Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to NHÓM 7_NHU CẦU VÀ TÍNH CÁCH Ở HỌC SINH TIỂU HỌC .pptx
Similar to NHÓM 7_NHU CẦU VÀ TÍNH CÁCH Ở HỌC SINH TIỂU HỌC .pptx (20)
More from ThnhNguyn140331
Recently uploaded
Recently uploaded (19)
NHÓM 7_NHU CẦU VÀ TÍNH CÁCH Ở HỌC SINH TIỂU HỌC .pptx
- 2. Nhóm 7 Cơ sở Tâm lý học
- 3. THÀNH VIÊN TRONG NHÓM BÁCH PHƯƠNG 47.01.901.220 NGỌC SÁNG 47.01.901.233 NGỌC QUÝ 47.01.901.226 THANH TẤN 47.01.901.237 QUỐC THỊNH 47.01.901.252
- 4. NHU CẦU & TÍNH CÁCH Ở HỌC SINH TIỂU HỌC Nhóm 7
- 6. Nhóm 7 NHU CẦU 1. Khái niệm & Đặc điểm cơ bản 3. Đặc điểm nhu cầu ở học sinh tiểu học 2. Phân loại Gồm các nội dung: 4. Phương pháp 5. Ứng dụng trong dạy dỗ
- 7. Khái niệm & Đặc điểm cơ bản
- 8. Khái niệm Nhu cầu là những đòi hỏi tất yếu mà con người thấy cần được thỏa mãn để tồn tại và phát triển, là nguồn gốc tính tích cực của cá nhân. Đặc điểm cơ bản - Nhu cầu có tính đối tượng. - Nội dung của nhu cầu do những điều kiện và phương thức thỏa mãn nó quy định. - Nhu cầu thường có tính chu kỳ. - Nhu cầu con người khác về chất so với nhu cầu con vật, nhu cầu con người mang tính xã hội.
- 10. Phân loại
- 11. Phân loại Nhu cầu con người rất đa dạng phong phú, người ta có thể phân chia các loại nhu cầu dựa trên các tiêu chí nhất định. Nhiều nhu cầu mới liên quan đến cuộc sống nhà trường và hoạt động học tập xuất hiện như là biểu hiện cụ thể của các nhu cầu: nhận thức, hội nhập, thẩm mĩ, được yêu thương, được tôn trọng, được thể hiện và khẳng định bản thân…
- 12. Phân loại NHU CẦU VẬT CHẤT NHU CẦU TINH THẦN
- 14. Đặc điểm nhu cầu ở học sinh tiểu học
- 15. Vẫn còn có một số nhu cầu ở lứa tuổi trước… Xuất hiện các nhu cầu mới liên quan đến cuộc sống nhà trường và hoạt động học tập:
- 16. Nhu cầu nhận thức • Trong các nhu cầu của học sinh tiểu học, nhu cầu nhận thức giữ vai trò chủ đạo. • Nhu cầu này được bắt nguồn từ nhu cầu về ấn tượng bên ngoài. • Nhu cầu nhận thức được phát triển, dưới ảnh hưởng của cuộc sống nhà trường và hoạt động học tập. • Những ngày đầu (nhu cầu lĩnh hội kĩ năng, kĩ xảo cần thiết) • Học sinh lớp 1,2 (nhu cầu tìm hiểu sự vật cụ thể, hiện tượng riêng biệt nhu cầu giải quyết câu hỏi “cái gì?” “là gì” • Học sinh lớp 3,4,5 (nhu cầu gắn liền với sự phát triển của nguyen nhân, quy luật, mối liên hệ giữ các sự vật hiện tượng) nhu cầu giải quyết cấu hỏi “tại sao?” “như thế nào?” Tuy nhiên, nhu cầu nhận thức có thể bị ức chế và dập tắt từ chính việc học của các em nếu nó khiến trẻ trở nên mệt mỏi, chán nản; nếu tẻ không nhận được sự quan tâm thích đáng của thầy cô những khi gặp khó khăn khiến các em mất lòng tin vào khả năng học tập của mình.
- 17. Ứng dụng nhu cầu trong việc dạy học sinh tiểu học
- 18. Nhu cầu được đến trường, học tập Một số ứng dụng trong việc dạy dỗ học sinh
- 19. Nhu cầu được yêu thương Nhu cầu được vui chơi
- 20. Nhu cầu được che chở, đảm bảo an toàn
- 23. Nhóm 7 TÍNH CÁCH 1. Khái niệm 2. Đặc điểm tính cách ở học sinh tiểu học 3. Biểu hiện và Ứng dụng ở các nhóm tính cách. Gồm các nội dung: 4. Phương pháp nghiên cứu
- 24. Khái niệm
- 25. Khái niệm • Tính cách là tính chất, đặc điểm nội tâm của con người, từ đó dẫn tới suy nghĩ, cảm xúc, hành động và lời nói hay còn được định nghĩa là bao hàm tâm trạng, thái độ, ý kiến và được thể hiện rõ ràng nhất trong các tương tác với người khác. • Bao gồm các đặc điểm hành vi, cả vốn có và có được, giúp phân biệt người này với người khác và có thể được quan sát thấy trong quan hệ của con người với môi trường và nhóm xã hội.
- 27. Đặc điểm
- 28. Đặc điểm Tính ổn định và linh hoạt Được thể hiện ở thái độ và cách ứng xử giống nhau nhất quán trong một thời gian dài trước những tình huống hoàn cảnh tương tự. Tính cách không phải bất biến mà có tính linh hoạt, nghĩa là nó sẽ được phát triển hoàn thiện và cải tạo. Tính độc đáo và điển hình Đặc điểm riêng biệt của cá nhân không có sự giống nhau hoàn toàn về tính cách của người này với người khác sự khác biệt này biểu hiện có những thái độ và hành vi độc đáo của mỗi người như là "cách sống", "cách ứng xử" đặc trưng của họ.
