خلفية المشروع: ساهم برنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة النمائية في تمويل مشروع البرنامج المنزلي للتدخل المبكر لتثقيف أمهات الأطفال المعوقين من سن الولادة إلى 9 سنوات بجمعية رعاية المعوقين في قطاع غزة والتي بدأت بتنفيذه منذ عام 1984، ونظرا لنجاحه فلقد قام البرنامج بتمويل نفس المشروع لجمعية التنمية الفكرية المصرية، وخدم هذا المشروع 168 طفلا أسرهم يعيشون في مناطق ذات وضع اقتصادي متدن. ولهذا فقد سعى المجلس العربي إلى نشر المشروع على الصعيد العربي وشرع إلى عقد الدورة التدريبية الأولى على المستوى القومي لتضم مشاركات من كل من: المغرب، دولة الإمارات العربية المتحدة، دولة البحرين، سلطنة عمان، لبنان، اليمن والكويت بهدف خلق الكوادر المدربة التي ستعمل على تعميم هذا البرنامج على الصعيد العربي.

1. ‫برنامج بورتج‬
‫البرنامج المنزلي للتدخل المبكر لمهات الفطفال المعوقين‬
‫الفهرس‬
‫1 تعريف بالمشروع العربي وبورتيج‬‫2 تعليمات عامة ببورتيج‬‫3 خطوات الزيارة المنزلية‬‫4 انواع التقييم في برامج التدخل المبكر‬‫5مقياس الصورة الجانبية‬‫6تعليمات خاصة باختبار الصورة الجانبية‬‫7قائمة اختبارات السلوك‬‫8الدهداف السلوكية‬‫9 الفرق بين اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل وقائمة اختبارات السلوك‬‫01ورقة النشاط‬‫11ورقة تسجيل السلوك‬‫21 التقرير البسبوعي‬‫-31 محاضرة التدليك والتمارين الرياضية‬
‫ 1 تعريف بالمشروع العربي وبورتيج‬‫البرنامج المنزلي للتدخل المبكر لتثقيف أمهات الفطفال المعوقين من سن الولةدة إلى 9 سنوات يختص بالتدخل المبكر لتدريب الفطفال‬
‫المعوقين ةداخل بيئتهم المحلية وخاصة بالمنزل. وتدور فكرة البرنامج حول تزيد ال م خلل الزيارة المنزلية والتي تكون مرة واحدة‬
‫بالسبوع ومدتها ساعة وبع بالسس المتعلقة برعاية الطفولة والتعليم الخاص والمؤثرات الحسية التي تؤةدي إلى تطوير المهارات‬
‫العديدة للطفل المعوق. ويخد م البرنامج الفطفال ذوي العاقات المختلفة مثل العاقات العقلية، العاقات الجسمية متعدةدي العاقات‬
‫ومشاكل النطق والكل م. ويتبع هذا البرنامج مشروع بورتج المنزلي للتدخل المبكر الذي صمم في الوليات المتحدة عا م 9691 والذي‬
‫ترجم إلى العديد من اللغات ومناه العربية.‬
‫خلفية المشروع:‬
‫ساهم برنامج الخليج العربي لدعم منظمات المم المتحدة النمائية في تمويل مشروع البرنامج المنزلي للتدخل المبكر لتثقيف أمهات‬
‫الفطفال المعوقين من سن الولةدة إلى 9 سنوات بجمعية رعاية المعوقين في قطاع غزة والتي بدأت بتنفيذه منذ عا م 4891، ونظرا‬
‫لنجاحه فلقد قا م البرنامج بتمويل نفس المشروع لجمعية التنمية الفكرية المصرية، وخد م هذا المشروع 861 فطفل أسرهم يعيشون في‬
‫منافطق ذات وضع اقتصاةدي متدن.‬

2. ‫ولهذا فقد سعى المجلس العربي إلى نشر المشروع على الصعيد العربي وشرع إلى عقد الدورة التدريبية الولى على المستوى القومي‬
‫لتضم مشاركات من كل من: المغرب، ةدولة المارات العربية المتحدة، ةدولة البحرين، سلطنة عمان، لبنان، اليمن والكويت بهدف خلق‬
‫الكواةدر المدربة التي ستعمل على تعميم هذا البرنامج على الصعيد العربي.‬
‫أهداف المشروع:‬
‫1- تقديم برنامج التأهيل المبكر ةداخل البيئة المألوفة للطفل المعوق )منذ الميلةد وحتى سن التاسعة( وهي المنزل.‬
‫2- الكتشاف المبكر للعاقة وذلك من خلل إجراء التقييم للفطفال ممن يعانون من مشاكل تتعلق بالنمو وإةدراجهم ضمن برنامج‬
‫التدخل المبكر في اصغر سن ممكن.‬
‫3- الشراك المباشر للمهات والباء في العملية التعليمية التدريبية للطفل المعوق، وتعد هذه الوسيلة من أهم وإحدى الوسائل الفعالة‬
‫لتدريب الفطفال المعوقين صغر السن لحتياج أولياء أمور الفطفال إلى التدريب المستمر فيما يتعلق بالوسائل الضرورية للتأثير‬
‫على الطفل وتزويده بالمهارات التي ستساعده على التكيف في حياته اليومية.‬
‫4- تقديم مناهج تتلء م والثقافة المحلية متضمنة موضوعات تغطي مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الخاص إضافة إلى المؤثرات‬
‫الحسية والجسمية والعناية بالنفس مبنيا على التقييم المنتظم الذي يقيس النتائج ويزوةد المشرفين بالفطار المرجعي للتعديلت‬
‫المستقبلية.‬
‫5- تطبيق الخطوات العملية للبرنامج بدون أي موقف أو إرباك لترتيبات الحياة اليومية للسرة.‬
‫6- تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطفل وذلك للمساعدة على تصميم برنامج خاص لكل فطفل مبنيا على المعرفة الحالية للطفل‬
‫وقدراته بالتعاون مع ال م.‬
‫7- استخدا م منهاج متسلسل من حيث التطور يستخد م كأةداة للتعليم.‬
‫عناصر البرنامج:‬
‫لقد أثبت مشروع "بورتج النموذجي" الذي يتبعه البرنامج المنزلي للتدخل المبكر فعالية في ةدول العالم النامية بالنسبة لهالي الفطفال‬
‫المعوقين وتزويدهم بالخبرات والمهارات الساسية التي لها التأثير الها م في النواحي التعليمية والتطويرية وحين ترجم إلى العربية فإن‬
‫القليل من التعديلت وجدت ضرورية لتقابل الختلفات الحضارية.‬
‫الفئات المستفيدة:‬
‫الفطفال من الولةدة إلى سن التاسعة.‬‫أهالي الفطفال وأقربائهم والهالي في الحي نفسه.‬‫العاملون في مؤسسات وجمعيات المعوقين.‬‫مواصفات البرنامج:‬
‫أن إحدى مزايا البرنامج المنزلي للتدخل هو الوصول إلى الفطفال المعوقين صغيري السن في مختلف أماكن سكنهم مهما بعدت‬‫وإضافة إلى أن المدرسة المنزلية الواحدة تستطيع تقديم الخدمة إلى 51 عائلة أسبوعيا. لذلك كلما زاةد عدةد المدرسات في البرنامج زاةدت‬
‫عدةد السر المستفيدة من المشروع والتي ل يتوفر لها أي نموذج من الخدمة وذلك أما بسبب بعد منافطق السكن أو صغر سن الطفل أو‬
‫عد م ملئمة البرامج المقدمة في المؤسسة لعاقة الطفل واهم من كل ذلك عد م قدرة المؤسسات التي تقد م الخدمات إلى الفطفال المعوقين‬
‫على استيعابهم جميعا إلى جانب عد م استطاعة أهالي الفطفال وخاصة الفقراء منهم ةدفع التكاليف الباهظة التي تتطلبها المراكز‬
‫والمؤسسات الخاصة.‬
‫أن هذا البرنامج يستثمر أيضا في تكوين العامل البشري المتدرب والمؤهل فالعاملت في البرنامج ل يستلز م أن تكن حاصلت على‬‫شهاةدات جامعية عليا ويمكن للحاصلت على شهاةدات متوسطة اللتحاق بالدورة التدريبية والنجاح فيها. هذا وقد أثبتت التجربة أن‬
‫اختيار مدرسات من نفس البيئة التي يتم العمل بها يزيد من التفاهم ما بين العائلت التي تتلقى الخدمة وفطاقم البرنامج مما يؤةدي بالتالي‬
‫إلى نجاح وزياةدة الثقة المتباةدلة بين الطرفين.‬
‫2 تعليمات عامة ببورتيج‬‫ةدرجات النجاح في كل منطقة تعليمية:‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫-‬
‫المجال التصالي 001 ‪ % language‬أي 4/4 أو 5/5‬
‫المجال الةدراكي %001 ‪ cognitive‬أي 4/4 أو 5/5‬
‫المساعدة الذاتية %08 ‪ self help‬أي 5/4‬
‫المجال الحركي %08 ‪ motor‬أي 5/4‬
‫المخالطة الجتماعية %57 ‪ socialization‬أي ¾‬
‫ويمكن أن تكون نسبة النجاح لجميع المنافطق التعليمية السابقة 001% على أل تقل عن النسبة المتعارف عليها سابقا في حال من‬
‫الحوال.‬
‫الرجوع إلى المختصين ‪: Referral‬‬
‫وينقسم إلى 3 أقسا م:‬
‫1- التعريف ‪ : identification‬ويشتمل التعريف بالمشروع وتحديد المهمة التي سوف يقو م بها البرنامج وهي مهمة تعليمية فقط وإنما‬
‫يمكن للمدرسة الفطلع على فطبيعة المشكلة بهدف تحويله إلى الجهة المختصة.‬

3. ‫2- ملحظة سريعة ‪ :screening‬وهي ملحظة سرية وعابرة لتحديد ما إذا كان الطفل يعاني من مشكلة جسمية أو عقلية.‬
‫3- التشخيص ‪ : diagnosis‬وهي مسؤولية الخصائية النفسية والمختصين وفيها يحدةد نوع المشكلة عند الطفل بصورة ةدقيقة وسبل‬
‫معالجتها.‬
‫أنواع المساعدات ‪:Kinds of help‬‬
‫هناك عدة أنواع من المساعدات وهي:‬
‫1- المساعدات الجسمية ‪.physical help‬‬
‫2- المساعدات بالنظر ‪.visual help‬‬
‫3- المساعدة اللفظية ‪.verbal help‬‬
‫أول المساعدة الجسمية: وهي أقوى أنواع المساعدة:‬
‫في أهداف الكتابة: -مسك اليد‬‫تخفيف قبضة اليد‬‫مسك الرسغ‬‫مسك الساعد‬‫في أهداف الحركة: )مثل: يقفز- يحجل- يمشي(‬‫مسك تحت البطين‬‫مسك أعلى الكوع‬‫مسك الكوعين‬‫مسك الساعدين‬‫مسك الرسغين‬‫مسك اليدين‬‫مسك الصبعين‬‫مسك إصبع واحد‬‫المساعدة بالتنقيط ‪ :dots‬وهي أن تقو م المدرسة بالتنقيط للطفل ثم بعد ذلك يقو م الطفل برسم الشكل المنقط ومنها:‬‫التوصيل بين نقطة وشرفطة‬‫التوصيل بين النقاط‬‫التوصيل بين ثل ث نقط‬‫التوصيل بين نقطتين‬‫ثانيا المساعدة بالنظر: في البداية تكون المساعدة بالبطاقة المفرغة وملئها بالصلصال ثم يتبعها المساعدة بالنظر ويقسم إلى:‬
‫التقليد الجزئي وهو تقليد الطفل لكل جزء من الهدف.‬‫التقليد الكلي وهو أن تقو م المدرسة بعمل الهدف المراةد تعليمه مرة واحدة أما م الطفل ويقو م الطفل بتقليدها في‬‫جميع المحاولت.‬
‫ثالثا المساعدة اللفظية: المقصوةد بها توضيح ووصف الهدف المراةد تعليمه بالكل م أو قد تكون توجيهات إشارية بالنسبة للفطفال ذوي‬
‫إعاقة الصم وتنقسم إلى:‬
‫المقطع الول من الكلمة )ةدائرة، ةدا(‬‫الحرف الول من الكلمة )عين،ع(‬‫وصف الهدف المراةد تعليمه )وصف شكل الشيء أو لونه(‬‫التوجيه بالكل م ليضاح كيفية الهدف )يفرشي السنان- يركب لعبة- يرتدي الملبس(.‬‫عند الطلب: وهي ل تعتبر مساعدة وهي نهاية تنفيذ الهدف حيث يطلب تنفيذ الهدف من الطفل ةدون إعطائه أي مساعدة مثل:‬
‫اعطني صورة القط‬‫احضر الكرسي‬‫تبسيط الهدف ‪Task analysis‬‬
‫هو تحليل الهدف إلى ابسط صورة ليسهل تدريسه على الطفل ‪to break down the task into small steps‬‬
‫مثل: الهدف "احمد سوف يقفز بكلتا قدميه في مكانه بنسبة 5/4"‬
‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من البطين بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الذراعين بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الكوعين بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الساعدين بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من اليدين بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسك إصبع واحد بنسبة 5/4.‬‫احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالتقليد بنسبة 5/4.‬‫-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالتوجيهات اللفظية بنسبة 5/4.‬

