Dokumen tersebut membahas tentang pengajaran berbantuan komputer (PBK), meliputi poin-poin penting PBK seperti media, konten, ujian, jenis media pembelajaran, tujuan pemanfaatan media, kerucut pengalaman belajar, penelitian tentang keefektifan PBK, perbandingan PBK dengan pengajaran tradisional, kelebihan dan kelemahan PBK, karakteristik PBK yang efektif, pola komunikasi dalam pembelajaran

1. Company
LOGO
Pengajaran Berbantuan
Komputer

2. Point-point penting dalam PBK
Media
 Hardware
• Seperangkat komputer, proyektor, LCD viewer dll
 Software (Aplikasi)
• Aplikasi multimedia, mis : Flash
Content
 Merupakan materi / informasi yang akan
disampaikan kepada siswa
Exam
 Bagaimana konsep ujian diberikan

3. Media Pembelajaran
 Media adalah semua bentuk perantara yang digunakan
orang untuk menyampaikan/ menyebar ide, sehingga ide
yang disampaikan itu bisa sampai kepada penerima
 Media dimanfaatkan untuk proses komunikasi antara
guru dengan peserta didik
 Segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk
mendorong proses belajar dapat dikategorikan sebagai
media.

4. Media Pembelajaran
Pemanfaatan media perlu memperhatikan
beberapa faktor, antara lain:
(a) kecocokan,
(b) tingkat kesulitan,
(c) biaya,
(d) ketersediaan, dan
(e) mutu teknis.

5. Media Pembelajaran
Media pembelajaran dapat diklasifikasikan
sebagai berikut:
1. media objek fisik,
2. media grafis/visual,
3. media proyeksi,
4. media audio, dan
5. media audio-visual.

6. Tujuan Pemanfaatan Media
 Tujuan pemanfaatan media adalah untuk menciptakan
komunikasi yang baik antara guru dan peserta didik.
 Pemanfaatan media yang tepat dapat meningkatkan
kualitas komunikasi guru-peserta didik yang pada
akhirnya meningkatkan efektivitas pembelajaran.
 Sebaliknya pemanfaatan yang kurang tepat seringkali
mengganggu komunikasi dan mengurangi efektivitas
pembelajaran.

7. Kerucut Pengalaman Belajar
 Semakin banyak
indra yang
dimanfaatkan
oleh peserta
didik, semakin
baik daya ingat
peserta didik,
 Sebagaimana
kerucut
pengalaman
belajar Edgar
Dale berikut:

8. Penelitian Tentang Keefektifan PBK
1) Bila PBK dibandingkan dengan pengajaran tradisional maka akan
banyak perbedaan penting yang terlihat (Clark, 1984 ;Dence, 1980;
Leiblum, 1982)
2) Ada 42 penelitian studi di tingkat SLTP dan SLTA dalam proses belajar
mengajar pada beberapa topik tertentu dengan belajar berbantuan
komputer lebih efektif.(Bangert-Drowns, Kulik, and Kulik, 1985 )
3) Ada analisis baru bahwa PBK lebih efektif (Atkinson, 1984)
4) Pada faktanya, PBK bila dikembangkan misalnya terlihat pada studi
komparatif maka PBK lebih memiliki kesiapan dibandingkan dengan
pengajaran tradisional.(Bright, 1983; Clark, 1984)
5) Pengembang dalam membuat program PBK dengan pelajaran
tradisional maka akan terdapat perbedaan yang jelas (Kulik, Kulik,and
Cohen, 1980)

9. PBK vs Pengajaran Tradisional
PBK dibandingkan dengan pengajaran
tradisional maka akan banyak perbedaan
penting yang terlihat, yaitu:
 PBK lebih efektif
 PBK lebih memiliki kesiapan untuk dikembangkan
dibandingkan dengan pengajaran tradisional
 Dalam PBK, peserta didik dapat menentukkan topik-
topik apa saja yang ia sukai dan bebas untuk memilih
memulai pelajaran
 Melalui PBK dapat meyakinkan bahwa topik-topik
akan disajikan secara utuh
 dsb..

