เล่ม1 รายงานสรุปผลการปฏิบัติงาน obec awards ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน

1. โรงเรียนระยองวิทยาคม
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
รายงาน รุปผลการปฏิบัติงาน
เพื่อรับราง ัลทรงคุณค่า พฐ. (OBEC AWARDS)
ประจาปีการ ึก า 2563
-------------------------------------
รายการ ครูผู้ อนยอดเยี่ยม ระดับมัธยม ึก าตอนต้น
กลุ่ม าระการเรียนรู้คณิต า ตร์
ด้านน ัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการ อน
นาง า ุชีรา ุภพิมล รรณ
ตาแ น่ง ครู โรงเรียนระยอง ิทยาคม
านักงานเขตพื้นที่การ ึก ามัธยม ึก าชลบุรี ระยอง
0 0 3 2 4 5

2. ก
คำนำ
แบบรายงานผลการปฏิบัติงานฉบับนี้จัดทาขึ้นเพื่อเป็นเอกสารประกอบสาหรับใช้ในการประเมิน
ตัวชี้วัดเฉพาะด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยมเพื่อขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ.
(OBEC AWARDS) ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยม กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ของนางสาวสุชีรา ศุภพิมลวรรณ ตาแหน่ง ครูวิทยฐานะ ครูชานาญ
การ โรงเรียนระยองวิทยาคม จังหวัดระยอง สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง
ผู้จัดทาหวังว่ารายงานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งแก่ผู้ที่สนใจศึกษาในการการประเมินเพื่อขอรับ
รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยม
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น หากแบบรายงานฉบับนี้มีข้อผิดพลาดประการใด
ผู้จัดทายินดีน้อมรับคาแนะนาในการปรับปรุงแก้ไขเพื่อให้เอกสารมีความถูกต้องสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
นางสาวสุชีรา ศุภพิมลวรรณ
ผู้เสนอขอรับรางวัล

3. ข
สำรบัญ
เรื่อง หน้า
คานา ก
ตัวชี้วัดเฉพำะด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอนยอดเยี่ยม
องค์ประกอบที่ 1 คุณภำพ 1
ตัวชี้วัด 1 คุณลักษณะของนวัตกรรม 1
ตัวชี้วัด 2 คุณภาพขององค์ประกอบในนวัตกรรม 4
ตัวชี้วัด 3 การออกแบบนวัตกรรม 6
ตัวชี้วัด 4 ประสิทธิภาพของนวัตกรรม 8
องค์ประกอบที่ 2 คุณประโยชน์ 9
ตัวชี้วัด 1 ความสามารถในการแก้ปัญหาหรือพัฒนา 9
ตัวชี้วัด 2 ประโยชน์ต่อบุคคล 11
ตัวชี้วัด 3 ประโยชน์ต่อหน่วยงาน 14
องค์ประกอบที่ 3 ควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์ 17
ตัวชี้วัด 1 ความแปลกใหม่ของนวัตกรรม 17
ตัวชี้วัด 2 จุดเด่นของนวัตกรรม 18
กำรประเมินตัวชี้วัดร่วม 18
องค์ประกอบที่ 1 ผลที่เกิดกับผู้เรียน 18
ตัวชี้วัดที่ 1 ผลที่เกิดกับผู้เรียน 18
1.1 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 18
1.2 ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน/ผลการปฏิบัติงาน 24
1.3 การเผยแพร่ผลงานนักเรียน 26
1.4 การได้รับรางวัล/ยกย่องเชิดชู 29
องค์ประกอบที่ 2 ผลจำกกำรพัฒนำตนเอง 32
ตัวชี้วัดที่ 1 เป็นแบบอย่างและเป็นที่ยอมรับจากบุคคลอื่นๆ 32
ตัวชี้วัดที่ 2 พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง 34
องค์ประกอบที่ 3 กำรดำเนินงำน/ผลงำนที่เป็นเลิศ 37
ตัวชี้วัดที่ 1 การนาองค์ความรู้จากการได้รับการพัฒนาหรือการพัฒนาตนเองไปใช้ประโยชน์ 37
ตัวชี้วัดที่ 2 การแก้ปัญหา/การพัฒนาผู้เรียน 38

4. ค
สำรบัญ (ต่อ)
เรื่อง หน้า
การรับรองเล่มรายงานสรุปผลการปฏิบัติงานของผู้บังคับบัญชา
ภำคผนวก 40
รายการที่ 1 ประวัติ ก.พ7 41
รายการที่ 2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 44
รายการที่ 3 ครูสอนนักเรียนแข่งขัน 45
รายการที่ 4 รางวัลของนักเรียน 46
รายการที่ 5 อมรมสัมนา เป็นวิทยากร เป็นคณะกรรมการตัดสินการแข่งขัน 49

5. 1
รำยงำนสรุปผลกำรปฏิบัติงำนเพื่อรับรำงวัลทรงคุณค่ำ สพฐ. (OBEC AWARDS)
ประจำปีกำรศึกษำ 2563 รำยกำร ครูผู้สอนยอดเยี่ยม
ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอน
ชื่อรำงวัลที่เสนอขอ ครูผู้สอนยอดเยี่ยม
ชื่อ นางสาวสุชีรา นามสกุล ศุภพิมลวรรณ
ตำแหน่ง ครู
ประเภท บุคคลยอดเยี่ยม
สังกัด สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง
ด้ำน ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอนยอดเยี่ยม
ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คณิตศาสตร์
ตัวชี้วัดเฉพำะ
ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอนยอดเยี่ยม
กำรประเมินด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอนยอดเยี่ยม
1. ตัวชี้วัดเฉพำะด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอนยอดเยี่ยม
องค์ประกอบที่ 1 คุณภำพ
ตัวชี้วัด 1 คุณลักษณะของนวัตกรรม
1. มีรูปแบบนวัตกรรมถูกต้อง ครบถ้วนตำมประเภทของนวัตกรรมที่ระบุ
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถใน
การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีความถูกต้อง ครบถ้วนโดยข้าพเจ้าได้
พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้หลักการของ ADDIE model และทิศนา แขมมณี ซึ่งรูปแบบ
การจัดการเรียนรู้ที่สร้างอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีการสร้างความรู้และแนวคิดหรือทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับ
ความสามารถในการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ ดังต่อไปนี้
1. ทฤษฎีการสร้างความรู้ (Constructivism)
2. ทฤษฎีที่สาคัญในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา ได้แก่
2.1 ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
2.2 ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของวิก๊อทสกี้
3. แนวคิดและทฤษฎีที่สาคัญในการพัฒนาความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ ได้แก่
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