4. ‫-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالطلب بنسبة 5/4.‬
‫3خطوات الزيارة المنزلية‬‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫4-‬
‫5-‬
‫6-‬
‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫01-‬
‫11-‬
‫تحديد موعد الزيارة.‬
‫التأكد من وجوةد الهل في البيت.‬
‫عمل مخالطة اجتماعية مع ال م والطفل.‬
‫اخذ الدرجة النهائية للهداف السابقة.‬
‫عمل مخالطة اجتماعية قصيرة مع الطفل.‬
‫تقديم الهدف المراةد تعليمه لل م وشرح الغرض منه.‬
‫تقو م المدرسة بأخذ الخط القاعدي للهدف الجديد أو المستمر.‬
‫عمل نموذج أما م ال م للهدف مع التشجيع والتسجيل.‬
‫تقو م ال م بعمل النموذج للهدف أما م المدرسة مع التشجيع والتسجيل.‬
‫يجب استطلع رأي ال م بالهدف والتأكد من فهمها له.‬
‫تقو م المدرسة بتسجيل الهداف التي أعطيت للطفل في ورقة التقرير السبوعي، وذلك بعد سؤال ال م عن الهداف التي تختارها‬
‫لتقو م المدرسة بتدريبها عليها.‬
‫تفاصيل خطوات الزيارة المنزلية:‬
‫• الستعداةد المسبق للزيارة كتحضير أوراق النشاط والةدوات المستعملة لتنفيذ الهداف.‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫الوصول إلى المنزل في الوقت المحدةد ثم الستئذان للدخول لتأةدية الزيارة بعد التأكد من وجوةد ال م أو من يقو م بالتدريس ومن أن‬
‫الطفل على استعداةد من الناحية الصحية.‬
‫إخبار السائق بالعوةدة في الميعاةد المسجل بدفتر المواصلت.‬
‫الجلوس مع ال م والطفل حيث تقو م المدرسة بعمل مخالطة اجتماعية مع ال م أول حيث تسألها عن صحة الطفل وفطريقة استيعابه‬
‫للهداف السابقة وهل أتم التدريب عليها أ م ل والسباب ثم تقو م بملعبة الطفل والكل م معه بطريقة وةدية لجذب اهتمامه وتهيئته‬
‫نفسيا لوجوةدها.‬
‫تأخذ المدرسة أوراق النشاط السابقة التي كانت مع ال م وتقو م بأخذ الدرجة النهائية لكل هدف حتى تتأكد من إتقانه وإنجازه له.‬
‫إعطاء الطفل فترة راحة وذلك بعمل مخالطة مع الطفل عن فطريق لعبة أو حركات تنشيطية لكي يستعيد نشافطه وذلك حسب الطفل‬
‫وحسب نوع إعاقته.‬
‫تشرح المدرسة الهدف الجديد لل م وذلك بعد إعداةد أةدواته بحيث تجعلها تفهم الغرض منه ومدى أهميته من جميع النواحي.‬
‫تقو م المدرسة بأخذ الخط القاعدي لكي نتأكد من مدى مقدرة الطفل على تعلم هذا الهدف وإتقانه ثم تقو م بعمل نموذج أما م ال م عن‬
‫كيفية تدريس الهدف ووسيلة التشجيع وكيفية التسجيل وذلك عمليا على أن تقو م ال م بعمل نموذج أمامها.‬
‫تقو م بالمناقشة واستطلع رأي ال م بالهدف والتأكد من فهمها لورقة النشاط وذلك أما أن تقرأه ال م أو تقرأه المدرسة لها مع شرحه.‬
‫يجب التأكد من عمل مخالطة مع الطفل بين كل هدف جديد وذلك للسيطرة على اهتما م الطفل وحتى ل يمل.‬
‫تقو م المدرسة بتسجيل الهداف التي أعطيت للطفل في ورقة التقرير السبوعي وذلك بعد سؤال ال م عن الهداف التي تختارها‬
‫لتقو م المدرسة بتدريسها ومدى إمكانية تنفيذ تلك الرغبات بناء على ما سبق وسجل في قائمة اختبار السلوك.‬
‫فيما تبقى من الوقت العوةدة إلى المخالطة الجتماعية.‬
‫4أنواع التقييم في برامج التدخل المبكر‬‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫4-‬
‫5-‬
‫تقييم رسمي ‪Formal assessment‬‬
‫تقييم غير رسمي ‪Informal assessment‬‬
‫تقييم منهاجي ‪Curriculum assessment‬‬
‫‪Curriculum assessment‬‬
‫تقييم مستمر ‪On going assessment‬‬
‫أول: التقييم الرسمي ‪formal assessment‬‬
‫يشتمل التقييم الرسمي على ‪ developmental profile‬وهو اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل ‪ sheet‬وهو قائمة يسجل فيها كل‬
‫ما يحصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجاح والتقرير النفسي وهذا الختبار مكتوب ومدون ومقنن ل يمكن تغيير بنوةده وهو من‬
‫تأليف ‪Alpren Boll‬‬
‫ويطبق هذا الختبار مرتين في السنة:‬
‫-في بداية السنة للتعرف على منافطق القوة والضعف التي يعاني منها الطفل وتحديد ما يعرفه وما ل يعرفه.‬

5. ‫في نهاية السنة التدريسية وذلك لمعرفة مدى تقد م الطفل واستفاةدته مما تم تدريسه له من خلل هذه السنة ويقيس هذا الختبار العمر‬‫العقلي في القدرات التالية:‬
‫العمر الجسمي ‪physical age‬‬‫ويتحدةد من خلل قياس النمو والتطور الجسماني وقوة العضلت والقدرة على القيا م بمجموعة من المهارات الحركية مثل القفز على قد م‬
‫واحدة أو بكلتا قدميه أو يستعمل المقص أو يقذف الكرة لشخص كبير أمامه.‬
‫العمر في المساعدة الذاتية ‪self help age‬‬‫ويتحدةد من خلل قياس مقدرة الطفل على تحمل المسؤولية والعتماةد على النفس في المأكل والملبس وقضاء احتياجاته الخاصة.‬
‫العمر في المخالطة الجتماعية ‪social age‬‬‫ويتحدةد من خلل قدرة الطفل على إقامة علقات اجتماعية مع الخرين من أقارب وصداقة مع الكبار وكذلك حسن التصرف في‬
‫المواقف الجتماعية التي يواجهها الطفل.‬
‫العمر المعرفي الكاةديمي 0الةدراكي( ‪academic age or cognitive age‬‬‫ويتحدةد من خلل قياس القدرات الخاصة للفطفال قبل سن المدرسة من حيث التعليم المعرفي وغيره من المور الحسابية مثل قدرة‬
‫الطفل على أن يرسم خط رأسي أو يتعرف على مفهو م العدةدين 3 و 6 أو يشير إلى اللوان أو يرسم علمة + أو مثلث أو مربع.‬
‫العمر في مجال التصال ‪communication age‬‬‫ويتحدةد من خلل قياس المهارات الخاصة بلغة تعبيرية أو استقبالية سواء بالشارة أو بالهمهمات وغير لفظية وقد تكون كلمية أو‬
‫مكتوبة.‬
‫ويشتمل الختبار على قائمة التسجيل ‪ sheet‬وهذه القائمة يسجل فيها كل ما حصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجاح بطريقة‬
‫مختصرة وصفحات قائمة التسجيل هي كل ما حصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجاح بطريقة مختصرة وصفحات قائمة التسجيل‬
‫هي على شكل رسم بياني ومقسم إلى مربعات ‪ blocks‬أو صناةديق ‪ boxes‬وكل صندوق محدةد بعدةد من الشهر وقيمة كل صندوق‬
‫تختلف عن الخر فالبعض قيمته 6 أشهر والبعض 21 وهذا الختبار مقنن ول يمكن التغيير فيه مع مراعاة البنوةد التالية:‬
‫1- تقو م المدرسة بتطبيق اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل في الزيارة الولى.‬
‫2- تقو م بمناقشة نتائج الختبار مع المشرفة.‬
‫3- تقو م الخصائية النفسية بمراجعة نهائية للختبار مع كل من المشرفة والمدرسة.‬
‫4- تقو م المدرسة بكتابة تقرير مختصر عن نتيجة الختبار وتسجيل العمر العقلي للطفل في كل قدرة من القدرات بالضافة إلى ذكر‬
‫بعض المهارات التي يعرفها الطفل باختصار كما ورةدت في اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل.‬
‫5- في حالة وجوةد شك في ةدقة تنفيذ الختبار تقو م الخصائية النفسية بعمل اختبار آخر لنفس الطفل في أقرب فرصة للتوصل إلى‬
‫نتيجة ةدقيقة تتناسب مع قدرات الطفل.‬
‫فطريقة تطبيق الختبار:‬
‫يحدةد الصندوق الذي يحتوي على العمر الزمني للطفل ثم نرجع للخلف بلوكين للطفل المعوق أما الطفل الطبيعي ترجع بلوك واحد فقط.‬‫تبدأ المدرسة المنزلية في التأكد من قدرة الطفل على تأةدية بعض المهارات الموجوةدة في الختبار من خلل السئلة التي تقو م بتوجيهها‬‫إلى ال م مع تنفيذ بعض السئلة وتجريبها مع الطفل كلما أمكن ذلك للحصول على أةدق النتائج.‬
‫تستمر المدرسة في وضع العلمة )الدائرة( على السؤال الصحيح مستمرين في النزول إلى أسفل حتى تقابل أول فشل ثم نصعد مرة‬‫ثانية حتى تحصل على بلوكين نجاح بعد ذلك تنزل إلى أول فشل قابلها وتستمر في النزول إلى أن تحصل على بلوكين فشل فتتوقف.‬
‫*ملحظة:‬
‫*قد يصاةدف المدرسة أفطفال ل تحصل لهم على بلوكين نجاح متتاليين أما لصغر سنهم أو تدني قدراتهم بسبب العاقة الشديدة.‬
‫*وقد ل تحصل المدرسة على بلوكين فشل متتاليين وذلك لكبر عمر الطفل وارتفاع مستوى قدراته.‬
‫كيفية التسجيل:‬
‫الرصيد القاعدي ‪ : baseline credit‬تحصل المدرسة على الرصيد القاعدي من البلوك أو الصندوق الذي اجتيزت كل بنوةده والذي‬
‫يعتبر أعلى في القيمة من أي صندوق آخر.‬
‫الرصيد الضافي ‪ :additional credit‬يتكون من مجموع الشهور المتفرقة للبنوةد التي نجح فيها الطفل والتي تقع بين بلوكات الفشل‬
‫والنجاح.‬
‫العمر العقلي لي قدرة يقيسها الختبار: هو مجموع الرصيد القاعدي والرصيد الضافي.‬
‫التقرير النفسي: يشتمل على نتائج اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل + موجز عن المهارات التي يعرفها الطفل.‬
‫الةدوات اللزمة لختبار الصورة الجانبية:‬
‫ألوان شمع، أوراق، مقصات، مكعبات ملونة، صور بها أحدا ث، بطاقات عليها صور، قصة أفطفال، كرة كبيرة، كرة متوسطة الحجم،‬
‫كرة تنس، أقل م رصاص، بطاقة مرسو م عليها ةدائرة قطرها 5 سم، بطاقة مرسو م عليها مثلث، بطاقة مرسو م عليها مربع، قفل بمفتاح،‬
‫حلوى أو لبان، حبل للقفز، بطاقات للحروف، بطاقات للعداةد، مجلت مصورة ليتم القص منها، قطعة قماش بها زرار، قطعة قماش بها‬
‫كبسونات، قطعة قماش بها سوسته، قطعة قماش بها رباط حذاء، ةدائرة مطبوعة بحجم عملة فضة، عملت معدنية بقيم مختلفة، عجلت‬
‫معدنية بأحجا م مختلفة، أةدوات من المنزل )جوارب وحذاء، كوب للشرب، ملعقة وشوكة وفطبق، سكينة سفرة وفطعا م فطري ممكن فرةده‬
‫لعمل سندويش، ةدرج، صورة للطفل، معطف أو قميص(‬
‫ثانيا: التقييم غير الرسمي ‪Informal assessment‬‬
‫هو عبارة عن ملحظة ةدقيقة وفطويلة تقو م بها المدرسة لسلوك الطفل ويبدأ من بداية السنة التدريسية حنى نهايتها وتستفيد المدرسة من‬
‫هذه الملحظة في وضع الخطة التعليمية للطفل وكيفية التعامل معه.‬