10. Kelebihan PBK
1. Meningkatkan Interaksi
2. Individualisasi
3. Efektifitas biaya
4. Motivasi
5. Umpan balik
6. Kemudahan penyimpanan data
7. Keutuhan pelajaran
8. Kendali peserta belajar

11. 1. Meningkatkan Interaksi
 Interaksi di sini adalah aktivitas pertukaran informasi antara
komputer dengan penggunanya dalam hal ini siswa.
 Ketika komputer menampilkan suatu pesan maka siswa harus
meresponnya.
 Karena kerja komputer berdasarkan respon yang diberikan
siswa, maka pelajaran dalam PBK terikat langsung oleh respon
yang diberikan siswa.
 Ketika siswa sedang berfikir mencari jawabnya maka komputer
akan menunggu dan ketika siswa belum memahami materi
maka petunjuk tambahan sudah tersedia sehingga siswa
dengan mudah memahami pelajaran.
 Dengan PBK maka interaksi antara siswa dengan materi lebih
banyak karena siswa langsung menyimak materi tanpa ada
rasa takut, terlalu cepat dan sebagainya.

12. 2. Individualisasi
Interaksi merupakan kontribusi utama dalam keefektifannya PBK,
tetapi individualisasi lebih condong kepada efisiensi, hal ini dapat
digambarkan sebagai berikut: Interaksi Keefektifan
Individualisasi  Efisiensi
Penggunaan PBK secara perorangan dapat mengawasi
pemahaman siswa secara tetap dan respon yang diberikan oleh
PBK berdasarkan kebutuhan individu siswa.
Individualisasi diawali dengan pretest, untuk mengetahui bahwa
siswa telah memiliki kemampuan prasyarat yang dibutuhkan untuk
kesuksesan belajar selanjutnya. Individualisasi digunakan untuk
membuat pelajaran lebih menarik, lebih relevan dan lebih efisien.
Dengan kata lain PBK lebih sesuai dengan karakteristik siswa.

13. 3. Efektifitas biaya
Salah satu alasan kuat digunakannya PBK adalah
masalah administrasi, karena penggunaan pelayanan
dalam PBK tidak membutuhkan kehadiran seorang guru,
PBK dapat digunakan dimalam hari, hari-hari libur yang
biasanya guru tidak bisa hadir.
Dengan kata lain waktunya bisa kapan saja.
Dengan pertimbangan biaya untuk menghadirkan
seorang guru dalam sejumlah kelompok kecil siswa
maka PBK merupakan satu alternatif yang dapat
dipertimbangkan.

14. 4. Motivasi
Banyak siswa yang menganggap bahwa PBK sangat
menarik perhatian mereka, walaupun alasan ketertarikan
mereka terhadap PBK sangat beragam (Clemen, 1981).
Beberapa siswa menyebutkan atau mengatakan bahwa
belajar dengan mesin sangat bertentangan/berbeda
dengan belajar dengan guru. (Brophy, 1981).
Siswa lain mengatakan mereka menyukai PBK karena
mereka tertarik pada komputer sehingga pembelajaran
menjadi efisien (Bright, 1983), atau
dengan PBK maka proses pembelajaran dapat
dikendalikan oleh tingkat kemampuan siswa (Hanafin,
1981).

15. 5. Umpan balik
Umpan balik lebih cepat diterima dalam penggunaan
PBK dibandingkan media lain yang sulit atau tidak bisa
menerima umpan balik, jawaban siswa bisa dievaluasi
dengan cepat.
Kemampuan komputer untuk mengevaluasi dan
merespon lebih cepat dibandingkan kemampuan
instruktur membuat PBK efektif dan efesien.

16. 6. Kemudahan penyimpanan data
Pelajaran-pelajaran dalam PBK diprogram
secara otomatis terhadap segala aspek
penyimpanan (Splittgetber, 1979). Hasil-hasil
belajar dapat dicetak, nilai-nilai dapat
disimpan.

17. 7. Keutuhan pelajaran
Dengan PBK beberapa bentuk aktifitas seperti
membaca, melihat video tape dapat ditampilkan dalam
satu layar.
Melalui PBK dapat meyakinkan bahwa topik-topik akan
disajikan secara utuh. Hal ini berbeda sekali dengan
kegiatan pembelajaran yang konvensional apabila guru
menjelaskan suatu bagian topik terlalu lama maka topik
yang lain mungkin tidak disampaikan karena waktunya
sudah habis.