6. 2
3.1 แนวคิดของฟรอยด์
3.2 แนวคิดของเทเลอร์และฮอลแลนด์
3.3 แนวคิดของทอแรนซ์
3.4 ทฤษฎีโครงสร้างสมรรถภาพทางสมอง ของกิลฟอร์ดและฮอฟเนอร์
องค์ประกอบของรูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการ
แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีองค์ประกอบต่าง ๆ ซึ่งได้ผ่านการสังเคราะห์
จากเอกสารที่เกี่ยวข้อง โดยมีรายละเอียดดังนี้
1. หลักการ
2. จุดมุ่งหมาย
3. ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
4. การวัดและประเมินผล
โดยมีรายละเอียดเพิ่
ิมเติมในรายงานการวิจัย
2. นวัตกรรมมีควำมสอดคล้องกับควำมรู้ควำมสำมำรถและกำรปฏิบัติหน้ำที่ในด้ำนที่ขอรับ
กำรประเมินคัดเลือก
ข้าพเจ้าบรรจุเข้ารับราชการครูปี 2554 จากนั้นศึกษาต่อระดับปริญญาโทศึกษาศาสตร์
มหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอนคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราชและศึกษาต่อระดับ
ปริญญาเอกการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยบูรพา ผู้สอนจึงได้
ประมวลความรู้ทั้งจากการศึกษาด้านหลักสูตรและการสอนมาออกแบบ จัดทานวัตกรรมชุดนี้ โดยเลือก
การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างความรู้ให้สอดคล้องกับความต้องการพัฒนานักเรียนใน
ยุคศตวรรณที่ 21 ให้นักเรียนได้สร้างความรู้ด้วยตนเอง และรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นนี้เน้นการ
พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ที่เป็นสิ่งจาเป็นมากในการเรียน การทางานใน
อนาคตที่จะต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ ความแปลกใหม่ในการแข่งขัน อ้างอิงจากภาคผนวก รายการที่ 1
ประวัติ ก.พ7 หน้า 41

7. 3
3. รูปแบบกำรจัดพิมพ์ จัดรูปเล่มนวัตกรรม กำรนำเสนอน่ำสนใจ มีกำรจัดเรียงลำดับ
อย่ำงเป็นขั้นตอน
นวัตกรรมชุดนี้ ประกอบด้วย คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิด
การสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 2 และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยมีการอธิบายคู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้อย่างละเอียด
ทาให้ผู้สนใจนาไปใช้ได้ง่าย การจัดทารูปเล่มคู่มือการใช้งานน่าสนใจ การนาเสนอจัดเรียงลาดับอย่างเป็น
ขั้นตอน สวยงาม อ้างอิงจากคู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ และรายงานการพัฒนารูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยอง
วิทยาคม
1. ใบรายงานผลศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต
สาขาหลักสูตรและการสอน
2.หนังสือรับรองวุฒิปริญญาเอกสาขาวิชา
หลักสูตรและการสอน
3.ผลการเรียนปริญญาเอกสาขาวิชา
หลักสูตรและการสอน
qr-code
ผลกำรเรียนปริญญำโทและเอก
4. สอบดุษฎีนิพนธ์มหาวิทยาลัยบูรพา

8. 4
ตัวชี้วัด 2 คุณภำพขององค์ประกอบในนวัตกรรม
1. วัตถุประสงค์ เป้ำหมำยของนวัตกรรม สอดคล้องกับสภำพปัญหำควำมต้องกำรพัฒนำ
ผู้สอนกาหนดวัตถุประสงค์ เป้าหมายของนวัตกรรม โดยวิเคราะห์จากสภาพปัญหาความ
ต้องการจาเป็นเร่งด่วนในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งจากประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้ การค้นคว้าเอกสาร
ทางวิชาการและผลการทดสอบวิชาการระดับชาติ พบว่า ปัญหาที่ควรได้รับการปรับปรุงแก้ไขเร่งด่วนคือ
เรื่องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ากว่ามาตรฐาน การคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการแก้
โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ทักษะการทางานกล่
ิมหรือการอยู่ร่วมกันในสังคมของผู้เรียน ซึ่งมีปัจจัยก่อให้เกิด
ปัญหาดังกล่าวหลายประการ ทั้งในส่วนของครูผู้สอนและผู้เรียน การปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ให้มี
ประสิทธิภาพ ถือเป็นหน้าที่ครูโดยตรง ครูผู้สอนต้องคานึงถึงระดับความสามารถและความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล
การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สอดคล้องกับ
สภาพปัญหาความต้องการพัฒนา ซึ่งวัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นเพื่อช่วย
แก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้กับนักเรียน อ้างอิงจากคู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
2. ควำมสมบูรณ์ในเนื้อหำสำระของของนวัตกรรม
ข้าพเจ้าได้จัดทารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนา
ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้แนวคิดและทฤษฎี
ที่ส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ โดยเลือกเนื้อหาเรื่อง การประยุกต์
ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว มาทดลองใช้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นนี้ เนื่องจากเป็นเนื้อหา
ที่มีโจทย์ปัญหาหลายแบบและนักเรียนสามารถใช้ความคิดสร้างสรรค์มาออกแบบการแก้ปัญหาได้ เนื้อหา
สาระของนวัตกรรมมีความสมบูรณ์ โดยมีขั้นตอนการดาเนินการ ดังนี้
คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ รายงานพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
qr-code
รูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

