PEMBENTANGAN

Topik
5
Membentang
Maklumat
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Membentangkan tugasan anda dengan cemerlang;
2. Mengaplikasikan gaya penulisan OUM berdasarkan format American
Psychological Association (APA); dan
3. Mempraktikkan persembahan berkesan dalam pembentangan lisan.
PENGENALAN
Sebagai sebahagian daripada keperluan pembelajaran kendiri di Open University
Malaysia (OUM), anda dikehendaki membuat pembentangan, sama ada dalam
bentuk bertulis ataupun lisan. Ini bergantung kepada keperluan kursus anda.
Pembentangan ini mungkin dinilai atau sebaliknya. Walau bagaimanapun, ini
akan memberi anda peluang untuk menguasai kemahiran asas dalam
pembentangan yang akan membawa manfaat jangka panjang kerana anda boleh
gunakan kemahiran tersebut pada bila-bila masa, sama ada untuk acara formal
atau tidak formal, walaupun selepas anda meninggalkan OUM. Ingat, sama ada
anda merupakan CEO sebuah syarikat multinasional, ahli politik, guru, ahli
kesatuan sekerja atau menteri bahkan perdana menteri sekalipun, kemahiran
pembentangan adalah satu keperluan bagi pembangunan profesional dan peribadi
anda. Oleh itu, marilah kita mulakan di OUM. Ini merupakan perkara yang
penting yang mempunyai permulaan yang mudah. Hakikatnya, pembentang yang
cemerlang tidak dilahirkan semula jadi tetapi menguasai kemahiran melalui proses
yang teratur dan sistematik dalam pembentangan dengan cemerlang.
Topik ini akan memperkenalkan kepada anda beberapa kemahiran pembentangan
paling asas yang anda boleh gunakan untuk pelbagai tujuan. Kaedah yang
dibincangkan ini merupakan salah satu alternatif kepada anda untuk meningkatkan

TOPIK 5 MEMBENTANG MAKLUMAT
113
kemahiran dalam pembentangan. Terdapat juga kaedah-kaedah yang lain yang
boleh digunakan bergantung kepada kesesuaiannya dengan diri anda.
Topik ini akan memberikan tumpuan kepada dua jenis pembentangan:
(a) Pembentangan bertulis dalam bentuk tugasan; dan
(b) Pembentangan lisan menggunakan transparensi atau PowerPoint.
TUGASAN BERTULIS
Dalam subtopik ini, anda akan dibimbing dalam membuat tugasan bertulis
berpandukan langkah-langkah yang diberikan. Anda juga akan didedahkan
kepada beberapa kesalahan yang biasa dijumpai dalam tugasan bertulis agar
anda tidak melakukan kesalahan yang sama.
5.1.1 Langkah-langkah Penulisan Tugasan
Pemarkahan berdasarkan tugasan merupakan penilaian yang paling kerap
digunakan di OUM. Tugasan merupakan sebahagian daripada kursus yang telah
didaftarkan dan boleh dinilai oleh tutor untuk mengukur tahap kefahaman serta
kemajuan anda. Tugasan adalah berbeza daripada esei berformat. Tajuk dan
subtajuk digunakan untuk menunjukkan hubungan antara beberapa isu. Jika
anda menulis tugasan, tidak bermakna pembentangan terdiri dari fakta semata-mata.
Pembentangan lebih kepada merupakan satu latihan akademik, iaitu anda
mempunyai pendirian tentang isu-isu tertentu, berdebat tentang sebab-sebab dan
memberikan bukti sahih untuk menyokong hujah-hujah anda.
Pada dasarnya terdapat 10 langkah utama untuk menghasilkan tugasan bertulis
yang baik:
(a) Pilih Topik
Pilih topik yang anda anggap selesa dan yang anda tahu. Adakalanya
pensyarah atau tutor memberikan topik khusus untuk setiap individu.
(b) Analisis Topik
Tanya diri anda tentang:
(i) Apakah isu-isu utama dan isu-isu sokongan?
(ii) Semak perkara yang perlu anda lakukan: menjelaskan, memberikan
komen, menghuraikan, menerangkan, menganalisis dan sebagainya.
5.1

114
(c) Cari Maklumat
Gunakan langkah-langkah seperti dalam Topik 7. Gunakan strategi carian
yang terbaik yang anda ketahui: OPAC, pangkalan data e-buku, pangkalan
data e-jurnal dan Internet.
(d) Lakukan Penilaian dan Pilihan
Adakah anda mempunyai maklumat yang cukup serta berkaitan dengan
isu-isu utama atau isu-isu sokongan? (Daripada penggunaan kriteria
penilaian dalam Topik 9).
(e) Ambil Nota daripada Sumber Sebenar
Pastikan nota meliputi semua aspek berkaitan dengan isu-isu utama dan
isu-isu sokongan.
(f) Pelan Rangka
Pastikan pelan rangka meliputi pengenalan, isi kandungan, rumusan serta
maklumat sampingan seperti apendiks, nota kaki dan sebagainya.
(g) Menyusun dan Menggabungkan
Menulis nota untuk setiap bahagian, contohnya:
(i) Pengenalan;
(ii) Kandungan;
(iii) Kesimpulan; dan
(iv) Maklumat sampingan.
(h) Penulisan
Pastikan anda mengikut panduan ini: Penggunaan bahasa yang ringkas dan
jelas. Idea dan penerangan hendaklah disampaikan dengan jelas. Masukkan
elemen-elemen pemikiran yang kreatif dan maklumat sampingan seperti
apendiks dan rujukan.
(i) Semak Tugasan
(i) Adakah saya menguruskan isu utama dan isu sokongan dengan
sempurna?
(ii) Apakah kandungan relevan dan menyeluruh?
(iii) Adakah terdapat apa-apa keterangan sokongan untuk menegakkan
pandangan, pendapat dan idea?
(iv) Adakah bahan secara keseluruhannya rasional?

