Presentació d'un projecte interdisciplinar sobre la creació d'invents per a alumnes de sisè de primària.

1. 6
Sumari de la Unitat didàctica: Els inventors
1. Introducció i justificació
2. Selecció de les competències bàsiques, continguts i objectius
3. Disseny de les activitats
4. Avaluació
5. Conclusions
6. Annex

2. 7
1. INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ.
El tema de la unitat didàctica que presentem és Els inventors.
Inicialment des de l’àrea d’Educació Visual, se’ns va donar la premissa de què podíem
aprofitar la unitat didàctica que estem realitzant a Didàctica de les ciències
experimentals, que ofereix la professora Roser Canals. Vam adaptar la idea i vam
decidir fer la unitat didàctica que continuaria el nostre projecte de medi. En aquesta
assignatura estem creant una unitat que porta per títol “L’energia mou el món.
L’energia que utilitzem s’acabarà algun dia?” en la que treballem en un aula de 6è de
primària els conceptes relacionats amb el tema i es realitzen sortides, tallers
d’energies renovables i una proposta de millora energètica a la ciutat per part de
l’alumnat. Per realitzar aquesta última part, el mestre ha d’ensenyar als alumnes
invents actuals que intenten donar resposta a les necessitats de la població actual,
com per exemple la cadira per descansar que dona ombra alhora que transforma
l’energia solar en elèctrica per carregar dispositius electrònics.
Cadira solar (http://biomasacaldera.es/inventos-aprovechar-la-energia-solar/)
Vam pensar que aquest tema podia engrescar als alumnes i fer que vulguin saber-ne
més i crear algun invent. Així va ser com va néixer la nostra unitat didàctica, que
estaria ambientada en la mateixa classe de 6è de primària de l’escola Leonardo Da
Vinci i començaria partint dels interessos generats en l’alumnat.
Considerem que el tema dels inventors pertany a l’àmbit de l’Educació Artística perquè
per realitzar la seva feina els alumnes han de fer tot un procés de creació artística, ja
que han de pensar, en primer lloc, en un invent, representar-ho mitjançant plànols i
d’altres dibuixos, treballar amb diferents materials i, finalment, construir una maqueta

3. 8
de forma manual. El tema és també interdisciplinar perquè per realitzar-ho es posen en
funcionament coneixements de diferents àrees interrelacionades entre si, tal com
explicarem al llarg del treball.
2. SELECCIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES, CONTINGUTS I OBJECTIUS.
Tot i que aquest projecte tingui la seva base en l’àrea de Coneixement del medi, els
seus continguts tenen un ampli ventall de concreció, que permeten realitzar tota una
sèrie de propostes didàctiques relacionades amb algunes de les àrees curriculars,
concretament: Educació visual i plàstica, Matemàtiques, Llengua catalana i Llengua
anglesa.
A continuació us mostrem la graella dels objectius didàctics relacionats amb els
continguts i les competències bàsiques