6. ‫ثالثا: التقييم المنهاجي ‪Curriculum assessment‬‬
‫من أةدوات هذا التقييم:‬
‫1- ‪:checklist‬‬
‫وهو كراسة اختبارات السلوك ويطبق في الزيارة الثانية للمدرسة وهو المنهج الذي يتم تدريسه، ولكل فطفل ‪ checklist‬خاص به ويكتب‬
‫عليه )اسم الطفل- اسم المدرسة- تاريخ ميلةده- السنة الدراسية( ويشتمل على خمس منافطق تعليمية ‪:five core areas‬‬
‫المخالطة الجتماعية ‪.socialization‬‬‫المجال الةدراكي ‪.cognitive‬‬‫المجال التصالي ‪language‬‬‫المساعدة الذاتية ‪.self help‬‬‫المجال الحركي ‪.motor‬‬‫تنشيط الطفل الرضيع ‪infant stimulation‬‬‫2- ‪ card file‬وفطريقة استعماله:‬
‫يحتوي على نفس الهداف الموجوةدة في ‪ checklist‬ولكنها بطاقات موضحة ومفسرة تلجأ إليها المدرسة حين يصعب عليها تدريس‬
‫الهدف وليس من الضروري التقيد بجميع البنوةد الموجوةدة في البطاقة بل اختيار ما يلئم قدرات الطفل وبيئته.‬
‫وفي حالة احتياج المدرسة لتفسير هدف من منطقة من المنافطق التعليمية الموجوةدة في كراسة اختبارات السلوك ‪ checklist‬عليها اتباع‬
‫ما يلي:‬
‫تحديد المنطقة التعليمية التي اختير منها الهدف.‬‫تحديد رقم الهدف.‬‫إظهار البطاقة المحتوية على الهدف وكذلك البطاقة التي تسبقها أو التالية لها ووضعها في شكل رأسي حتى يسهل إرجاع البطاقة‬‫المحتوية الهدف إلى مكانها.‬
‫3- ‪:manual‬‬
‫وهو كتيب يوجد به معلومات معينة عن البرنامج وفطرق تنفيذه.‬
‫رابعا: التقييم المستمر ‪On going assessment‬‬
‫وسيتمر من بداية السنة التدريسية حتى نهايتها ومن أةدواته:‬
‫ورقة النشاط ‪ :activity chart‬تبقى مع ال م حيث تقو م بتدريس فطفلها خلل السبوع وفقا لنظا م متبع ومتعارف عليه بين ال م‬‫والمدرسة المنزلية.‬
‫التقرير السبوعي ‪ :weekly report‬ويحتوي على‬‫*ملحظات السرة والتي تشمل مدى تجاوب الطفل أثناء تدريسه للهداف خلل السبوع الماضي وكذلك مقترحات ال م والصعوبات‬
‫التي واجهتها خلل التعليم.‬
‫*ملحظات المدرسة ويدور حول الطفل وال م والجو العا م المهيأ للتدريس أثناء الزيارة المنزلية.‬
‫*معلومات عن حالة الطفل الصحية والسلوكية.‬
‫*جدول بالنشطة التي تركت عند ال م وتشمل الهدف والخط القاعدي ووسيلة التشجيع وهل هو جديد أ م مستمر.‬
‫ورقة تسجيل السلوك ‪ :behavior log‬وهو من أساسيات عمل المشرفة لمتابعة خطة سير العمل مع الطفل حيث يتم فيها تسجيل‬‫الهدف والخط القاعدي له ثم تاريخ البدء به ومقترحات السرة تحت بند الملحظات وتاريخ إنجاز الهدف وفقا لما ورةد في التقرير‬
‫السبوعي لكل زيارة منزلية.‬
‫5 مقياس الصورة الجانبية‬‫قائمة تطور العمر الجسمي:‬
‫النصف الول من السنة الولى )حديثي الولةدة: صفر – 6 اشهر(‬
‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫عندما يكون ملقيا على بطنه، هل يرفع الطفل رأسه إلى أعلى بدون ةدعم لمدة ةدقيقة على القل؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتدحرج من على بطنه إلى ظهره وبالعكس بدون مساعدة؟‬
‫هل يتنقل الطفل من مكان إلى آخر بأي فطريقة؟ بالزحف )وبطنه على الرض( أو على ركبتيه )وبطنه مرتفعا عن الرض( بأي‬
‫فطريقة تمكنه من مواصلة التقد م ما عدا التدحرج.‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الرضيع 1: من 7 – 21 شهر(‬
‫4-‬
‫5-‬
‫6-‬
‫هل يستعمل الطفل إصبع البها م مع إصبع آخر أو إصبعين ليلتقط شيئا )هكذا ينجح( أو هل يلتقط الشيء بكل يده )وبهذه الطريقة‬
‫يفشل(‬
‫هل ينتقل الطفل من وضع الزحف أو الجلوس إلى وضع الوقوف؟ قد يستعين الطفل بشيء ما لمساعدة ولكنه ل يستطيع بأي‬
‫شخص.‬
‫هل توقف الطفل عن سيلن العاب )الريالة(؟ وبهذا البند يكون قد نجح فيما لو سال لعابه بسبب التسنين أو أثناء الكل.‬
‫من بسنة إلى بسنة ونصف )الرضيع 2: من 31 – 81 شهر(‬

7. ‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫هل يصعد الطفل السلم )واقفا وليس زاحفا( مستندا على الحائط، الدرابزين أو ممسكا بيد شخص لمساعدته؟ واضعا كلتا القدمين‬
‫على كل ةدرجة وبهذه يكون قد نجح.‬
‫هل يمشي الطفل جيدا بدون مساعدة ةداخل المنزل وبدون أن يراقبه اخذ بحيث ل يقع أو يتعثر بالشياء؟‬
‫هل يفك الطفل الغطاء الورق عن قطعة الحلوى أو قطعة اللبان أو أي شيء ملفوف بورق؟‬
‫من بسنة ونصف إلى بسنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة رقم 1: من 91 – 42 شهر(‬
‫01-‬
‫11-‬
‫21-‬
‫هل يقذف الطفل الشيء على بعد متر واحد على القل بالتجاه الذي يريده؟ في حالة ما إذا قذف الشياء إلى أي اتجاه عفوا فل‬
‫نعتبره قد نجح.‬
‫هل يصعد الطفل السلم بوضع قد م واحدة على كل ةدرجة؟ على أن يستمر بالصعوةد على السلم وبنفس الطريقة السابقة، ولكن ربما‬
‫يضع قدميه على كل ةدرجة أثناء النزول.‬
‫هل يقوةد الطفل الدراجة بثل ث عجلت مستخدما البدالة لمسافة ثلثة أمتار على القل ويدور على ملف واسع.‬
‫من بسنتين إلى بسنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة رقم 2: من 52 – 03 شهر(‬
‫31-‬
‫41-‬
‫51-‬
‫لو رسمت خط عموةدي مستقيم هل يستطيع الطفل أن يرسم مثله مستخدما القلم، أو ألوان الشمع أو فرشاة رسم؟ السؤال هو هل‬
‫لدى الطفل القدرة الكافية للتنسيق بين العين واليد لرسم خط بدل من الشخبطة.‬
‫هل يقفز الطفل بكلتا قدميه معا ةدون أن يقع من أعلى شيء يرتفع 02 سم على القل عن الرض )مثل ةدرجة سلم أو صندوق(‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتحرك من مكان لخر قفزا أو وثبا بكلتا قدميه معا؟ وعلى الطفل أن يكون قاةدرا لكي يذهب بهذه الطريقة‬
‫لمسافة ثلثة أمتار على القل.‬
‫من بسنتين ونصف إلى ثل ث بسنوات )مرحلة بعد الرضاعة 3: من 31 – 63 شهر(‬
‫61-‬
‫71-‬
‫81-‬
‫هل يستعمل الطفل المقص بيد واحدة لقص ورقة أو قطعة قماش؟ واليد الخرى قد يستعملها لحمل الورقة أو قطعة القماش، أو قد‬
‫يحملها له شخص آخر. الطفل يجب أن يكون قاةدرا على استخدا م المقص للقص اكثر من التمزيق.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقفز للما م على قد م واحدة بدون ساند لمسافة واحد ونصف متر على القل؟‬
‫هل يصعد الطفل عاةدة السلم ويهبط منه واضعا قد م واحدة على كل ةدرجة؟ وقد يستخد م الحائط أو الدرابزين ولكن هذا ل يهم كعاةدة‬
‫للتوازن أو كساند.‬
‫من 3 بسنوات إلى 3 بسنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدربسة: من 73 – 24 شهر(:‬
‫91-‬
‫02-‬
‫12-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرمي بكرة )من أي حجم( لخر بالغ واقف على بعد 5,1 متر على القل.‬
‫هل يمسك الطفل اكرة الباب الداخلي ويفتحه؟ على سبيل المثال ل بد أن يكون الطفل قاةدرا على أن يلف الكرة ويدفع باب الحما م‬
‫غير المقفل ليفتحه.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستخد م المقص ليقص ةدائرة قطرها 5 سم مرسومة على ورقة على أن ل يبتعد عن الخط اكثر من 5 ملم‬
‫ةداخل أو خارج الدائرة؟ على الطفل أن يحمل الورقة ويدورها بيد واحدة بينما يقص باليد الخرى؟‬
‫عمر 4 بسنوات: )مرحلة ما قبل المدربسة: من 34 – 45 شهر(‬
‫22-‬
‫32-‬
‫42-‬
‫هل يلتقط الطفل الكرة )من أي حجم( المقذوفة له من شخص بالغ يقف على بعد متر ونصف من أمامه؟ على الطفل أن يلتقط الكرة‬
‫05% من المرات.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقفز إلى الما م على قد م واحدة لمسافة 3 متر على القل ةدون الحاجة إلى أن يقف ويعاوةد القفز.‬
‫هل يقفز الطفل عن الحبل بقد م واحدة وبكلتا قدميه مرتين على القل، أو يستطيع أن يقفز عن عدة أشياء ةدون توقف؟ )الشياء‬
‫يجب أن تكون على ارتفاع 02 سم على القل(.‬
‫عمر 5 بسنوات )مرحلة ما قبل المدربسة: من 55 – 66 شهر(‬
‫52-‬
‫62-‬
‫72-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستخد م المفتاح لفتح وقفل الباب؟ )قفل بمفتاح(‬
‫هل يستطيع الطفل عمل كرة من الطين صلبة بما فيه الكفاية لتبقى متماسكة عندما تقذف على القل لمسافة 52,2 متر، أةدوات‬
‫أخرى مثل فطينة أو عجينه يمكن أن تستعمل ويلز م لنجاح المهمة القدرة على القذف لمسافة 52,2 متر.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلعب الحجلة؟ هذا يتضمن القدرة على الحجل على قد م واحدة على نقطة معينة ليحجل ويدور بدون السقوط‬
‫ثم يستمر بالحجل.‬
‫6 بسنوات المرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫82-‬
‫92-‬
‫03-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتزحلق؟ التزحلق يعني أن يكون الطفل قاةدر على ةدفع قد م واحدة بانزلق واحدة بعد الخرى. يمكن أن‬
‫يكون هناك محاولت غير ناجحة، لكن في معظم الوقت يستطيع الطفل أن يقطع على القل ثلثة أمتار.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقص صورة لحيوان أو شخص بدون أن يبعد اكثر من 2,1سم عنها؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن ينط الحبل؟ الطفل يجب أن يكون قاةدرا على مسك فطرفي الحبل والنط أو الحجل أو القفز لثل ث مرات‬
‫متتالية عندما يكون الحبل فوق رأسه أو اسفل قدميه.‬
‫7 بسنوات )المرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫13-‬
‫23-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلتقط ويحمل كرسي مطبخ أو سفرة من غرفة إلى أخرى؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يجري سريعا لدرجة كافية حتى يتسابق مع فطفل عاةدي غير معوق عمره ثمانية سنوات في سباق أو لعبة‬
‫المساكة؟‬

