1. Dossier per al professorat
Com parlen les papallones?
La comunicació dels insectes
Nivell: Primer i Segon Cicle d’Educació Infantil
Disseny i elaboració: Ingrid Regalado (Nusos, Activitats Científiques i Culturals, SCCL) .
Coordinació: Pere Viladot
Desembre del 2008
3. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
1
Introducció
En aquest dossier trobareu el marc competencial del que parteix l’activitat així com
els seus objectius i continguts, una breu explicació de la metodologia emprada, un
resum de com es desenvolupa i un seguit de propostes didàctiques per desenvolupar a
l’aula. L’objectiu principal d’aquest dossier és posar a la vostra disposició la
informació necessària, d’una banda, per poder incloure el treball que es farà al Museu
en el marc del vostre projecte o treball amb els alumnes, i de l’altra, facilitar i
potenciar la vostra implicació i participació durant la realització de la mateixa activitat
al Museu, aspecte que considerem imprescindible per al seu bon desenvolupament.
EL JARDÍ
El primer jardí amb vocació científica va ser el de Sant Joan Despí, creat al final del
segle XVII per Jaume Salvador i Pedrol. Però el referent més immediat és el Jardí
Botànic Històric creat pel Dr. Pius Font i Quer, l'any 1930 a les pedreres de la
Foixarda de Montjuïc. La necessitat de construir accessos per als nous equipaments
olímpics, l'any 1986, el va afectar seriosament. Aquesta situació però, va afavorir
l'avanç de la proposta de construir un nou jardí botànic a Barcelona i des de l'octubre
de 2003, torna a ser obert al públic.
Aquest nou jardí està situat també a la muntanya de Montjuïc sobre un terreny amb
forts desnivells. Té una forma que recorda un gran amfiteatre encarat cap al nord-oest
i una superfície d'unes 14 hectàrees que alberguen els 71 fitoepisodis que mostren
les principals comunitats vegetals que s'observen a les cinc regions del món amb
clima mediterrani, cosa que el fa únic al món.
El Jardí Botànic de Barcelona és una institució municipal que preserva col·leccions de
plantes mediterrànies de tot el món. Entre els seus objectius principals destaca la
conservació i documentació del patrimoni natural de Catalunya. A la vegada, el Jardí
actua com a element difusor de la cultura botànica i naturalista i promou el
coneixement a través d'activitats adaptades a tota mena de col·lectius. Des del punt
4. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
2
de vista científic, el Jardí treballa en estreta col·laboració amb l'Institut Botànic de
Barcelona, centre mixt entre el CSIC i l’Ajuntament de Barcelona, dipositari d’un dels
herbaris més grans d’Europa que desenvolupa importants projectes de recerca.
Des de l'any 2000, la Mancomunitat de Municipis de l'Àrea Metropolitana de
Barcelona gestiona el manteniment del Jardí on s'experimenta en noves tecnologies
aplicades al manteniment de parcs i es treballa en la recerca de plantes
caracteritzades per l'adaptació a una jardineria mediterrània de caràcter sostenible.
Presentació de l’activitat
Les papallones són uns insectes que tenen un conjunt de característiques que les fan
molt interessants per als infants: la seva diversitat de colors i de formes, el seu vol,
els seus moviments, la seva fragilitat i tants altres aspectes que les diferencien de
l’espècie humana. Aquest taller sorgeix d’aquest interès, manifestat per diversos grups
escolars durant els darrers anys. Sigui perquè el grup classe ha triat aquest animal
perquè el representi, o perquè és el motiu d’un projecte de treball, o bé perquè
simplement algú ha fet una observació sobre les papallones que acaba compartint
amb la resta de la classe, el fet és que sovint són un focus d’atenció i de curiositat
per als més petits, i d’aquí neix una molt bona oportunitat per acompanyar-los en la
seva descoberta de l’entorn. Des del Museu de Ciències Naturals de Barcelona volem
participar en aquests projectes escolars amb una proposta que fa servir exemplars de
la nostra col·lecció.
Competències, objectius i continguts
Competències
Competència comunicativa lingüística i audiovisual: usant el llenguatge oral, visual i
plàstic per relatar vivències i verbalitzar coses imaginades.
5. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
3
Competència d’autonomia i iniciativa personal: potenciant la capacitat d’imaginar i
desenvolupant projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança i
responsabilitat.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: fent observacions,
plantejant i contrastant solucions temptatives o hipòtesis, comprenent i prenent
decisions, treballant la percepció dels espais físics, obtenint, analitzant i representant
informació.
Objectius
• Conèixer la morfologia externa d’una papallona.
• Conèixer l’existència de llenguatges comunicatius, en el món animal, diferents del
llenguatge oral, específic dels humans.
• Relacionar les característiques de les ales de les papallones amb el seu sistema de
comunicació.
• Treballar semblances i diferències.
• Explorar, investigar i interessar-se per la descoberta de l’entorn.
• Relacionar-se amb els companys a través del joc en grup.
Continguts conceptuals
• Òrgans del cap d’una papallona: ulls, espiritrompa i antenes.
• Comunicació química i visual de les papallones.
6. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
4
Metodologia
La principal eina de treball d’aquesta activitat és el joc. Les raons per haver triat l’ús
del joc per tal de fer aquest taller són diverses: d’una banda, considerem el joc com
una necessitat vital per a l’infant i alhora com una activitat molt pròpia d’aquesta
etapa de la vida; de l’altra, s’ha comprovat que l’activitat lúdica facilita l’atenció
activa, la capacitat de concentració i la memorització, i que és la font més important
de l’aprenentatge. El joc permet a l’infant desenvolupar la intel·ligència pràctica i
l’habilitat manipulativa, i alhora compleix una funció motivadora, que considerem
imprescindible per a l’aprenentatge.
A través del joc volem que l’infant explori, descrigui, descobreixi, desenvolupi la
imaginació, millori l’esperit de superació i la socialització, desperti o impulsi la
creativitat, interpreti l’autoritat i les regles, etc.
Una part de l’activitat es realitza per mitjà del treball per racons, que consisteix a
habilitar separadament cada espai per a un joc-treball específic. Dins de cada racó de
joc, intentem crear-hi un medi estimulant que provoqui l’activitat dels infants sobre
els objectes, i alhora oferir-los materials estimulants perquè puguin fer l’aprenentatge
a través dels sentits i la manipulació. El fet de dissenyar una part de l’activitat per
mitjà de racons parteix de la voluntat d’oferir als infants la possibilitat de
desenvolupar el seu treball a ritmes diferents en funció de les seves inquietuds,
interessos i necessitats.
Hem intentat que els materials disponibles en els diferents racons ofereixin una gran
varietat sensorial i possibilitats d’exploració variades, que facilitin la creativitat i el joc
simbòlic, i que presentin petits reptes per a l’infant d’acord amb les seves habilitats.
7. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
5
Resum de l’activitat
L’activitat es desenvolupa en tres parts diferenciades:
• Una part inicial molt breu i a manera d’introducció amb la projecció d’unes
seqüències de vídeo que ajudin a plantejar-se diversos aspectes sobre el llenguatge
de les papallones.
• Una part central de treball de racons, en la qual, per mitjà de jocs senzills (en petit
grup), s’incita a observar i descriure l’anatomia de les papallones.
• Una part final en la que recullen totes les sensacions viscudes pels infants i es
realitza un joc com a conclusió de l’activitat.
Els diferents racons es distribueixen de manera òptima a les vores de la sala, deixant
al mig un espai per fer-hi les activitats conjuntes, que són l’inici del taller i la
cloenda. Els materials de cada racó estan disposats d’una manera ordenada, visible i
accessible, juntament amb un cartell on s’indiquen algunes de les normes que cal
seguir per fer un bon ús del racó (a manera d’imatges o símbols per mitjà dels quals
es posa èmfasi en el respecte pel material i també pels companys amb qui han de
compartir l’espai, etc.)
A continuació fem un breu resum de les tres activitats principals, que es
desenvolupen al llarg d’una hora.
1. Racons
Heus aquí els tres racons que constitueixen l’activitat central del taller:
Racó 1 : “Els colors de les papallones”
L’objectiu d’aquest racó és que l’infant observi la diversitat de colors, de tonalitats i
de contrastos que hi ha en el cos de les papallones.
8. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
6
El material disponible consta de:
• Exemplars diversos de papallones reals en capses de metacrilat. N’hi han de colors
molt vius, i d’altres de colors molt més apagats (que solen ser diürnes i nocturnes,
respectivament).
• Dues safates amb retalls de roba, paper o altres materials. En una safata els retalls
són de colors vius de diferents tonalitats, i a l’altra, de colors més aviat apagats, i
també de diferents tonalitats.
• L’infant ha de seleccionar retalls de les safates que tinguin els colors de les
papallones presents en aquest racó, i enganxar-los a la paret agrupats de la mateixa
manera que els tenen cadascuna de les papallones.
Racó 2: “La forma de les ales de la papallona”
En aquest racó l’infant pot treballar la diversitat de formes que tenen les ales de les
papallones, la composició i l’acoblament de formes i figures en l’espai, etc. Els dos
racons només difereixen en els exemplars concrets de papallona que té cadascun.
El material disponible consta de:
• Exemplars diversos i individualitzats de papallones reals en capses de metacrilat,
amb diverses formes d’ales.
• Trenca-closques senzills de diferents morfologies d'ales.
L’infant, a manera de tangram, ha de construir triar una realitzar el trenca-closques i
triar quina és la papallona que té la morfologia del trenca-closques.
Racó 3: “El rostre de les papallones”
L’objectiu d’aquest racó és que els infants puguin experimentar amb volums, mides i
textures i que treballin semblances i diferències principalment entre el seu propi
rostre i el d’una papallona, tot treballant en equip.
El material disponible consta de:
9. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
7
• Diverses imatges del detall del rostre o cap de diferents papallones (de perfil, de
cara, etc.)
• Un gran plafó de fusta sobre el qual hi han dibuixats dos cossos de papallona, un
dels quals té una obertura buida en el rostre i en l’altre hi ha una peça amb volum
que figura el cap d’una papallona. L’obertura buida és perquè els infants la puguin
fer servir com a finestra per posar-hi el seu propi rostre. I la peça amb volum és
perquè els infants construeixin el rostre d’una papallona. En aquest plafó de fusta
també hi haurà enganxat un mirall perquè els infants puguin mira-s’hi la cara
durant el procés de creació.
• Un seguit de materials ben diversos per a la construcció del rostre de la papallona
amb un sistema d’ancoratge a la peça inicial: pèls de diferent gruix, de diferent
llargada, objectes que simulen dents, espanta-sogres, canyetes de xuclar, nas de
plàstic, plomes esfilagarsades, cordes, etc.
Tots els infants que es trobin en aquest racó han de col·laborar entre ells per tal
d’acabar de completar el rostre de la papallona amb els materials de què disposen.
Per facilitar la tasca, tenen imatges ampliades de caps de papallona que poden
observar i analitzar.
2. Jugar amb els sentits
Després de fer amb els infants un breu repàs de les descobertes que han fet als
racons de joc i comentar diverses qüestions (si la cara d’una papallona s’assembla a
la nostra, si totes les papallones tenen la mateixa forma d’ales, si totes tenen els
mateixos colors o si són totes acolorides, etc.), els proposem de fer un joc per mitjà
del qual esbrinarem el perquè d’alguns d’aquests aspectes. La dinàmica del joc gira al
voltant dels sentits de manera que els infants poden entendre per què hi han
papallones més acolorides que d’altres, quina és la principal via de comunicació entre
elles, quines parts del cos hi intervenen, etc.
10. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
8
Propostes didàctiques
Amb els infants hi ha un munt d’aspectes relatius a les papallones que es poden
treballar per mitjà de vivències, treballs d’expressió, observació, etc., com ara el
procés de metamorfosi, el cicle de vida, l’alimentació o el gran ventall d’ambients on
viuen. La proposta d’aquest taller gira principalment al voltant de la morfologia i la
diversitat de les papallones, perquè són aspectes de bon treballar a partir dels
exemplars de la col·lecció, recurs que considerem el més ric i valuós que els infants
poden trobar al Museu. D’altra banda, però, no volem deixar d’oferir tot un seguit
d’idees o propostes que, per les seves característiques, és més adient portar-les a
terme a l’escola.