9. 5
ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลเบื้องต้น โดยมีขั้นตอนดังต่อไปนี้
1. การศึกษาข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
2. การศึกษาข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสภาพและปัญหาการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
3. การศึกษาแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ (Constructivism)
4. การศึกษาแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
5. การศึกษาแนวทางในการจัดการเรียนรู้การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
1. การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
2. การประเมินและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ก่อนนาไปใช้
3. การปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้ก่อนนาไปทดลองใช้จริง
4. การสร้างเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตาม
แนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2
ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
1. การศึกษานาร่อง (Pilot study)
2. นาไปทดลองใช้จริง
ขั้นตอนที่ 4 การประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิด
การสร้างความรู้
1. ประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้
2. จัดทาและเผยแพร่รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สมบูรณ์
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการใช้รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
3. ควำมถูกต้องตำมหลักวิชำกำร
ผู้สอนสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ อย่างมีลาดับ
ขั้นตอน ถูกต้องตามหลักการออกแบบรูปแบบการจัดการเรียนรู้ มีการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน การประเมิน
ตรวจสอบรูปแบบ ปรับปรุง การนาไปทดลองใช้ มีการหาคุณภาพเครื่องมือ โดยใช้สถิติหาคุณภาพ
เครื่องมือ ได้แก่ แบบประเมินประมาณค่า (Rating scale) 5 ระดับ ตามวิธีของลิเคิร์ท การวิเคราะห์หาค่า
ดัชนีความสอดคล้อง (Index of consistency: IOC) การค่าความยากและค่าอานาจจาแนกของข้อสอบ

10. 6
การหาค่าความเชื่อมั่นภายในของแบบทดสอบ โดยมีขั้นตอนการสร้างนวัตกรรม รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ดังนี้
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 คู่มือการใช้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการใช้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ตัวชี้วัด 3 กำรออกแบบนวัตกรรม
1. มีแนวคิดทฤษฎีรองรับ อย่ำงสมเหตุสมผลสำมำรถอ้ำงอิงได้
ผู้สอนสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ เพื่อพัฒนา
ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยมีแนวคิดทฤษฎี
รองรับ อย่างสมเหตุสมผลสามารถอ้างอิงได้ ดังแผนภาพต่อไปนี้
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

11. 7
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 คู่มือการใช้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
2. แนวคิดทฤษฎีที่มีควำมเป็นไปได้ในกำรพัฒนำนวัตกรรมให้สัมฤทธิ์ผล
แนวคิดทฤษฎีที่ใช้ในการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สามารถ
นาไปใช้ในการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่ส่งผลต่อความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้
ซึ่งอ้างอิงได้จากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในบทที่
2 และผลที่เกิดขึ้นจากการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ในบทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

12. 8
3. นวัตกรรมมีควำมสอดคล้องตำมแนวคิดทฤษฎีที่ระบุ
นวัตกรรมมีความสอดคล้องตามแนวคิดทฤษฎีที่ระบุ โดยสังเกตได้จากการอภิปรายผลการใช้
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
อ้างอิงได้จากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ในบทที่ 5 การอภิปรายผล
ตัวชี้วัด 4 ประสิทธิภำพของนวัตกรรม
1. กระบวนกำรหำประสิทธิภำพของนวัตกรรมถูกต้องตำมหลักวิชำ
มีการทดสอบหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม เรื่องการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยองวิทยาคมได้ถูกต้องตามหลักวิชา ดังนี้
การพัฒนารูปแบบการสอน โดยมีขั้นตอนดังต่อไปนี้
ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานเพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้
ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้
ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ขั้นตอนที่ 4 การประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิด
การสร้างความรู้
2. นวัตกรรมมีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ที่กำหนด
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถ
ในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยองวิทยาคม มีประสิทธิภาพ
ตามเกณฑ์ที่กาหนด โดยมีองค์ประกอบ 4 องค์ประกอบคือ หลักการ จุดมุ่งหมาย ขั้นตอนการจัดการ
เรียนรู้ การวัดและประเมินผล โดยผู้วิจัยนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นซึ่งประกอบไปด้วยขั้นตอน
การจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การเตรียมความพร้อม ขั้นที่ 2 การสร้างองค์ความรู้จาก
สถานการณ์ปัญหา ขั้นที่ 3 ตรวจสอบความคิดใหม่ และขั้นที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ จากนั้นนาไป
ตรวจสอบคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้กับผู้เชี่ยวชาญจานวน 5 ท่าน พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ที่สร้างขึ้นมีคุณภาพอยู่ในระดับความเหมาะสมมาก โดยมีค่าเฉลี่ย 4.53 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบน
มาตรฐาน 0.63
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