8. ‫33-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يمسك كرة تمسك بيد واحدة عندما تحذف إليه برقة من مسافة 5,2 متر )الطفل يجب أن يمسكها على القل‬
‫05% من الوقت(‬
‫8 بسنوات )المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫43-‬
‫53-‬
‫63-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يشعل عوةد كبريت؟ الطفل يجب أن يكون قاةدرا على إشعال الكبريت خلل 4 محاولت. )ملحظة: إذا كان‬
‫هذا الشيء يعتبر غير مناسب فاستعملي فقط نمرة 53 أو 63 لهذه المرحلة أعطي 6 شهور بدل من أربعة لكل مهمة.(‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستعمل مفتاح المنزل ويفتح الباب المامي والخلفي للمنزل؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يغمز بعين واحدة عندما يطلب منه بدون إغماض العين الخرى؟‬
‫9 بسنوات )المرحلة البتدائية النهائية 301 – 411 شهر(‬
‫73-‬
‫83-‬
‫93-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يصفر لحن معروف؟‬
‫هل يتبارى الطفل بالرياضة مثل كرة القد م، السلة، الطائرة أو العدو مع أفطفال آخرين من عمر 01 – 11 سنة ويظهر على القل‬
‫نفس مهارة الفطفال الخرين من المجموعة؟‬
‫هل عند الطفل المهارة الكافية ليقوةد ةدراجة في الشارع أو خلل حركة سير معتدلة؟‬
‫قائمة تطور المساعدة الذاتية:‬
‫النصف الول من السنة )حديثي الولةدة: من صفر – 6 شهور(‬
‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫هل يحاول الطفل الحصول على أةدوات أمامه قريبة ولكنها بعيدة عن متناول يدخ؟‬
‫هل يمسك الطفل بشخص أو بأةداة لمدة 5 ثواني على القل؟ قد يفعل هذا بمسك اليد كلها أو بالصابع أو بإصبع واحدة.‬
‫هل يمسك الطفل بزجاجة رضاعة )ليس من الضروري أن يسندها( بيديه أو بقدميه عندما يشرب منها وفي حالة الرضاعة‬
‫الطبيعية يعطي إشارة صح في حالة إمساكه بالصدر أثناء الرضاعة.‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الرضيع 1: 7 – 21 شهر(‬
‫4-‬
‫5-‬
‫6-‬
‫هل يساعد الطفل باللبس بفتح ذراعيه للبس الكم أو ةدفع قدمه للبس الحذاء؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتجول ةداخل المنزل بدون أن يحتاج للمراقبة باستمرار ربما هناك حاجة للكشف على الطفل بين الحين‬
‫والخر لمعرفة مكانه ونشافطه؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يشرب من زجاجة أو كوب يحملها شخص آخر؟‬
‫من بسنة إلى بسنة ونصف )الرضيع 31 – 81 شهر(‬
‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫هل يخلع الطفل حذاءه أو كلساته بدون مساعدة؟ الحذاء يجب أن يكون مفكوك قبل أن يخلعه الطفل. هذا يجب أن يكون من ضمن‬
‫خلع الملبس وليس على صورة لعب.‬
‫هل يشرب الطفل من كوب صغير بدون مساعدة؟ الطفل يجب أن يمسك الكوب بمهارة كافية بحيث ل يكب كثيرا.‬
‫هل يستعمل الطفل ملعقة بدون مساعدة ومع قليل من السكب على ملبسه؟‬
‫من بسنة ونصف إلى بسنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة 1: 91 – 42 شهر(‬
‫01-‬
‫11-‬
‫21-‬
‫هل يعرف الطفل الفرق بين الطعا م والشياء التي ل تؤكل؟ بالرغم من انه يضع شيئا غير الطعا م في فمه إل انه ل يمضغه ول‬
‫يبلعه.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يخلع معطفه بدون مساعدة عندما تكون الزرار والسوستة مفتوحة؟‬
‫هل يستعمل الطفل شوكة لكل الطعا م الجامد عندما تتوفر الشوكة؟ )الملعقة يمكن أن تكون مفضلة اكثر( لكن الطفل قد يظهر‬
‫القدرة على استعمال الشوكة أما م الخرين.‬
‫العمر بسنتان إلى بسنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة 2: 52 – 03 شهر(‬
‫31-‬
‫41-‬
‫51-‬
‫هل ينشف الطفل يده بدون مساعدة بحيث يصبحوا جافين بعد أن يكونوا قد غسلوا بواسطة شخص آخر؟‬
‫هل يفهم الطفل ويبقى بعيدا عن الخطار العامة؟ الحتراس بأل يسقط عن الدرج أو من مكان مرتفع أو توريته خطر مثل زجاج‬
‫مكسور وشوارع مزةدحمة أو حيوانات غريبة، كل هذه الشياء أمثلة لهذه المهارة.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يطعم نفسه كليا باستعمال شوكة وملعقة وزجاجة بالطريقة الصحيحة؟‬
‫العمر بسنتان ونصف إلى ثل ث بسنوات ) مرحلة ما بعد الرضاعة 3: 13 – 63 شهر(‬
‫61-‬
‫71-‬
‫81-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرتدي معطفه بدون مساعدة؟ هذا ل يتضمن التزرير.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يفك أزرار كبيرة، سوست، ربافطات أحذية؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرتدي حذاءه؟ ليس من الضروري أن يلبس الطفل الحذاء الصحيح للقد م أو يربط أو يفك الحذاء حتى ينجح‬
‫بهذه المهمة؟‬
‫العمر ثل ث بسنوات إلى ثل ث بسنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدربسة 1: 73 – 24 شهر(‬
‫91-‬
‫02-‬
‫هل يقو م الطفل باحتياجاته المرحاضية بدون مساعدة؟ هذا يعني الخلع، المسح والرتداء. والطفل ل يحتاج ليعيد تزرير الزرار أو‬
‫ربط السحاب لكي ينجح في هذه المهمة.‬
‫هل يتبول الطفل اكثر من مرة واحدة في الشهر على نفسه بما في ذلك الستيقاظ والنو م والبول والبراز؟‬

9. ‫12-‬
‫هل يغسل الطفل عاةدة وجهه ويداه بطريقة مقبولة وينشفها بدون مساعدة؟‬
‫العمر أربع بسنوات )مرحلة ما قبل المدربسة 2: 34 – 45 شهر(‬
‫22-‬
‫32-‬
‫42-‬
‫هل يلبس الطفل نفسه تماما ما عدا ربط حذاءه وأشياء أخرى تحتاج إلى تزرير؟ الطفل يجب أن يكون قاةدرا على التحكم بقميص‬
‫عاةدي أو بلوزة بأزرار وبالسحابات.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يخفي لعبة بترتيب عندما يطلب منه؟ )الطفل يحتاج أن يذكر اكثر من مرة(.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يحضر صحن من البسكويت والحليب؟ هذا يتضمن إحضار الصحن والبسكويت والحليب وصب الحليب‬
‫على البسكويت في الصحن.‬
‫العمر 5 بسنوات )مرحلة ما قبل الدرابسة 3: 55 – 66 شهر(‬
‫52-‬
‫62-‬
‫72-‬
‫هل يستعمل الطفل سكينة فطعا م لفرةد المربى أو الزبدة على الخبز والبسكويت؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يجيب على التليفون ويخبر الشخص الرسالة المحدةدة؟ الطفل يجب أن يقول "الو" ويقول ما إذا كان الشخص‬
‫المطلوب يستطيع أو ل يستطيع الحضور إلى التلفون. )ملحظة إذا لم يتوافر تلفون فيجب ترك هذا البند، يكون البند 52 و 72 من‬
‫المساعدة الذاتية تأخذ مدة 6 شهور بدل من 4 شهور.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يحضر ساندويتش؟ هذا يتضمن القدرة على إحضار الطعا م الصحيح من الثلجة أو الخزانة أو صندوق‬
‫الخبز ووضع الشياء معا بالسند ويش؟‬
‫العمر 6 بسنوات )المرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫82-‬
‫92-‬
‫03-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستعمل السكين بطريقة صحيحة لقطع اللحمة والخبز أو أي أفطعمة مشابهة؟ المساعدة ربما تحتاج أن نقد م‬
‫للطفل عند قطع أفطعمة مثل الدجاج أو اللحم السميك.‬
‫هل يفرشي أو يمشط الطفل شعره بعناية كافية بحيث ل يحتاج مساعدة شخص كبير إل في حالت خاصة؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقو م بمهمات منزلية ل تحتاج أن تعاةد من قبل شخص كبير مرة في السبوع؟ عمل المهمات بعد أن يطلب‬
‫منه مقبول.‬
‫العمر 7 بسنوات )المرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫13-‬
‫23-‬
‫33-‬
‫هل بنى الطفل أو اصلح شيئا يحتاج إلى معدات حقيقية )بدون مساعدة( مثل خيط وإبرة أو شاكوش ومسمار؟ الكبار ربما‬
‫يساعدوه بإعطاء التعليمات لكن ليس بالعمل. مثال خيافطة ةدرزة أو تصليح عربة للطفل، تعتبر أمثلة جيدة.‬
‫هل يغسل الطفل بشكل مقبول بدون مساعدة؟ بما في ذلك إعداةد حوض الستحما م أو الدش والغتسال وتنشيف نفسه.‬
‫هل يستعمل الطفل الةداة المناسبة للطعا م المقد م مثل شوكة للحمة وملعقة للشوربة وسكينة لقطع وفرةد الطعا م بما يناسب عاةدات‬
‫العائلة؟‬
‫العمر 8 بسنوات ) المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫43-‬
‫53-‬
‫63-‬
‫هل يختار الطفل ما سيرتديه عاةدة بما في ذلك اختيار الملبس المناسبة للمدرسة والمناسبات الرسمية واختيار الملبس الخارجية‬
‫المناسبة للطقس؟‬
‫هل لدى الطفل مهمتان على القل مثل ترتيب غرفة نومه وملبسه؟ يعتبر غسل الملبس وكويها وتلميع الحذية وتنظيف الثا ث‬
‫ومسحه وترتيب السرير أمثلة جيدة. يسمح بالتذكير للقيا م بالمهمتين.‬
‫هل يقتص الطفل ويوفر المال )من المال الموفر أو المال المكتسب أو المخصصات( بصفة جيدة بحيث يسمح له بشراء بعض‬
‫الشياء بنفسه بدون أن يخبر شخصا كبيرا.‬
‫العمر 9 بسنوات )المرحلة البتدائية النهائية: 301 – 411 شهر(‬
‫73-‬
‫83-‬
‫93-‬
‫هل يشتري بضعة أشياء في وقت واحد؟ يعني هذا انه يعني يستطيع الذهاب إلى اكثر من محل واحد إذا لم تكن كل الشياء‬
‫المطلوبة موجوةدة في المحل وكذلك يستطيع حسب المال المصروف والفكة المستعملة.‬
‫هل اعد الطف اثنين من المأكل على القل مثل البيض بأي فطريقة، حبوب الفشار أو الشوربة من العلبة أو الكعك أو الجلي؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يحمل وحده مسؤولية رعاية حيوان، قد يتطلب مساعدة شخص كبير بحسب حجم الحيوان ونوعه. ولكنه‬
‫يجب على الطفل أن يكون مسؤول عن إفطعا م الحيوان وغسله وإيوائه على أساس منتظم بدون احتياج إلى التذكير على الدوا م.‬
‫قائمة تطور العمر الجتماعي:‬
‫النصف الول من السنة الولى )من الولةدة حتى 6 شهور(‬
‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫هل يظهر الطفل انه يريد النتباه إليه؟ يتضمن هذا مد يده إلى أشخاص أو مناغاة أشخاص أو وقف البكاء عندما يلعب معه أحد‬
‫)ولكن ل يحمله(.‬
‫هل يثرثر الطفل أو يصدر أصواتا أخرى قد تعتبر محاولت للحديث؟ ل يتضمن هذا البكاء للحصول على انتباه أحد أو زجاجة‬
‫الرضاعة.‬
‫هل يظهر الطفل انفعالت سلبية 0 الغضب، الرفض، الخوف أو الرتداةد( بالنسبة إلى أشياء غير مؤلمة من الناحية الجسمية مثل‬
‫الطعا م المكروه أو الغرباء؟‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الطفل الرضيع 1: 7 – 21 شهر(‬
‫4-‬
‫هل يلوح الطفل "باي باي" في الوقات المناسبة؟ أو بدل من هذا هل يصفق الطفل بالتقليد وعندما يلعب مع أحد؟‬