Cria de papallones de la seda (activitat d’observació i vivència)
La cria de papallones de la seda és una activitat senzilla que es pot fer a l’aula de
l’escola i que permet que els infants descobreixin la complexitat del cicle vital de les
papallones per mitjà de l’observació directa i la vivència d’aquest fenomen. Alhora, és
una activitat amb un gran potencial per treballar amb els infants el sentiment de
responsabilitat, de respecte i de cura dels éssers vius, i el de confiança en ells
mateixos i en els altres.
És important que la participació dels infants en el projecte sigui com més gran millor.
Això implica participar, si és possible, en les tasques de recol·lecció de l’aliment, de
neteja de l’habitacle dels animals, d’observació diària i recollida de les dades fruit de
les observacions, etc.
A continuació es faciliten algunes dades bàsiques sobre la cria de la papallona de la
seda que poden ser útils a l’hora d’engegar el projecte, i una llista de llocs on us
podeu adreçar per cercar més informació.
11. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
9
Els ous es poden mantenir en estat d’hibernació a
uns 8 ºC de temperatura (en un sobre de paper, per
exemple). En el moment de sotmetre’ls a una
temperatura regular i superior als 20 ºC, els ous es
desclouen al cap d’uns catorze dies. És important
que la desclosa coincideixi amb el període de foliació
de la seva planta nutrícia, la morera blanca, les
fulles de la qual són l’única cosa que menja l’eruga o
cuc de seda.
Fitxa tècnica
• Nom científic: Bombyx mori
• Nom comú: papallona de la seda
• Origen: nord d’Àsia
• Planta nutrícia de l’eruga: morera blanca (Morus alba)
• Cicle vital:
Manteniment de la cria
Tant si la cria s’inicia en l’estadi d’ou com en qualsevol altre estadi, cal situar les
papallones en una habitació airejada i protegides del fred i dels rajos de sol. La cria
es pot fer en una capsa de cartró, o bé en una peixera de vidre o plàstic amb un paper
de diari sec a la base.
Alimentació
Quan neixen les primeres erugues, se’ls ha de subministrar l’aliment que necessiten:
fulles de morera tallades en trossos petits. Quan els cucs de seda tenen quatre dies,
ja se’ls pot donar fulles senceres. Les fulles de morera han de ser tendres i fresques.
Si bé la quantitat de fulles no ha de ser excessiva, sí que el subministrament ha de
ser continu perquè no els falti menjar fresc.
12. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
10
Adquisició de l’aliment
Abans d’iniciar la cria de papallones de la seda, és important saber d’on s’obtindran
les fulles de morera. Cal tenir en compte que durant la cria es necessitarà disposar
d’una gran quantitat de fulles de morera fresques, i això implica tenir un arbre
d’aquesta espècie a l’abast. Hi ha maneres de conservar les fulles fresques durant uns
quants dies un cop collides de l’arbre; però, tot i això, durant el període d’alimentació
caldrà recórrer a l’arbre diverses vegades.
Netedat de la capsa
A mesura que les erugues mengen i creixen, cal fer neteges periòdiques del recipient
on estan. La periodicitat variarà en funció de la quantitat d’erugues que hi hagi, però
fóra bo que no sobrepassés els tres o quatre dies. Per fer la neteja, cal traslladar les
erugues a un paper net i sec i posar aquest en el lloc del paper brut de la capsa. El
trasllat de les erugues, si són molt petites, es pot fer amb ajuda d’un pinzell, i quan ja
són grans, es pot fer amb molt de compte amb els dits. I alerta: ¡cal no descuidar-se
de tornar-hi a posar menjar!
Altres recursos
CHERUBINI, R. Cría moderna y rentable del gusano de seda. Barcelona: Arguval, 1994
MARTÍNEZ, A. La vida del gusano de seda. Jaén: A.E. Guardabosques Jódar, 2002.
www.gusanodeseda.net
Dissenyem unes ales de papallona (activitat plàstica i creativa)
Dissenyant i realitzant unes ales de papallona els infants podran descobrir, alhora que
desenvolupen les seves capacitats artístiques i treballen en un projecte conjunt, com
es configuren els dibuixos i colors de les ales de les papallones.