115
(v) Adakah bahasa jelas dan tepat atau samar-samar atau tidak jelas?
(vi) Adakah perenggan bersambung dengan baik?
(vii) Adakah petikan yang sesuai dinamakan?
(viii) Adakah ilustrasi dilabelkan?
(ix) Adakah terdapat kesalahan ejaan?
(x) Adakah semua rujukan yang dipetik dalam tugasan direkodkan
dengan betul?
(j) Hantar Sebelum Tamat Tempoh Akhir
Adalah penting untuk menghantar tugasan anda sebelum tamat tempoh
akhir. Sejauh manapun baiknya tugasan anda, jika dihantar lewat daripada
tempoh yang ditetapkan, ia menunjukkan skil pengurusan masa anda
adalah lemah. Susun masa dengan bijak dan jangan berlengah-lengah
dalam menyiapkan tugasan. Tahukah anda bagaimana cara mengatur masa
yang baik dalam menyiapkan tugasan? Sila layari laman sesawang berikut:
http://www.lib.umn.edu/help/calculator/ dan cuba kalkulator tugasan
University Minnesota. Ia dapat membantu anda meletakkan tarikh akhir
anda sendiri untuk menyiapkan tugasan dengan berkesan.
AKTIVITI 5.1
Layari laman sesawang berikut: http://www.lib.umn.edu/help/
calculator/. Berdasarkan hasil dapatan di laman sesawang tersebut,
nyatakan pelan tindakan anda dan tarikh akhir dalam menyediakan
sesuatu tugasan.
5.1.2 Kesilapan-kesilapan Biasa yang Dikenal Pasti
dalam Tugasan
Jadual 5.1 menerangkan beberapa kesilapan biasa yang dikenal pasti dalam
tugasan.

116
Jadual 5.1: Kesilapan Biasa yang Dikenal Pasti dalam Tugasan
Kesalahan Cara Mengatasi
Tiada fokus terhadap
bahan-bahan dalam topik
Sentiasa rujuk kepada topik dan gugurkan isi yang tidak perlu.
Kefahaman yang cetek
terhadap topik
Masukkan isi-isi yang perlu. Banyakkan pembacaan dan
masukkan beberapa contoh. Tampungkan hujah-hujah dengan
bukti.
Pengorganisasian isi yang
lemah
Sentiasa berpandukan kepada format; pendahuluan, beberapa
isi dan huraian serta penutup.
Wacana yang lemah Gunakan bahasa yang mudah, jalinkan perenggan dan semak
ejaan dan tatabahasa.
Pengenalan yang lemah Pastikan anda memberi pengenalan dalam topik dan cara
bagaimana pengenalan tersebut diterangkan dengan jelas.
Rumusan yang lemah Pastikan wujudnya isu-isu yang hendak diselesaikan serta
berikan kupasan terhadap cadangan dan harapan.
Pembentangan yang
lemah
Gunakan pendekatan kreatif, rasional dengan menerima
pandangan audiens. Sematkan dalam minda tentang beberapa
persoalan yang akan ditampilkan.
Maklumat yang tidak
sesuai
Pastikan anda banyak membaca untuk menggarap idea yang
bernas. Laksanakan penilaian bagi bahan-bahan bacaan untuk
diterapkan kepada audiens.
PENULISAN DRAF PERTAMA
5.2
Masanya telah tiba untuk anda mempraktikkan apa yang telah anda pelajari.
Supaya anda tidak rasa sangsi, marilah kita cuba menulis draf ilustrasi
pengenalan dan isi kandungan. Rumusan, rujukan dan nota kaki juga
ditunjukkan dalam subtajuk seterusnya. Tips umum tentang apa-apa yang perlu
dilakukan dan tidak boleh dilakukan serta cara untuk melakukan petikan
rujukan juga disediakan sebagai panduan.
Sebelum anda mula menulis draf, catat semua idea dan fakta di atas sekeping
kertas. Anda boleh menulis sama ada dalam kaedah rangka atau dalam format
peta minda. Seterusnya, susun idea-idea anda dan kategorikan bahan dalam
tajuk-tajuk yang berkaitan. Selepas itu, mulakan penulisan. Tulis apa-apa sahaja
yang terlintas dalam fikiran anda.
Seterusnya, mari kita pelajari bagaimana memulakan pengenalan dalam esei.

117
5.2.1 Pengenalan
Semasa menulis pengenalan, anda perlu menyatakan skop, menetapkan tempat
kejadian atau menjelaskan isu utama dan cara anda mendekatinya. Pengenalan
meletakkan topik dalam perspektif dan berfungsi sebagai ulasan tentang perkara
yang anda cadang untuk perkatakan. Bahagian ini seharusnya pendek, tepat dan
jelas dan tidak melebihi daripada dua perenggan (rujuk Rajah 5.1).
Rajah 5.1: Contoh pengenalan
Mari kita analisis bahagian Pengenalan yang ditunjukkan di dalam Rajah 5.1.
Perhatikan dengan teliti. Penulis memulakan penulisan dengan menerangkan
keperluan dan peranan perpustakaan dalam perenggan pertama. Dalam
perenggan kedua, penulis menjelaskan cara peranan perpustakaan boleh
ditentukan dengan memahami konsep pendidikan, tujuan dan matlamat
pendidikan dan sebagainya. Selepas itu, penulis mengaitkan idea tersebut
dengan cara Perpustakaan Digital OUM menyokong konsep pendemokrasian
pendidikan tinggi (yang juga merupakan matlamat OUM) dan konsep OUM
serta aktiviti-aktiviti teras. Dengan itu, penulis telah berjaya memperkenalkan
topik pembentangan, iaitu Penyediaan Peluang Sama Rata dalam Pembelajaran
Jarak Jauh: Peranan Perpustakaan Digital OUM.