10. ‫5-‬
‫6-‬
‫هل يظهر الطفل انه يعرف معنى "لي" يعني هذا أن الطفل يفهم عندما يقول أحد "سيارتي" أو "أمي"؟‬
‫هل يأتي الطفل عند الطلب 52% من الولقت على اللقل؟‬
‫من سنة إلى سنة ونصف )الرضيع 2: 31 – 71 شهر(‬
‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫هل يبقى الطفل مشغول ولقانعا لمدة 51 دلقيقة وهو يفعل شيئا مما ياي: ينظر إلى التلفزيون، يرسم بقلم يبني، ينظر إلى صورة‬
‫يفعل نشاطا مشابها لخر؟ لقد يفعل هذا لوحده أو مع أطفال آخرين ولكن ليس بمرالقبة الكبار.‬
‫هل يأتي الطفل بشيء من مكان أو شخص إلى مكان آخر أو شخص آخر عند الطفل. يجب عليه أن يستطيع أن يجد الشيء‬
‫بإرشادات شفوية وينفذ الرشادات مثل "تعالي به هنا"، "احضر به إلى ماما".‬
‫هل يهتم الطفل بالشياء وباللعاب التي يحبها الطفال الخرين؟ لقد ل يستطيع الطفل أن يشارك أو يلعب الدور مع أطفال آخرين.‬
‫من سنة ونصف إلى سنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة 1: 91 – 42 شهر(‬
‫01-‬
‫11-‬
‫21-‬
‫هل يظهر الطفل الغيرة عندما ينتبه أحد إلى أشخاص آخرين خصوصا أشخاص من العائلة؟ لقد تظهر الغيرة كالغضب أو‬
‫التصرفات الطفولية أو الضوضائية أو طلبه أن يكون محمول أو تعبيرات الشياء الخرى.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلعب بلعبة سهلة الكسر مثل بالون أو طيارة من الكرتون بدون أن يكسرها فورا؟ لقد يحدث أن تنكسر اللعبة‬
‫ولكن الطفل يجب عليه أن يظهر انه يعرف الطريقة المناسبة التي من المفروض أن يستعمل اللعبة بها كما يجب عليه أن يستطيع‬
‫اللعب بها مرة أو مرتين بدون أن يكسرها.‬
‫هل يهتم الطفل باستكشاف الماكن الجديدة مثل بيت صديق أو حديقة جار؟ ل تكفي العين فقط.‬
‫من سنتين إلى سنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة 2: 52 – 03 شهر(‬
‫31-‬
‫41-‬
‫51-‬
‫هل يذكر الطفل جنسه أو جنس الخرين؟ مقبول منه إظهار انه يعرف أن ملبس أو أنشطة أو لعبات معينة تناسب جنسا دون‬
‫الخر.‬
‫هل يحب الطفل أن يساعد والديه ي البيت؟ هل يستمتع بالنشطة مثل التقاط الشياء عن الرض أو وضع ورق الشجر في سلة، أو‬
‫نفض التراب، أو إعداد مائدة الطعام أو رفعها؟‬
‫هل يظهر الطفل بالطلب أو بالشارات احتياجه إلى الذهاب إلى المرحاض؟ يجب أن تكون الشارات اكثر من إظهار العصبية‬
‫وان تظهر الطفل في حاجة إلى الذهاب إلى المرحاض.‬
‫من سنتين ونصف إلى ثل ث سنوات )مرحلة ما بعد الرضاعة 3: 13 – 63 شهر(‬
‫61-‬
‫71-‬
‫81-‬
‫هل يتبع القواعد في العاب جماعية يشرف عليه شخص كبير؟ لقد تشمل لقواعد الجلوس في دائرة أو التتابع أو التوجيهات أو تقليد‬
‫القائد أو تقليد أنشطة أشخاص الجماعة الخرين.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلعب بالدور؟ يعني هذا أن الطفل يفهم فكرة انتظاره أن شخصا يلعب لقبله ويسمح للخرين أن يلعبوا الول‬
‫57% من الولقت؟‬
‫هل يعرف الطفل ما تستطيع ول تستطيع اللعبات عمله بطريقة مناسبة؟ مثل ل يجر الطفل عربة على رأسها بدل من العجلت‬
‫ول يستعمل بندلقية لعبة ليقطع شجرة ويعرف أن اللعبات من الكرتون ل تستطيع المشي عليها. لقد يحصل أن يحدث واحد من هذه‬
‫الحداث من ولقت إلى آخر ولكن ليس كثيرا أو عادة.‬
‫من ثل ث سنوات إلى ثل ث سنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدرسة 1: 73 – 24 شهر(‬
‫91-‬
‫02-‬
‫12-‬
‫هل يلعب الطفل ألعابا جماعية مع الطفال الخرين مثل الصياد، الستغماية، الحجلة، نط الحبل، البلية )الجلول( بدون الشراف‬
‫المستمر.‬
‫هل يستمر الطفل في العمل لمدة 03 دلقيقة على اللقل مع طفل من نفس السن في مهمة واحدة مثل البناء بالمكعبات، اللعب بالرمل‬
‫أو بالطين أو لعب المحلت التجارية أو لعب المدرسة، أو لعب البيت.‬
‫هل يظهر الطفل انه يعرف أن الشخاص الخرين يملكون أشياء معينة عندها يجب أن يستعملها بدل من أن يأخذها مباشرة . وهل‬
‫يعرف أيضا أن الصاحب عنده الختيار الول ولقد ل يسمح للطفل أن يأخذها؟‬
‫4 سنوات ) مرحلة ما قبل المدرسة 2: 34 – 45 شهر(‬
‫22-‬
‫32-‬
‫42-‬
‫هل يرسم الطفل شخصا بحيث يستطيع شخص كبير أن يميز ما رسم؟ ليس من الضروري أن يكون الرسم شخصا كامل ولكن‬
‫يجب أن يكون إما رأس جسم أو رأس وعين أو انف أو فم بحيث يستطيع أي شخص كبير تمييزها.‬
‫هل يسمح للطفل أن يلعب في حارته دون مرالقبة شخص كبير؟ ل يعني هذا أن الطفل يسمح له أن يعبر الشارع لوحده.‬
‫هل يعرف الطفل استعمال التعبيرات التية: "شكرا"، "من فضلك"، "عفوا" في الولقات المناسبة؟‬
‫5 سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 3: 55 – 66 شهر(‬
‫52-‬
‫62-‬
‫هل سأل الطفل أسئلة عن جسمه مثل نبض القلب أو أين يذهب الطعام وفروق جنسية؟‬
‫هل يظهر الطفل إدراك شعور الخرين بقوله مثل "هو غاضب، أو هي غاضبة" "هو خائف" و"أنت لقلقة" يجب عليه أن يدرك‬
‫الشعور المضبوط؟‬
‫6 سنوات )مرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫72-‬
‫هل يقول الطفل أسرار إلى صديق ول يقولها إلى والديه أو إلى أشخاص كبار آخرين؟ ل يعني هذا التصرفات الشاذة فقط بل تعني‬
‫انه يقول السرار إلى طفل آخر ول يشرك الشخاص الكبار فيها.‬