13. 9
อ้างอิงได้จากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ในบทที่ 5 สรุปผลการทดลอง
3. วิธีกำรหำประสิทธิภำพของนวัตกรรมครอบคลุมในด้ำนเนื้อหำ (Content validity)
และโครงสร้ำง (Construct validity)
ในการตรวจสอบคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และเอกสารรูปแบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น
นั้น ได้ดาเนินการ กาหนดจุดประสงค์การประเมิน โดยพิจารณาในองค์ประกอบของรูปแบบการเรียนรู้ทุก
องค์ประกอบ รวมทั้งเอกสารประกอบรูปแบบการเรียนรู้ ศึกษาวิธีการสร้างแบบประเมิน และกาหนด
รูปแบบของแบบประเมิน พัฒนาแบบประเมินรูปแบบการเรียนรู้ และแบบประเมินเอกสารประกอบ
รูปแบบการเรียนรู้ โดยแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 เป็นแบบมาตราส่วนประเมินค่า 4 ระดับ และ
ส่วนที่ 2 เป็นแบบปลายเปิดสาหรับผู้ประเมินให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม สาหรับประเด็นในการประเมิน
ได้กาหนดให้ครอบคลุมองค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ ความเป็นมาของรูปแบบ แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ใน
การพัฒนารูปแบบ การกาหนดองค์ประกอบของรูปแบบการสอน และมีการทดลองใช้นาร่องรูปแบบ
การเรียนรู้เพื่อพิจารณาความเป็นไปได้ เป็นขั้นที่ปรับปรุงแก้ไขรูปแบบการเรียนรู้ คู่มือการใช้รูปแบบการ
จัดการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว โดยนาแผนการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นไปทดลองนาร่องใช้
กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจริง เพื่อตรวจสอบรูปแบบการจัดการเรียนรู้และ
เอกสารประกอบรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสามารถนาไปใช้ได้มากน้อยเพียงใด
องค์ประกอบที่ 2 คุณประโยชน์
ตัวชี้วัด 1 ควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำหรือพัฒนำ
1.1 สอดคล้องตำมวัตถุประสงค์และเป้ำหมำยที่ระบุได้ครบถ้วน
รายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ เพื่อพัฒนา
ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีวัตถุประสงค์ ดังนี้
1. เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
2. เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ในด้าน
ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
ผลการพัฒนา พบว่า
1. ได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ ที่มีองค์ประกอบ 4
องค์ประกอบคือ หลักการ จุดมุ่งหมาย ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล โดยผู้วิจัยนา
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นซึ่งประกอบไปด้วยขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1
การเตรียมความพร้อม ขั้นที่ 2 การสร้างองค์ความรู้จากสถานการณ์ปัญหา ขั้นที่ 3 ตรวจสอบความคิด
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

14. 10
ใหม่ และขั้นที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ จากนั้นนาไปตรวจสอบคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้กับ
ผู้เชี่ยวชาญจานวน 5 ท่าน พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นมีคุณภาพอยู่ในระดับความเหมาะสม
มาก โดยมีค่าเฉลี่ย 4.53 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.63
2. ผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 มีดังนี้
2.1 นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เรื่องการประยุกต์ของสมการ
เชิงเส้นตัวแปรเดียวหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2.2 นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เรื่องการประยุกต์ของสมการเชิง
เส้นตัวแปรเดียวหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2.3 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องการประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัว
แปรเดียวหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2.4 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องการประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัว
แปรเดียวหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ดังนั้น นวัตกรรมนี้สามารถแก้ปัญหาหรือพัฒนาสอดคล้องตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่ระบุได้
ครบถ้วน อ้างอิงในบทคัดย่อ รายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
1.2 แก้ปัญหำหรือพัฒนำได้ตรงตำมกลุ่มเป้ำหมำย
นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยองวิทยาคม สามารถแก้ปัญหาหรือพัฒนา
ได้ตรงตามกลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนที่เรียนเนื้อหาในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มพูน ชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 2/1 และ 2/2 ซึ่งเรียนในรายวิชาเพิ่มพูน ค20214 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 ภายหลังการวิจัย
พบว่า นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และสูงกว่า
เกณฑ์ร้อยละ 80 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และ
สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการใช้รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

15. 11
1.3 นำไปประยุกต์ใช้ในสภำพบริบทที่มีลักษณะใกล้เคียงกัน
ผู้สอนนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ไปประยุกต์ใช้กับ
ผู้เรียนในบริบทใกล้เคียงกัน ดังนี้
1. ใช้สอนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 2/1-2/2 ในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม
2. ใช้สอนโครงงานคณิตศาสตร์
3. ประยุกต์ใช้สอนนักเรียนชั้นม.5 ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐานในเรื่องความน่าจะเป็น
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการใช้รูปแบบ
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ตัวชี้วัด 2 ประโยชน์ต่อบุคคล
2.1 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน
รูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ที่ผู้สอนได้พัฒนาขึ้นนี้ ช่วย
นักเรียนได้ฝึกสร้างความรู้ด้วยตนเองผ่านการจัดกิจกรรม นักเรียนได้พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา
อย่างสร้างสรรค์จากสถานการณ์ปัญหา นักเรียนได้ฝึกกระบวนการทางานเป็นกล่
ิม ได้ฝึกสื่อสารและสื่อ
ความหมายทางคณิตศาสตร์ ฝึกการอภิปราย ฝึกการอยู่ร่วมกันกับผู้อื่น นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
คณิตศาสตร์สูงขึ้นและผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
2.2 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อเพื่อนครู
ผลงานนี้สามารถเป็นแนวทางให้ครูท่านอื่นในสาขาเดียวกันนาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
หรือครูที่สนใจต้องการผลิตสื่อการจัดการเรียนรู้ โดยข้าพเจ้าได้นาเสนอผลงานวิจัยในการประชุมวิชาการ
เครือข่ายครู สควค. ภาคกลาง ครั้งที่ 2 ระหว่างวันที่ 19-21 มีนาคม 2564 ณ โรงแรมศรีอู่ทอง จังหวัด
สุพรรณบุรี เรื่องการพัฒนารูปแบบการจัด การเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้ เพื่อพัฒนา
ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ซึ่งได้รับรางวัลเป็นผู้
นาเสนอผลงานวิชาการการระดับยอดเยี่ยม อ้างอิงจากเว็บไซต์
https://sites.google.com/rayongwit.ac.th/suchera-ryw http://www.trueplookpanya.com
Google drive งานวิจัยในชั้นเรียนของโรงเรียนระยองวิทยาคม และวารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