L’activitat pot partir de la creació i imaginació individual de cadascun dels infants:
13. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
11
demanar-los que cadascú dissenyi les ales d’una papallona (forma, color i dibuix de
les ales). No cal que l’hagin vista mai, la papallona que dissenyen, i fins i tot no cal
que sigui real; el disseny ha de ser el de la papallona que a cadascú li agradaria
trobar-se a la natura. Fóra bo ajudar els infants en aquest procés; per exemple, podem
partir de la silueta ja feta d’una papallona, i així ells únicament han de fer el disseny
del dibuix intern i dels colors, o bé podem facilitar-los figures o dibuixos (cercles,
espirals, línies rectes, línies corbes, barres, etc.) per tal que ells en puguin incloure
alguns en el seu disseny, etc. Es pot fer mitjançant el dibuix o mitjançant altres
procediments, com ara el collage, etc.
Quan tots i cadascun dels infants hagin creat els seus projectes, es pot fer un concurs
per decidir entre tots quins és el disseny que els agrada més (fóra bo que els infants
decidissin per consens, o bé per votació). Un cop triat el disseny, és recomanable fer
la silueta i el disseny en gran (sense coloració) i penjar-lo a la paret a manera de
mural. Però és molt important que el disseny estigui ben definit i que els infants
marquin (amb una taca, per exemple) el color que anirà a cada espai.
A continuació es tracta de configurar el dibuix dissenyat omplint de colors les ales de
la papallona per mitjà de les escates. Les escates s’han d’anar col·locant al mural de
manera imbricada seguint el disseny i els colors marcats. Les escates cal pintar-les,
retallar-les i enganxar-les al mural. Per facilitar el procés, cal que cada escata tingui
un únic color.
El procés d’anar omplint les ales de la papallona d’escates de colors pot ser tan
gradual com es cregui convenient. Pot ser un treball immediat, o bé pot involucrar
aspectes del dia a dia dels infants. Per exemple: es posaran les escates de color blau
només els dies que plogui; les vermelles, els dies que faci molta calor; les grogues,
els dies que faci molt de sol, etc.
També es poden involucrar altres grups de l’escola perquè participin en el projecte,
sigui organitzant una exposició dels dissenys confeccionats pels infants, o en les
14. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
12
votacions del concurs, o bé ajudant a retallar les escates, etc.
Una variant és partir del disseny original d’una papallona real. Però així el procés
creatiu es perd una mica; tot i que també es pot imitar un model real i fer-hi
variacions imaginatives. A continuació facilitem un model d’escata de papallona:
Fem de papallones (activitat d’expressió corporal i/o musical)
El moviment, el comportament i la vida de les papallones també poden constituir un
bon motiu per treballar l’expressió corporal i musical dels infants. Podem fer-los
imaginar que són papallones perquè puguin prendre consciència del seu cos, dels
moviments que poden fer, dels diferents ritmes amb els quals es poden moure, etc.
Només cal buscar una música adient i elaborar una història. Mentre aquesta és
narrada, els infants hauran de representar-la amb el seu cos: imaginant que són
papallones, han de fer allò que es descriu. L’activitat pot fer-se en gran grup si l’espai
és gran i prou ampli perquè els infants s’hi puguin bellugar amb llibertat, o bé es pot
fer creant grupets i fent-los aparèixer per torns durant la narració de la història. Heus
aquí algunes de les seqüències que pot contenir el relat i que els infants poden
representar:
• Eruga que menja fulles d’una planta.
• Sortida d’una crisàlide del capoll convertida en papallona.
• Vol d’una papallona que busca menjar.
• Papallona que troba una flor i en beu el nèctar.
Podeu trobar fotografies al detall d’escates de papallona a:
http://www.biofinity.org/interest.htm
http://www.bath.ac.uk/ceos/Insects3.html
http://www.pbrc.hawaii.edu/microangela/scale1.htm
http://news.bbc.co.uk/2/low/science/nature/289928.stm
15. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
13
• Papallones que beuen aigua.
• Papallones que busquen parella.
• Papallones que s’aparellen.
Poden ser aspectes que els infants han observat durant alguna altra activitat, o bé que
algun infant ha explicat o compartit amb el grup, etc.
L’activitat es pot desenvolupar amb la narració d’una història o bé simplement
descrivint seqüències sense un fil conductor, i per tant en l’ordre que convingui.
Recomanem que es faci acompanyada de música, tot i que no és imprescindible.
Fóra bo que aquesta activitat els infants la puguin fer després d’haver pogut observar
o conèixer una mica les papallones, malgrat que de segur que ells abans ja han tingut
experiències amb elles.
Sortida per observar papallones (activitat vivencial)
La millor manera de conèixer les papallones és observar-les directament a la natura, i
així de manera vivencial els infants poden observar quin és el seu entorn natural, com
són, com es mouen, què fan, on es troben, etc. Per fer aquesta observació, el millor
és trobar un lloc proper a l’escola, l’entorn més immediat que tenen els infants; però
això no sempre és possible. És important que la persona que organitza la sortida
conegui bé la zona o, si més no, hi faci una visita prèvia abans d’anar-hi amb el grup.
A continuació exposem alguns aspectes que cal tenir en compte a l’hora de sortir a
observar papallones i que poden facilitar l’èxit de l’activitat. I com a alternativa es
presenten algunes propostes de zones on anar a observar papallones.
Com buscar un lloc per observar papallones
La millor època per observar papallones diürnes és la primavera, quan hi ha l’esclat
de floració de les plantes. I els llocs més idonis per a l’observació són els prats on hi
ha una gran quantitat de flors silvestres, exposats al sol i a l’abric dels vents forts. A
més, cal saber el següent:
16. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
14
• A les papallones diürnes els agrada molt el sol.
• Les papallones rarament volen si fa un dia ventós.
• Les papallones necessiten aigua, de la qual obtenen els minerals que necessiten.
Per tant, és fàcil veure-les en els marges de bassals, sobre el substrat fangós.
• La majoria de papallones s’alimenten del nèctar de les flors. Per tant, la presència
de flors augmenta les probabilitats que en vegem.
Papallonaris on observar papallones
A Catalunya hi ha dos papallonaris, l’un a Llagostera i l’altre a Castelló d’Empúries.
Els papallonaris ofereixen la possibilitat d’observar papallones de ben a prop, encara
que l’ambient sigui recreat, i les condicions ambientals, controlades. En un hivernacle
es pot reproduir la selva tropical, i per tant totes les papallones que s’hi poden veure
són tropicals. Algunes han nascut i s’han reproduït en el mateix parc, i d’altres
procedeixen de centres de cria d’Europa i de països tropicals i arriben al parc en
forma de crisàlide. Als papallonaris s’hi poden veure erugues, crisàlides i papallones.
Adreces web: www.butterfliescenter.com, www.butterflypark.info
Coses que podeu observar amb els infants
• On es troben: a terra, damunt d’una flor...
• Com es mouen en el moment de l’observació: volen, caminen, estan quietes...
• Com volen: volen ràpid, volen lentament...
• Com mengen: desenrotllen l’espiritrompa, la suquen a la flor per xuclar-ne el nèctar
i la tornen a enrotllar; a una li podem oferir mel en un dit, i quan posa una pota
sobre la mel, desenrotlla l’espiritrompa; ¿potser sent el gust amb la planta del
peu?...
• Altres: van en grup o soles, són grosses o petites, són acolorides o més aviat no,
n’hi ha moltes o no gaires.
17. Dossier per al professorat: Com parlen les papallones?
Bibliografia
Llibres
GERVILLA CASTILLO, Ángeles. Didáctica bàsica de la educación infantil. Conocer y
comprender a los más pequeños. Madrid: Narcea, 2006.
L’educació de 0 a 6 anys avui. Barcelona: Xarxa Territorial d’Educació Infantil a
Catalunya; Associació de Mestres Rosa Sensat, 2005 (Temes d’Infància; 51).
VEGA, Sílvia. Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona:
Graó, 2006.
MASÓ, Albert; PIJOAN, Manuel. Observar mariposas. Barcelona: Planeta, 1997.
Dossier “Les papallones”. Presència. Número 1831. Del 30 de març al 5 d’abril del
2007.
GIOVANNINI, D. “Les activitats a l’escola bressol”. In-fàn-ci-a, 136 (2004).
DVDs
Microcosmos: Le peuple de l’herbe. Directors: Claude Nuridsany i Marie Pérennon.
França - Bèlgica - Gran Bretanya, 1996.
La papallona (Col·lecció Bèsties; 13). Producció: Jaume Sañé, TVC, 2004.
Webs
www.gusanosdeseda.net
17
