Презентация инновационного продукта

ГБОУ ДППО ЦПКС
«Информационно-методический центр»
Приморского района Гимназия №42
Государственный
Русский Музей, отдел
Санкт-Петербурга Школа №43
«Российский центр музейной Школа № 683
педагогики и детского Приморского района
творчества Русского музея» Санкт-Петербурга

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ:
«МОДЕЛЬ УСТОЙЧИВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
УДАЛЕННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ЦЕНТРА
АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА
МЕГАПОЛИСА
И ФЕДЕРАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ»

2012 ГОД

«Информационно-методический центр» Гимназия №42
Государственный Школа №43
Приморского района
Русский Музей Школа № 683
Санкт-Петербурга

Инновационный продукт
«Модель устойчивого взаимодействия
образовательной системы
удаленного исторического центра
административного района мегаполиса
и федерального учреждения культуры»


Структура инновационного продукта
1. Модель - препринт
«Взаимодействие музея и
системы образования: на
пути к петербургской
модели».


2. Сборник материалов опытно-
экспериментальной работы
«Этапы и анализ музейно-
педагогической инновационной
деятельности. Приморский
район Санкт-Петербурга -
Русский музей (от сетевого
сотрудничества к устойчивому
взаимодействию)»


3. Сборник материалов
опытно-экспериментальной
работы «Сетевой проект
“Приморский район -
Русский музей”. Из опыта
сотрудничества».


 Взаимодействие музея и системы образования -
ресурс, использование которого отвечает
обозначенным в Стратегии «Петербургская школа
2020» задачам развития государства и общества.


 Главным обстоятельством, определяющим
специфику и особую ценность представленного в
модели сотрудничества, является удаленность
системы образования района от исторического центра
мегаполиса, в котором сосредоточено его основное
историко-культурное наследие.


Основные участники социально-педагогического
партнерства:
 федеральное  районная система
учреждение культуры, образования.
реализующее
собственные научно-
педагогические
разработки,
образовательные
программы


 Инновационный музейно-образовательный кластер -
оптимальная форма организации и развития социально-
педагогического партнерства музея и районной системы
образования.
 Кластер объединяет:
 учреждения общего образования,
 учреждения дополнительного образования,
 учреждения дошкольного воспитания,
 органы управления образованием,
 органы местного самоуправления
(система досуга населения),
 музей.


 Инновационность кластера определяют его опорно-
генирирующие узлы – сетевые лидеры:
 научно-педагогический центр учреждения культуры;
 центры научно-методического и информационно-педагогического
сопровождения;
 центры управления учреждениями дошкольного, общего и
дополнительного образования района.


Условия устойчивого развития сотрудничества
образовательной системы района и музея

1. Построение развивающихся линий сотрудничества
музея и системы образования: «мотивация педагогов» –
«повышение квалификации педагогов» –
«административно-правовые условия реализации
музейно-педагогических программ и технологий» –
«презентация и экспертная оценка достижений
обучающихся и педагогов»



2. Сочетание принципов целенаправленности
(программной адекватности) и комплексности
воздействия музейно-педагогической (или
аналогичной) программы на образовательное
пространство кластера и района в целом



3. Использование принципов и механизма
государственно-общественного управления музейно-
педагогическим процессом на основе собственного
вклада музея, образовательного учреждения,
государственной и местной власти, родительской
общественности.


 Преодоление межотраслевых барьеров и
оптимизация бюджетных отношений в рамках
рассматриваемого взаимодействия требует создания
специального Совета по координации взаимодействия
учреждения культуры и района, включающего
представителей администрации района, местного
самоуправления, музея, образовательных учреждений.


