Bab 1 Pentaksiran dalam Pembelajaran

BAB 1
Konsep Asas dan
Tujuan Pentaksiran
Bilik Darjah

All Rights Reserved
SPG Pentaksiran dalam Pendidikan
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2016 1– 3
Hasil Pembelajaran
 Menjelaskan konsep asas pengujian, pengukuran,
penilaian dan pentaksiran dalam pendidikan
 Membezakan pengujian, pengukuran, penilaian dan
pentaksiran
 Membincangkan peranan dan tujuan pentaksiran dalam
pendidikan
 Membezakan pentaksiran tentang pembelajaran,
pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran
sebagai pembelajaran

All Rights Reserved
Pengujian
 Pengujian merujuk prosedur sistematik untuk
mengumpulkan maklumat mengenai prestasi murid.
 Menjawab soalan “Betapa baik pencapaian seseorang
individu sama ada secara perbandingan dengan yang
lain atau dengan satu domain tugasan pencapaian”.
 Ujian digunakan untuk mengukur satu sampel tingkah
laku seperti kemahiran murid dari segi lisan, bertulis dan
saintifik atau matematik, pencapaian keseluruhan dan
prestasi murid.
 Cara: Ujian seperti ujian pensel dan kertas, ujian lisan,
portfolio dan ujian prestasi.

All Rights Reserved
Pengukuran
 Pengukuran didefinisikan sebagai proses menetapkan
nombor kepada pencapaian murid mengikut peraturan
yang spesifik.
 Menjawab soalan “Berapa banyakkah?”
 Deskripsi numeral terhadap pencapaian digunakan
untuk mengukur ciri-ciri dan tingkah laku murid.
 Cara: Ujian kertas dan pensel, ujian lisan, ujian prestasi,
soal selidik, temu bual, pemerhatian, skala kadar,
latihan, lembaran kerja dan penyoalan.

All Rights Reserved
Penilaian
 Penilaian merupakan proses pengumpulan dan
interpretasi maklumat untuk membuat keputusan
terhadap tindakan yang seterusnya boleh diambil.
 Hal ini melibatkan penghakiman dan keputusan yang
dibuat tentang kualiti terhadap sesuatu aspek sama ada
pencapaian murid, pengajaran guru atau aktiviti
pengajaran.
 Penilaian pada umumnya memerlukan maklumat
tentang sesuatu situasi dan akhirnya satu keputusan
dibuat terhadapnya.

All Rights Reserved
Penilaian (sambung…)
 Contoh: Sabrina mendapat 45 markah untuk ujian Sains.
Jika guru menetapkan markah lulus sebagai 40 markah
(kriteria ditetapkan awal), maka Sabrina lulus ujian
tersebut (penghakiman nilai). Jika markah lulus
ditetapkan sebagai 50 markah, Sabrina gagal ujian
tersebut.
 Keputusan yang dibuat bergantung pada kriteria yang
ditetapkan awal.

All Rights Reserved
Pentaksiran
 Pentaksiran ialah proses yang berterusan untuk
memperoleh maklumat, menginterpretasi, merekod dan
melapor prestasi murid untuk membantu guru membuat
keputusan dan mengambil tindakan.
 Dalam kebanyakan penulisan, kedua-dua istilah penilaian
dan pentaksiran digunakan secara “saling bertukar”.
 Maklumat yang dikumpulkan akan menyediakan maklum
balas untuk membantu menambah baik aktiviti pengajaran
dan pembelajaran (Arends, 2004).

All Rights Reserved
Perbezaan antara Pengujian,
Penilaian dan Pentaksiran di dalam
Bilik Darjah
Aspek
Perbandingan
Pengujian Pengukuran Penilaian Pentaksiran
Definisi Alat untuk
mengukur
perubahan
tingkah laku
murid
Satu proses
untuk
menentukan
tahap
pencapaian
murid
Proses untuk
menentukan
perubahan tingkah laku
dan membuat
pertimbangan
nilai/penghakiman
Proses
menentukan
pencapaian dan
membuat
keputusan untuk
tindakan
selanjutan
Tujuan utama Menentukan
pencapaian
sesuatu
pembelajaran
Membuat
pengelasan bagi
kedudukan
dalam
pembelajaran
Memberikan maklumat
tentang pencapaian
hasil pembelajaran,
kaedah mengajar dan
kurikulum untuk
membuat keputusan
Memperoleh dan
memberikan
maklumat yang
berterusan untuk
menambah baik
pembelajaran

