Όμως, στην πραγματικότητα,
ζουν σε συνθήκες αμοιβαίας δυσπιστίας. Και οι δύο
θέλουν το καλό του παιδιού, αλλά είναι τόσο διαφορετική
η έννοια του καλού που ο καθένας έχει στο μυαλό του,
ώστε η σύγκρουση είναι αναπόφευκτη. Οι γονείς και οι
δάσκαλοι είναι φυσικοί εχθροί που ο καθένας προσπαθεί
να φέρει σε αμηχανία τον άλλο».
Willard Waller , 1932 , στο: συμπεριφορά στο σχολείο, Ε.
Κολλιάδης
Η επικοινωνία
Επικοινωνούνται οι
σκέψεις οι ιδέες και
τα συναισθήματα;

5. Η επικοινωνία σχολείου–οικογένειας
 1. Η έννοια της επικοινωνίας
Το Σύστημα του
Σχολείου
Ατομικότητες
Συλλογικότητες
Πώς
επικοινωνούμε
ως άτομα;

6. 1. Πώς ορίζεται η Επικοινωνία;
 «Η διαδικασία της µεταβίβασης πληροφοριών
από ένα άτοµο σε άλλο και κατανόησής τους
από το δεύτερο».
Η επικοινωνία στο φάσμα των επιστημών

7. Η επικοινωνία ως διαδικασία
Φραγμοί στην επικοινωνία

8. Αρνητικές όψεις της επικοινωνίας

9. Φραγμοί στην αποτελεσματική
επικοινωνία
 1. Ασαφείς στόχοι.
 2. Μη σωστά
μηνύματα.
 3. Κακή επιλογή
χρόνου και χώρου.

10. Φραγμοί στην αποτελεσματική
επικοινωνία
 4. Κακή επιλογή
τρόπου και μέσου.
 5. Έλλειψη
ενδιαφέροντος /
απροσεξία
 6. Βιαστικά
συμπεράσματα.
 7. Προδιάθεση /
προκατάληψη.
 8. Υπερευαισθησία.
 9. Διαφορετικές
αντιλήψεις.
 10. Σχέσεις μεταξύ
πομπού και δέκτη.
 11. Δομές /
διαδικασίες.
 12. Υπερφόρτωση.
Βελτιωτικές παρεμβάσεις

11. Βελτιωτικές παρεμβάσεις
Σχολείο Οικογένεια
Σχολείο-οικογένεια: οι βασικοί
συνομιλητές/2

12. Σχολείο-οικογένεια: οι βασικοί
συνομιλητές
 2. Η οικογένεια στο σύστημα
του σχολείου
Οι παραδοχές

13. Βασικές παραδοχές
Συνεχής αλληλεπίδραση και απουσία
στατικότητας στην επικοινωνία
Ανοικτά συστήματα μεδυναμικήαλληλεπίδραση

14. Βασικές παραδοχές
Τα ερωτήματα

15. Η σχέση σχολείου –οικογένειας και τα ερωτήματα
 Τα ερωτήματα..
 Πώς διαμορφώνονται οι σχέσεις σχολείου –
οικογένειας;
 Ποιες είναι οι εκατέρωθεν απαιτήσεις;
 Υπάρχουν ή θα πρέπει να υπάρχουν
οριοθετήσεις;
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

16. Οι απαντήσεις
 Η πολιτική του σχολείου
 Πλαίσιο ανοχής και αλληλοκατανόησης
[γονείς και σχολείο, γονείς μεταξύ τους]
Καθημερινά
στιγμιότυπα

17. Καθημερινά στιγμιότυπα
 Ο Γιάννης είναι ένας έξυπνος μαθητής. Πολύ
συχνά όμως η δασκάλα της τάξης κάνει
παράπονα στη μητέρα του Γιάννη για τη
συμπεριφορά του. Ο Γιάννης θυμώνει με την
κάθε παρατήρηση της δασκάλας του με
αποτέλεσμα να γίνεται εχθρικός και με τους
συμμαθητές του. Η μητέρα του δυσανασχετεί
και εκφράζει τη θέση ότι δεν μπορώ να κάνω
κάτι. Έτσι είναι και στο σπίτι.

18. Καθημερινά στιγμιότυπα
 Η Μαρία είναι μια μέτρια μαθήτρια. Συνήθως
λειτουργεί μοναχικά, χωρίς παρέες και
ενδιαφέρον. Οι γονείς της σπάνια
επισκέπτονται το σχολείο και σε κάθε τους
επίσκεψη είναι πολύ βιαστικοί, ρωτώντας...
πώς τα πάει με τα μαθήματα.

