strategi pelaksanaan KBATS disekolah

1. KONSEP
KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
(KBAT)
28/02/2014

2. |
Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025

3. | 3
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6
aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Kemahiran
memimpin
Identiti nasional
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
3

4. | 4
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) 2013
Kemahiran Berfikir secara Kritis
dan Kreatif (KBKK) 1994
• Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir kritis dan
kreatif ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
• Metakognisi
• Penekanan dalam
kurikulum dan pedagogi
• Kesinambungan kepada
KBKK
• Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai
dan mencipta
• Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran, kokurikulum,
sokongan komuniti dan
swasta, bina upaya serta
sumber

5. |
Dunia Sains dan Teknologi Tahun 3
5
Kemahiran Berfikir
Kritis
 Mencirikan
Membandingkan &
membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
Menilai
Membuat kesimpulan
Kreatif
 Menjana idea
Menghubungkait
Membuat inferens
Meramalkan
Membuat hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat gambaran
mental
Menganalogikan
Mereka cipta
Menaakul
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah
Kemahiran
Berfikir Kritis
dan Kreatif

6. | 6
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu

7. | 7
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
 Elemen KBAT dalam
kurikulum
 Pedagogi KBAT yang
efektif dalam bilik
darjah
Contoh penggunaan
alat berfikir dan
penyoalan aras tinggi
 Tingkatkan % dan
kualiti soalan
pentaksiran
 Menyediakan manual
pembina item KBAT
Kokurikulum
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
 Setiap murid terlibat di dalam projek
1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
 Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan
 Mewujudkan mekanisme galakan
penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah
 Menyediakan latihan KBAT
kepada guru
 SISC+ membimbing guru dalam
KBAT
 Mempertingkat dan
mempelbagaikan KBAT
1
2
3
4
5
6
7
Elemen utama
Elemen sokongan

8. | 8
Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum,
pedagogi dan pentaksiran
Kurikulum
Ditulis secara
eksplisit dalam
dokumen kurikulum
Pedagogi
Pelbagai stragegi
PdP yang
menerapkan KBAT
seperti alat berfikir,
soalan aras tinggi dan
inkuiri
Pentaksiran
Soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat
(40% UPSR dan
50% SPM tahun
2016)
Perubahan dalam Disokong
Murid dapat
membuat
keputusan,
menyelesai
masalah,
menginovasi dan
mencipta
Pentaksiran
• Peringkat sekolah:
PBS
• Peringkat
Kebangsaan:
UPSR, SPM
• Penilaian
peringkat
antarabangsa:
contoh: TIMSS &
PISA
Kokurikulum
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber

9. |
(PPK, 2001)
Suatu pengalaman
pembelajaran yang
terancang ke arah
mencapai
penghasilan
pembelajaran yang
dihasratkan
KURIKULUM
PENGETAHUAN
NILAIKEMAHIRAN
Mendukung
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan

10. | 10
Persekitaran Pembelajaran KBAT
1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri,
penyelesaian masalah, penyelidikan dan berasaskan projek.
2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras
tinggi semasa PdP.
3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi Pembelajaran
dan Pemudahcaraan. Di mana guru berperanan mengajar dan murid
belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah dan
apabila aras pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru
berperanan sebagai pemudah cara semasa murid belajar.

11. | 11
Apa yang dikatakan …
• Murid KBAT
• Guru KBAT
• Bilik Darjah KBAT

12. | 12
Persekitaran Pembelajaran KBAT
Sumber: Izpunyeciter.blogspot
Ciri-ciri Murid KBAT
Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan
penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. Penggunaan
bahan rangsangan seperti soalan-soalan aras tinggi dapat
menggalakkan murid berfikir dengan lebih mendalam, membuat
kesimpulan dan refleksi seterusnya mengaplikasikan pengetahuan
tersebut dalam situasi sebenar
1. Boleh memberi
cadangan
penyelesaian
(menaakul)
berdasarkan
pengetahuan
sedia ada.
1.
2. Sentiasa
menyoal
Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBAT
Guru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti
berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda
murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong
murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat
penerokaan secara terancang dan berstruktur.
1 Berperanan
sebagai pemudah
cara
2 Melibatkan murid
secara aktif semasa
pengajaran dan
pembelajaran
3 Menggalakkan murid memberi pandangan
dan membuat keputusan
Bilik Darjah KBAT
Bilik Darjah merujuk di mana berlakunya pengajaran dan
pembelajaran. Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan
paparan hasil murid di dalam bilik darjah dan aktif dalam
pembelajaran. Susun atur bilik darjah berpusatkan murid di mana
murid duduk dalam kumpulan yang membolehkan murid mudah
berinteraksi dan berkolaborasi. Guru menggunakan bahan
sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran murid.
1 Susun atur bilik
darjah yang
berpusatkan murid
2 Aktiviti yang
memerlukan murid
membuat inkuiri,
penyelidikan,
pembelajaran
berasaskan projek dan
pembelajaran
kolaboratif
3 Bahan
sokongan bagi
merangsang
aktiviti berfikir
Suasana Bilik Darjah KBAT