All Rights Reserved
Bilik Darjah (sambung…)
Aspek
Perbandingan
Orientasi/Fokus Terhad pada
sesuatu
kemahiran
atau unit
pembelajaran
Berfokuskan pada
sesuatu peringkat
pembelajaran
Berorientasikan
produk/hasil
mengenai apa-apa
yang telah dipelajari
Berorientasikan
proses mengenai
perkembangan
pembelajaran
Kaedah/Bentuk Pemerhatian
temu bual, soal
selidik atau
soalan-soalan
ujian
Pelbagai cara
mengumpulkan
data kuantitatif
Pelbagai kaedah
kuantitatif dan
huraian kualitatif
Pelbagai kaedah
kuantitatif dan
huraian kualitatif

All Rights Reserved
Bilik Darjah (sambung…)
Aspek
Perbandingan
Kegunaan Untuk mengesan
pengetahuan
sedia ada murid
dan pencapaian
selepas suatu
kemahiran/unit
pembelajaran
Untuk pengelasan
dan penempatan
murid dalam
jurusan tertentu
Untuk memperbaik
kurikulum, cara
pengajaran dan
membuat ramalan
Untuk menambah
baik pengajaran dan
pembelajaran dari
segi mengesan
punca kelemahan
Keputusan Pencapaian suatu
kemahiran atau
penguasaan
pembelajaran
yang spesifik
Pencapaian dalam
bentuk kuantitatif
Penghakiman untuk
mencapai gred/skor
keseluruhan
Pengesan/
pengenalpastian
aspek-aspek
pembelajaran untuk
penambahbaikan

All Rights Reserved
 Keputusan instruktional:
Keputusan dibuat sebelum instruksi berdasarkan aspek
pengetahuan yang sedia ada, tahap dan pencapaian
murid sebelum ini.
Semasa instruksi, keputusan dibuat tentang sistem
penyampaian, maklum balas, pembelajaran dan
kawalan bilik darjah.
Keputusan selepas instruksi adalah berdasarkan
pencapaian murid untuk penambahbaikan pengajaran.
Tujuan Pentaksiran

All Rights Reserved
 Keputusan bimbingan:
Data pentaksiran membantu guru membuat keputusan
bimbingan dari segi perkembangan akademik dan
peribadi murid/kerjaya murid.
 Keputusan pentadbiran:
Pentaksiran bertujuan membuat keputusan
pentadbiran dari aspek pemilihan, pengelasan dan
penempatan pelajaran ke bidang yang relevan.
Tujuan Pentaksiran (sambung...)

All Rights Reserved
 Keputusan penyelidikan:
Data pentaksiran mencetuskan pelbagai jenis
penyelidikan dalam aspek pencapaian murid dan
sistem penyampaian demi penambahbaikan
pembelajaran murid.
 Sebagai motivator pembelajaran:
Pentaksiran merupakan motivator kepada murid untuk
terus belajar demi mencapai prestasi yang tinggi.
Tujuan Pentaksiran (sambung...)

All Rights Reserved
Pentaksiran tentang Pembelajaran
 Jenis pentaksiran ini merujuk strategi yang dibina untuk
mengukur sesuatu yang murid tahu, menunjukkan sama
ada mereka memenuhi hasil kurikulum atau hasil
pembelajaran suatu program.
 Ia merupakan pentaksiran berbentuk sumatif dan
dilaksanakan pada hujung sesuatu unit atau program.
 Keberkesanannya bergantung pada kesahan dan
kebolehpercayaan aktiviti/tugasan, serta keadaan dan
kualiti maklum balas yang diberikan.

All Rights Reserved
Pentaksiran untuk Pembelajaran
 Jenis pentaksiran ini membantu murid mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan dalam prestasi mereka supaya
dapat menambah baik pencapaian mereka.
 Ia dilaksanakan sepanjang pengajaran dan pembelajaran.
 Maklum balas berterusan secara deskriptif membantu
guru menambah baik proses pengajaran manakala murid
membaiki prestasi pembelajaran.
 Guru memberikan keputusan dan maklum balas cepat,
spesifik dan bertumpukan kepada tingkah laku murid.

All Rights Reserved
Pentaksiran sebagai Pembelajaran
 Jenis pentaksiran ini menekankan penilaian kendiri,
penilaian rakan sebaya dan membuat refleksi sebagai
pendorong pembelajaran.
 Ia menggalakkan murid bertanggungjawab terhadap
pembelajaran sendiri, memerlukan murid untuk bersoal
jawab tentang pembelajaran mereka, serta melibatkan
guru dan murid untuk merancang hala tuju pembelajaran
bagi menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan.