118
5.2.2 Isi Kandungan
Badan utama kandungan harus mengandungi idea, pendapat dan fakta anda. Ia
patut jelas dan diterangkan dengan menggunakan hujah yang sistematik dan
logik. Setiap perenggan harus mengandungi hanya satu isi utama atau idea
utama dengan bahan sokongan.
Antara satu perenggan dengan satu perenggan perlu saling berhubung supaya
idea dapat dijalinkan. Pastikan bahawa apabila sesuatu isu yang dibangkitkan
dalam sesuatu perenggan, langkah berhati-hati perlu disematkan dalam minda
supaya wujud wacana sistematik tentang isu-isu berbangkit. Anda dinasihatkan
supaya menggunakan sistem nombor untuk menunjukkan hubungan atau saling
hubungan antara isu-isu seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.2. Ilustrasi
(gambar rajah, gambar dan lain-lain) harus digunakan untuk membantu anda
dalam menjelaskan isu-isu.
Rajah 5.2: Contoh isi kandungan
5.2.3 Kesimpulan
Sentiasa rujuk kepada topik apabila anda menulis bahagian ini. Pastikan bahawa
kesimpulan anda mantap dengan pengenalan dan isi kandungan. Satu kesimpulan
yang baik harus menyediakan pembaca dengan keyakinan untuk mencerap idea.
Jangan ulangi idea yang anda telah nyatakan pada bahagian pengenalan.
Kesimpulannya mesti menunjukkan kemajuan dalam pembangunan topik daripada

119
pengenalan dan berdasarkan badan kandungan (rujuk Rajah 5.3). Bahagian
kesimpulan tidak menerangkan idea, perbahasan atau pendapat baharu tetapi perlu
menerangkan apa yang telah dipelajari dalam isi kandungan.
Rajah 5.3: Contoh kesimpulan
5.2.4 Maklumat Iringan
Iringi maklumat dalam bentuk nota penjelasan, nota kaki dan rujukan mesti
disediakan sebagai bukti untuk menyokong isu-isu yang terkandung dalam isi
kandungan. Ini juga untuk memastikan bahawa idea-idea dan pendapat yang
diambil daripada orang lain diperakui. Berikut adalah beberapa contoh:
(a) Senarai Rujukan
Senaraikan bahan yang dirujuk dalam teks. Seseorang pelajar yang hanya
merujuk kepada satu atau dua buku untuk maklumat tidak akan mampu
untuk membentangkan tugasan berkualiti; bermakna penulisan yang baik
memerlukan pendedahan terhadap banyak bahan bacaan dan pengetahuan
yang akan menyumbang kepada idea-idea penulisan yang luas. Senarai
rujukan juga memastikan plagiarisme tidak berlaku kerana pembaca akan
dapat menyemak idea atau fakta-fakta yang dinyatakan dalam tugasan. Ini
juga akan memberikan kredit terhadap penyaluran idea atau pendapat.
Dalam menyusun senarai rujukan, pastikan bahawa:
(i) Sumber-sumber disenaraikan dalam urutan abjad mengikut nama
pengarang atau tajuk (rujuk Rajah 5.4).

120
(ii) Setiap item mempunyai butir-butir lengkap bibliografi (halaman,
pengarang, judul, edisi, tahun penerbitan, penerbit) yang berkaitan
dengan jenis sumber seperti buku, artikel jurnal, topik dalam buku,
kertas persidangan dan sebagainya.
(iii) Ciri petikan mematuhi gaya OUM (sila lihat nota bawah tajuk „Gaya
Nama‰ dalam Perkara 5.2.6).
Rajah 5.4: Contoh rujukan
(b) Nota Kaki atau Nota
Nota kaki adalah nota pada bahagian bawah halaman yang mengandungi
maklumat yang berkaitan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.5. Nota
boleh berada dalam bentuk petikan peruntukan sumber/sumber/
penjelasan/huraian kepada maklumat. Nota terletak pada akhir tugasan
secara berasingan daripada senarai rujukan atau bersama-sama bawah nota
rujukan dan tajuk. Jika bersama-sama, ia akan disusun mengikut abjad.

121
Rajah 5.5: Contoh nota kaki
5.2.5 Petikan dan Parafrasa
Jika idea dan pendapat orang lain diterbitkan semula kata demi kata, gunakan
tanda petikan dan sediakan butir-butir sumber sama ada dalam bentuk nota kaki
(Rajah 5.6) ataupun memetik serta-merta selepas petikan (Rajah 5.7). Jika anda
memutuskan untuk menggunakan perkataan anda sendiri atau merumus, tulis
sumber dalam teks seperti dalam Rajah 5.8.
Gunakan petikan dengan berhati-hati. Dikhuatiri, penulisan tidak mewakili idea
atau pendapat anda sendiri tetapi meniru semula fikiran, idea dan pendapat
orang lain. Lebih baik untuk anda menggunakan pendapat dan idea orang lain
sebagai bukti atau untuk menyokong hujah, idea-idea atau pendapat anda
sendiri.