16. 12
qr-code เวปไซต์เผยแพร่งำนวิจัย
ในชั้นเรียน ครูสุชีรำ
qr-code เวปไซต์เผยแพร่งำนวิจัยใน
ชั้นเรียน ผ่ำนเวปไซต์ทรู ปลูกปัญญำ
เผยแพร่งานวิจัยในชั้นเรียนผ่านทางทางเวปไซต์ในชั้นเรียน ครูสุชีรา
เผยแพร่งานวิจัยในชั้นเรียนผ่านทางทางเวปไซต์ทรู ปลูกปัญญา
เผยแพร่งานวิจัยในชั้นเรียนผ่านทางทาง Google drive งานวิจัยในชั้นเรียนของโรงเรียนระยองวิทยาคม

17. 13
นาเสนอผลงานวิจัยในการประชุมวิชาการ เครือข่ายครู สควค. ภาคกลาง
qr-code ตัวชี้วัด 5
งำนวิจัยในชั้นเรียนที่เผยแพร่แล้ว
เผยแพร่งานวิจัยในวารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์
เล่มการประชุมวิชาการ เครือข่ายครู สควค. ภาคกลาง
qr-code
เล่มกำรประชุมวิชำกำร

18. 14
2.3 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อผู้บริหำรสถำนศึกษำ
ทาให้ผู้บริหารประสบความสาเร็จในการพัฒนาบุคลากรครูในการจัดทา/พัฒนาสื่อการเรียนรู้
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน และสามารถนาแนวคิดไปใช้ในการส่งเสริมให้ครูใน
โรงเรียนพัฒนาแนวทางในการจัดการเรียนรู้ของแต่ละรายวิชาที่ส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาอย่าง
สร้างสรรค์ และเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
ตัวชี้วัด 3 ประโยชน์ต่อหน่วยงำน
3.1 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อสถำนศึกษำ
1. ทาให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษาสูงขึ้น
2. ทาให้สถานศึกษามีผู้เรียนที่มีคุณภาพ มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ ส่งผลให้ชุมชนเกิดความยอมรับในสถานศึกษา
3. เป็นส่วนหนึ่งที่สนับสนุนให้โรงเรียนประสบความสาเร็จในการบริหารและจัดการสถานศึกษา
เช่น การชนะเลิศการแข่งขันคณิตศาสตร์รายการต่างๆ ระดับโรงเรียน ระดับเขต/ภาค ระดับประเทศและ
ระดับนานาชาติ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ผู้สอนได้สอนโดยใช้นวัตกรรมนี้
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
3.2 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อวงกำรวิชำชีพ
1. สามารถนารายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้าง
ความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
นี้ไปเผยแพร่เพื่อเป็นแนวทางให้กับครูท่านอื่นที่สนใจจะผลิตสื่อการเรียนการสอน ทาให้วงการวิชาชีพครู
มีนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนของนักเรียน
2. ทาให้วงการวิชาชีพครูมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบใหม่ที่ผู้สอนได้จัดทาขึ้น มีเครื่องมือและ
แบบวัดที่มีประสิทธิภาพในการวัดผลทางการเรียนรู้
3. ทาให้ครูได้รับการยอมรับในวงวิชาชีพด้านการสอนนักเรียน ข้าพเจ้าได้นารูปแบบการจัดการ
เรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นนี้ไปใช้สอนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง 2/1 และ 2/2 ซึ่งเป็นห้องเรียน Gifted
เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกการสร้างความรู้ด้วยตนเอง ได้พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

19. 15
สามารถนาไปต่อยอดในการทาข้อสอบแข่งขัน การทาโครงงาน จนนักเรียนได้รับรางวัลระดับโรงเรียน
ระดับเขต ระดับภาค ระดับประเทศและระดับนานาชาติ
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยอง
วิทยาคม การเผยแพร่ผลงานตามโรงเรียนต่างๆ และเว็บไซด์ (เผยแพร่ผลงานทางเว็บไซต์
www.kroobannok.com, https://sites.google.com/rayongwit.ac.th/suchera-ryw,
http://www.trueplookpanya.com/ ) และรางวัลนักเรียน ภาคผนวกรายการที่ 4 รางวัลของนักเรียน
หน้า 46 – 48
1. เป็นครูผู้สอนโครงงานนักเรียนประเภทสร้างทฤษฎีหรือ
คาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ระดับชั้น ม.1-ม.3ได้รับเหรียญทอง
ชนะเลิศระดับสหวิทยาเขต ปี 2562
2. เป็นครูผู้สอนโครงงานนักเรียนประเภทบูรณาการความรู้ใน
คณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ ระดับชั้น ม.1-ม.3ได้รับเหรียญทอง
ชนะเลิศระดับสหวิทยาเขต ปี 2562
3. เป็นครูผู้สอนโครงงานนักเรียนประเภทสร้างทฤษฎีหรือ
คาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ระดับชั้น ม.1-ม.3ได้รับเหรียญ
ทองแดง ระดับชาติ ปี 2562
4. เป็นครูผู้สอนโครงงานนักเรียนประเภทบูรณาการความรู้ใน
คณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ ระดับชั้น ม.1-ม.3ได้รับเหรียญ
ทองแดง ระดับชาติ ปี 2562

20. 16
7. เป็นครูผู้สอนนักเรียนแข่งโครงงานชิงถ้วยพระราชทานสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า ปี 2563 ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับที่ 1
5. การประกวดโครงงานระดับสหวิทยาเขตปี 2562
8. เป็นผู้ส่งเสริมและสนับสนุนให้
นักเรียนมีพัฒนาการทางวิชาการ
ASMO 2020
qr-code
ตัวชี้วัด 6 รำยกำร 1
ได้รับรำงวัลยกย่องเชิดชูเกียรติ
6. การประกวดโครงงานระดับชาติ ปี 2562
9. การแข่งขันคณิตศาสตร์
ปี2563 ASMO THAI
10. การแข่งขันคณิตศาสตร์
ปี2562 ASMO