4. 9
UNITAT DIDÀCTICA: ELS INVENTORS
COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS OBJECTIUS
1.Competència
comunicativa,
lingüística i
audiovisual.
- Comunicar idees.
- Interactuar i dialogar amb altres persones de manera adequada.
- Construir un text expositiu/descriptiu.
 Representació d’un
objecte a través de tres
tipus de vista: frontal,
lateral, aeri o
contrapicat.
 Observació de plànols.
 Introducció al dibuix
tècnic.
 Ús del volum.
 Realització de mesures
per crear objectes.
 Pas de les dues
dimensions a les tres
dimensions.
 Creació d’invents
sostenibles
energèticament.
 Coneixement de l’ofici
dels inventors.
 Realització d’un cartell
expositiu i un publicitari.
 Desenvolupar en els
alumnes valors de
cooperació, autonomia,
reciclatge i sostenibilitat.
 Analitzar els plànols de professionals
per iniciar-se en la seva pràctica.
 Representar el disseny del projecte o
invent en diferents perspectives:
frontal, lateral, aeri o contrapicat.
 Crear una maqueta a partir del
projecte d’aula.
 Crear missatges visuals mitjançant
materials plàstics i tecnologies de la
comunicació.
 Exposar el projecte per donar a
conèixer idees pròpies i valorar les
dels altres.
 Planificar i realitzar projectes i aparells
senzills valorant la contribució de la
ciència i la tècnica a la millora de les
condicions de vida de les persones.
 Dissenyar propostes d’estalvi energètic
per crear un futur millor.
 Desenvolupar en els alumnes valors
de responsabilitat, sostenibilitat i canvi.
 Conèixer inventors antics i
contemporanis per valorar la seva
contribució a la societat.
 Realitzar el pas de les dues
dimensions a les tres dimensions.
 Realitzar mesures per crear objectes.
 Dissenyar cartell expositiu i publicitari
tenint en compte el tipus de destinatari
amb la finalitat d’informar i persuadir.
 Produir un text descriptiu d’extensió
controlada seguint models treballats a
l’aula amb una finalitat comunicativa,
utilitzant, quan calgui, els recursos que
ofereixen les TIC o d’altres
llenguatges.
2.Competència
artística i cultural.
- Desenvolupar la capacitat creadora i estètica.
- Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per
expressar-se mitjançant codis artístics.
- Disposar d’habilitats de cooperació i tenir consciència de la importància de
donar suport i apreciar les iniciatives i contribucions d’altres en la
consecució del resultat final.
- Identificar la importància representativa, expressiva i comunicativa que els
factors estètics han tingut, i tenen, en la vida quotidiana de la persona i de
les societats.
3.Tractament de la
informació i
competència
digital.
- Desenvolupar metodologies de treball en què afavoreix que els alumnes
siguin autònomes i eficaces en la selecció de la informació i les fonts en
diferents suports i tecnologies.
- Tenir una actitud crítica en la valoració de la informació disponible i
contrastar-la quan calgui.
4.Competència
matemàtica.
- Coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de
nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals
o simulades de la vida quotidiana
- Elaborar la informació a través d’eines matemàtiques (mapes, gràfics…)
5.Competència
d'aprendre a
aprendre.
- Consciència de les pròpies capacitats, així com del que es pot fer amb
ajuda d’altres persones o recursos.
- El desenvolupament de les actituds, la motivació, la confiança en un mateix
i el gust d’aprendre.
- Ser conscient del que se sap, del que cal aprendre i de com s’aprèn.
6.Competència
d'autonomia i
iniciativa
personal.
- Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o
projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i
sentit
- crític.
7.Competència en
el coneixement i
la interacció amb
el món físic.
- Desenvolupament del pensament cientificotècnic per interpretar i prendre
decisions amb iniciativa en un món amb avenços tècnics i científics i que
tenen una influència decisiva en les persones i el món natural.
- Ús responsable dels recursos naturals.

5. 10
8.Competència
social i ciutadana.
- Comprendre la realitat social en què es viu i comprometre’s a contribuir en
la seva millora.
- Integrar coneixements, habilitats i actituds per participar i prendre decisions.
Com podem veure, es tracta d’un projecte molt ric competencialment en el que s’intenta treballar les àrees anteriorment esmentades, encara
que hi ha més continguts relacionats amb aspectes tècnics, com ara dibuixar plànols, fer mesures, etc.

6. 11
3. DISSENY DE LES ACTIVITATS.
☼ Activitat 1:
Un cop els alumnes han acabat la unitat didàctica sobre les energies i hagin
decidit investigar més sobre el tema dels invents i la seva creació, es
mostrarà la biografia d’una dona inventora actual i algun dels seus invents:
com per exemple la Stephanie Kwolek (1923 – actualitat).
Posteriorment, es proposa en parelles cerca informació sobre un/a
inventor/a contemporani i un altre d’una època anterior al s. XX / XXI. En
parelles hauran d’omplir la fitxa descriptiva1
amb la finalitat de què els alumnes tinguin
una guia que estructuri i representi la informació cercada.
Finalment s’exposarà oralment la informació que els alumnes han trobat sobre els
inventors cercats. Després de l’exposició, aquestes fitxes es penjaran en un mural a
classe.
 Temporització aproximada: 1-2 sessions..
 Materials: 1 ordinador per cada 2 alumnes amb connexió a Internet.
 Agrupaments: gran grup i per parelles.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés2
.
- Avaluació del resultat final (fitxa amb informació).
- Avaluació de l’exposició oral.
1
Veure a l’annex 1 (pàg.18).
2
Veure a l’annex 2 (pàg22).
Fotografia de Stephanie Kwolek

7. 12
☼ Activitat 2
El grup classe haurà de fer una pluja d’idees i proposar possibles invents sostenibles
de forma oral. Aquestes idees s’aniran apuntant a la pissarra. Seguidament es
formaran lliurement les parelles per fer el projecte (segons els interessos). Donem
aquesta opció per a què els alumnes que no tinguin una idea definida o aquells que
comparteixen una mateixa idea, puguin escollir amb qui treballar.
Un cop les parelles estan formades, han triat la idea i la proposta de millora, els
alumnes procediran a fer el plànol de l’invent. Per realitzar-lo serà necessari una tasca
prèvia d’observació de plànols de diferents inventors com Leonardo Da Vinci, Lillian
Moller Gilbreth o Steve Jobs, entre d’altres.
Plànol de l'iPhone. Steve Jobs.
Plànol d'un sistema d'engranatges. Leonardo Da Vinci.