122
Rajah 5.6: Contoh petikan di dalam nota kaki
Rajah 5.7: Contoh petikan berserta sumber
Rajah 5.8: Contoh parafrasa idea penulis di dalam teks
5.2.6 Gaya Pemetikan
Dalam proses menyiapkan tugasan, anda perlu mendokumentasikan segala
sumber yang digunakan dalam penulisan anda. Terdapat banyak cara untuk
mendokumentasikan sumber dalam teks penulisan dan dalam bahagian rujukan
pada akhir penulisan anda. Ciri petikan OUM adalah berdasarkan format
Persatuan Psikologi Amerika (APA). Jenis sumber atau rujukan adalah seperti
berikut:

123
Buku;
Laman sesawang;
Topik-topik spesifik dalam buku;
Jurnal; dan
Bahan-bahan lain.
(a) Petikan Buku Bercetak
Gunakan gaya rujukan berikut untuk merujuk kepada buku-buku bercetak:
(i) Buku oleh Pengarang Tunggal
Nama pengarang. (Tahun). Tajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan:
Penerbit.
Contoh:
Haig, M. (2001). The B2B e-commerce handbook: How to transform
your business-to-business global marketing strategy. London:
Kogan Page.
(ii) Buku oleh Dua Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk buku:
Subtajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan: Penerbit.
Contoh:
Boone, L. E., Kurtz, D. (2001). Contemporary marketing (10th ed.).
Forth Worth, TX: Harcourt Colleges Publishers.
(iii) Buku oleh Tiga Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2, Nama Pengarang 3. (Tahun).
Tajuk buku: Subtajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan: Penerbit.
Contoh:
Allen, C., Kania, D., Yaeckel, B. (2001). One-to-one web-marketing:
Build a relationship marketing strategy one customer at a time
(2nd ed.). New York: John Wiley.

124
(iv) Buku oleh Lebih Tiga Pengarang
Nama Pengarang (et al.). (Tahun). Tajuk buku: Subtajuk buku (Edisi).
Tempat penerbitan: Penerbit.
Contoh:
Amrine, H. et al. (2001). One-to-one web-marketing: Build a
relationship marketing strategy one customer at a time (2nd ed.).
New York: John Wiley.
(v) Buku yang Diedit
Nama editor (Ed.). (Tahun). Tajuk buku: Subtajuk daripada buku.
Contoh:
Duncan, G. J., Brooks-Gunn, J. (Eds.). (1997). Consequences of
growing up poor. New York: Russell Sage Foundation.
Anda perlu tahu cara untuk membezakan antara „edisi‰ dan „impresi‰
atau „cetakan semula‰. Edisi menandakan bahawa teks itu telah
dipinda, manakala impresi atau cetakan semula menunjukkan sebarang
perubahan dalam teks. Anda perlu sentiasa menyebut tarikh edisi
sebagai tarikh penyiaran, bukan impresi atau tarikh cetakan semula.
Contoh:
Tarikh edisi pertama: 1968
Cetakan semula atau impresi kelima: 2000
Gunakan tarikh 1968, seperti berikut:
Cruise, T. J. (1968). Educational technology. Kuala Lumpur: Pelangi
Press.
(b) Petikan Buku Elektronik
Anda boleh menggunakan format berikut untuk petikan buku elektronik:
(i) Allen, C., Kania, D., Yaeckel, B. (Eds.). (2001). One-to-one web-marketing:
Build a relationship marketing strategy one customer at a
time (2nd ed.). New York: John Wiley. In Ebrary (OUM Digital
Collection).
(ii) Millholon, M., Murray, K. (2001). Microsoft Word 2002 inside out.
Redmond, WA.: Microsoft Press. In Books24x7 (OUM Digital
Collection).

125
(c) Petikan Bab Tertentu dalam Buku
Berikut adalah tiga cara untuk petikan bab dalam buku berdasarkan
bilangan penulis:
(i) Bab dalam Buku oleh Pengarang Tunggal
Nama pengarang bab. (Tahun). Tajuk bab: Bilangan bab dalam Nama
pengarang utama atau editor, Tajuk buku (Edisi, ms halaman pertama
- halaman terakhir). Tempat penerbitan: Penerbit.
Contoh:
Kuegler, T. J., Jr. (2002). Web advertising: Banners and beyond;
Chapter 12 in T. J. Kuegler, Jr. (Ed.), Web advertising and
marketing (3rd ed., pp. 98-104). Boston, Mass.: Premier Press. In
Books24x7 (OUM Digital Collection).
(ii) Bab dalam Buku oleh Dua Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk bab: Subtajuk
daripada bab. Dalam Editor 1 Nama Nama Editor 2, Tajuk buku:
Subtajuk buku (Edisi, ms halaman pertama - halaman terakhir).
Contoh:
Cruise, J. T., Shaharuddin Salleh. (1999). Video: Effective use in
creating learning material. In J. L. Hunters M. K. Brown (Eds.),
Multimedia: Applications and implications (2nd ed., 98-104).
Kuala Lumpur: Pelangi Press.
(iii) Bab dalam Buku oleh Tiga Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2., Nama Pengarang 3. (Tahun).
Tajuk bab: Subtajuk daripada bab. Nama Editor 1, Nama Editor 2 3
Nama Editor, Tajuk buku: subtajuk buku (Edisi, ms halaman pertama
- halaman terakhir). Tempat penerbitan: Penerbit.
Contoh:
Cruise, J. T., Shaharuddin Salleh, Tan, T. H. (2000). Hypermedia
authoring: Knowledge constructing through hypermedia
authoring. In Ahmad Albab, J. L. Hunters M. K. Brown (Eds.),
Authoring tools: Educational technology (3rd ed., pp. 86-98).
Kuala Lumpur: Pelangi Press.

