досвід

1. Формування ключових
компетентностей учнів основної
школи на уроках математики
шляхом використання
інноваційних технологій
Тему досліджувала Гуляйпільський колегіум “Лідер”
вчитель математики Гуляйпільський район
Сидоренко Л.В. Запорізька область

2. «Освіті необхідно формувати
компетентну особистість,
що легко вписуватиметься в
інформаційне суспільство
XXІ століття».

3. Актуальність проблеми
дослідження
Українська школа покликана сьогодні
створювати умови для розвитку і
саморозвитку особистості учня, сприяти
адаптації сучасного учня в сучасному
динамічному світі інформаційних
технологій, та потребує пошуку та
розробки сучасних технологій навчання
математичних дисциплін

4. Теоретичне обґрунтування
проблеми
 Компетентністно орієнтований підхід до
навчання (А.Хуторской, Г.Скоробогатова,
І.Підласий, С.Бондар, А.Маркова)
 Тестові технології (О.Афанасьєва,
Я.Бродський , А.Капіносов , З.Слєпкань,
М.Жалдак )
 Інтерактивні технології (О. Пометун, Л.
Пироженко, В.Мельник, С. Подмазін)

5. Об’єкт дослідження – процес навчання
математики
Предмет дослідження – уроки математики в
умовах використання інноваційних
технологій; методика використання
тестових і інтерактивних технологій на
уроках математики

6. Мета дослідження
з’ясування ролі та місця інноваційних
технологій при формуванні компетенції
особистісного самовдосконалення
учнів на уроках математики,
вивчення застосування тестових і
інтерактивних технологій та
розроблення методики їх використання
в процесі вивчення математики

7. Гіпотеза дослідження
використання тестових і інтерактивних
технологій на уроках математики
сприяє формуванню компетенції
особистісного самовдосконалення
учнів, розвитку їх продуктивної творчої
діяльності

8. Завдання дослідження:
 Визначити теоретико-методичні основи впровадження
компетентністно орієнтованого підхіду до навчання,тестових
та інтерактивних технологій, дослідити класифікацію
компетенцій, типи і види тестів, форми побудови та
використання тестів в навчальному процесі, класифікацію та
функції інтерактивного навчання;
 На основі проведених досліджень сформулювати вимоги
щодо правил створення тестів, їх проведення, аналізу
результатів та рекомендацій до їх корекції;
 Розробити систему тестових завдань для вивчення теми
«Первісна. Інтеграл» з курсу алгебри та початків аналізу;
 Експериментально перевірити ефективність
запропонованої методики використання інноваційних
технологій в процесі вивчення математики на якість знань
учнів.

9. Методи дослідження:
вивчення нормативно – правової бази шкільної
математичної освіти;
вивчення сучасних концепцій шкільної освіти,
робіт видатних педагогів, психологів;
ознайомлення з досвідом вчителів, що
використовують інноваційні технології при
вивченні математики;
педагогічне спостереження;
 бесіди з учнями, вчителями;
педагогічний експеримент;
аналіз, систематизація, узагальнення матеріалів;
 статистична обробка результатів педагогічного
експерименту.

10. Новизна
застосування компетентністно
орієнтованого підходу до навчання
сприяє усуненню невідповідностей
між освітніми вимогами та потребами
суспільства

11. Компетенції — це здатність розв'язувати проблеми, що
забезпечується не лише володінням готовою інформацією, а й
інтенсивною участю розуму, досвіду, творчих здібностей учнів

12. Інтерактивне навчання

13. Інтерактивні
технології
Мікрофон
Мозковий штурм
Навчаючи вчусь
Робота в парах
Робота в групах
Незакінчені речення

14. Класифікація тестів
За
формою
тестового
завдання
За
форматом
подання
За
змістом
вимірювання
За
статусом
виконання
За
рівнем
впровадження
За
методологією
інтерпретації
результатів
За
рівнем
створення
За
призначенням
Види
тестів

15. Тести за методологією інтерпретації
результатів
нормативно-орієнтовані тести
метод діагностики, на якому усі особи відповідають
на одні й ті ж самі завдання, за певний проміжок часу,
в єдиних умовах і з єдиною оцінкою. Головна мета -
визначити місце (рейтинг) кожного учня (тест
селекції).
критеріально-орієнтовані тести
метод діагностики, на якому усі особи відповідають
на одні й ті ж самі завдання за певний проміжок часу,
в єдиних умовах і з єдиною оцінкою. Головна мета -
з'ясувати наскільки той чи інший учень своїм рівнем
засвоєних знань відповідає заданому рівню
підготовленості - стандарту (тест сертифікації).

16. Первісна. Інтеграл
Тест №1
Первісна. Основна властивість первісної. Таблиця первісних. Правила
інтегрування.
Тест №2
Невизначений інтеграл.
Тест № 3
Визначений інтеграл. Формула Ньютона – Лейбніца
Тест №4
Криволінійна трапеція. Застосування інтеграла до обчислення площ
плоских фігур.
Тест №5
Застосування інтеграла до розв’язування фізичних задач.
Тест №6
Застосування інтеграла до обчислення об’ємів.

17. Тестова оболонка ADTester

18. Тестова оболонка ADTester

23. Результати практичної апробації розробленого
навчально-методичного забезпечення
0
5
10
15
20
25
30
початковий середній достатній високий
11-А
експериментальний
11-В
контрольний

24. Результати експерименту
Для визначення ефективності розробленої методики
навчання учнів були висунуті дві гіпотези: нульова (Н0) й
альтернативна (Н1).
Н0 : наявність відмінностей у розподілі показників успішності не є
достовірною
Н1 : наявність відмінностей у розподілі показників успішності є
достовірною
Достовірність цих гіпотез перевірялася за допомогою
статистичного критерію Пірсона

25. ІІ Міжнародний фестиваль
педагогічних інновацій

26. ІІ Міжнародний фестиваль
педагогічних інновацій

27. ІІ Міжнародний фестиваль
педагогічних інновацій

28. Практичне значення
розробка методичних рекомендацій
щодо планування та організації
навчального процесу в умовах
компетентністно орієнтованого підходу
до навчання; застосування тестових
технологій, використанні інтерактивного
навчання на уроках математики

29. “ Не школа і освіта є основою і
джерелом самовиховання і
самоосвіти, навпаки,
саморозвиток і
самовдосконалення є тим
необхідним підґрунтям, на якому
школа тільки і може існувати ”
П.Ф.Каптєрев