18. 8. Kendali peserta belajar
Salah satu hal yang menarik dari siswa dan PBK adalah
terjaminnya kewenangan penuh (otoritas) siswa dalam
mengambil keputusan-keputusan penting selama proses
instruksional untuk memperbesar hasil belajar individu
(Caldwel, 1980, Reigeluth, 1979).
Jadi siswa dapat menentukkan topik-topik apa saja yang
ia sukai dan bebas untuk memilih memulai pelajaran.

19. Kelemahan PBK
1. Butuh hardware khusus dan mahal
2. Sulit mengulang topik
3. Tergantung pada kemampuan membaca
dan visual
4. Grafik tidak realistik
5. Butuh keterampilan pengembangan
tambahan
6. Butuh waktu pengembangan yang lama
7. Kemampuan belajar insidental terbatas
8. Kaku

20. 1. Butuh hardware khusus dan
mahal
Keterbatasan terbesar dari PBK adalah
membutuhkan perangkat keras yang
harganya mahal dan sulit didapat.

21. 2. Sulit Mengulang Topik
Berbeda dengan buku bacaan, pelajaran-pelajaran dalam
PBK sulit diakses untuk pelajaran yang berikutnya,
maksudnya bila hardware tidak tersedia, kita akan
mengalami kesulitan untuk mengulang pelajaran yang
sebelumnya, atau mengalami kesulitan apabila kita hendak
membuatnya sebagai acuan atau referensi ketika
mengaplikasikan kemampuan belajar.
Untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan merancang
pembelajaran dalam bentuk modul dan membagi beberapa
tingkatan menu untuk memudahkan siswa mengulang topik-
topik dalam PBK, mencetak ringkasan sub pelajaran
sebelumnya.

22. 3. Tergantung pada kemampuan
membaca dan visual
Untuk dapat menggunakan PBK video display/monitor.
Oleh karena itu akan sangat membutuhkan pengetahuan
visual siswa, karena mayoritas isi pelajaran berupa teks
ada dilayar, kemampuan membaca siswa menjadi faktor
utama yang mempengaruhi efektifitas dalam pelajaran
PBK. Penggunaan grafik secara luas untuk mengirim
informasi dapat digunakan untuk mengurangi
ketergantungan pada kemampuan visual dan membaca
pada siswa.

23. 4. Grafik tidak realistik
Dalam banyak kasus, komputer menampilkan grafik atau
gambar yang terkadang tidak mewakili objek yang
sebenarnya. Terbatas pada warna, kontras, dan
membutuhkan waktu untuk menghasilkan suatu gambar
yang berkualitas baik.
Beberapa sistem komputer mempunyai kemampuan resolusi
yang tinggi yang dapat mengatur berbagai macam warna
dan teksturnya.
Pada komputer tertentu bentuk grafik dan karakter dapat
mudah dihasilkan dan juga mungkin dapat disimpan utnuk
membuat ilustrasi lain.
Untuk meningkatkan resolusi cenderung membutuhkan
komputer dengan memori dan kapasitas penyimpanan
yang lebih besar.

24. 5. Butuh keterampilan
pengembangan tambahan
Seorang perancang PBK harus memiliki keahlian dan
pengetahuan diluar kemampuan yang dibutuhkan dalam
memproduksi media pembelajaran lainnya.
Seorang perancang PBK harus memahami kelebihan dan
kelemahan PBK dan juga harus dapat melibatkan siswa
dalam proses belajar tersebut.

25. 5. Butuh keterampilan
pengembangan tambahan
Perancang PBK juga harus belajar untuk dapat berfikir
interaktif (Show, 1985). Perancang PBK harus dapat
menyeleksi bacaan yang mendukung dalam memahami
cara kerja, kelebihan dan kelemahan sistem komputer,
dan harus mempunyai atau memiliki kemampuan bahasa
pemograman.
Sebagai tambahan seorang perancang PBK harus
memahami bagaimana membuat program test PBK,
bagaimana mengatur dan mengevaluasi respon siswa.
Dan juga kemampuan mengevaluasi keberhasilan dari
pelajaran PBK tersebut.

26. 6. Butuh waktu
pengembangan
yang lama
Walaupun menggunakan bahasa pemrograman komputer yang
dapat mempersingkat waktu dalam memprogram pengembangan
PBK, tetapi masih ada kendala lain yang membuat waktu yang
lama. Proses pengembangan PBK sangat kompleks atau rumit, kita
juga menggunakan suara-suara sebagai efek tambahan, dan efek
suara tersebut harus sesuai dengan isi materi dan karakteristik
siswa serta harus diuji coba apakah semua elemen pendukung PBK
telah berfungsi dengan baik, kemudian juga pada tahap evaluasi
PBK itu harus diuji coba secara menyeluruh, untuk memastikan
sejauh mana tujuan-tujuan pembelajaran telah terlaksana.

