การจัดทำเเผนกลยุทธ์ทางการศึกษา ยกตัวอย่างกรีศึกษา ของวิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก เพื่อให้เห็นภาพทางด้านการจัดทำเเผนการศึกษา สายอาชีวะ

1. การจัดทาแผนกลยุทธ์
กรณีศึกษา : วิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก

2. • วิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก
• สังกัด สำนักบริหำรงำนคณะกรรมกำรส่ง
เสริมกำรศึกษำเอกชน
• เลขที่ 1643/3 ถนนเพชรบุรีตัดใหม่ แขวงมักกะสัน
เขตรำชเทวี กรุงเทพมหำนคร 10400
• โทรศัพท์ 0-2652-9625-30 โทรสำร 0-2255-2291
ข้อมูลทั่วไป

3. • วิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก เป็นโรงเรียน
อำชีวศึกษำประเภทช่ำงอุตสำหกรรมจัดตั้ง
ขึ้นโดยอนุมัติของกระทรวงศึกษำธิกำร เป็น
โรงเรียนสังกัด มูลนิธิคณะซำเลเซียนแห่ง
ประเทศไทย อยู่ในควำมอุปกำระของกรม
ประชำสงเครำะห์ และดำเนินกิจกำรโดยคณะ
นักบวชซำเลเซียน ตั้งแต่ปีพุทธศักรำช 2489
ประวัติความเป็นมาของวิทยาลัย

4. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) หลักสูตรกรมอำชีวศึกษำ เปิดสอนใน 4
สำขำวิชำ ได้แก่
• สำขำวิชำเครื่องมือกลและซ่อมบำรุง สำขำงำนเครื่องมือกล
• สำขำวิชำไฟฟ้ำและอิเล็กทรอนิกส์ สำขำงำนไฟฟ้ำกำลัง
• สำขำวิชำเครื่องกล สำขำงำนยำนยนต์
• สำขำวิชำกำรพิมพ์ สำขำงำนพิมพ์
หลักสูตรที่เปิดทาการสอน

5. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.)
หลักสูตรกรมอำชีวศึกษำเปิดสอนใน 4 สำขำวิชำ ได้แก่
• สำขำวิชำเทคนิคอุตสำหกรรม สำขำงำนอุตสำหกรรมกำรผลิต
• สำขำวิชำไฟฟ้ำกำลัง สำขำงำนติดตั้งไฟฟ้ำ
• สำขำวิชำเครื่องกล สำขำงำนเทคนิคยำนยนต์
• สำขำวิชำกำรพิมพ์ สำขำงำนพิมพ์

7. แผนที่ตั้งวิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก

10. คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ประกอบด้วย
1. ผู้แทนผู้ปกครอง เป็นผู้ที่สะท้อนถึงปัญหำและควำมต้องกำรด้ำนคุณภำพกำรศึกษำ
2. ผู้แทนครู เป็นผู้ที่มีควำมชำนำญในสำยวิชำชีพครู เพื่อสนับสนุนช่วยเหลือด้ำนกำรศึกษำ
3. ผู้แทนองค์กรชุมชน สะท้อนสภำพของปัญหำและควำมต้องกำรในกำรพัฒนำผู้เรียนและ
ให้ควำมร่วมมือกับสถำนศึกษำ
4. ผู้แทนองค์กรปกครองท้องถิ่น ผู้ที่สะท้อนควำมต้องกำรที่ครอบคลุมทั้งเขตพื้นที่
กำรศึกษำ
5. ผู้แทนศิษย์เก่า สะท้อนควำมรัก ช่วยจรรโลงคุณค่ำของสถำบัน
องค์ประกอบของคณะกรรมการสถานศึกษา

11. 6. ผู้แทนองค์กรศาสนา เติมเต็มข้อมูลด้ำนคุณธรรม
จริยธรรมเพื่อจัดกำรเรียนรู้ให้นักเรียน เป็น
คนดีของสังคม
7. ผู้ทรงคุณวุฒิ มีประสบกำรณ์ด้ำนต่ำงๆ ทำให้
สถำนศึกษำมีควำมเข้มแข็งและมีกำรพัฒนำที่
ยั่งยืน
8. ผู้บริหารสถานศึกษา เป็นบุคคลสำคัญที่สะท้อน
ของกำรบริหำรจัดกำร ช่วยเหลือให้คำปรึกษำ
สร้ำงแรงจูงใจ รวมทั้งพิจำรณำนำมติ ข้อคิดเห็น
และข้อเสนอแนะจำกที่ประชุมไปสู่กำรปฏิบัติ
องค์ประกอบของคณะกรรมการสถานศึกษา