11. ‫82-‬
‫92-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يزور صديقا ويلعب معه بدون مرالقبة شخص كبير )ما عدا التأكد من الكبار عن وجوده مرة في الساعة(؟‬
‫يجب على الصديق إل يكون اكبر من الطفل بأكثر من سنة.‬
‫هل يلعب الطفل العاب طاولة مثل لعبة الداما مع طفل من نفس السن؟ يجب أن يكون الطفل لقادر على أن يتتبع القواعد ويلعب‬
‫بالدور وان يكون هناك فائز.‬
‫7 سنوات )مرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫03-‬
‫13-‬
‫هل عند الطفل مهمة حقيقية واحدة ينجزها مرة في السبوع على اللقل مثل غسل الطباق وتقشيب وجز الحشائش، أو ترتيب‬
‫سرير أو إخراج سلة القمامة أو بعض التنظيف أو نفض التراب؟ يجب أن ينفذ المهمة بشكل جيد وعامة بدون التشجيع اكثر من‬
‫مرتين.‬
‫هل يعرف الطفل أن التصويت هو طريقة إلقرار شيء يجب عليه أن يفهم أن تحقق معظم الشياء مبني على رأي الغلبية.‬
‫8 سنوات )المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫23-‬
‫33-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يعمل في مهمات منزلية وهو يتبع لقائمة مهمات لوحده وينفذها بشكل مقبول بدون التذكير على الطلق؟‬
‫هل يعرف الطفل أن الشمس لن تعطيه سنا بدل من السن المخلوع الذي يرميه عادة لها لنها لقصة خيالية وكذلك بالنسبة للجنية‬
‫والساحرة؟ فهي فقط في القصص والخيال؟‬
‫9 سنوات )المرحلة البتدائية النهائية: 301 – 411 شهر(‬
‫43-‬
‫53-‬
‫63-‬
‫هل يسمح للطفل أن يخرج في الحارة؟ يجب عليه أن يبعد عن البيت على بعد 03 متر على اللقل.‬
‫هل يفضل الطفل في أحوال كثيرة أن يكون بعيدا عن البيت والعائلة )في ملعب أو عند أحد أصدلقائه( حتى يكون مع أصدلقائه؟‬
‫هل يشتري الطفل بدون مساعدة الشياء المفيدة مثل الهدايا للخرين أو المشتريات للعائلة؟ يجب عليه أن يعرف كم من النقود‬
‫يحتاج إليها وان يختار الشياء المناسبة وان يحصل على مبلغ الفكة المضبوط.‬
‫لقائمة تطور العمر الدراكي:‬
‫النصف الول من السنة الولى )من الولةدة حتى 6 اشهر(‬
‫1-‬
‫2-‬
‫هل يصبح الطفل اكثر نشاطا أو القل عندما يدخل أحد في الغرفة أو عندما يلتقطه أحد؟‬
‫هل يظهر الطفل النتباه إلى أداة أو شخص لمدة دلقيقة على اللقل؟ ل يتضمن هذا أدوات التغذية مثل زجاجة الرضاعة.‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الطفل الرضيع 1: 7 –21 شهر(‬
‫3-‬
‫4-‬
‫هل يظهر الطفل انه يحب أو ل يحب أشخاص معينين أو أماكن أو أدوات معينة؟ ل يؤخذ بعين العتبار حب نوع معين من الطعام‬
‫أو كرهه.‬
‫هل يبحث الطفل في المكان المناسب عن أداة تنقل بمنأى عن النظار؟ مثل إذا رأى الطفل لعبة تخبئ في مكان ما، تحت مائدة أو‬
‫مخدة هل يبحث الطفل عنها أم سينساها؟‬
‫من سنة إلى سنة ونصف )الطفل الرضيع 2: 31 – 81 شهر(‬
‫5-‬
‫6-‬
‫هل يستعمل الطفل اللقلم أو ألقلم الرصاص في محاولت واضحة لرسم العلمات؟‬
‫هل يستطيع الطفل الشارة إلى جزء جسمي واحد على اللقل إما على جسمه أو على عروسه عند الطلب؟‬
‫من سنة ونصف إلى سنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة 1: 91 – 42 شهر(‬
‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫هل يعطي الطفل "واحد كمان" من شيء أو يأخذ "كمان" ملء ملعقة واحدة من الطعام إذا طلب منه أحد ذلك؟‬
‫هل يذكر الطفل أو يشير إلى 02 أداة أو صورة على اللقل عندما تذكر له الدوات؟‬
‫هل يعرف الطفل نفسه في صورة؟‬
‫من سنتين إلى سنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة 2: 52 – 03 شهر(‬
‫01-‬
‫11-‬
‫21-‬
‫هل يجمع الطفل الدوات باللون أو بالشكل وبالحجم عندما يلعب؟‬
‫هل ينسخ الطفل خطا رأسيا مقلدا خط رسمه شخص كبير؟‬
‫هل يقول الطفل كلمات تتعلق بالحجم مثل "كبير"، "صغير" كثيرا وبالستعمالت المضبوطة؟ ل يحسب استعمال هذه الكلمات في‬
‫لعبة )مثل: ما حجم البيبي؟(‬
‫من سنتين ونصف إلى ثلثة سنوات )مرحلة ما بعد الرضاعة 3: 13 – 63 شهر(‬
‫31-‬
‫41-‬
‫51-‬
‫هل يفهم الطفل مفهوم العدد "ثلثة"، بحيث سيعطيك مثل ثلث لقطع من الحلوى عند الطلب؟‬
‫هل ينسخ الطفل شكل الدائرة بقلم رصاص؟ لقد يرسم علمة بالحركة الدائرية.‬
‫هل يشير الطفل إلى لونين على اللقل بشكل مضبوط عند الطلب؟ ليس من الضروري أن يذكرهما.‬
‫من ثل ث سنوات إلى ثل ث سنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدرسة 1: 73 – 24 شهر(‬

12. ‫61-‬
‫71-‬
‫81-‬
‫هل يعد الطفل إلى ستة؟ مثل إذا وضعت 6 أشياء أمام الطفل وسأله احك كم شيء موجود يستطيع الطفل أن يعدها عامة بشكل‬
‫مضبوط.‬
‫هل يعرف الطفل أن أنشطة معينة تحدث في أولقات مختلفة في اليوم؟ مثل هل يعرف الطفل أن الفطور وجبة الصباح وانه يجب‬
‫عليه عندما تظلم الدنيا أن ينام؟ يحسب عليه إظهار انه يعرف أن أنشطة معينة تحدث في أولقات معينة.‬
‫هل يرسم الطفل إشارة )+( بخط رأسي وخط متقطع أفقي بعد أن يرسمه شخص كبير؟‬
‫4 سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 2: 34 – 45 شهر(‬
‫91-‬
‫02-‬
‫12-‬
‫عندما يطلب أحد من الطفل أن يرسم شخص أو عندما يرسم شخصا، هل يرسم الطفل رأسا يشابه رأسا ولقسم آخر من الجسم على‬
‫اللقل؟‬
‫هل يميز الطفل أنواع العملة المتداولة بذكرها أو بالشارة عليها عند ذكرها؟ ليس من الضروري أن يعرف لقيمة النواع المختلفة.‬
‫هل يرسم أو ينسخ الطفل مربعا؟ يجب أن يكون للمربع زوايا لقائمة وان تكون جوانبه الربعة متساوية تقريبا.‬
‫5 سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 3: 55 – 66 شهر(‬
‫22-‬
‫32-‬
‫42-‬
‫هل يقول الطفل كلمات على نفس الوزن مثل "خطة، بطة"، "هات، بات"؟‬
‫هل رسم الطفل رسمة شخص يشابه شخص؟ يجب أن يكون للرسم اللقسام التية "رأس، بدن وذراعان ورجلن" من الممكن أن‬
‫يكون البدن والرجلن والذراعان خطوطا فقط.‬
‫هل يرسم الطفل أو ينسخ مثلثا؟ يجب أن تكون جوانب المثلث متساوية تقريبا.‬
‫6 سنوات )مرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫52-‬
‫62-‬
‫72-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يخرج 31 أداة من مجموعة أدوات عددها 02؟‬
‫هل يعرف الطفل عنوانه؟ إذا كان مقيما في المدينة يجب عليه أن يذكر الشارع ورلقم البيت أو لقد يذكر اسم مكان معروف بجوار‬
‫شقته. لقد تكون العناوين في الريف القل تحديدا بل يجب عليها أن تشمل المعلومات للبريد )مثل رلقم الشارع أو الطريق أو‬
‫الصندوق( ليس من الضروري أن يعرف اسم المدينة أو الضاحية.‬
‫إذا حكى الطفل لقصة تحتوي على عشر جمل تقريبا هل يستطيع أن يرد على أسئلة بسيطة عن الحقائق الرئيسية في القصة مثل‬
‫أسماء الشخصيات الرئيسية وتتابع الحداث العامة؟‬
‫7 سنوات ) المرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫82-‬
‫92-‬
‫03-‬
‫هل ارتقى الطفل من الصف الول العادي؟ ل يحسب مجرد وضعه في الصف الثاني، إذا لم يكن الطفل في مدرسة عادية )أي إذا‬
‫كان يحضر حصص خاصة للمعولقين( فيجب أن يعتبره المدرس لقادرا على إتمام عمل الصف الثاني في القراءة والكتابة‬
‫والحساب.‬
‫هل يكتب الطفل الحروف بصورة جيدة؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يذكر أيام السبوع السبعة ويعرف أي اليام تجيء لقبل يوم معين وبعده؟ مثل يجب عليه أن يستطيع لقول أي‬
‫يوم يجيء لقبل يوم الخميس وبعده.‬
‫8 سنوات ) المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫13-‬
‫23-‬
‫هل يكتب الطفل بخط الرلقعة ول يستعمل خط النسخ؟‬
‫هل ارتقى الطفل من الصف الثاني العادي إلى صف الثالث العادي )انظر إلى فقرة 82 للستثناءات(‬
‫9 سنوات )المرحلة البتدائية النهائية: 301 – 411 شهر(‬
‫33-‬
‫43-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقول جدول الضرب حتى رلقم 6 وبأخطاء لقليلة، مثل سيعرف الطفل الجوبة على 6*9، 5*8، 4*3‬
‫الخ………‬
‫هل حفظ الطفل ثلثة أرلقام هاتف أو ثلثة عناوين يستطيع استعمالها؟‬
‫لقائمة تطور لغة التصال طبقا للعمر:‬
‫النصف الول من السنة الولى )من الولةدة لغاية 6 اشهر(‬
‫1-‬
‫2-‬
‫3-‬
‫هل يصدر الطفل أصواتا عندما يلعب؟ يجب عليه أن يلعب بالصوات )ليس فقط أن يبكي أو يضحك أو يقرلقر(.‬
‫هل يثرثر الطفل أو يستعمل بعض الصوات في محاولة لتقليد الكلمات أو الحديث كأن يتظاهر بأنه يتكلم؟‬
‫هل ينظر إلى مصدر الصوت عندما يبدأ مثل أحد في الحديث؟‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الطفل الرضيع 1: 7 – 21 شهر(‬
‫4-‬
‫5-‬
‫6-‬
‫هل يقلد في بعض الحيان الكلمات المنطولقة مثل "بابا" أو "ماما"؟ لقد ل يعرف الطفل معنى هذه الكلمات.‬
‫هل يستعمل الطفل الحركات أو الشارات كطريقة للتكلم مثل تحريك رأسه بالنفي أو مد يديه ليحمله أحد؟‬
‫هل يرد الطفل على كلم شخص كبير بإشارات مثل إشارة "باي باي" عندما يقول الشخص الكبير "باي باي" أو تحريك رأسه‬
‫بالنفي واليجاب عندما يسأله الشخص الكبير سؤال؟‬