21. 17
3.3 ผลงำนส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อชุมชน
ผู้เรียนสามารถนาหลักการ แนวคิด และกระบวนการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างความรู้ไป
ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันเพื่อพัฒนาชุมชนและท้องถิ่นของตนเอง ส่งผลให้ชุมชนมีความเป็นอยู่ดี สังคม
มีความสุข
องค์ประกอบที่ 3 ควำมคิดริเริ่มสร้ำงสรรค์
ตัวชี้วัด 1 ควำมแปลกใหม่ของนวัตกรรม
1.1 เกิดจำกแนวคิดแปลกใหม่ ไม่เคยมีปรำกฏมำก่อน
นวัตกรรมนี้เป็นการจัดการเรียนรู้โดยใช้รายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
ตามแนวคิดการสร้างความรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนระยองวิทยาคม ผู้จัดทาเป็นผู้ออกแบบและนามาใช้ในการเรียนการสอน
คณิตศาสตร์ โดยการวิเคราะห์และสังเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้จากแนวคิดและทฤษฎีต่างๆ ซึ่งเป็น
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่มีแนวคิดที่แปลกใหม่
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
1.2 เป็นกำรพัฒนำต่อยอดจำกแนวคิดเดิม
นวัตกรรมนี้เป็นสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้บนพื้นฐานแนวคิดและทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว นามา
ต่อยอดในการสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนลงมือปฏิบัติ เน้นการสร้างความรู้ด้วยตนเอง
การแก้ปัญหา ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
ซึ่งสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21
1.3 มีกำรปรับปรุงจำกแนวคิดเดิมและนำมำพัฒนำใหม่
นวัตกรรมนี้เป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่มีการปรับปรุงกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้
แนวคิด/ทฤษฎีเดิมมาพัฒนาให้สอดคล้องกับยุคสมัยปัจจุบัน ได้แก่ ด้านเทคโนโลยีที่ใช้ในการจัด
การเรียนรู้ ครูผู้สอน เช่น การนาเสนอโดยใช้พาวเวอร์พอยท์ การใช้โทรศัพท์มือถือ ไอแพดหรือ
คอมพิวเตอร์ในการค้นคว้าหาข้อมูล
✓ ทำได้ 3 รำยกำร

22. 18
ตัวชี้วัด 2 จุดเด่นของนวัตกรรม
2.1 ผลงำนมีจุดเด่น น่ำสนใจ สะท้อนถึงกำรมีแนวคิดใหม่
นวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้นี้ไม่เน้นคาตอบของปัญหา แต่เน้นกระบวนการแก้ปัญหา
โดยส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้แนวคิดในการแก้ปัญหาอย่างหลากหลาย ได้แก่ การใช้แผนภาพ การสร้าง
ตาราง พีชคณิต การวาดภาพ การเขียนกราฟ การสร้างสถานการณ์สมมติ เป็นต้น เพื่อให้นักเรียนได้นา
แนวทางในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ไปใช้ในการแก้ปัญหาสถานการณ์ต่างๆ ส่งผลให้นักเรียนเห็นคุณค่าใน
การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
2.2 ใช้ง่ำย สะดวก
นวัตกรรมชุดนี้สามารถใช้งานได้ง่ายและสะดวก เนื่องจากมีคู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
อย่างละเอียดและชัดเจน มีแผนประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังสามารถดาวน์โหลด
นวัตกรรมได้จากเว็บไซต์ซึ่งสามารถเข้าใช้ได้ในทันที
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
2.3 ลงทุนน้อย
ลงทุนน้อย เนื่องจากผู้ใช้นวัตกรรมรูปแบบการสอนสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีจากเวปไซต์ หรือ
สแกนบาร์โค้ดเพื่อเข้าสู่เวปไซต์ และสามารถให้ผู้เรียนทากิจกรรมผ่านเว็บไซต์หรือทากิจกรรมกล่
ิม ทาให้
ประหยัดการใช้ทรัพยากร
อ้างอิงจากรายงานการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดการสร้างความรู้
เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
2. กำรประเมินตัวชี้วัดร่วมสำหรับครูผู้สอนทุกชั้น ให้ใช้ตัวชี้วัดร่วมด้านวิชาการ ดังนี้
องค์ประกอบที่ 1 ผลที่เกิดกับผู้เรียน
ตัวชี้วัดที่ 1 ผลที่เกิดกับผู้เรียน
ตัวชี้วัดที่ 1.1 ด้ำนคุณลักษณะอันพึงประสงค์
1. นักเรียนผ่ำนกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ครบทั้ง 8 ข้อคิดเป็นร้อยละ 100
นักเรียนผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ครบทั้ง 8 ข้อ คือ
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
✓ ทำได้ 3 รำยกำร
✓ ทำได้ 4 รำยกำร