12. การวางแผนกลยุทธ์

13. • พัฒนำผู้เรียนให้เป็นผู้มีควำมรู้ ทักษะวิชำชีพ กำรใช้ภำษำสื่อสำร ทักษะกำรใช้เทคโนโลยีที่จำเป็น
ต่องำนวิชำชีพ โดยจัดกำรเรียนรู้แบบบูรณำกำรหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง
• พัฒนำหลักสูตรฐำนสมรรถนะ โดยควำมร่วมมือกับสถำนประกอบกำร จัดกำรเรียนรู้ ให้นักเรียน
นักศึกษำมีสมรรถนะตำมเกณฑ์ที่กำหนด ตรงตำมควำมต้องกำรของสถำนประกอบกำร
• ส่งเสริมกำรพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณธรรม จริยธรรม ในบรรยำกำศกำรอบรมด้วยระบบป้องกัน
(Preventive System) คือ เหตุผล ศำสนำ และควำมรักใจดี
• ส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมกับผู้ปกครอง ศิษย์เก่ำ ชุมชนท้องถิ่น และสถำนประกอบกำร พัฒนำวิทยำลัยให้
เป็นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้
1. การวิเคราะห์ภารกิจหรือพันธกิจ (Mission Analysis)

14. • ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนำครู ให้มีควำมเชี่ยวชำญในกำร
สร้ำงองค์ควำมรู้ใหม่ด้วยวิธีกำรวิจัยและพัฒนำ
• พัฒนำระบบกำรบริหำรจัดกำรวิทยำลัย ระบบศูนย์ข้อมูล
สำรสนเทศเพื่อกำรบริหำรและจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมี
ประสิทธิภำพ โดยมุ่งเน้นคุณภำพด้ำนครูและผู้เรียนเป็น
สำคัญ และขยำยกำรศึกษำสู่ระดับอุดมศึกษำ
• พัฒนำระบบและกลไกกำรประกันคุณภำพภำยในอย่ำง
ต่อเนื่อง และมีกำรนำผลกำรประเมินมำใช้ในกำรพัฒนำ
วิทยำลัยให้ได้มำตรฐำน

15. • วิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก เป็นโรงเรียนที่มีจุดเด่นในด้ำนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้น
กำรปฏิบัติงำนจริง ที่สำมำรถนำมำใช้เป็นแบบอย่ำงแก่สถำนศึกษำอำชีวศึกษำอื่นๆ ในประเทศ
ไทยได้เป็นอย่ำงดี โดยวิทยำลัยฯ มีบุคลำกรที่มีควำมรับผิดชอบ มีควำมสำมำรถ มีคุณธรรม
จริยธรรมและทุ่มเทในกำรปฏิบัติหน้ำที่เป็นอย่ำงดี
• ทิศทำงกำรพัฒนำคุณภำพในอนำคต วิทยำลัยจะพัฒนำบุคลำกรทุกระดับอย่ำงต่อเนื่องในทุก
ด้ำน เร่งพัฒนำระบบสำรสนเทศเพื่อกำรบริหำรจัดกำรให้เชื่อมโยงกันอย่ำงเป็นระบบ ส่งเสริม
ศักยภำพแก่นักเรียน นักศึกษำด้ำนภำษำต่ำงประเทศและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ให้โดดเด่นมำก
ขึ้น ส่งเสริมให้นักเรียน นักศึกษำให้เป็นผู้ที่มีคุณสมบัติเป็นพลเมืองที่ดีของชำติโดยเน้นควำมมี
คุณธรรม จริยธรรม มีจิตสำธำรณะ และเห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมำกกว่ำประโยชน์ส่วนตน
เพื่อกำรมีส่วนร่วมจรรโลงให้ประเทศเป็นสังคมที่สงบสันติและเข้มแข็ง
•
2. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในอนาคต (Environment Analysis)

16. • กำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อม วิทยำลัยฯ ศึกษำถึงปัจจัยที่มี
ผลกระทบต่อกำรดำเนินงำนของวิทยำลัยฯ ทั้งในแง่เชิงบวกและ
เชิงลบ ข้อมูลสภำพแวดล้อมเป็นข้อมูลในกำรประเมินสภำพของ
วิทยำลัยฯ ว่ำเป็นอย่ำงไร และพัฒนำไปในทิศทำงใด
สภำพแวดล้อมที่มีบทบำทต่อกำรดำเนินงำนของวิทยำลัยฯ แบ่ง
ได้ 2 ประเภท คือ สภำพแวดล้อมภำยในและสภำพแวดล้อม
ภำยนอก ข้อมูลที่ได้จำกกำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อมภำยใน
พิจำรณำจำก “จุดแข็งและจุดอ่อน” ของวิทยำลัยข้อมูลที่ได้จำก
กำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อมภำยนอก พิจำรณำจำก “โอกาสและ
อุปสรรค” ของวิทยำลัยฯ
3. การวิเคราะห์องค์การ (SWOT หรือ Situation Analysis)

17. จุดแข็ง (Strengths)
หมำยถึง ปัจจัยหลักของสภำพแวดล้อมภำยใน ที่เป็น
ข้อดี หรือข้อเด่นที่ ทำให้วิทยำลัยฯ ประสบ
ควำมสำเร็จ
จุดอ่อน ( Weaknesses)
หมำยถึง ปัจจัยหลักของสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็น
ข้อด้อยซึ่งส่งผลเสียต่อกำรดำเนินงำนของวิทยำลัยฯ
โอกาส (Opportunities)
หมำยถึง ปัจจัยหลักของสภำพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย
หรือสนับสนุนให้วิทยำลัยฯ ประสบควำมสำเร็จ
อุปสรรค (Threats)
หมำยถึง ปัจจัยหลักของสภำพแวดล้อมภำยนอกที่
เป็นภัยคุกคำม หรือข้อจำกัดที่ทำให้กำรดำเนินงำน
ของวิทยำลัยฯ ไม่ประสบควำมสำเร็จ

18. กำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อมภำยใน เป็นกำรศึกษำปัจจัยที่มีอิทธิพลโดยตรงต่อกำรปฏิบัติงำนของวิทยำลัยฯ และ
วิทยำลัยฯ สำมำรถควบคุมปัจจัยเหล่ำนี้ได้ ประกอบด้วย
• 1. ด้านโครงสร้างและนโยบายของวิทยาลัยฯ (Structure : S1) ได้แก่ โครงสร้ำงนโยบำย ระบบงำนของ
วิทยำลัยฯ ฯลฯ
• 2. ด้านผลผลิตและบริการ (Products and Service : S2) ได้แก่ ประสิทธิภำพของกำรให้บริกำรทำง
กำรศึกษำ คุณภำพของกำรให้บริกำรทำงกำรศึกษำ และคุณภำพของนักเรียน ฯลฯ
• 3. ด้านบุคลากร (Man : M1) ได้แก่ ปริมำณและคุณภำพของบุคลำกรในวิทยำลัยฯ
• 4. ด้านประสิทธิภาพทางการเงิน (Money : M2) ได้แก่ ควำมเพียงพอ ควำมคล่องตัวในกำรเบิกจ่ำยเงิน
ประสิทธิภำพของกำรใช้เงินที่เน้นผลผลิต กำรระดมทรัพยำกรและกำรใช้ทรัพยำกรของวิทยำลัยฯ ฯลฯ
• 5. ด้านวัสดุทรัพยากร (Material : M3) ได้แก่ ควำมเพียงพอและคุณภำพของวัสดุอุปกรณ์ในวิทยำลัยฯ
• 6. ด้านการบริหารจัดการ (Management : M4) ได้แก่ กำรมีส่วนร่วมของบุคลำกรในวิทยำลัยฯ กำรมอบ
อำนำจ กำรกระจำยอำนำจในกำรบริหำรจัดกำรของวิทยำลัยฯ กำรประชำสัมพันธ์ ระบบข้อมูลสำรสนเทศ
กำรรับนักเรียน ฯลฯ
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน

19. • 1. คณะทำงำนร่วมระดมควำมคิดจำกผู้บริหำร คณะครูและบุคลำกร ผู้ปกครองและนักเรียน เพื่อเขียน
ข้อควำม ตำมกรอบปัจจัยทั้ง 6 ด้ำน คือ โครงสร้ำงและนโยบำย ผลผลิตและกำรบริกำร บุคลำกร
ประสิทธิภำพทำงกำรเงิน วัสดุอุปกรณ์ และกำรบริหำรจัดกำร
• 2. นำข้อควำมที่ได้เขียนในข้อ 1 มำเรียบเรียงเขียนใหม่ โดยเขียนให้เป็นประโยคมีเหตุและผล เพียงประเด็น
เดียวในประโยคนั้น ๆ
• 3. หำกข้อควำมที่เขียนมีหลำยประเด็น ได้สรุปประเด็นคล้ำยกันหรือซ้ำซ้อนกันให้เป็นประเด็นหลักๆ ที่
สำคัญ ซึ่งเรียกว่ำประเด็นสำคัญ
• 4. วิเครำะห์ว่ำประเด็นสำคัญที่เขียนในข้อ 3 เป็นจุดแข็งหรือจุดอ่อนต่อกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัยฯ
กระบวนการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน

20. • จุดแข็ง (Strengths)
• 1. วิทยำลัยฯ มีกำรจัดกำรศึกษำแบบโรงเรียน-โรงงำน เน้นผู้เรียนฝึกปฏิบัติงำนจริง
• 2. วิทยำลัยฯ มีกำรจัดกำรศึกษำแบบเรียนร่วมระหว่ำงนักเรียนผู้พิกำรทำงกำรได้ยินและนักเรียนปกติใน
สำขำวิชำกำรพิมพ์
• 3. วิทยำลัยฯ มีนโยบำยกำรอบรมพัฒนำผู้เรียนที่ชัดเจน โดยใช้ระบบป้องกันแบบซำเลเซียน และ
บุคลำกรทุกฝ่ำยมีส่วนร่วมในกำรดำเนินงำน
• 4. มีระบบกำรติดตำมช่วยเหลือพัฒนำผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบและต่อเนื่อง
ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน

21. • 5. มีกำรจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนำคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนอย่ำง
ต่อเนื่องตลอดปีกำรศึกษำ
• 6. จำนวนครูและบุคลำกรของวิทยำลัยฯ มีจำนวนมำกเพียงพอกับจำนวนผู้เรียนในอัตรำส่วน 1:6
• 7. มีเครื่องจักร เครื่องมือ อุปกรณ์ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนและกำรฝึกทักษะวิชำชีพในแต่ละสำขำงำน
อย่ำงเพียงพอ
• 8. มีระบบสำรสนเทศเพื่อกำรบริหำรจัดกำรที่ทันสมัยและเป็นเครือข่ำยเชื่อมโยงกัน
• 9. มีสถำนประกอบกำรจำนวนมำกเป็นเครือข่ำยในกำรจัดกำรศึกษำทุกสำขำงำน