13. ‫العمر من سنة إلى سنة ونصف )الطفل الرضيع 2: 31 – 81 شهر(‬
‫7-‬
‫8-‬
‫9-‬
‫هل يستعمل الطفل بعض الصوات )كلمات حقيقية أو أصوات تشبه كلمات( ليعبر عما يريده؟ ل يحسن البكاء والنين للحصول‬
‫على شيء.‬
‫هل يذكر الطفل اسم خمسة أشياء على اللقل )ليس بالتقليد ول تحسب أسماء الشخاص(؟ يجب أن ينطق السماء بطريقة واضحة‬
‫بحيث يستطيع شخص غريب أن يفهمها.‬
‫هل ينفذ الطفل الوامر مثل "أريني، تعال، روح، جيب"؟ مثل هل يستطيع الطفل أن يشير إلى أصابع لقدميه أو يذهب إلى ماما أو‬
‫يأتي بملعقة عند الطلب.‬
‫من سنة ونصف إلى سنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة 1: 91 – 42 شهر(‬
‫01-‬
‫11-‬
‫21-‬
‫هل يستعمل الطفل 51 كلمة على اللقل استعمال مضبوطا؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يفهم بالكلم وبالشارات انه يريد "كمان" أو "كمان واحد"؟ يجب أن تكون الشارات أو الكلمات واضحة‬
‫وليست مجرد البكاء والتلويح بيده.‬
‫هل يجمع الطفل كلمتين أو اكثر ليشكل الجمل؟ مثل "روح أنت"، "أنت أعطي" "محمد بدو" مقبول ولكن إذا استعمل الطفل نفس‬
‫الكلمتين معا بحيث يكونا ككلمة واحدة هذا ليس مقبول.‬
‫من سنتين إلى سنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة 2: 52 – 03 شهر(‬
‫31-‬
‫41-‬
‫51-‬
‫هل يكرر الطفل أجزاء من أغاني الطفال أو يشترك فيها عندما يغنيها الخرون؟‬
‫هل يذكر الطفل )ول يكرر فقط( أسماء 02 شيء على اللقل إذا رآها في الصور؟‬
‫هل يستعمل الطفل 05 كلمة مختلفة على اللقل وهو يتكلم؟ يجب عليه أن يستعمل هذه الكلمات ول يفهمها فقط عندما يستعملها‬
‫الخرون.‬
‫من سنتين ونصف إلى ثل ث سنوات )مرحلة ما بعد الرضاعة 3: 13 – 63 شهر(‬
‫61-‬
‫71-‬
‫81-‬
‫هل يذكر الطفل اسمه ولقبه أحيانا عند الطلب؟ لقد ل يفعل هذا دائما أو حتى معظم الولقت ولكن يجب عليه أن يفعل هذا بعض‬
‫الولقت.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يغني أو يقول أغنيتين للطفال أو أغنيتين عاديتين على اللقل؟ "عيد سعيد" أو "بابا جاب لي سيارة". يجب‬
‫أن يعرف بيتا واحدا من كل أغنية.‬
‫هل يجاوب الطفل جوابا صحيحا عندما يسأل ما إذا كان ولد أو بنت؟‬
‫من ثل ث سنوات إلى ثل ث سنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدرسة 1: 73 – 24 شهر(‬
‫91-‬
‫02-‬
‫12-‬
‫هل يقول الطفل عادة اسمه ولقبه عندما يطلب الكبار منه اسمه بالكامل؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يروي لقصة بالنظر إلى الصور في كتاب؟ يجب أن يقول القصة حسب ما يتمثل في الصور مع انه لقد يحذف‬
‫أجزاء القصة التي ل تتمثل في الصور.‬
‫هل يتحدث الطفل مع أحد عن طريق الهاتف؟ يجب عليه أن يستمع إلى الكلم من الطرف الخر وينتظر حتى يتولقف الشخص‬
‫الخر عن الكلم لقبل أن يرد أو يتكلم. )إذا لم يكن الهاتف متاحا فاحذف هذا الرلقم واحسب لكل من اتصال 91 واتصال 02 ثلثة‬
‫اشهر بدل من شهرين(.‬
‫العمر أربع سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 2: 34 – 45 شهر(‬
‫22-‬
‫32-‬
‫42-‬
‫هل غنى الطفل أغنية مؤلفة من ثلثين كلمة على اللقل؟ لقد تكون كثيرا من الكلمات مكررة في الغنية ولكن يجب على الطفل أن‬
‫يغنيها لوحده.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يشتري شيئا من محل بدون مساعدة؟ يجب عليه أن يقول للبائع ما يريده بالضبط ويدفع ثمنه وينتظر الفكة.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقول للخرين )إما بالكلم أو بأصابعه( عن عمره وما كان عمره العام الماضي وما سيكون عمره في العام‬
‫القادم؟‬
‫العمر خمس سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 3: 55 – 66 شهر(‬
‫52-‬
‫62-‬
‫72-‬
‫هل يسأل الطفل من ولقت لخر عن معنى كلمة ثم يستعمل هذه الكلمة عندما يتكلم؟‬
‫هل يروي الطفل )بدون صور مساعدة( لقصة مثل "ذات الرداء الحمر"، "الدببة الثلثة"؟ يجب عليه أن يروي كل الجزاء‬
‫المهمة في القصة.‬
‫عندما يجادل هل يستعمل الطفل من ولقت لخر المنطق عن السبب والنتيجة؟ لقد يستعمل كلمات مثل "لن" أو "بما أن" وأيضا‬
‫مثل "أستطيع أن أتفرج على التلفزيون واسهر هذه الليلة لنه ل يوجد مدرسة غدا". يحسب هذا لنه يبين السبب والنتيجة.‬
‫العمر 6 سنوات )المرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫82-‬
‫92-‬
‫03-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتعرف على خمس كلمات مكتوبة على اللقل ويرى انه يفهمها بطريقة ما؟ يجب عليه أن يقرأ الكلمات. ل أن‬
‫يذكر الشياء لنه رأى ما يدل عليها ومكتوبة فيها مثل علب الكل.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يجمع رلقم هاتف أو يطلب من عامل الهاتف رلقما بشكل صحيح عندما يريد أن يكلم أحدا بالهاتف؟‬
‫هل يقول الطفل "بلدي" أو شيئا مثله؟ يجب عليه أن يكون متعلما لدعاء ما أو الذان أو لقصيدة مؤلفة من 52 كلمة على اللقل‬
‫معظمها غير مكرر، ل تحسب الغاني من ضمنها.‬

14. ‫العمر 7 سنوات )المرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫13-‬
‫23-‬
‫33-‬
‫هل يقرأ الطفل شفويا )يقرأ حقيقيا( لقصة بسيطة بحيث يستطيع أي شخص يستمع إليه متابعة هذه القصة؟‬
‫هل يستطيع أن يروي )في 5 دلقائق تقريبا( حبكة لقصة أو مسرحية أو تمثيلية تليفزيونية؟ يجب عليه أن يروي القصة كاملة‬
‫)وليس الحداث المثيرة فقط(، بحيث يستغرق ذلك خمس دلقائق تقريبا.‬
‫هل يفهم الطفل ثلث من الشارات غير اللفظية الربعة التية:‬
‫هز الكتفين بمعنى "ل اعرف" أو لست متأكدا.‬
‫‬‫مد اليد ورفع البهام إشارة إلى سائق لنقله مجانا.‬
‫‬‫دائرة مشكلة من البهام والسبابة إشارة إلى 001%.‬
‫‬‫الغمز بالعين كتحية ودية أو لكي يشير انه يمزح.‬
‫-‬
‫العمر 8 سنوات )المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫43-‬
‫53-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يذكر كلمتين على اللقل على نفس وزن الكلمات التية "راس بطة مين؟‬
‫هل يغني الطفل أغاني أو يقول البيوت المشهورة من أغنية شعبية؟ ل تحسب اغني الطفال وأغاني العياد.‬
‫العمر 9 سنوات )المرحلة البتدائية النهائية: 301 – 411 شهر(‬
‫63-‬
‫73-‬
‫83-‬
‫هل استمع الطفل وفهم برنامج راديو غير موسيقي مثل الرياضة أو الخبار أو دراما لمدة 01 دلقائق على اللقل؟‬
‫هل كتب الطفل رسالة وبعثها بدون مساعدة؟ يجب أن تكون الرسالة مفهومة، لقد تتوفر المساعدة للعنوان والتهجئة ولكن ليس‬
‫الرسالة نفسها.‬
‫هل كتب الطفل لقصيدة أو أغنية مبتكرة تشتمل على ثلث سجعات أو لقافية على اللقل؟ إذا كانت القصيدة أو الغنية من "الشعر‬
‫الحر" فيجب أن تكون مؤلفة من 02 كلمة على اللقل أو أربعة سطور.‬
‫6تعليمات خاصة باختبار الصورة الجانبية‬‫لقائمة تطور العمر الجسمي:‬
‫النصف الول من السنة الولى )حديثي الولةدة: صفر – 6 اشهر(‬
‫04-‬
‫14-‬
‫24-‬
‫عندما يكون ملقيا على بطنه، هل يرفع الطفل رأسه إلى أعلى بدون دعم لمدة دلقيقة على اللقل؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتدحرج من على بطنه إلى ظهره وبالعكس بدون مساعدة؟‬
‫هل يتنقل الطفل من مكان إلى آخر بأي طريقة؟ بالزحف )وبطنه على الرض( أو على ركبتيه )وبطنه مرتفعا عن الرض( بأي‬
‫طريقة تمكنه من مواصلة التقدم ما عدا التدحرج.‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الرضيع 1: من 7 – 21 شهر(‬
‫34-‬
‫44-‬
‫54-‬
‫هل يستعمل الطفل إصبع البهام مع إصبع آخر أو إصبعين ليلتقط شيئا )هكذا ينجح( أو هل يلتقط الشيء بكل يده )وبهذه الطريقة‬
‫يفشل(‬
‫هل ينتقل الطفل من وضع الزحف أو الجلوس إلى وضع الولقوف؟ لقد يستعين الطفل بشيء ما لمساعدة ولكنه ل يستطيع بأي‬
‫شخص.‬
‫هل تولقف الطفل عن سيلن العاب )الريالة(؟ وبهذا البند يكون لقد نجح فيما لو سال لعابه بسبب التسنين أو أثناء الكل.‬
‫من سنة إلى سنة ونصف )الرضيع 2: من 31 – 81 شهر(‬
‫64-‬
‫74-‬
‫84-‬
‫هل يصعد الطفل السلم )والقفا وليس زاحفا( مستندا على الحائط، الدرابزين أو ممسكا بيد شخص لمساعدته؟ واضعا كلتا القدمين‬
‫على كل درجة وبهذه يكون لقد نجح.‬
‫هل يمشي الطفل جيدا بدون مساعدة داخل المنزل وبدون أن يرالقبه اخذ بحيث ل يقع أو يتعثر بالشياء؟‬
‫هل يفك الطفل الغطاء الورق عن لقطعة الحلوى أو لقطعة اللبان أو أي شيء ملفوف بورق؟‬
‫من سنة ونصف إلى سنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة رقم 1: من 91 – 42 شهر(‬
‫94-‬
‫05-‬
‫15-‬
‫هل يقذف الطفل الشيء على بعد متر واحد على اللقل بالتجاه الذي يريده؟ في حالة ما إذا لقذف الشياء إلى أي اتجاه عفوا فل‬
‫نعتبره لقد نجح.‬
‫هل يصعد الطفل السلم بوضع لقدم واحدة على كل درجة؟ على أن يستمر بالصعود على السلم وبنفس الطريقة السابقة، ولكن ربما‬
‫يضع لقدميه على كل درجة أثناء النزول.‬
‫هل يقود الطفل الدراجة بثلث عجلت مستخدما البدالة لمسافة ثلثة أمتار على اللقل ويدور على ملف واسع.‬
‫من سنتين إلى سنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة رقم 2: من 52 – 03 شهر(‬
‫25-‬
‫لو رسمت خط عمودي مستقيم هل يستطيع الطفل أن يرسم مثله مستخدما القلم، أو ألوان الشمع أو فرشاة رسم؟ السؤال هو هل‬
‫لدى الطفل القدرة الكافية للتنسيق بين العين واليد لرسم خط بدل من الشخبطة.‬