126
(d) Petikan Artikel dalam Jurnal
Berikut adalah cara-cara petikan artikel dalam jurnal berdasarkan bilangan
penulis:
(i) Artikel Ditulis oleh Pengarang Tunggal
Nama pengarang. (Tahun). Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk Jurnal:
Subtajuk Jurnal, Jilid (Terbitan), halaman pertama - halaman terakhir.
Contoh:
Kargoankar, P. (2002). Web usage, advertising and shopping:
Relationship patterns. Internet Research: Electronic Networking
and Policy, 12(2), 191-204.
(ii) Artikel Ditulis oleh Dua Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk artikel dalam
jurnal. Tajuk Jurnal: Subtajuk Jurnal, Jilid (Terbitan), halaman pertama
- halaman terakhir.
Contoh:
Klimoski, R., Palmer, S. (1993). The ADA and the hiring process in
organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and
Research, 45(2), 10-36.
(iii) Artikel Ditulis oleh Tiga Pengarang
Nama Pengarang, Nama Pengarang 2, Nama Pengarang 3. (Tahun).
Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk Jurnal: Subtajuk Journal, Jilid
(Terbitan), halaman pertama dan halaman terakhir.
Contoh:
Saywitz, K. J., Berliner, L., Cohen, J. A. (2000). Treatment for sexually
abused children and adolescents. American Psychologist, 55, 1040-
1049.
(iv) Artikel Ditulis oleh Tiga Pengarang atau Lebih
Nama 1 Pengarang et al. (Tahun). Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk
Jurnal: Subtajuk Journal, Jilid (Terbitan), halaman pertama dan
halaman terakhir.
Contoh:
Pelayaran, J. T. et al. (2000). Dolly: Implikasi pengklonan manusia.
Jurnal Genetik, 1, 212-222.

127
(iv) Artikel Ditulis oleh Lebih daripada Tiga Orang Pengarang
Contoh:
Cruise, J. T. et al. (2000). Dolly: Implications on human cloning.
Journal of Genetics, 1, 212-222.
(v) Artikel Jurnal daripada Pangkalan Data
Garfinkel, D., Chowlewka, K. (2002). Making the most of it: How to
squeeze more profits from the web. Sales and marketing
management, 154(3), 19. In Ebsco (OUM Digital Collection).
(vi) Artikel Jurnal daripada Internet
Kenneth, I. A. (2000). A Buddhist response to the nature of human
rights. Journal of Buddhist ethics, 8. [Online]. Available:
http://www.cac.psu.edu/jbe/twocont.html. [2001, February 20].
(e) Petikan daripada Pengarang Korporat
Nama penulis juga boleh berada dalam bentuk institusi, pertubuhan,
jabatan atau kementerian. Merujuk kepada contoh yang berikut:
Malaysia. Ministry of Education. National Board of Education. (1989).
Implications of computers in the classroom. Kuala Lumpur: Pelangi
Press.
(f) Petikan Laman Sesawang
Nama pengarang. (Tahun). Tajuk dokumen elektronik. [Online]. Diperoleh:
alamat laman web. [Dokumen Tarikh diambil].
Contoh:
Jones, D. (1999). The de Grummond childrenÊs literature collection. [Online].
Available: http://avatar.lib.usm.edu/~degrum/. [2000, February 24].
Nielsen, M. E. (n.d.). Notable people in psychology of religion. [Online].
Available: http://www.psywww.com/psyrelig/psyrelpr.htm. [2000,
August 3].
Untuk laman web, jika tarikh laman web tidak diberikan, letakkan kedua
(Tiada tarikh) dalam ayat pada tarikh. (Ini tidak boleh dikelirukan dengan
tarikh yang anda akses).

128
Jika dokumen tidak mempunyai penulis, ayat bermula dengan tajuk
dokumen:
The de Grummond childrenÊs literature collection. (1999). [Online].
Available: http://avatar.lib.usm.edu/~degrum/. [2000, February 24].
(g) Bahan-bahan lain
(i) Artikel Akhbar yang Tiada Pengarang
New drug appears to sharply cut risk of death from heart failure.
(1993, July 15). The Washington Post, p. A12.
(ii) Artikel Akhbar Satu Pengarang yang Tiada Halaman Bersambung
Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social
status. The Washington Post, pp. A1, A4.
(iii) Artikel Ensaiklopedia
Bergman, P. G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica
(Vol. 26, pp. 501- 508). Chicago: Encyclopedia Britannica.
(iv) Kertas Persidangan yang Diterbitkan dalam Prosiding
Gibson, C. C. (2005). Impact of the larger social context on the distance
learner. In S. Allsop (Ed.) International Council for Distance
Education: One world many voices: Quality in open and distance
learning (pp. 279-282). Chicago: Milton Keynes.
(v) Kertas Persidangan Tidak Diterbitkan
Martins, J. R. (2004, April). Working with the terminally ill: An
integrated theoretical model. Paper presented at the American
Counseling Association World Conference, San Diego, CA.

129
AKTIVITI 5.2
1. Tulis rujukan untuk:
AKTIVITI 5.3
DRAF AKHIR
5.3
(a) Buku;
(b) Jurnal artikel; dan
(c) Bahan elektronik.
2. Tulis petikan daripada buku:
(a) Petikan daripada nota kaki;
(b) Petikan dengan sumber diikuti dengan petikan; dan
(c) Menggunakan idea penulis lain dalam teks.
Petikan buku berikut dengan menggunakan gaya petikan OUM yang
berdasarkan format APA.
Tajuk Buku: The Writing Process
Pengarang: John M. Lannon
Tempat Penerbitan: USA
Penerbit: Pearson
Tahun Terbitan: 2004
AKTIVITI 5.4
Di dalam pengalaman anda menyiapkan tugasan, berapakah draf yang
anda hasilkan? Adakah perlu untuk menghasilkan lebih daripada satu
draf? Berikan pendapat anda di dalam forum perbincangan.