8. 13
A continuació de la visualització i manipulació de diferents plànols d’invents tant
actuals com antics, els alumnes hauran d’extreure quines són les característiques
principals de forma oral sota la correcció de la mestra. Abans de treballar en els seus
propis plànols, se’ls mostraran quins són els tipus de vista més freqüents en dibuix
tècnic (vista lateral esquerra, vista lateral dreta, vista de planta i vista inferior).
En els plànols s’hauran de tenir en compte les mesures de cada part de l’invent, ja que
al final s’haurà d’extrapolar a la construcció real de la maqueta.
 Temporització aproximada: 2 sessions.
 Materials: DINA 4, llapis, goma, regles, colors...
 Agrupaments: Parelles i grup-classe.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.
☼ Activitat 3:
Durant les següents sessions, els alumnes treballaran en parelles realitzant les seves
maquetes tenint a la seva disposició tots els materials possibles. Es valorarà que els
alumnes utilitzin les mesures que hi ha al seu plànol, que utilitzin materials reciclats
així com la part estètica de la maqueta.
 Temporització aproximada: 4 sessions.
 Materials: DINA 4, DINA 3, cartró, revistes, filferro, cola, tisores, pintures de
colors, pots, envasos, etc.
 Agrupaments: Parelles.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.
- Avaluació del resultat final (invent).

9. 14
☼ Activitat 4:
En aquesta activitat es tractarà de crear amb les mateixes parelles de l’invent un text
que el descrigui: aspectes físics, materials i funció. Aquest text descriptiu es farà en
llengua catalana.
Abans de crear el text els alumnes veuran altres models de textos descriptius sobre
invents. Seguidament els alumnes crearan els seus propis en format Word. Als
alumnes se’ls proporcionarà una guia3
on posaran, en primer lloc, els destinataris, les
idees que volen transmetre (nom de l’invent, com és, per què serveix i quines energies
intervenen) i, en segon lloc, redactaran aquesta informació.
 Temporització aproximada: 1 sessió.
 Materials: 1 ordinador cada 2 alumnes amb processador de text.
 Agrupaments: parelles.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.
- Avaluació del resultat final (text descriptiu).
☼ Activitat 5:
En aquesta última activitat es tractarà de crear un cartell publicitari, però abans es
mostraran models professionals. El cartell publicitari es farà en llengua anglesa i cada
parella crearà el que cregui que pot servir per promocionar la fira final en la que
s’exposaran tots els invents. Tots els cartells creats entraran a concurs i s’escollirà el
que més agradi. El més votat serà el que presidirà la fira d’invents.
 Temporització aproximada: 1 sessió.
 Materials: 1 ordinador/ 2 alumnes.
 Agrupaments: parelles.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.
- Avaluació del resultat final (cartell publicitari).
3
Veure a l’annex 3 (pàg.21).

10. 15
☼ Activitat 6:
La sisena i última activitat és l’exposició dels invents en la Fira dels Invents.
En primer lloc es debatrà amb tot el grup classe com volen organitzar la fira i un cop
s’ha planificat això cada parella muntarà la seva paradeta, col·locant l’invent que han
realitzat i el text expositiu. Això vol dir que els alumnes seran els encarregats de
distribuir l’espai necessari i decorar-lo com vulguin, per tal de què sigui el seu propi
esdeveniment.
En segon lloc, es repartiran els cartells publicitaris dins i fora del centre, per a què sigui
una exposició oberta no només al centre educatiu, sinó també a la comunitat.
 Temporització aproximada: 2 sessions.
 Materials: taules, plànol de l’espai a distribuir, cartells, invents.
 Agrupaments: grup classe.
 Avaluació:
- Avaluació mitjançant graella d’observació sobre el procés.
- Avaluació del resultat final (fira).

11. 16
4. AVALUACIÓ.
Pel que fa a l’avaluació d’aquest projecte, hem pensat que el fet de què el mestre
exercís com a única persona que avalua, no seria del tot positiu, ja que d’aquesta
manera només el mestre realitza aquest procés de reflexió sobre l’aprenentatge durant
la durada del projecte.
Entenem que en el procés d’avaluació han d’estar implicats tant el mestre com
l’estudiant. Si incloem als alumnes en el procés d’avaluació, afavorirem que aquests
prenguin consciència del seu desenvolupament i aprengui a responsabilitzar-se del
seu procés d’aprenentatge.
L’observació per part del mestre és essencial per tot el procés del projecte. A més ha
d’intentar ajudar a aquells alumnes que tinguin dificultats per idear invents donant-los
suports que els porti a prendre decisions, com per exemple, oferint informació,
recomanant bibliografia que els ajudi a obrir la seva ment, etc. Com que el tutor ja
coneix els seus alumnes, serà un punt a favor seu, ja que sabrà donar l’ajuda ajustada
a cada alumne. Durant el procés el mestre podrà apuntar en una graella d’observació
els diferents aspectes del treball en parelles en relació a la creació de l’invent.
Per part dels alumnes, després de cada activitat o sessió, dedicaran uns minuts per
omplir una graella de coavaluació (per parelles d’invents) que els servirà de guia per
gestionar el seu treball i la seva actitud envers la tasca. Les preguntes coavaluatives
seran les següents:
- Hem acabat el que teníem previst?
- Quines tasques pretenem acabar per la propera sessió?
- Hem estat concentrats durant la classe?
- Què hem de fer per millorar?
- Què hem après avui?
Aquestes preguntes tenen la finalitat d’aconseguir que els alumnes es responsabilitzin
de la seva feina, es facin conscients del seu propi aprenentatge i esdevinguin més
autònoms en el seu treball.