22. จุดอ่อน ( Weaknesses)
• 1. มีกำรให้บริกำรแนะแนวผู้สำเร็จกำรศึกษำด้ำนกำรประกอบอำชีพและศึกษำต่อในระดับที่สูงขึ้นน้อย
• 2. ศูนย์วิทยบริกำรหรือห้องสมุดมีขนำดเล็กไม่เพียงพอกับจำนวนผู้เรียนที่เข้ำใช้บริกำร
• 3. บุคลำกรในแต่ละสำขำงำนได้รับกำรอบรมพัฒนำตนเองตำมสำขำวิชำชีพและตำมหน้ำที่ที่รับผิดชอบไม่
ทั่วถึงและไม่ต่อเนื่อง
• 4. ครูและบุคลำกรขำดกำรจัดทำผลงำนนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งำนสร้ำงสรรค์หรืองำนวิจัยที่นำไปใช้
ประโยชน์หรือได้รับรำงวัลจำกกำรประกวดแข่งขัน
• 5. ครูผู้ช่วยมีประสบกำรณ์ไม่เพียงพอในกำรสอนและกำรอบรมนักเรียน
• 6. จำนวนครูล่ำมภำษำมือมีจำนวนไม่เพียงพอ

23. • 7. ครูผู้สอนบำงส่วนมีเทคนิคกำรสอนและกำรใช้สื่อกำรสอนที่ไม่หลำกหลำย
• 8. งบประมำณในกำรส่งเสริมสนับสนุนให้ครูและบุคลำกรจัดทำผลงำนนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์และงำนวิจัยไม่เพียงพอ
• 9. งบประมำณในกำรสนับสนุนกำรจัดทำโครงงำนของผู้เรียนไม่เพียงพอ
• 10. เครื่องมือ อุปกรณ์และสื่อในกำรเรียนกำรสอนสำขำวิชำเครื่องกลไม่ทันสมัย
• 11. วัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ประกอบกำรเรียนกำรสอนในห้องเรียนและห้องปฏิบัติกำร เกิดกำรชำรุดเสียหำยบ่อยและไม่ได้รับ
กำรซ่อมแซม ปรับปรุงกำรใช้งำนอย่ำงทันท่วงที
• 12. มีกำรประชำสัมพันธ์เพื่อรับสมัครนักเรียน นักศึกษำไม่เพียงพอ
• 13. กำรติดตำม ตรวจสอบ ผลกำรดำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจำปีไม่ต่อเนื่องและสม่ำเสมอ

24. • สภำพแวดล้อมภำยนอก เป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อกำรปฏิบัติงำนของวิทยำลัยฯ แต่วิทยำลัยฯ ไม่
สำมำรถควบคุมได้หรือควบคุมได้ในระยะสั้น ๆ ประกอบด้วย ปัจจัยด้ำนต่ำงๆ ดังนี้
• 1. ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Socio-culture : S) ได้แก่ จำนวนประชำกร ระบบกำรศึกษำ
ค่ำนิยม ขนบธรรมเนียมประเพณี แนวโน้มทำงสังคม กำรคมนำคม กำรสื่อสำร อำชีพและปัญหำ
สังคม ฯลฯ
• 2. ด้านเทคโนโลยี (Technology : T) ได้แก่ ควำมก้ำวหน้ำทำงเทคโนโลยี กำรผลิต
เครื่องจักรกลต่ำง ๆ เทคโนโลยีสำรสนเทศ แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญำท้องถิ่น ฯลฯ
• 3. ด้านเศรษฐกิจ (Economics : E) ได้แก่ รำยได้ของผู้ปกครอง ภำวะทำงกำรเงิน กำร
ว่ำงงำน อัตรำกำรขยำยตัวทำงเศรษฐกิจ อัตรำดอกเบี้ย กำรลงทุนต่ำง ๆ ฯลฯ
• 4. ด้านการเมืองและกฎหมาย (Politics and Law : P) ได้แก่ รัฐธรรมนูญ พระรำชบัญญัติ
กำรศึกษำ หลักสูตร นโยบำยรัฐบำล นโยบำยหน่วยงำนต้นสังกัด กฎหมำย ระเบียบต่ำง ๆ กำร
แทรกแซงทำงกำรเมือง ฯลฯ
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก

25. • 1. คณะทำงำนร่วมระดมควำมคิดจำกผู้บริหำร คณะครูและบุคลำกร ผู้ปกครองและนักเรียนเพื่อเขียน ข้อควำม
ตำมกรอบปัจจัย ทั้ง 4 ด้ำน คือ สังคมและวัฒนธรรม เทคโนโลยี เศรษฐกิจกำรเมืองและกฎหมำย
• 2. นำข้อควำมที่เขียนได้ในข้อ 1 มำเรียบเรียงใหม่ โดยเขียนให้เป็นประโยคที่มีใจควำมสมบูรณ์ มีปัจจัยเหตุ ที่
ส่งผลต่อกำรจัดกำรศึกษำ มีประเด็นเดียวในประโยคนั้น ๆ เรียกว่ำประเด็นสำคัญ
• 3. หำกข้อควำมที่เขียนมีหลำยประเด็น ได้สรุปประเด็นคล้ำยกันหรือซ้ำซ้อนกัน ให้เป็นประเด็นสำคัญเพียงประเด็น
เดียว
• 4. วิเครำะห์ว่ำประเด็นสำคัญที่เขียนในข้อ 3 เป็นโอกำสหรืออุปสรรคต่อกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัยฯ
กระบวนการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก

26. โอกาส (Opportunities)
• 1. กำรคมนำคมสะดวกอยู่ใกล้รถไฟฟ้ำใต้ดินและสถำนีรถไฟฟ้ำแอร์พอร์ตลิงค์
• 2. สถำนประกอบกำรในเครือข่ำยจำนวนมำกมีควำมพร้อมในกำรสนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัย
• 3. กระทรวงศึกษำธิกำร ประกำศให้วิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก ได้รับกำรยกเว้นภำษี เป็นแห่งแรกของ
อำชีวศึกษำเอกชน เพื่อกำรยกเว้นภำษีเงินได้ ภำษีมูลค่ำเพิ่ม ภำษีธุรกิจเฉพำะ และอำกรแสตมป์ สำหรับเงินได้
ที่จ่ำยเป็นค่ำใช้จ่ำยเพื่อกำรสนับสนุนกำรศึกษำ ที่จัดกำรศึกษำเพื่อพัฒนำเด็กด้อยโอกำสและเด็กพิกำร ทำให้มีกำร
สนับสนุนงบประมำณในกำรจัดกำรศึกษำมำกขึ้น
• 4. มีโปรแกรมระบบสำรสนเทศของหน่วยงำนต้นสังกัด ทำให้กำรปฏิบัติงำนทะเบียน-ธุรกำร มีควำม
สะดวกและมีประสิทธิภำพ
• 5. มีหน่วยงำน/องค์กร/สมำคม เข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำ โดยสนับสนุนงบประมำณอย่ำงต่อเนื่อง ทำให้
วิทยำลัยฯ มีงบประมำณในกำรบริหำรจัดกำร
• 6. พระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติฯ และกฎกระทรวงศึกษำธิกำร ในเรื่องระบบกำรประกันคุณภำพภำยในและ
กำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำ ทำให้เกิดกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำอย่ำงเป็นระบบและมีคุณภำพ
ผลจากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก

27. อุปสรรค (Threats)
• 1. ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีรำยได้น้อย ทำให้มีผลกระทบต่อกำรให้กำรสนับสนุนกำรศึกษำ
• 2. เครื่องจักรในกำรผลิตภำคอุตสำหกรรมภำยนอกมีควำมก้ำวหน้ำทำงเทคโนโลยี ทำให้ไม่สำมำรถจัดหำ
เครื่องจักร เครื่องมือและอุปกรณ์ได้ทันกับควำมต้องกำรของอุตสำหกรรม
• 3. ปัญหำกำรทะเลำะวิวำทของกลุ่มนักเรียนอำชีวศึกษำ ทำให้ผู้ปกครองไม่มั่นใจในกำรส่งบุตรหลำนเข้ำ
ศึกษำในสำยช่ำงอุตสำหกรรม
• 4. นโยบำยเรียนฟรี 15 ปีของรัฐบำล ทำให้นักเรียนที่อยู่ต่ำงจังหวัดศึกษำในสถำนศึกษำใกล้บ้ำนหรือ
ภำยในจังหวัด โดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง สถำบันอำชีวศึกษำของรัฐรับนักเรียนมำกขึ้น จึงมีแนวโน้มที่
นักเรียนตัดสินใจเข้ำมำศึกษำในกรุงเทพมหำนครน้อยลง

28. วิสัยทัศน์
• วิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก มุ่ง
ผลิตเยำวชนให้เป็นคนดี มีสุข คิด
เป็น ทำเป็น เป็นเลิศทำงด้ำน
วิชำชีพก้ำวทันเทคโนโลยี จัดกำร
เรียนรู้โดยยึดหลักปรัชญำเศรษฐกิจ
พอเพียง
4. การกาหนดวิสัยทัศน์ (Vision)

29. • 1. ขำดควำมชัดเจนเรื่องบทบำท หน้ำที่ ว่ำจะทำอะไร ทำอย่ำงไร
เพื่ออะไร
• 2. ขำดทักษะและประสบกำรณ์ เช่น ด้ำนตัดสินใจ
• 3. กรรมกำรสถำนศึกษำแต่ละคนมีภำระงำนมำก กำรประชุมจึง
ขำดควำมต่อเนื่องและควำมพร้อมเพรียง
• 4. ระบบข้อมูลและสำรสนเทศเพื่อกำรบริหำรขำดคุณภำพ จึง
เป็นจุดอ่อนที่สำคัญของกำรบริหำรจัดกำร
• 5. กำรนำข้อมูลไปใช้ในกำรพิจำรณำของคณะกรรมกำร ส่วนใหญ่
อยู่บนพื้นฐำนของควำมรู้สึกและประสบกำรณ์เดิม
5. การค้นหาอุปสรรคและปัญหาในการดาเนินงาน (Obstacles)