19. Καθημερινά στιγμιότυπα
 Ο Κωνσταντίνος είναι ένας πολύ καλός
μαθητής με ενδιαφέροντα και όρεξη για το
σχολείο. Οι γονείς του συνεχώς και τακτικά
επισκέπτονται το σχολείο και με την ανάλογη
σοβαρότητα συνεργάζονται με το δάσκαλο
της τάξης, ζητώντας πληροφορίες για όλες τις
πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού
τους.
Πλάισια
διαχείρισης

20. Πλαίσια διαχείρισης
Οι συνθέσεις

21. Τα βασικά συστήματα και η λειτουργία
τους
 ΓΡΑΜΜΙΚΗ-
ΣΕΙΡΙΑΚΗ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
Παράλληλες πορείες
χωρίς αλληλεπίδραση

22. Τα βασικά συστήματα και η λειτουργία
τους
 ΚΥΚΛΙΚΗ
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
Αλληλεπιδραστικές
πορείες

23. Η έννοια της πολυπλοκότητας στον
σχολικό σύστημα
 Προϋπόθεση για τη
λειτουργία του
συστήματος είναι να
αναγνωρίσουμε το βρόχο
ανάδρασης. (Κεκές, 1996)
Όσο περισσότερες
πληροφορίες αποκτούν
οι επικοινωνούντες για
τον εαυτό τους και για
τους άλλους
ενεργοποιούν
διεργασίες αυτογνωσίας
Το παιδί στο
επίκεντρο/3

24.  3. Πλαίσια επικοινωνίας και
αλληλεπιδράσεις

25. Πώς ορίζουμε την αλληλεπίδραση
οικογένειας-σχολείου;
 γονεϊκή
εμπλοκή
 γονεϊκή
εμπλοκή
Μέσα από
τη..

26. Οικογένεια και Σχολείο
 Η γονεϊκή εμπλοκή

27. Η γονεϊκή εμπλοκή
 Με βάση τη διεθνή βιβλιογραφία, οι έννοιες
«γονεϊκή συμμετοχή» και «γονεϊκή εμπλοκή»
στο σχολείο, χρησιμοποιούνται για να
προσδιορίσουν ένα εύρος πρακτικών που
σκοπεύουν να φέρουν πιο κοντά τα
σχολεία με τις οικογένειες των
εκπαιδευομένων.

28. Οι επικαλυπτόμενες σφαίρες
επιρροής Epstein(1995)

29. Οι επικαλυπτόμενες σφαίρες
επιρροής Epstein(1995)

30. Τρόποι επικοινωνίας και συνεργασίας
σχολείου οικογένειας
Epstein, 1995, στο Κολιάδης , 2010

31. Πού πρέπει να στοχεύει το σύστημα Διπλής
κατεύθυνσης (αλληλοενημέρωση σε τακτά
διαστήματα);
Οι τυπολογίες

32. Η τυπολογία των σχολείων

33. Τυπολογία των οικογενειών σε σχέση
με την επικοινωνία με το σχολείο
Εξειδικεύοντας
Η οικογένεια
στο επίκεντρο

34. Μοντέλο Hoover-Dempsey & Sandler για τη γονεϊκή εμπλοκή
Παράγοντες που αφορούν τους γονείς
Πιο συγκεκριμένα

35. Τα προσωπικά κίνητρα

36. Οι προσκλήσεις για συνεργασία

37. Το πλαίσιο ζωής της οικογένειας

38. Η αντιμετώπιση των εμποδίων στην
αλληλεπίδραση σχολείου οικογένειας
Σχολείο καιοικογένεια σε
αλληλεπίδραστική
επικοινωνία

39. Όψεις επικοινωνίας & αλληλεπίδρασης
 Στιγμιότυπα

40. Πώς επικοινωνούμε
με το σχολείο;
Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΣΧΟΛΕΙΟ
Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΣΧΟΛΕΙΟ

41. Πότε;

42. Πώς

43. Τι; 1.

44. Τι; 2.

45. Γιατί;

46. Το ζητούμενο:η μετατόπιση του
παραδείγματος
 Το ενδιαφέρον στην εμπλοκή του συνόλου της οικογένειας
[πολλαπλή, μεικτή, ανασυγκροτημένη]
 Το ενδιαφέρον στην προσέγγιση όλων των γονέων
 Δράσεις επικεντρωμένες στην κοινότητα
 Έμφαση στην κοινότητα
 Το ενδιαφέρον στρέφεται στη διερεύνηση του ενδιαφέροντος και των
προτεραιοτήτων της οικογένειας.

47. Τα βασικά οφέλη της επικοινωνίας
σχολείου - οικογένειας

48. Συμπερασματικά..

49.  Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας