PROJECTES D’INVESTIGACIÓ
A L’ESCOLA
Treballant en equip
de la má del Projecte Roma Silvia Carretero Llopis
CEIP José Ramón García Antón

Els xiquets es fan preguntes
a partir d’una situació problemàtica.

QUÈ SABEM?
És un ós polar.
Viu al Pol Nord.
Sap nadar.
Menja peixos.
Hi ha ossos d’altres colors: ós panda,...
És un animal mamífer, els lleons també son mamífers...
Els animals vertebrats tenes ossos.
Altres animals com els cucs no tenen ossos...

QUÈ VOLEM SABER?
1.-Què li passarà a l'ós polar que està damunt del gel?
2.-Pot nadar molt un ós en aigua gelada?
3.-Podrà continuar vivint en un troç de gel?
4.-Què menja? Com cacen o pesquen?
5.-Qui va sacar la foto? Per quina raó?
6.-És l'os polar una especie en extinció?
7.-Quines altres especies en extinció hi ha en el nostre
planeta?
8.-Com és el seu cos? Per què l'ós polar té el pel blanc?

TRIEM UN TITOL PER AL NOSTRE PROJECTE
PROPOSTES DELS XIQUETS: Els xiquets trien
el titol del projecte:
La vida de l’ós polar
L’ós polar
La vida de l’os polar
Els animals
Altres...

Treballem tenint en compte el
procés lògic de pensament
El mestre fa un PLA D’ACCIÓ amb cada grup i
dissenyen les seues ESTRATÈGIES.

On podem trobar la informació?
Investiguem en diferents
fonts d’informació:
Llibres de text
Internet
Videos
Contes
Enciclopèdies d’animals
Fotos
Revistes
Youtube

Comencem a investigar
Consulten en llibres de
texte de diferents editorials
Treballen en parelles i
contrasten la informació amb la
resta del grup.
Després, en L’ASSEMBLEA de
la classe comparteixen la
informació i entre tots repassem
el tema.

A la sala d’ordinadors
• FOTO PER PARELLES:
Recerca a la sala d’inf ormàt ica
EN EQUI P I EN ASSEMBLEA :
Cont rast en les seus respost es i
les complement en
● Busquem als links.
● Llegim cada vegada un.
● Seleccionem la informació
● Escrivim el més important a la
nostra llibreta o fem un esquema.

Fem l’assemblea i el diari del
secretari del grup
Cada dia, reflexionem sobre :
● El que hem aprés.
● Els problemes que hem tingut.
● Com els hem solucionat.
● Planifiquem el que farem

PROCESSEN I APLIQUEN LA INFORMACIÓ
Elaboren esquemes sobre els
seus aprenentatges
TASCA: Descripció d’un animal

Fem aprenentatge cooperatiu
ELS ALUMNES CONSTRUEI XEN ELS
SEUS CONEI XEMENTS
TREBALL EN
EQUI P
TASQUES
ESTRUCTURADES APRENENTATGE
DI ALOGI C
ELS ALUMNES CONSTRUEI XEN ELS
SEUS CONEI XEMENTS

Funcionament de l’aula
cooperat iva
Est ablir NORMES de f uncionament
TO DE VEU per parlar en grup.
SENYALS VI SUALS : parar, silenci, baixar veu
Cont rol del TEMPS

ORGANITZACIÓ D’AULA
Cada grup té una carpeta i
un lloc per a guardar el seu
material.

TREBALLEM ELS CONTINGUTS DEL CURRICULUM
BLOC 1: INICIACIÓ A L´ACTIVITAT CIENTÍFICA
- Formulació d´interrogants a partir d´un problema o
qüestió.
- Contrastació de dades de diferents fonts.
- Realització de projectes d´experimentació i/o
investigació sobre continguts científics.
- Desenrotllament d´hàbits de treball entorn de l´activitat
científica.
- Utilització de diferents fonts d´informació, de diversos
materials, així com de les TIC, complint les mesures
necessàriesde protección i seguretat.
- Ús de manera guiada de ferramentes de busca i
visualització digital en dispositius de les TIC per a obtindre
infomració.
- Lectura de textos propis de la temática a investigar.
Iniciació a l´activitat científica.
- Aproximació experimental a algunes qüestions.
- Utilització de llistes, imatges i taules.
- Ús d´esquemes, gràfiques, mapes.
- Exposició oral per passos del resultat d´una experiencia.
- Desenrotllament de projectes en equip de manera
guiada, complint la seua part del treball en tasques que
impliquen diversos companys....
BLOC 3: ELS ÉSSERS VIUS
- Organització interna dels esser vius.
- Principals característiques i funcions:nutrició,
relació i reproducció.
- Els animals vertebrats: característiques
principals i classificació.
- Els animales invertebrats: característiques
principals i classificació.
- Les plantes. La fotosíntesi i la seua
importància per a la vida en la Terra.
- Respecte de les normes d’ús, de seguretat i
de manteniment dels instruments d’observació
i dels materials de treball.
- Ús de mitjans tecnológics o mostres reals per
a l’estudi dels éssers vius.

Criteris d’avaluació
de la programació per a 3r curs
CIÈNCIES DE LA NATURALESSA
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
- Conocer y utilizar criterios
científicos para clasificar seres vivos,
como el régimen alimentario, la
forma de reproducirse o su
morfología.
- Identificar y clasificar animales
según criterios científicos.
- Mostrar interés por la observación y
el estudio de los invertebrados .
- Reconocer una especie de animal
con la ayuda de claves y pautas
sencillas.
BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
--Integrar datos procedentes de la observación directa e indirecta a partir
de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados
-- Trabajar de forma cooperativa haciendo un uso adecuado de los
materiales
-- Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos
trabajados en la unidad.
-- Identificar y clasificar animales según criterios científicos relacionados
con su morfología.
--- Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con
apoyos gráficos.
-- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando
datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes
básicas y comunicando resultados.
-- Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan mediante
un experimento o una experiencia.
-- Realizar un proyecto y presentar un informe trabajando de forma
cooperativa,apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.

ACABEM ELABORANT
MAPES D’APRENENTATGE

MAPA D’APRENENTATGE INDIVIDUAL

MAPES D’APRENENTATGE GRUPAL

ELS GRUPS PRESENTEN
ELS SEUS MAPES D’APRENENTATGE

MAPA D’APRENENTATGE DE LA CLASSE

ELABOREN LES SEUES ESTRATÈGIES
Assagen per a llegir el seu
mural en públic
Planifiquen les seues tasques i
es reparteixen el treball.
MURALS

PRESENTEN LES SEUES ESTRATÈGIES
A LA CLASSE
MURALS
Aprenen a parlar en públic

TEATRE
Aprenen els seus
personatges i els dramatitzen.
Els alumnes elaboren les
histories i els textos de teatre

NOTICIES
Bon dia, a
Australia han
trobat un ós
polar
Aquestes són
les imatges

TITELLES
Elaboren les titelles,
les histories,
les aprenen
i les representen en
classe.
ESTRATÈGIES

ESTRATÈGI ES CONTE IL.LUSTRAT

I COMPARTIM LES NOSTRES IL.LUSIONS
AMB ELS PETITS DE L’ESCOLA
Presentem els nostres teatres,
titelles, noticies, etc ...en altres
cursos d’Infantil i Primària.
Els nostres alumnes se
senten protagonistes i estan
motivats i il.lusionats.

TREBALLEM PER COMPETÈNCIES
2. EN EQUI P:
COMENTAR I COMPLETAR
RESPOSTES
“Comunicació lingüíst ica”
3. EN ASSEMBLEA:
CONTRASTAR I NFORMACI Ó
“Aut onomia i iniciat iva personal”
“Compet ència social i ciut adana”
“Compet ència cult ural i art íst ica”
1.RECERCA I NDI VI DUAL
I EN PARELLES
“Tract ament de la inf ormació i
compet ència digit al”

COMPETÈNCI ES DESENVOLUPADES
AMB L' AC
Organització i gestió personal
Expressió oral
Habilitats interpersonals
Aplicació de coneixements
Recerca, organització i gestió de la informació

AVANTATGES DE L' AC
Habilitats interpersonals
• Responsabilitat Flexibilitat
• Autoestima Treball de tots
• Entusiasme Motivació

L’AVALUACIÓ
AVALUACI Ó DE
L’ASSEMBLEA
AUTOVALUACI Ó
DEL GRUP
AUTOVALUACI Ó
DE L’ALUMNE
AVALUACI Ó
DE LA MESTRA

Avaluació de l’assemblea
Els alumnes
argumenten les
seues valoracions
L’objectiu és trobar
el consenso i
aprendre a avaluar
de manera justa

Aut oavaluació dels alumnes
L’ACTI VI TAT
LA SEUA
PARTI CI PACI Ó
DI NTRE DEL GRUP
LA PARTI CI PACI Ó
DELS COMPANYS
DEL SEU GRUP
ENQUESTA
INDIVIDUAL
L’AMBI ENT
AL GRUP

COHESI Ó GRUPAL
1,2,3,4
SOM UN EQUIP !

Cont em amb la col.labor ació
d’alt res persones
MARES I PARES que ens donen xarrades sobre temes del projecte
MESTRES JUBILADES que venen 1 dia/setmana

ESTRATEGIES PER A VENCER ELS
OBSTACLES
ATENDRE I GUIAR
ALS ALUMNES
Ratio 28 alumnes
* FEM DESDOBLES
* FEM ELS REFORÇOS DINTRE DE CLASSE
* ENS ACOMPANYA UNA MESTRA JUBILADA
PROBLEMES D’ESPAI
Classes petites
APROFITEM
ELS CORRIDORS
I ALTRES ESPAIS COM LES
CLASSES DE REFORÇ,
LA SALA D’INFORMÀTICA...

CONCLUSI ONS
Millora
EL RENDI MENT
ACADÈMI C
Millora
LA CONVI VENCI A
L'aprenentatge cooperatiu i dialògic:

Bibliograf ia
• Lopez Melero, Miguel. “El Proyecto Roma. Un ejemplo de escuela
inclusiva”. Universidad de Málaga. 2008.
• Vygotsky, Lev. “Pensamiento y lenguaje”. Paidós Iberica. 2010.
• Wells, Gordons. “Indagación Dialógica”. Edit. Paidós. Barcelona.
2001.