30. • กลยุทธ์ระดับองค์กร (Corporate strategy)
เป็นกำรอธิบำยทิศทำงของวิทยำลัยในด้ำนเติบโต (growth) กำรรักษำสภำพแวดล้อมหรือคง
เดิม (Stability) เช่น กำรพัฒนำศักยภำพในทุกด้ำนของวิทยำลัย
• กลยุทธ์ระดับธุรกิจ (Business Strategy)
เน้นกำรแข่งขัน ปรับปรุงด้ำนผลผลิตและกำรให้บริกำร เช่น พัฒนำให้ผู้เรียนสร้ำงผลงำน
แข่งขัน
• กลยุทธ์ระดับหน้าที่ (Functional Strategy)
เป็นแนวทำงในกำรปฏิบัติหน้ำที่ของแต่ละฝ่ำยในวิทยำลัย
6. การกาหนดกลยุทธ์ (Strategy Decision)

31. • นักเรียน นักศึกษำ มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมเกณฑ์ที่กำหนดตำมชั้นปี และผ่ำนกำรประเมินมำตรฐำน
วิชำชีพตำมเกณฑ์ที่กำหนด
• วิทยำลัยมีหลักสูตรฐำนสมรรถนะและแผนกำรจัดกำรเรียนรู้แบบบูรณำกำรที่มีคุณภำพ
• นักเรียน นักศึกษำ เป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม ค่ำนิยมที่ดีงำมในวิชำชีพ บุคลิกภำพ มนุษยสัมพันธ์
อนุรักษ์สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมประเพณี และทำนุบำรุงศิลปวัฒนธรรม
• วิทยำลัยมีกำรบริกำรวิชำชีพตำมสำขำวิชำแก่ชุมชน สังคม องค์กรทั้งภำครัฐและเอกชน
• ครู และนักเรียน นักศึกษำ มีผลงำนสิ่งประดิษฐ์ งำนวิจัยและโครงงำนเพื่อนำไปพัฒนำกำรเรียนกำรสอน หรือ
กำรประกวดแข่งขันระดับชำติ
• ผู้บริหำรมีภำวะผู้นำและวิสัยทัศน์ บุคลำกรภำยในวิทยำลัยและบุคคลภำยนอกมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำ
บุคลำกรมีจรรยำบรรณตำมมำตรฐำนวิชำชีพ และมีกำรจัดระบบสำรสนเทศของวิทยำลัยเพื่อกำรบริหำรจัดกำร
และกำรจัดกำรควำมรู้
• วิทยำลัยมีระบบกลไกกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในอย่ำงต่อเนื่องและมีประสิทธิภำพ
7. การกาหนดนโยบาย (Policy Decision)

32. • วิทยำลัยกำหนดยุทธศำสตร์ แผนงำน โครงกำร/งำน/กิจกรรม เพื่อให้กำรจัดกำรศึกษำของ
วิทยำลัยดำเนินไปอย่ำงมีประสิทธิภำพและประสิทธิผล ดังต่อไปนี้
• ยุทธศาสตร์ที่ 1 ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและผู้สาเร็จการศึกษา
• ยุทธศาสตร์ที่ 2 ยุทธศาสตร์การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน
• ยุทธศาสตร์ที่ 3 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้เรียน
• ยุทธศาสตร์ที่ 4 ยุทธศาสตร์การพัฒนาการให้บริการด้านวิชาชีพแก่ชุมชนและสังคม
• ยุทธศาสตร์ที่ 5 ยุทธศาสตร์การพัฒนางานวิจัยและนวัตกรรม
8. การกาหนดกิจกรรม (Activity) สาคัญตามกลยุทธ์และนโยบาย

33. • ยุทธศาสตร์ที่ 6 ยุทธศาสตร์การเสริมสร้างสมรรถนะด้านภาวะผู้นาและการจัดการ
• ยุทธศาสตร์ที่ 7 ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบและกลไกการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม
• ยุทธศาสตร์ที่ 8 ยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนที่มี
ความบกพร่องทางการได้ยินได้รับการพัฒนาทักษะเพื่อการประกอบอาชีพ
• ยุทธศาสตร์ที่ 9 การเตรียมความพร้อมเข้าสู่ประชาคมอาเซียน

34. 9. การจัดทาเป็นแผนกลยุทธ์ (Strategic Planning)

36. แผนพัฒนาการศึกษา
กรณีศึกษา : วิทยาลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก

37. • แผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก เป็นแผนระยะ 3 ปี ใช้สำหรับ
ปีกำรศึกษำ 2555-2557 จัดทำขึ้นเพื่อเป็นทิศทำงในกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัย
เป็นเครื่องมือสร้ำงควำมเชื่อมั่นแก่ชุมชนและผู้เกี่ยวข้องว่ำ วิทยำลัยจะสำมำรถพัฒนำผู้เรียนให้
มีคุณภำพเป็นไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำที่วิทยำลัยจัดทำขึ้น และเป็นเอกสำรสำหรับ
ตรวจสอบและทบทวนคุณภำพกำรศึกษำภำยในและภำยนอก แนวทำงกำรจัดทำแผนพัฒนำ
กำรจัดกำรศึกษำมีกำรบูรณำกำรให้เข้ำกับกำรประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำตำม
กฎกระทรวงศึกษำธิกำรว่ำด้วยระบบ หลักเกณฑ์ วิธีกำรประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ
อำชีวศึกษำ ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อวิทยำลัยในกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำให้ได้คุณภำพและ
มำตรฐำน
คานา

38. • แผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ เป็นจุดเริ่มต้นของกำรพัฒนำคุณภำพด้ำนกำรศึกษำ (กฎกระทรวง ว่ำด้วย ระบบ
หลักเกณฑ์และวิธีกำรประกันคุณภำพ กำรศึกษำ พ.ศ. 2553 ในรำชกิจจำนุเบกษำ ลงวันที่ 2 เมษำยน 2553
กำหนดไว้ในข้อ 14 ( 2 ) ว่ำ ให้สถำนศึกษำจัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำม
มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ) และเป็นหัวใจสำคัญในกำรกำหนดแนวปฏิบัติไว้ล่วงหน้ำ กำหนดกำรจัดสรร
ทรัพยำกร ตำรำงกำรปฏิบัติงำนและกิจกรรมที่สำคัญอื่น ๆ เพื่อมุ่งไปสู่กำรบรรลุเป้ำหมำย
• แผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของวิทยำลัยฯ มีควำมสำคัญคือ ช่วยลดควำมสูญเสียจำกกำรทำงำนที่ซ้ำซ้อน ทำให้มี
กำรกำหนดหนดขอบเขตในกำรทำงำนที่แน่นอนและมีนโยบำยที่ชัดเจน ช่วยให้ผู้บริหำรสำมำรถเตรียมรับ
สถำนกำรณ์ที่ไม่แน่นอน และควำมยุ่งยำกที่อำจเกิดขึ้นในอนำคต ตลอดจนป้องกันกำรขัดแย้งที่อำจเกิดขึ้นใน
วิทยำลัย กำรวำงแผนเป็นเครื่องมือในกำรบริหำรของผู้บริหำรเพื่อให้ดำเนินงำนประสบผลสำเร็จอย่ำงมี
ประสิทธิภำพ รวดเร็ว ประหยัดเวลำและทรัพยำกร กำรวำงแผนจะช่วยให้เกิดกำรประสำนสัมพันธ์ภำยใน
วิทยำลัย ทำให้กำรปฏิบัติเป็นไปด้วยควำมรำบรื่นและสำมำรถตรวจสอบควำมสำเร็จของเป้ำหมำยได้ คุณภำพของ
กำรวำงแผนจะมีมำกหรือน้อยเพียงใด ขึ้นอยู่กับกำรวิเครำะห์ควำมถูกต้อง
ความเป็นมาของแผนพัฒนา (แผนระยะกลาง 3-5 ปี)

39. • 1. แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ.2550-2554)
• 2. แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 11 (พ.ศ.2555-2559)
• 3. แผนกำรศึกษำแห่งชำติ ฉบับปรับปรุง (พ.ศ.2552-2559)
• 4. พระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ.2542 และแก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ.2545
• 5. พระรำชบัญญัติกำรอำชีวศึกษำ พ.ศ.2551
• 6. มำตรฐำนกำรอำชีวศึกษำ พ.ศ.2555
• 7. มำตรฐำนกำรเรียนร่วมกำรศึกษำ
กรอบแนวคิดของแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของวิทยาลัย

40. สถานการณ์และมาตรฐานการศึกษาของวิทยาลัย

41. • ปรัชญาการศึกษาของวิทยาลัย : มุ่งควำมรู้ คู่คุณธรรม เลิศล้ำทักษะ
• คติพจน์ : ขยัน ศรัทธำ ร่ำเริง
• วิสัยทัศน์ : วิทยำลัยเทคโนโลยีดอนบอสโก มุ่งผลิตเยำวชนให้เป็นคนดี มี
สุข คิดเป็น ทำเป็น เป็นเลิศทำงด้ำนวิชำชีพก้ำวทันเทคโนโลยี จัดกำร
เรียนรู้โดยยึดหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง
ยุทธศาสตร์แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของวิทยาลัย

42. 1. 1.1
1.2
1.3
1.4
เป้าหมาย

43. ยุทธศาสตร์
1
/
1. 1)
2)
2. 1)
2)
3. 1)
2)
(V-NET)
3) /
4)

44. 2
/
1. 1)
2)
3) /
/
2. 1)
2)
3. 1)
2)
3)
4. 1)
2)
3) /
/
5. 1)

45. • จุดเน้นที่ 1 วิทยำลัยจัดกระบวนกำรเรียนรู้และฝึก
ประสบกำรณ์วิชำชีพแก่นักเรียน นักศึกษำ โดยพัฒนำ
หลักสูตรฐำนสมรรถนะรำยวิชำที่สอดคล้องกับควำม
ต้องกำรของสถำนประกอบกำร ฝึกประสบกำรณ์จริง
เพื่อเพิ่มทักษะกำรปฏิบัติงำนในสำขำวิชำชีพ พัฒนำ
ครูให้มีควำมสำมำรถในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน และ
จัดสภำพแวดล้อม ภูมิทัศน์และบรรยำกำศที่เอื้อต่อ
กำรจัดกำรเรียนรู้
จุดเน้นคุณภาพ

46. • 1. คณะกรรมกำรบริหำรวิทยำลัย
• 2. ผู้บริหำรสถำนศึกษำ
• 3. ครู – อำจำรย์ และบุคลำกรอื่นๆ
• 4. ผู้ปกครองและชุมชน
บทบาทหน้าที่ผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา

47. การติดตามการดาเนินงาน
• 1.1 จัดทำแผนปฏิบัติกำรประจำปี ให้เป็นไปตำมกรอบแผนพัฒนำที่วำงไว้ โดยมีโครงกำร/
กิจกรรมรองรับ
• 1.2 พิจำรณำจัดสรรงบประมำณในกำรดำเนินงำนตำมแผน โดยยึดหลักควำมเสมอภำค
เป็นธรรม ประหยัด คล่องตัว โปร่งใส และทั่วถึง
• 1.3 กำรปฏิบัติตำมแผน โดยยึดหลัก PDCA หรือ Deming Cycle
• 1.4 ร่วมกันผลักดันให้มีกำรมีกำรนำแผนสู่กำรปฏิบัติอย่ำงเป็นระบบ ดูแลให้กำรดำเนินงำน ตำม
แผนเกิดพลังขับเคลื่อนที่เชื่อมโยงสอดคล้องกันเพื่อให้เกิดกำรพัฒนำแบบองค์รวม
• 1.5 ร่วมกันทบทวนพิจำรณำปรับปรุงแผนในแต่ละปี เพื่อให้ทันกับกำรเปลี่ยนแปลงของสภำพ
เศรษฐกิจ สังคม กำรเมือง เทคโนโลยี และควำมต้องกำรของตลำดแรงงำน
• 1.6 ใช้แผนเป็นกลไกในกำรกำกับ ติดตำม ประเมินผล กำรดำเนินงำนประจำปี รวมทั้งกำร
จัดทำรำยงำนผลสัมฤทธิ์ของงำน
การติดตามการดาเนินงาน ประเมินผล และรายงานผล

48. การประเมินผลการดาเนินงาน ได้วำงระบบกำรดำเนินงำนไว้ ดังนี้
• 2.1 ร่วมกันจัดทำระบบกำรกำกับ ติดตำม ประเมินผล
• 2.2 ร่วมกันจัดทำเกณฑ์ชี้วัดควำมสำเร็จของกรอบกำรดำเนินงำน
• 2.3 ใช้เกณฑ์ชี้วัดควำมสำเร็จของกรอบกำรดำเนินงำนเป็นกรอบในกำรจัดทำผลกำร
ดำเนินงำนประจำปี
• 2.4 จัดทำกำรประเมินตนเอง และรำยงำนประจำปี เพื่อพิจำรณำปรับปรุงและวำงแผน
ในปีกำรศึกษำต่อไป
• 2.5 กำหนดเวลำและผู้รับผิดชอบกำรประเมินผลกำรดำเนินงำนเป็น 3 ลักษณะ
การติดตามการดาเนินงาน ประเมินผล และรายงานผล

49. การรายงานผล
• 3.1 ทุกสิ้นปีกำรศึกษำ งำนประกันคุณภำพกำรศึกษำ จะต้องจัดทำรำยงำน 3 ฉบับ ได้แก่ รำยงำนกำรประเมิน
ตนเอง (SAR) เพื่อรำยงำนผลสัมฤทธิ์กำรปฏิบัติงำนของวิทยำลัยตำมเกณฑ์มำตรฐำนตัวบ่งชี้ ของกำร
ประกันคุณภำพภำยใน เสนอต่อหน่วยงำนต้นสังกัดและรำยงำนสำธำรณชน
• 3.2 รำยงำนผลกำรดำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจำปี ได้จำกกำรสรุปข้อมูล กำรนำเสนอ
ผลกำรปฏิบัติงำนตำมโครงกำร/กิจกรรม ที่ตั้งไว้ในแผนปฏิบัติกำรประจำปี โดยหัวหน้ำงำน หัวหน้ำ
สำขำวิชำ
• 3.3. ผลงำนกำรตรวจสอบประเมินผลกำรดำเนินงำน (Checking Report) เป็นเอกสำรที่รวบรวมกำรสรุปกำร
วิเครำะห์ จุดเด่น จุดด้อย และแนวทำงกำรพัฒนำของโครงกำร/กิจกรรมที่ได้ดำเนินกำรไป
การติดตามการดาเนินงาน ประเมินผล และรายงานผล

50. ผลที่ได้จากการจัดทาแผนกลยุทธ์และแผนพัฒนาการศึกษา