12. 17
5. CONCLUSIONS.
La realització d’aquest treball ens ha permès produir per primera vegada tota una
unitat dedicada a l’art i ser aquesta disciplina el fil conductor de les activitats
interdisciplinars. Com a futurs mestres, creiem que és molt important treballar a partir
dels interessos i les curiositats dels nostres alumnes sempre que sigui possible. A
més, aquesta unitat ens permet realitzar amb els alumnes tot un procés de creació
artística, des de pensar la idea inicial fins a produir la seva pròpia maqueta-invent.
Aquesta part considerem que es treballa poc a l’etapa d’Educació Primària i per això
hem volgut que sigui part important del nostre projecte.
El fet de plantejar un projecte en el que els alumnes han d’idear un invent pot
comportar algunes dificultats, perquè és molt possible que en aquell moment concret
no sàpiguin què fer. En aquest cas l’acompanyament del mestre és molt important, ja
que és ell el que ha de fomentar l’imaginació a partir d’experiències que els ajudin a
conduir el seu pensament. Tot i que el nostre projecte no està organitzat d’aquesta
manera, un possible enfocament d’aquest projecte pot ser a partir d’un espai de
creació similar al del Taller d’invents (Barcelona), en el qual no es força als alumnes a
crear en un moment determinat, sinó que poden crear de forma autònoma i lliure quan
ells trobin convenient, respectant els seus ritmes i interessos.

13. 18
6. ANNEX.
1. Fitxa descriptiva sobre els inventors. (clica aquí per tornar a la nota)
Nom i cognoms:__________________________________ Data:____________
INVENTOR/A ANTERIOR AL S.XX
1. Biografia (data de naixement i de mort, nacionalitat, camp de coneixement)
2. Descripció dels invents més destacats (funcionalitat, característiques, materials...)
Fotografia de
l’inventor/a.

14. 19
3. Fotografies dels invents

15. 20
Nom i cognoms:__________________________________ Data:____________
INVENTOR/A ACTUAL
1. Biografia (data de naixement i de mort, nacionalitat, camp de coneixement)
2. Descripció dels invents més destacats (funcionalitat, característiques, materials...)
3. Fotografies dels invents
Fotografia de
l’inventor/a.

16. 21
2. Graella d’observació del treball de les parelles per part del mestre. (clica aquí per tornar a la nota)
ACTIVITAT 1:
Recerca inventors
ACTIVITAT 2: Invents
ACTIVAT 3:
Taller invent
ACTIVAT 4:
Text
descriptiu
ACTIVITAT 5:
Cartell publicitari
ACTIVITAT 6:
Fira d’invents
Punts
/Activitats
Entrega
la feina
a temps
i polida
Text
inventors:
estructurat
i correcte
Exposició:
vocabulari
adequat i
respon
correctament
a les
preguntes
Exposa
la seva
idea
La idea és
sostenible
i d’utilitat
Participa en les
característiques
dels plànols
Plànol:
utilitza bé
els punts
de vista,
mesures…
Utilitzen
diferents
materials
Treballen
junts
Text
descriptiu:
estructurat,
correcte,
revisat.
Mostra
tota la
informació
És
creatiu
i
original
Utilitza
vocabulari
en anglès
i el busca
si no el
coneix
Parlen
en
anglès
per
fer la
feina
Tenen la
seva
parada
neta i
ordenada
Participen
en la
col·locació
dels
cartells
Grup 1
Jordi
Laura
Grup 2
Noa
Lua
Grup 3
Nil
Joan

17. 22
3. Guia per realitzar un text descriptiu (clica aquí per tornar a la nota)
DESCRIPCIÓ DEL NOSTRE INVENT
Creadors de l’invent:
Nom de l’invent:
Públic o sector al qual va dirigit aquest invent:
Fotografies dels plànols i de l’invent:
Descripció:
- Descriu l’aparença externa (forma, materials, etc.):
- Quina funció té l’invent? Per què serveix?