Необходимое ресурсное обеспечение
при применении инновационного продукта
 Комплекс управленческих решений, направленных на обеспечение реализации модели:
создание опорного пункта, обеспечивающего диссеминацию инновационного музейно-
педагогического опыта (в масштабах Приморского района и города).
 Система повышения квалификации педагогов дошкольного образования, учителей начальной
школы и учителей-предметников, используя ресурс ГБОУ ДППО ЦПКС «Информационно-
методический центр» Приморского района Санкт-Петербурга, Государственного Русского
музея, отдела «Российский центр музейной педагогики и детского творчества Русского музея»,
районных и городских площадок;
 Создание необходимой материально-технической базы в образовательных учреждениях в
целях повышения качества музейно-педагогического образования.
 Комплекс научно-практических изданий на бумажном и электронном носителях для
тиражирования опыта работы.
 Формирование межотраслевой группы специалистов и руководителей систем образования и
культуры, государственной и местной власти Санкт-Петербурга для разработки и поэтапной
реализации плана интеграции представленной модели в единое образовательное,
социокультурное пространство Санкт-Петербурга и выработки предложений, адресованных
другим регионам Российской Федерации.


Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта
Реализуемый инновационный продукт четко описывает музейно-педагогические технологии, что
дает стойкий положительный педагогический эффект:
 В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения прописаны специально
отведенные часы для внеурочной деятельности школьников. Это помогает реализовать образовательные
программы направления «Духовно-нравственное воспитание». Это позволяет усовершенствовать уже
известные технологии и программы, а также возможность самостоятельно творчески корректировать
тематическое планирование с возможностью интеграции заявленного в продукте музейно-педагогического
курса «Здравствуй, музей!» в большинство учебных предметов.
 Релизуемый продукт является мощным стимулом для развития универсальных учебных действий школьника, а
именно, – мотивирует к самостоятельному поиску и переработке информации, используя потенциал
федерального учреждения культуры – сокровищницы русского искусства, позволяет самостоятельно хранить
информацию, используя материалы в межпредметной деятельности.
 Созданная в процессе реализации продукта система надпредметной подготовки обучающихся позволяет
воспитывать культуру посещения музея ребенком в классе и мотивировать его к самоусовершенсовованию и
самостоятельному посещению музея и других учреждений культуры.
 Открытые в образовательных учреждениях Информационно-образовательные центры «Русский музей:
виртуальный филиал» позволяют системе образования реализовывать как культурно-образовательные
программы Русского музея, так и вести обширную работу по эффективному приобщению населения к
национальным духовным культурным ценностям, стимулируя школьников к развитию информационно-
коммуникационного мышления. Информационно-коммуникационные технологии, используемые в данном
случае школьниками позволяют формировать культуру современного молодого человека, а также развивает
личностный потенциал ребенка за счет включения в художественную коммуникацию форм визуальной
культуры.


 Продукт позволяет значительно расширить возможности воздействия семьи на духовно-нравственное
воспитание подрастающего поколения, привлекает родителей к участию в проекте не только в качестве
активных пользователей, но и в качестве непосредственных участников образовательно-воспитательного
процесса.
 Инновационный продукт значительно укрепляет имидж образовательного учреждения и поднимает престиж
учительской профессии, делая школу центром воспитания и досуга населения. В течение целого дня
обучающиеся используют потенциал культурного наследия России для формирования гражданской
идентичности на уроках, а во второй половине дня могут продолжить знакомство с шедеврами искусства на
мастер-классах, выставках, встречах с известными художниками, поэтами, музыкантами, организованных
воспитательной службой учреждения с учетом возрастных, социальных особенностей школьников и взрослых.
 Арт-терапевтическая программа «Шаг навстречу», разработанная специалистами Русского музея помогает
системе образования разработать специальные интегрированные программы дистанционного образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья, организовать их методическое обеспечение и дальнейшую
реализацию.
 Реализация инновационного продукта позволяет сохранить и развить опыт наиболее ценных педагогических
практик, а позже - превратить эти практики в один из стабильных источников долгосрочного развития системы
дошкольного, школьного, профессионального, дополнительного непрерывного образования и расширение
потенциала Стратегии «Петербургская школа 2020».


«…Результаты, полученные в ходе сетевого
экспериментального сотрудничества Приморского
района Санкт-Петербурга и Русского музея,
заслуживают всемерной поддержки и поощрения.
Они могут быть использованы для развития системы
петербургского образования, достижения целей,
обозначенных в Стратегии социально-экономического
развития Санкт-Петербурга до 2020 года».

Чазов Вячеслав Владимирович,
Глава Администрации Приморского района
Санкт-Петербурга.