130
Walaupun draf akhir, tetapi maksudnya belum berakhir. Ia adalah
tanggungjawab anda untuk bertanya kepada diri sendiri; „Adakah saya gembira
dengan penulisan ini?‰ Untuk membantu anda menjawab soalan ini, perkara
terbaik untuk dilakukan adalah membaca semula apa-apa yang anda telah tulis.
Alternatif di bawah adalah senarai semak untuk membantu anda menentukan
jika ia benar-benar siap. Tanya diri anda soalan-soalan berikut:
(a) Adakah tugasan anda berfokus?
(b) Adakah saya telah merancang dan menyediakan penulisan dengan baik?
(c) Adakah penulisan menunjukkan pemahaman tentang kandungan isu-isu
yang relevan kepada topik?
(d) Adakah ia menunjukkan bukti bertulis tentang pembacaan yang luas dan
penyelidikan tentang topik ini?
(e) Adakah terdapat aliran logik tentang isu-isu daripada satu perenggan
kepada satu perenggan yang lain?
(f) Adakah hujah-hujah meyakinkan dan disokong oleh bukti?
(g) Adakah analisis jelas dan logik?
(h) Adakah bahasa mudah dan tepat?
(i) Adakah bahagian kesimpulan menjawab soalan yang dibangkitkan dalam
kandungan?
FORMAT TUGASAN
5.4
Dalam membentangkan tugasan anda, pengekalan kualiti output adalah penting.
Pertama, penting untuk tugasan ditaip dan mempunyai cetakan yang jelas.
Berikut adalah beberapa petunjuk untuk membantu anda memformat dan
membentangkan tugasan anda dengan baik:
(a) Gunakan kertas putih saiz A4. Jangan campurkan saiz kertas dalam tugasan
dan gunakan sebelah kertas sahaja.
(b) Berikan margin kanan 3cm untuk komen tutor anda.
(c) Halaman tajuk anda harus terdiri daripada tajuk tugasan, nama anda,
nombor matrik, alamat e-mel, semester dan tahun pengajian, dan nama
tutor dan pusat pembelajaran (sila rujuk Rajah 5.9).
(d) Pastikan anda mempunyai nama dan nombor matrik pada setiap halaman.

131
(e) Pastikan saiz fon kepada 12 mata dan mengelakkan berlebihan fon.
(f) Pemilihan fon Masukkan salah satu warna dan tidak menggunakan
merah.
(g) Bilangan semua halaman ikut urutan.
(h) Jika anda telah memasukkan muka surat dengan gambar rajah dan ilustrasi,
pastikan bahawa ia mempunyai nombor halaman yang betul.
(i) Satukan kesemua muka surat dengan mengokot bersama-sama.
Berikut adalah panduan untuk tugasan bertulis (rujuk Jadual 5.2).
Jadual 5.2: Perkara yang Boleh Dibuat dan Tidak Boleh Dibuat Semasa Membuat Tugasan
Boleh Dibuat Tidak Boleh Dibuat
Gunakan ayat-ayat yang pendek. Gunakan ayat yang panjang lebar
untuk menyampaikan idea-idea anda.
Nyatakan idea-idea utama dengan jelas dan
tepat dalam perkataan anda sendiri, dalam
ayat topik.
Generalisasi.
Gunakan ayat yang lengkap dan hubungkan
dalam perenggan yang logik.
Gunakan poin atau senarai.
Berhati-hati tentang objektif penulisan. Buat andaian atau memberikan
pendapat anda (kecuali diminta dalam
soalan).
Ringkas. Berulang-ulang.
Nyatakan sumber rujukan. Plagiarisme.
Semak ejaan, tatabahasa dan tanda baca. Minta tutor anda untuk periksa.
Eja singkatan dan akronim pertama,
contohnya Kuala Lumpur International
Airport (KLIA).
Andaikan tutor anda tahu singkatan
dan akronim yang anda gunakan.
Konsisten dalam format apabila merujuk
kepada tarikh, contohnya. 10 November 2003
dan bukannya 10.11.03.
Tukar format sepanjang tugasan.
Gunakan penanda wacana yang sesuai seperti
„Sebaliknya‰, „Walau bagaimanapun‰,
„Namun begitu‰.
Ayat tergantung tanpa penanda
wacana.

132
Rajah 5.9: Contoh tajuk muka hadapan
PENULISAN ESEI BERPANDUKAN SYARAT
PEPERIKSAAN
5.5
Anda boleh menggunakan langkah-langkah yang sama seperti menulis suatu
tugasan kecuali anda tidak boleh melawat perpustakaan untuk mencari
maklumat. Pilih soalan tentang topik-topik yang anda minati. Gunakan beberapa
minit untuk mencerap idea dan kemudian dengan cepat menstrukturkannya
secara sistematik. Untuk maklumat lanjut, sila rujuk Topik 6.
PEMBENTANGAN SECARA LISAN
5.6
Di OUM, anda mungkin dikehendaki untuk membuat pembentangan lisan, sama
ada secara formal atau tidak formal. Pembentangan ini boleh dinilai atau
sebaliknya. Terdapat beberapa kemahiran asas yang anda perlu kuasai untuk
mengambil bahagian secara aktif dalam tutorial dan seminar.
Bukan semua orang merupakan penceramah yang serba boleh tetapi dengan
penyediaan dan banyak amalan, pembentangan lisan boleh menjadi mudah.
Berikut adalah garis panduan yang anda perlukan apabila anda terbabit dalam
pembentangan lisan.