All Rights Reserved
Perbandingan antara Ketiga-tiga
Jenis Pentaksiran
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Tujuan Menggalakkan
peningkatan dalam
pencapaian untuk
membantu murid
menepati standard;
menyokong
perkembangan murid
secara berterusan;
Penambahbaikan.
Mendokumentasikan
pencapaian murid serta
penguasaan standard;
mengukur kedudukan
pencapaian pada
sesuatu ketika untuk
tujuan pelaporan.
Meningkatkan rasa
tanggungjawab murid
atas pembelajaran
sendiri; menggalakkan
penilaian kendiri untuk
perkembangan diri
murid.

All Rights Reserved
Jenis Pentaksiran (sambung…)
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Fokus
Pentaksiran
Sasaran pencapaian
spesifi k yang ditentukan
oleh guru untuk
membolehkan murid
mencapai standard
Akauntabiliti terhadap
standard pencapaian
Dipertanggungjawabkan
kepada sekolah, guru dan
murid
Standard pencapaian
Dipertanggungjawabkan
kepada murid sendiri
Masa/Tempoh
pelaksanaan
Semasa pembelajaran Selepas pembelajaran Secara berterusan
dalam
pembelajaran

All Rights Reserved
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Kegunaan Memberikan maklum
balas kepada murid
untuk menambah baik
pembelajaran, membantu
guru menganalisis
kelemahan dan keperluan
murid, membantu ibu bapa/
penjaga memantau
Kemajuan pembelajaran
anak serta memberikan
sokongan/bimbingan
kepada murid
Memberikan pensijilan
kepada murid mengenai
pencapaian, menyaring
murid berdasarkan
keputusan pencapaian,
penempatan, kenaikan
dan graduasi
Memberikan maklum
balas terhadap kemajuan
berdasarkan penilaian
kendiri, penilaian rakan
sebaya; menambah baik
pembelajaran secara
kendiri dan
menggariskan
perkembangan diri
dalam
pembelajaran

All Rights Reserved
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Peranan Guru Mentransformasi standard ke
dalam sasaran bilik darjah yang
ingin dicapai; memberitahu
murid tentang sasaran
pencapaian; membina alat
pentaksiran; modifikasi
pengajaran berdasarkan
keputusan; memberikan
maklum balas kepada murid
dan melibatkan murid dalam
pentaksiran
Mentadbir ujian
dengan baik untuk
memastikan kejituan
dan kebolehbandingan
dalam keputusan;
menggunakan keputusan
untuk membantu murid
menepati standard;
menginterpretasikan
keputusan untuk ibu
bapa/penjaga; menggubal
alat pentaksiran untuk
penggredan dalam kad
pelaporan
Menetapkan sasaran
pencapaian bersama-sama
murid; menggalakkan
murid bertanggungjawab
terhadap pembelajaran
sendiri; menyediakan cara
untuk menggunakan
maklum balas formal atau
tidak formal serta penilaian
kendiri untuk memahami
langkah pembelajaran
selanjutnya; membantu
murid menyoal tentang
pembelajaran sendiri

All Rights Reserved
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Peranan
Murid
Sentiasa mengikuti
kemajuan sendiri;
menyumbang kepada
pencapaian matlamat;
mengambil tindakan
terhadap keputusan
pentaksiran supaya
beransur dalam
menambah baik prestasi
Belajar untuk memenuhi
standard; mengambil
ujian yang ditadbir
dan berusaha untuk
mendapat skor tertinggi;
mengelakkan kegagalan
Memantau kemajuan
diri supaya mencapai
sasaran; membuat
penilaian kendiri untuk
menambah baik prestasi

All Rights Reserved
Ciri Utama
Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
Pentaksiran sebagai
Pembelajaran
Contoh
Instrumen
Pentaksiran
Pelbagai alat
pengukuran sama ada
tradisional atau
autentik; rubrik
pemarkahan; maklum
balas kualitatif kepada
murid
Ujian pencapaian;
peperiksaan akhir;
ujian sumatif; ujian
penempatan
Penilaian Kendiri;
Penilaian Rakan
Sebaya

All Rights Reserved
Rumusan
 Pentaksiran bilik darjah merangkumi pengujian, pengukuran
dan penilaian.
 Pentaksiran bilik darjah bertujuan untuk membuat keputusan
dalam pengajaran dan pembelajaran, bimbingan pembelajaran
dan kerjaya, penyelidikan berasaskan data, menentukan aspek
pentadbiran dan memberikan motivasi kepada murid.
 Pentaksiran bilik darjah terdiri daripada pentaksiran untuk
pembelajaran, pentaksiran tentang pembelajaran dan
pentaksiran sebagai pembelajaran.

Bab 1 Pentaksiran dalam Pembelajaran

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Bab 1 Pentaksiran dalam Pembelajaran

Similar to Bab 1 Pentaksiran dalam Pembelajaran (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (11)

Bab 1 Pentaksiran dalam Pembelajaran