- 29. Ở học sinh tiểu học… Tính cách của trẻ em thường được hình thành sớm ở thời kỳ trước tuổi học, mới được hình thành và chưa ổn định, có thể thay đổi dưới tác động giáo dục của nhà trường, xã hội, gia đình.
- 30. Tính xung đột trong hành vi là khuynh hướng hành động ngay lập tức dướ tác động của các kích thích bên trong và bên ngoài mà không kịp suy nghĩ cân nhắc. Sự cả tin Tin tưởng một cách tuyệt đối vào người lớn, sách vở và cả bản thân mình. Mọi điều mà người lớn (thầy cô) đều đúng và chuẩn mực. Trẻ thực hiện yêu cầu và nghe theo lời đánh giá của giáo viên vô điều kiện. Sự hồn nhiên Trẻ rất hồn nhiên nên khi được hỏi sẽ trả lời rất dứt khoát và nhanh chóng.
- 31. Tính bắt chước Thích bắt chước người lớn, bạn bè các nhân vật trong sách báo, truyện tranh
- 32. Một đặc điểm quan trọng nữa của học sinh tiểu học đó là tính hay bắt chước trẻ thích bắt chước người lớn, bạn bè cũng như các nhân vật trong phim, trong sách và điều này là "con dao hai lưỡi"
- 33. Biểu hiện của các nhóm tính cách và Ứng dụng dạy cho từng nhóm
- 34. HƯỚNG NGOẠI TÂM LÝ NHẠY CẢM TẬN TÂM NHÓM DỄ CHỊU SẴN SÀNG TRẢI NGHIỆM
- 35. SẴN SÀNG TRẢI NGHIỆM ĐẶC ĐIỂM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC -Trẻ thích các hoạt động mới và năng động tham gia. Không ngại khó và vất vả. -Khi khai khác chơi trò chơi với trẻ, bạn sẽ thấy trẻ hứng thú ngay bước đầu, dễ dàng nắm bắt các bước và hoàn thành nhanh chóng. Chọn trò chơi có tính cấp độ từ dễ đến khó hoặc có thể mở rộng cách chơi và tình huống chơi.
- 36. NHÓM DỄ CHỊU ĐẶC ĐIỂM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Trẻ có xu hướng dễ thỏa hiệp và chấp nhận điều kiện của ai đó. Trẻ rất dễ tiếp cận với những người khó tính. Hầu như được mọi người yêu mến. Cho trẻ làm quen với các hoạt động có tính tự quyết định và giải thích tại sao mình chọn quyết định đó.
- 37. TẬN TÂM BIỂU HIỆN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (ỨNG DỤNG DẠY) Trẻ thường có ý thức về trách nhiệm với bản thân và người khác, biết kỷ luật bản thân. Thích chia sẻ và an ủi người khác. Cho trẻ tham gia các hoạt động xã hội để nhận thức về các giá trị vô hình như sự cho đi, sự yêu thương, sự dũng cảm.
- 38. TÂM LÝ NHẠY CẢM BIỂU HIỆN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (ỨNG DỤNG DẠY) Trẻ có nhiều cảm xúc hơn, nhìn ở khía cạnh quan tâm, trẻ là 1 người rất đặc biệt, dễ được yêu thương. Nhưng nhìn khía cạnh khác trẻ có thể dễ đa sầu đa cảm, dễ bị tác động. Giúp trẻ tham gia bất kì hoạt động nào cũng cho con biết mục tiêu cần đạt được. Nên đặt mục tiêu nhỏ và có thể đạt được.
- 39. HƯỚNG NGOẠI BIỂU HIỆN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (ỨNG DỤNG DẠY) Trẻ thích hoạt động, hay nói, trẻ thường là điểm kết nối cho những mối quan hệ và hoạt động. Giúp trẻ tham gia các hoạt động giao tiếp xã hội. Các hoạt động này nên tạo ra 1 giá trị mà trẻ có thể nhìn thấy được.
- 41. QUAN SÁT • Là theo dõi và ghi những biểu hiện đa dạng của hoạt động tâm lý trẻ em • Chỉ có thể theo dõi biểu hiện bên ngoài của trẻ em nên trên những hành động,cử chỉ, điệu bộ, lời nói... • Quan sát toàn diện và theo dõi cùng một lúc nhiều hành vi đứa trẻ
- 42. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI • Phân tích những phản ứng bằng lời nói của trẻ đối với những câu hỏi chuẩn bị sẵn và câu hỏi phải dễ hiểu về lý thú đối với trẻ nhưng lại không được mang tính chất gợi ý • Kết quả của quá trình này còn phụ thuộc rất nhiều vào mối quan hệ giữa người hỏi với đứa trẻ để tốt hơn thì người hỏi nên tạo mối quan hệ tốt đẹp với trẻ bằng tài lẽ cởi mở ân cần nhạy cảm với những đặc điểm tính cách trong nhân cách của trẻ
- 43. PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM • Phương pháp đánh giá sản phẩm hoạt động của trẻ em có thể là: tranh vẽ, tượng nặn, đồ thủ công, xây dựng những câu chuyện, bài thơ,..Sản phẩm chứa đựng tính cách của mỗi em trong mỗi tác phẩm của mình tạo ra • Phương pháp trắc nghiệm cũng là một cái phương pháp không kém phần quan trọng trong việc nghiên cứu tính cách của trẻ em đó là những bài tập ngắn gọn được tiêu chuẩn hóa và đánh giá cụ thể