27. 7. Kemampuan belajar
insidental terbatas
Pada PBK akan sangat sulit belajar
insidental karena PBK berlangsung
berdasarkan program yang sudah dibuat
sebelumnya. Sulit sekali untuk
menambahkan materi-materi baru yang
sesuai dengan perkembangan jaman

28. 8. Kaku
PBK hanya dapat merespon pada input-input
tertentu. Contoh, apabila siswa kurang tidur,
PBK tidak mengetahui bagaimana keadaaan
emosional siswa. Jadi PBK tidak mempunyai
hubungan dengan hal-hal yang berhubungan
dengan kemanusian. PBK hanya menerima
apakah tombol-tombol dalam keyboard telah
ditekan dengan benar

29. Karakteristik PBK yang
efektif PBK yang efektif sesuai dengan tujuan pembelajaran
 PBK yang efektif menyesuaikan dengan karakteristik siswa
 PBK yang efektif memaksimalkan interaksi
 PBK yang efektif diindividualisasikan
 PBK yang efektif menarik minat siswa
 PBK yang efektif melakukan pendekatan yang positif kepada siswa
 PBK yang efektif menyediakan feedback yang beragam
 PBK yang efektif sesuai dengan lingkungan pembelajaran
 PBK yang efektif mengevaluasi prestasi sesering mungkin
 PBK yang efektif menggunakan sumber daya komputer yang baik
 PBK yang efektif mengacu pada prinsip desain pembelajaran
 PBK yang efektif sudah dievaluasi terus-menerus

30. Pola-pola Komunikasi dalam
Pembelajaran
Komunikasi antara pengajar dan peserta
didik dapat dilakukan dengan
menggunakan pola-pola komunikasi
berikut:
 Perintah,
 menu,
 Tanya jawab,
 form isian,
 manipulasi langsung,
 bahasa alami

31. Perangkat Lunak Pendukung PBK
 Perangkat lunak dapat menyajikan informasi dalam
bermacam bentuk yang jauh lebih mudah daripada
‘metode-metode kertas’ yang selama dipakai.
 Perangkat lunak tersebut antara lain: Alteros 3D,
Macromedia Flash, Macromedia Director, Power
Presentations, Microsoft Office, Web Master, dll.
 Dengan pemanfaatan perangkat lunak maka dapat
membantu mengubah pengalaman belajar dari
pendekatan tradisional (guru berbicara di depan kelas,
kemudian memberikan tugas membaca) ke pendekatan
lebih partisipatif yang memanfaatkan rasa ingin tahu
alami para siswa pada semua usia

32. Struktur PBK
PBK merupakan program pengajaran
dengan memanfaatkan komputer yang
memiliki struktur program diantaranya:
 desain bentuk (aplikasi perangkat lunak),
 isi (pesan pembelajaran), dan
 pendukung (perangkat lunak yang dibutuhkan
dalam pengoperasian program, teks, audio,
video, grafis, dan sebagainya).

33. Struktur PBK
Keseluruhan komponen terintegrasi dalam
sebuah program dengan memperhatikan:
kemudahan pengoperasian, interaktivitas,
kemenarikan, dan dukungan perangkat
evalusi untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa seperti Multiple Choice
System, atau perangkat lunak sejenisnya.

34. Kriteria yg harus dimiliki PBK
Dari sudut pandang dosen/guru adalah:
 mudah digunakan (baik pembuatan maupun
pemanfaatannya),
 hanya memerlukan pelatihan minimal,
 memungkinkan pembelajaran dengan cara siswa
sendiri,
 memungkinkan pengendalian pembelajaran
sesuai dengan lingkungan.

35. Kriteria yg harus dimiliki PBK
Dari sudut pandang siswa:
 fleksibilitas,
 bahan belajar lebih kaya dibandingkan melalui kelas
konvensional,
 berjalan pada komputer yang telah tersedia,
 memungkinkan kolaborasi yang memadai,
 mencakup pengembangan materi lanjutan melalui
diskusi kelas dan kerja kelompok.
Dengan demikian struktur program PBK harus
bersifat dapat terus dikembangkan (scalable)