23. 19
2) ซื่อสัตย์สุจริต
3) มีวินัย
4) ใฝ่เรียนรู้
5) อยู่อย่างพอเพียง
6) มุ่งมั่นในการทางาน
7) รักความเป็นไทย
8) มีจิตสาธารณะ
อ้างอิงจากเล่มรายงานสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 - 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 ดังในภาคผนวก รายการที่ 2 คุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ของผู้เรียน หน้า 44
2. นักเรียนประพฤติตนตำมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เป็นจุดเน้นของสถำนศึกษำได้ครบ
ทุกข้อคิดเป็นร้อยละ 100
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่เป็นจุดเน้นของโรงเรียนระยองวิทยาคม คือ
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
2) ซื่อสัตย์สุจริต
3) มีวินัย
4) ใฝ่เรียนรู้
5) อยู่อย่างพอเพียง
6) มุ่งมั่นในการทางาน
7) รักความเป็นไทย
8) มีจิตสาธารณะ
อ้างอิงจากเล่มรายงานสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 - 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 ดังในภาคผนวก รายการที่ 2 คุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ของผู้เรียน หน้า 44
3. นักเรียนได้รับรำงวัล/กำรยกย่องเชิดชูเกียรติ/ประกำศชมเชยจำกหน่วยงำน/องค์กร
ระดับเขต/จังหวัด
3.1 ข้าพเจ้าได้เป็นครูผู้สอนนักเรียนประกวดโครงานคณิตศาสตร์ตั้งแต่ปีการศึกษา 2555 จนถึงปี
2563 โดยในปีการศึกษา 2561 – 2563 นักเรียนได้รางวัลจากการประกวดโครงานในระดับเขต อ้างอิง
จากประกาศนียบัตร เกียรติบัตร และวุฒิบัตรของนักเรียน ดังในภาคผนวก รายการที่ 4 รางวัลของ
นักเรียน หน้า 47-48 ได้แก่

24. 20
-นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ กิจกรรมการแข่งขันโครงงานคณิตศาสตร์ประเภทสร้าง
ทฤษฎีหรือคาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ระดับชั้น ม.1 – ม.3 งานศิลปหัตกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่
การศึกษามัธยมศึกษา ครั้งที่ 68 ประจาปี 2561
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับเขต เหรียญทอง การประกวดโครงงานคณิตศาสตร์ ประเภทประเภท
บูรณาการความรู้ในคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ ม.1-ม.3 งานศิลปหัตกรรมนักเรียนระดับเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษา ครั้งที่ 68 ประจาปี 2561
- นักเรียนได้รับรางวัลระดับเขต ชนะเลิศ (เหรียญทอง) การประกวดโครงงานคณิตศาสตร์
ประเภทสร้างทฤษฎีหรือคาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ม.1-ม.3 (ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69) ประจาปี
2562 สังกัด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับเขต ชนะเลิศ (เหรียญทอง) การประกวดโครงงานคณิตศาสตร์
ประเภทประเภทบูรณาการความรู้ในคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ ม.1-ม.3 (ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่
69) ประจาปี 2562 สังกัด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)
3.2 ข้าพเจ้าได้เป็นผู้ฝึกซ้อมนักเรียนโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์ ในระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ในปีการศึกษา 2560 – 2562 โดยติวนักเรียนในเวลา 7:30 – 8:20 เพื่อส่งเสริมและ
พัฒนาศักยภาพทางด้านคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ผ่านการคัดเลือกเข้าโครงการ ซึ่งนักเรียนก็ได้รับ
เกียรติบัตรจากการแข่งขันในรายการต่างๆ อ้างอิงจากรายงานแผนปฏิบัติการโรงเรียนระยองวิทยาคม
เรื่อง ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ หน้า 196 – 200 เกียรติบัตรนักเรียน ภาคผนวกหน้า 52 – 53
ได้แก่
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับจังหวัด โครงการประเมินและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์
(TEDET) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ร่วมกับธนาคารออมสิน วันที่ 9
ธันวาคม 2562
-เด็กชายกฤตวีร์ ชัยประเสริฐสุด ได้รับรางวัลเกียรติบัตรชมเชย ในการแข่งขันการคิดและ
แก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ครั้งที่ 19 ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
-เด็กชายกฤตวีร์ ชัยประเสริฐสุด ได้รับรางวัลเหรียญเงิน ในการสอบแข่งขันวิชาคณิตศาสตร์
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การแข่งขันทางวิชาการ ระดับนานาชาติ ประจาปี 2562 รอบแรก ระดับเขต
พื้นที่การศึกษา โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สู่สากล สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
-เด็กชายกฤตวีร์ ชัยประเสริฐสุด ได้รับรางวัลเหรียญทอง ในการสอบแข่งขันวิชาคณิตศาสตร์
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การแข่งขันทางวิชาการ ระดับนานาชาติ ประจาปี 2563 รอบแรก ระดับเขต
พื้นที่การศึกษา โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้สู่สากล สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ณ วันที่ 24 มกราคม พุทธศักราช 2563