133
5.6.1 Audiens dan Tujuan Pembentangan
Anda perlu tahu audiens dan tujuan persembahan, tahap persediaan yang anda
perlu lakukan, jenis pakaian yang anda perlu gunakan, bahasa yang anda
gunakan (teknikal atau secara formal atau tidak formal, tetapkan bilik sama ada
untuk penyediaan minuman dan sebagainya.
5.6.2 Perancangan dan Penyediaan Pembentangan
Berikut adalah beberapa garis panduan tentang perancangan dan persediaan
untuk pembentangan (rujuk Jadual 5.3).
Jadual 5.3: Garis Panduan Perancangan dan Persediaan
untuk Persembahan Pembentangan
Garis Panduan Penerangan
Fahami topik dengan mendalam. Selidik secara meluas dan kumpulkan
seberapa banyak maklumat yang boleh
tentang isu utama dan sub isu.
Fahami kehendak audiens. Tahap pendidikan audiens anda, tahap
jangkaan, bentuk bahasa yang harus
digunakan.
Selesakan diri dengan persekitaran anda. Persekitaran bilik, saiz bilik, lampu,
penghawa dingin, susun atur seperti kerusi
dan meja.
Buat keputusan tentang jenis pembentangan
PowerPoint.
OHP/transparensi atau lisan dan audio-video.
Periksa sama ada peralatan yang sesuai boleh
didapati.
LCD, PC, OHP, mikrofon, penunjuk, papan
putih dan lain-lain.
Periksa sama ada bahan-bahan yang
digunakan adalah sesuai.
Disket, pita audio-video/CD, kertas, pen
penanda dan sebagainya.
Tempoh persembahan. Penting untuk PowerPoint dan OHP supaya
bilangan yang betul bagi slaid atau
transparensi boleh disediakan (sebagai
panduan, sediakan slaid PowerPoint/
transparensi untuk satu minit bergantung
pada berapa banyak teks yang perlu
dihuraikan).
Mulakan persediaan awal (sebaik-baiknya
pembentangan). Lebih baik untuk
menyediakan transparensi yang ditaip dan
bukannya tulisan tangan.
Ambil sekurang-kurangnya dua minggu
untuk menyediakan pembentangan anda.

134
Periksa ketersediaan transparensi dan
pastikan OHP yang ada berfungsi. Pastikan
juga terdapat mentol sebagai gantian.
Bagi PowerPoint, pastikan PC dan LCD
yang ada berfungsi dengan baik.
Uji sekurang-kurangnya beberapa hari
sebelum tarikh pembentangan untuk
membolehkan peralatan diperbaiki jika perlu.
Uji peralatan yang menggunakan
PowerPoint/slaid atau transparensi.
Pakaian yang sesuai. Keyakinan akan terserlah sekiranya anda
memakai pakaian yang sesuai dengan
majlis.
Uji persembahan . Menjangkakan tindak balas dengan
melakukan percubaan pada rakan sekerja.
Kreatif dalam penggunaan:
PowerPoint; dan
Transparensi.
Gunakan animasi, warna, grafik, kartun
dan sebagainya.
Gunakan warna, ilustrasi dan
sebagainya.
Teks adalah ringkas, jelas dan mudah untuk
dibaca oleh audiens walaupun dari belakang.
Gunakan bentuk nota, rumusan/ringkasan,
fon warna latar yang sesuai dan sebagainya.
5.6.3 Teknik dalam Persembahan PowerPoint dan
OHP
Contoh-contoh yang diberikan berikut boleh digunapakai bagi PowerPoint dan
juga OHP:
(a) Nyatakan tajuk dan pembentang pada peringkat awal (rujuk Rajah 5.10)
Rajah 5.10: Topik dan nama pembentang

135
(b) Gunakan teks yang minimum. Teks berikut boleh dibuat semula seperti
yang ditunjukkan dalam Rajah 5.11.
Untuk merebut peluang terbuka dan sama rata, pembelajaran sepanjang
hayat mesti dilanjutkan secara berterusan dengan peluang-peluang untuk
menimba kejayaan yang disediakan di setiap peringkat. Mana-mana usaha
yang menidakkan proses pendemokrasian pendidikan akan menjejaskan
prinsip „peluang sama rata‰ seperti yang diungkap oleh UNESCO dalam
blueprint Rangka Tindakan Klasik 1972 yang menyatakan:
„Apabila pendidikan adalah berterusan, idea-idea tentang apa-apa yang
dimaksudkan kejayaan dan kegagalan akan berubah. Individu yang gagal
di peringkat pembelajaran demi peluang kerjaya masih mempunyai
peluang yang lain. Individu berkenaan tidak lagi tersisih untuk mengejar
peluang-peluang dalam kehidupan, selain mampu mengelakkan kegagalan.
„Pengkonseptualisasian pendidikan merupakan satu proses sepanjang
hayat, selain usaha untuk menterjemahkan prinsip demokrasi dalam
amalan pendidikan atau satu konsep baharu pedagogi ... untuk menghalang
pengecualian sosial.‰
Rajah 5.11: Guna teks yang minimum
(c) Pastikan pencerapan idea-idea berbangkit adalah mantap seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 5.12 hingga Rajah 5.15.

136
Rajah 5.12: Contoh aliran maklumat yang teratur Komponen perpustakaan digital

137
Rajah 5.13: Contoh aliran maklumat yang teratur Infrastruktur teknikal
Rajah 5.14: Contoh aliran maklumat yang teratur Pangkalan data pengetahuan

138
Rajah 5.15: Contoh aliran maklumat yang teratur Pendidikan pengguna
(d) Gunakan ilustrasi seperti animasi, warna dan sebagainya.
(e) Sila gunakan panduan seperti berikut:
(i) Bercakap dengan bahasa yang mudah, betul dan jelas.
(ii) Perjelaskan poin yang dinyatakan dalam slaid.
(iii) Jangan masukkan isu-isu baru yang tidak dinyatakan dalam slaid.
(iv) Pastikan slaid menarik, fon yang besar dan jelas walaupun dilihat dari
bahagian belakang dewan (saiz fon tidak melebihi daripada 18) dan
warna latar belakang yang sesuai.
(v) Pastikan cahaya yang sesuai.
(vi) Pastikan mikrofon dan pembesar suara berfungsi dengan baik.
(vii) Jangan meninggikan suara ketika membuat pembentangan.
(viii) Minimumkan gerak tubuh badan.
(ix) Pandang audiens tetapi jangan fokuskan kepada satu kumpulan atau
satu bahagian bilik/dewan sahaja.
(x) Berpakaian yang sopan dan sesuai.