15. ‫35-‬
‫45-‬
‫هل يقفز الطفل بكلتا لقدميه معا دون أن يقع من أعلى شيء يرتفع 02 سم على اللقل عن الرض )مثل درجة سلم أو صندوق(‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتحرك من مكان لخر لقفزا أو وثبا بكلتا لقدميه معا؟ وعلى الطفل أن يكون لقادرا لكي يذهب بهذه الطريقة‬
‫لمسافة ثلثة أمتار على اللقل.‬
‫من سنتين ونصف إلى ثل ث سنوات )مرحلة بعد الرضاعة 3: من 31 – 63 شهر(‬
‫55-‬
‫65-‬
‫75-‬
‫هل يستعمل الطفل المقص بيد واحدة لقص ورلقة أو لقطعة لقماش؟ واليد الخرى لقد يستعملها لحمل الورلقة أو لقطعة القماش، أو لقد‬
‫يحملها له شخص آخر. الطفل يجب أن يكون لقادرا على استخدام المقص للقص اكثر من التمزيق.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقفز للمام على لقدم واحدة بدون ساند لمسافة واحد ونصف متر على اللقل؟‬
‫هل يصعد الطفل عادة السلم ويهبط منه واضعا لقدم واحدة على كل درجة؟ ولقد يستخدم الحائط أو الدرابزين ولكن هذا ل يهم كعادة‬
‫للتوازن أو كساند.‬
‫من 3 سنوات إلى 3 سنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدرسة: من 73 – 24 شهر(:‬
‫85-‬
‫95-‬
‫06-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرمي بكرة )من أي حجم( لخر بالغ والقف على بعد 5,1 متر على اللقل.‬
‫هل يمسك الطفل اكرة الباب الداخلي ويفتحه؟ على سبيل المثال ل بد أن يكون الطفل لقادرا على أن يلف الكرة ويدفع باب الحمام‬
‫غير المقفل ليفتحه.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستخدم المقص ليقص دائرة لقطرها 5 سم مرسومة على ورلقة على أن ل يبتعد عن الخط اكثر من 5 ملم‬
‫داخل أو خارج الدائرة؟ على الطفل أن يحمل الورلقة ويدورها بيد واحدة بينما يقص باليد الخرى؟‬
‫عمر 4 سنوات: )مرحلة ما قبل المدرسة: من 34 – 45 شهر(‬
‫16-‬
‫26-‬
‫36-‬
‫هل يلتقط الطفل الكرة )من أي حجم( المقذوفة له من شخص بالغ يقف على بعد متر ونصف من أمامه؟ على الطفل أن يلتقط الكرة‬
‫05% من المرات.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقفز إلى المام على لقدم واحدة لمسافة 3 متر على اللقل دون الحاجة إلى أن يقف ويعاود القفز.‬
‫هل يقفز الطفل عن الحبل بقدم واحدة وبكلتا لقدميه مرتين على اللقل، أو يستطيع أن يقفز عن عدة أشياء دون تولقف؟ )الشياء‬
‫يجب أن تكون على ارتفاع 02 سم على اللقل(.‬
‫عمر 5 سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة: من 55 – 66 شهر(‬
‫46-‬
‫56-‬
‫66-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستخدم المفتاح لفتح ولقفل الباب؟ )لقفل بمفتاح(‬
‫هل يستطيع الطفل عمل كرة من الطين صلبة بما فيه الكفاية لتبقى متماسكة عندما تقذف على اللقل لمسافة 52,2 متر، أدوات‬
‫أخرى مثل طينة أو عجينه يمكن أن تستعمل ويلزم لنجاح المهمة القدرة على القذف لمسافة 52,2 متر.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلعب الحجلة؟ هذا يتضمن القدرة على الحجل على لقدم واحدة على نقطة معينة ليحجل ويدور بدون السقوط‬
‫ثم يستمر بالحجل.‬
‫6 سنوات المرحلة البتدائية 1: 76 – 87 شهر(‬
‫76-‬
‫86-‬
‫96-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتزحلق؟ التزحلق يعني أن يكون الطفل لقادر على دفع لقدم واحدة بانزلق واحدة بعد الخرى. يمكن أن‬
‫يكون هناك محاولت غير ناجحة، لكن في معظم الولقت يستطيع الطفل أن يقطع على اللقل ثلثة أمتار.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يقص صورة لحيوان أو شخص بدون أن يبعد اكثر من 2,1سم عنها؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن ينط الحبل؟ الطفل يجب أن يكون لقادرا على مسك طرفي الحبل والنط أو الحجل أو القفز لثلث مرات‬
‫متتالية عندما يكون الحبل فوق رأسه أو اسفل لقدميه.‬
‫7 سنوات )المرحلة البتدائية 2: 97 – 09 شهر(‬
‫07-‬
‫17-‬
‫27-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يلتقط ويحمل كرسي مطبخ أو سفرة من غرفة إلى أخرى؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يجري سريعا لدرجة كافية حتى يتسابق مع طفل عادي غير معوق عمره ثمانية سنوات في سباق أو لعبة‬
‫المساكة؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يمسك كرة تمسك بيد واحدة عندما تحذف إليه برلقة من مسافة 5,2 متر )الطفل يجب أن يمسكها على اللقل‬
‫05% من الولقت(‬
‫8 سنوات )المرحلة البتدائية 3: 19 – 201 شهر(‬
‫37-‬
‫47-‬
‫57-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يشعل عود كبريت؟ الطفل يجب أن يكون لقادرا على إشعال الكبريت خلل 4 محاولت. )ملحظة: إذا كان‬
‫هذا الشيء يعتبر غير مناسب فاستعملي فقط نمرة 53 أو 63 لهذه المرحلة أعطي 6 شهور بدل من أربعة لكل مهمة.(‬
‫هل يستطيع الطفل أن يستعمل مفتاح المنزل ويفتح الباب المامي والخلفي للمنزل؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يغمز بعين واحدة عندما يطلب منه بدون إغماض العين الخرى؟‬
‫9 سنوات )المرحلة البتدائية النهائية 301 – 411 شهر(‬
‫67-‬
‫77-‬
‫87-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يصفر لحن معروف؟‬
‫هل يتبارى الطفل بالرياضة مثل كرة القدم، السلة، الطائرة أو العدو مع أطفال آخرين من عمر 01 – 11 سنة ويظهر على اللقل‬
‫نفس مهارة الطفال الخرين من المجموعة؟‬
‫هل عند الطفل المهارة الكافية ليقود دراجة في الشارع أو خلل حركة سير معتدلة؟‬

16. ‫لقائمة تطور المساعدة الذاتية:‬
‫النصف الول من السنة )حديثي الولةدة: من صفر – 6 شهور(‬
‫04-‬
‫14-‬
‫24-‬
‫هل يحاول الطفل الحصول على أدوات أمامه لقريبة ولكنها بعيدة عن متناول يدخ؟‬
‫هل يمسك الطفل بشخص أو بأداة لمدة 5 ثواني على اللقل؟ لقد يفعل هذا بمسك اليد كلها أو بالصابع أو بإصبع واحدة.‬
‫هل يمسك الطفل بزجاجة رضاعة )ليس من الضروري أن يسندها( بيديه أو بقدميه عندما يشرب منها وفي حالة الرضاعة‬
‫الطبيعية يعطي إشارة صح في حالة إمساكه بالصدر أثناء الرضاعة.‬
‫النصف الثاني من السنة الولى )الرضيع 1: 7 – 21 شهر(‬
‫34-‬
‫44-‬
‫54-‬
‫هل يساعد الطفل باللبس بفتح ذراعيه للبس الكم أو دفع لقدمه للبس الحذاء؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يتجول داخل المنزل بدون أن يحتاج للمرالقبة باستمرار ربما هناك حاجة للكشف على الطفل بين الحين‬
‫والخر لمعرفة مكانه ونشاطه؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يشرب من زجاجة أو كوب يحملها شخص آخر؟‬
‫من سنة إلى سنة ونصف )الرضيع 31 – 81 شهر(‬
‫64-‬
‫74-‬
‫84-‬
‫هل يخلع الطفل حذاءه أو كلساته بدون مساعدة؟ الحذاء يجب أن يكون مفكوك لقبل أن يخلعه الطفل. هذا يجب أن يكون من ضمن‬
‫خلع الملبس وليس على صورة لعب.‬
‫هل يشرب الطفل من كوب صغير بدون مساعدة؟ الطفل يجب أن يمسك الكوب بمهارة كافية بحيث ل يكب كثيرا.‬
‫هل يستعمل الطفل ملعقة بدون مساعدة ومع لقليل من السكب على ملبسه؟‬
‫من سنة ونصف إلى سنتين )مرحلة ما بعد الرضاعة 1: 91 – 42 شهر(‬
‫94-‬
‫05-‬
‫15-‬
‫هل يعرف الطفل الفرق بين الطعام والشياء التي ل تؤكل؟ بالرغم من انه يضع شيئا غير الطعام في فمه إل انه ل يمضغه ول‬
‫يبلعه.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يخلع معطفه بدون مساعدة عندما تكون الزرار والسوستة مفتوحة؟‬
‫هل يستعمل الطفل شوكة لكل الطعام الجامد عندما تتوفر الشوكة؟ )الملعقة يمكن أن تكون مفضلة اكثر( لكن الطفل لقد يظهر‬
‫القدرة على استعمال الشوكة أمام الخرين.‬
‫العمر سنتان إلى سنتين ونصف )مرحلة ما بعد الرضاعة 2: 52 – 03 شهر(‬
‫25-‬
‫35-‬
‫45-‬
‫هل ينشف الطفل يده بدون مساعدة بحيث يصبحوا جافين بعد أن يكونوا لقد غسلوا بواسطة شخص آخر؟‬
‫هل يفهم الطفل ويبقى بعيدا عن الخطار العامة؟ الحتراس بأل يسقط عن الدرج أو من مكان مرتفع أو توريته خطر مثل زجاج‬
‫مكسور وشوارع مزدحمة أو حيوانات غريبة، كل هذه الشياء أمثلة لهذه المهارة.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يطعم نفسه كليا باستعمال شوكة وملعقة وزجاجة بالطريقة الصحيحة؟‬
‫العمر سنتان ونصف إلى ثل ث سنوات ) مرحلة ما بعد الرضاعة 3: 13 – 63 شهر(‬
‫55-‬
‫65-‬
‫75-‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرتدي معطفه بدون مساعدة؟ هذا ل يتضمن التزرير.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يفك أزرار كبيرة، سوست، رباطات أحذية؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يرتدي حذاءه؟ ليس من الضروري أن يلبس الطفل الحذاء الصحيح للقدم أو يربط أو يفك الحذاء حتى ينجح‬
‫بهذه المهمة؟‬
‫العمر ثل ث سنوات إلى ثل ث سنوات ونصف )مرحلة ما قبل المدرسة 1: 73 – 24 شهر(‬
‫85-‬
‫95-‬
‫06-‬
‫هل يقوم الطفل باحتياجاته المرحاضية بدون مساعدة؟ هذا يعني الخلع، المسح والرتداء. والطفل ل يحتاج ليعيد تزرير الزرار أو‬
‫ربط السحاب لكي ينجح في هذه المهمة.‬
‫هل يتبول الطفل اكثر من مرة واحدة في الشهر على نفسه بما في ذلك الستيقاظ والنوم والبول والبراز؟‬
‫هل يغسل الطفل عادة وجهه ويداه بطريقة مقبولة وينشفها بدون مساعدة؟‬
‫العمر أربع سنوات )مرحلة ما قبل المدرسة 2: 34 – 45 شهر(‬
‫16-‬
‫26-‬
‫36-‬
‫هل يلبس الطفل نفسه تماما ما عدا ربط حذاءه وأشياء أخرى تحتاج إلى تزرير؟ الطفل يجب أن يكون لقادرا على التحكم بقميص‬
‫عادي أو بلوزة بأزرار وبالسحابات.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يخفي لعبة بترتيب عندما يطلب منه؟ )الطفل يحتاج أن يذكر اكثر من مرة(.‬
‫هل يستطيع الطفل أن يحضر صحن من البسكويت والحليب؟ هذا يتضمن إحضار الصحن والبسكويت والحليب وصب الحليب‬
‫على البسكويت في الصحن.‬
‫العمر 5 سنوات )مرحلة ما قبل الدراسة 3: 55 – 66 شهر(‬
‫46-‬
‫56-‬
‫هل يستعمل الطفل سكينة طعام لفرد المربى أو الزبدة على الخبز والبسكويت؟‬
‫هل يستطيع الطفل أن يجيب على التليفون ويخبر الشخص الرسالة المحددة؟ الطفل يجب أن يقول "الو" ويقول ما إذا كان الشخص‬
‫المطلوب يستطيع أو ل يستطيع الحضور إلى التلفون. )ملحظة إذا لم يتوافر تلفون فيجب ترك هذا البند، يكون البند 52 و 72 من‬
‫المساعدة الذاتية تأخذ مدة 6 شهور بدل من 4 شهور.‬