25. 21
4. นักเรียนได้รับรำงวัล/กำรยกย่องเชิดชูเกียรติ/ประกำศชมเชยจำกหน่วยงำน/องค์กร
ระดับชำติ/นำนำชำติ
4.1 ข้าพเจ้าได้เป็นครูผู้สอนนักเรียนประกวดโครงานคณิตศาสตร์ตั้งแต่ปีการศึกษา 2555 จนถึงปี
2562 โดยในปีการศึกษา 2561 – 2562 นักเรียนได้รางวัลจากการประกวดโครงานในระดับเขต อ้างอิง
จากประกาศนียบัตร เกียรติบัตร และวุฒิบัตรของนักเรียน ดังในภาคผนวก รายการที่ 3 ครูสอนนักเรียน
แข่งขัน หน้า 45 รายการที่ 4 รางวัลของนักเรียน หน้า 49 ได้แก่
- นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทองระดับชาติ จังหวัดนครปฐม กิจกรรมการแข่งขันโครงงาน
คณิตศาสตร์ประเภทสร้างทฤษฎีหรือคาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ระดับชั้น ม.1 – ม.3 งานศิลปหัตกรรม
นักเรียนระดับชาติ ภาคกลางและภาคตะวันออก ครั้งที่ 68 ประจาปี 2561
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับชาติ (ภูมิภาคภาคกลางและภาคตะวันออก) รางวัลเหรียญทองแดง
การประกวดโครงงานคณิตศาสตร์ ประเภทสร้างทฤษฎีหรือคาอธิบายทางคณิตศาสตร์ ม.1-ม.3
(ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69) สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) วันที่ได้รับรางวัล
7-9 ธันวาคม 2562
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับชาติ (ภูมิภาคภาคกลางและภาคตะวันออก) รางวัลเหรียญทองแดง
การประกวดโครงงานคณิตศาสตร์ประเภทบูรณาการความรู้ในคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ ม.1-ม.3
(ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 69) สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) วันที่ได้รับรางวัล
7-9 ธันวาคม 2562
4.2 ข้าพเจ้าเป็นผู้ฝึกซ้อมนักเรียนโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์ ในระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ในปีการศึกษา 2560 – 2562 โดยติวนักเรียนในเวลา 7:30 – 8:20 เพื่อส่งเสริมและ
พัฒนาศักยภาพทางด้านคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ผ่านการคัดเลือกเข้าโครงการ ซึ่งนักเรียนก็ได้รับ
เกียรติบัตรจากการแข่งขันในรายการต่างๆ อ้างอิงจากรายงานแผนปฏิบัติการโรงเรียนระยองวิทยาคม
เรื่อง ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ เกียรติบัตรนักเรียน ภาคผนวกหน้า 52, 55 ได้แก่
-เด็กชายกฤตวีร์ ชัยประเสริฐสุด ได้รับรางวัลชมเชย ในการแข่งขันทางวิชาการ ระดับ นานาชาติ
ประจาปี พ.ศ. 2562 (ระดับประเทศ) วิชาคณิตศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
-เด็กชายแทนวงศ์ ปัทมมงคลชัย ได้รับรางวัลเกียรติบัตรเหรียญเงิน ประเภทบุคคล ระดับ
มัธยมศึกษาตอนต้น ระดับประเทศ การแข่งขันความสามารถทางคณิตศาสตร์ ชิงถ้วยพระราชทานสมเด็จ
พระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ครั้งที่ 17 ปีการศึกษา 2562
-เด็กชายกฤตวีร์ ชัยประเสริฐสุด ได้รับรางวัลระดับเหรียญเงิน ในการแข่งขันทางวิชาการ ระดับ
นานาชาติ ประจาปี พ.ศ. 2563 (รอบสอง ระดับประเทศ) วิชาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ณ
วันที่ 24 เดือนมีนาคม พ.ศ. 2563

26. 22
-เด็กชายแทนวงศ์ ปัทมมงคลชัย ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง ในการแข่งขันทางวิชาการ ระดับ
นานาชาติ ประจาปี พ.ศ. 2563 (รอบสอง ระดับประเทศ) วิชาคณิตศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ณ
วันที่ 24 เดือนมีนาคม พ.ศ. 2563
-นักเรียนได้รับรางวัลโครงการแข่งขัน ASMO THAI Science & Math Competition 2017
รางวัลเหรียญทอง จานวน 3 รางวัล รางวัลเหรียญเงิน จานวน 2 รางวัล รางวัลเหรียญทองแดง จานวน 6
รางวัล และรางวัลทีมคณิต PLATINUM จานวน 12 รางวัล
-นางสาวณัฎฐนิชา สุวรรณพยัคฆ์ ได้รับรางวัลระดับประเทศ เหรียญทอง (อันดับ 1) การทดสอบ
วัดแววโอลิมปิกวิชาการ “How academic Olympics you are!” หน่วยงาน สสวท. สอวน. สพฐ. วันที่
ได้รับรางวัล 25 – 26 ตุลาคม 2562
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ เหรียญทอง การทดสอบวัดแววโอลิมปิกวิชาการ “How
academic Olympics you are!” หน่วยงาน สสวท. สอวน. สพฐ. วันที่ได้รับรางวัล 25 – 26 ตุลาคม
2562
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ เหรียญเงิน การทดสอบวัดแววโอลิมปิกวิชาการ “How
academic Olympics you are!” หน่วยงาน สสวท. สอวน. สพฐ. วันที่ได้รับรางวัล 25 – 26 ตุลาคม
2562
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ รางวัลเหรียญเงิน (ประเภทบุคคล) การเข้าร่วมการแข่งขัน
นานาชาติ Asmo (Asian Science and Mathematics Olympiad) ปี 2019 วันที่ได้รับรางวัล 15
มกราคม 2563
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ รางวัลเหรียญทองแดง (ประเภทบุคคล) การเข้าร่วมการ
แข่งขันนานาชาติ Asmo (Asian Science and Mathematics Olympiad) ปี 2019 วันที่ได้รับรางวัล 15
มกราคม 2563
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ รางวัลเหรียญทอง สอบแข่งขันวิชาการวัดความสามารถทาง
คณิตศาสตร์ ระดับนานาชาติ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) วันที่ได้รับรางวัล 12
มกราคม 2563
-นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ รางวัลเหรียญเงิน สอบแข่งขันวิชาการวัดความสามารถทาง
คณิตศาสตร์ ระดับนานาชาติ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) วันที่ได้รับรางวัล 12
มกราคม 2563
-นักเรียนได้รับรางวัลเหรียญทองแดง สอบแข่งขันวิชาการวัดความสามารถทางคณิตศาสตร์ ระดับ
นานาชาติ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) วันที่ได้รับรางวัล 12 มกราคม 2563
4.3 ข้าพเจ้าเป็นวิทยากรค่ายคณิตศาสตร์หลักสูตร สอวน.คณิตศาสตร์ โครงการศูนย์โรงเรียน
ขยายผลโอลิมปิกวิชาการ ตั้งแต่ปี 2555 ศูนย์ขยายผลโรงเรียนระยองวิทยาคม ซึ่งนักเรียนที่ได้ฝึกอบรม
สอบผ่านการคัดเลือกเข้าค่ายที่ 2 วิชาคณิตศาสตร์ ในปี 2562 จานวน 7 คน และนักเรียน 1 คนเป็น