139
AKTIVITI 5.5
Baca perenggan berikut dan pilih perkara utama yang akan anda
masukkan dalam persembahan slaid anda.
Definisi Objek Pembelajaran
Istilah „objek pembelajaran‰ yang dipopularkan oleh Wayne Hodgins
pada tahun 1994 masih belum meyakinkan penganalisis pendidikan. Ini
merangkumi ciri-ciri yang membezakan daripada mana-mana kandungan
lain. Daripada tinjauan definisi, tafsirannya: daripada kandungan digital
kepada bukan digital, daripada objek yang besar kepada objek kecil dan
daripada kandungan yang interaktif kepada bukan interaktif. Di Open
University Malaysia, kami agak mementingkan penerimaan definisi yang
sesuai dengan aspirasi kami. Kami ingin menggunakan definisi Dunning
(2002) yang menetapkan objek pembelajaran sebagai: latihan interaktif
yang membolehkan pelajar menggunakan kandungan yang dipelajari
dalam bahagian tertentu kursus untuk membolehkan: (1) demonstrasi
penguasaan kandungan, (2) aplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan
masalah dan (3) penggunaan kandungan dalam pemikiran kritikal.
Terdapat tiga komponen penting bagi objek pembelajaran, iaitu seperti
berikut: hasil pembelajaran, latihan interaktif dan mekanisme maklum
balas. Polsani (2003), telah melakukan kajian yang cemerlang tentang objek
pembelajaran dan beberapa ciri-ciri penting yang ditandakan olehnya,
iaitu: mestilah digital dan dimuatnaikkan melalui Internet; boleh
digunakan semula; dan mudah dikenal pasti. Sifat yang paling penting
bagi objek pembelajaran adalah keupayaannya untuk mewujudkan konsep
yang boleh digunakan semula.

140
AKTIVITI 5.6
Tuliskan pengenalan bagi tajuk „Kesan-kesan Televisyen terhadap
Masyarakat‰. Pengenalan tidak lebih daripada 200 patah perkataan.
Gunakan artikel berikut untuk membantu anda dalam penulisan.
Kesan-kesan Televisyen terhadap Masyarakat
Kajian terbaru dari seluruh dunia telah membuktikan bahawa televisyen
mempunyai kesan terhadap individu dan masyarakat keseluruhannya.
Kami telah mengemukakan frasa „couch potato‰ untuk orang yang
menonton TV sepanjang masa. Terdapat banyak kajian terhadap semua
peringkat umur, termasuk daripada kanak-kanak kecil dan warga emas
tentang kesan televisyen terhadap manusia. Tiada sesiapa yang boleh
menyatakan dan mempercayai televisyen tidak mempunyai kesan
kepada masyarakat. Ia sentiasa diperdebatkan, sama ada televisyen
mencerminkan masyarakat atau masyarakat mencerminkan apa yang
dilihat menerusi kaca televisyen. TV telah menjadi sebahagian besar
daripada keperluan setiap isi rumah di Amerika. Ini juga berlaku di
kebanyakan negara maju yang lain. Masyarakat adalah seperti yang
digambarkan di televisyen. Ia melibatkan orang sebenar berlakon seperti
yang diarahkan oleh orang sebenar lain. Pada pendapat mereka, TV
mencerminkan antara satu sama lain, di sebalik hiburan tulen. Salah satu
caranya adalah dengan menunjukkan kesan yang negatif daripada
televisyen. Ramai orang lebih suka untuk berhujah bahawa televisyen
adalah sesuatu alat yang berunsur negatif; meruntuhkan minda anak-anak.
Terdapat bukti yang kukuh untuk menyokong pandangan ini.
Robert Durant adalah salah seorang daripada ramai orang yang percaya
kanak-kanak sangat terdedah kepada keburukan TV. Justeru, masyarakat
perlu mengajar mereka cara untuk mengatasinya.
Sumber: http://www.directessays.com/viewpaper/84440.html

141
Secara ringkas, keupayaan anda untuk menyatakan kerja dan idea anda
adalah penting supaya mesej yang ingin disampaikan dipersembahkan
dengan jelas kepada penerima.
Tujuan asas menghendaki anda untuk membentangkan tugasan adalah untuk
menilai tahap pengetahuan dan pemahaman kursus dan perkara ini dapat
dilihat melalui kemahiran pembentangan anda akan mendedahkan ketepatan.
Terdapat 10 langkah yang terlibat dalam menyediakan tugasan yang
berkesan.
Draf pertama tugasan termasuk pengenalan, badan kandungan, kesimpulan,
senarai rujukan dan nota kaki.
Gaya APA diguna pakai sebagai gaya pemetikan OUM.
Gaya petikan
Kreativiti
Nota kaki
Parafrasa
Persatuan Psikologi Amerika (APA)
Petikan
Prokrastinasi
Rujukan
Tugasan

PEMBENTANGAN

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Similar to PEMBENTANGAN

Similar to PEMBENTANGAN (20)

More from azman_awan9

More from azman_awan9 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PEMBENTANGAN