Заместитель директора Русского музея по научно-просветительской
работе и координации сотрудничества
Наталья Михайловна Кулешова


Технология внедрения
инновационного продукта
I. Что внедряется?
Модель взаимодействия образовательной системы
административного района, удаленного
от исторического центра мегаполиса,
и федерального учреждения культуры.


II. Для чего и зачем внедряется?
1. Для создания условий, обеспечивающих удовлетворение
потребностей населения в интегрированных услугах систем
образования и культуры.
2. Для формирования новых современных условий, обеспечивающих
российскую, санкт-петербургскую самоидентификацию
обучающихся, повышения культуры и мастерства педагогических
кадров Санкт-Петербурга.
3. Для расширения потенциала реализации Стратегии развития
образования «Петербургская школа 2020» и осуществления пути от
петербургской модели к петербургской инициативе в сфере
модернизации российского образования.


III. Для кого внедряется?
1. Для образовательной системы Санкт-Петербурга,
петербуржцев – субъектов образовательного процесса.
2. Для музейного сообщества Санкт-Петербурга, других
регионов России.


IV. Как внедряется?
1.Создание условий для опробования модели музейно-образовательного кластера
в масштабах Санкт-Петербурга, с учетом специфики его различных районов по
отношению к культурному наследию.
2. Изменения в региональной нормативно-правовой базе, регулирующей
взаимодействие образовательных учреждений с музеем и другими
учреждениями культуры, осуществляющими профессиональную деятельность
на основе собственных образовательных программ. Подготовка предложений
для законодательного процесса на федеральном уровне.
3. Серия научно-методических. практических конференций регионального и
межрегионального уровня, публикаций по теме «Взаимодействие системы
образования и музея (учреждения культуры), осуществляющего
профессиональную деятельность на основе собственной образовательной
программы: петербургская модель».


Административный район мегаполиса – федеральное учреждение
культуры: нормативно-правовое обеспечение
 Положение о Совете по координации взаимодействия
 Соглашение о научно-методическом сотрудничестве ИМЦ и отдела
Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского
музея
 Программа курсов повышения квалификации на основе музейно-
педагогической программы
 Соглашение о сотрудничестве в области образовательной деятельности
отдела «Российский центр музейной педагогики и детского творчества
Русского музея», Отдела образования администрации Приморского
района, Информационно-методического центра Приморского района и
государственного образовательного учреждения
 Положение о номинации «Лучший музейный педагог» в районном
конкурсе педагогических достижений
 Положение о районном фестивале «Музей – школа – интернет»


Курсы повышения квалификации
(2010 – 2012 годы)

• Воспитатели ДОУ – 50 человек

• Учителя начальных классов – 50 человек


Работа опытно-экспериментальных площадок районного и
городского уровней:
проведено 10 районных семинаров, 6 семинаров для учителей и
воспитателей города,
2 семинара всероссийского
уровня и 1 международную
научно-практическую
конференцию


«…Дети самоценны именно сейчас. Вне
зависимости от возраста каждый из них – уже
жизнь со всеми физическими и, более того,
душевными проявлениями. Занятия по музейной
педагогике позволяют сочетать эмоциональное и
интеллектуальное воздействие на учащихся,
развивать творческие способности, расширяют
кругозор, прививают познавательный интерес к
Истории Отечества, воспитывают патриотизм и
гражданственность.»

Расторгуева Людмила Владимировна,
директор ГБОУ №43 «Лингвистическая школа»
Приморского района Санкт-Петербурга

Государственный Приморского района Школа №43
Русский Музей Санкт-Петербурга Школа № 683

Районный конкурс
педагогических достижений
номинация «Лучший музейный педагог»
(2008 – 2011 годы)

 Всего участников – 32 педагога ГДОУ и ГОУ,
из них 6 человек стали победителями.


Заведующий отделом «Российский центр музейной педагогики
и детского творчества Русского музея»
Столяров Борис Андреевич


«…Опыт устойчивого взаимодействия Русского музея
и Приморского района, обогащающий
социокультурную инфраструктуру и жизненную среду
и образовательную деятельность района может и
должен быть использован в условиях других районов
города. Сотрудничество в этом направлении для
Администраций районов города представляет
несомненный интерес как ресурс инновационного
развития социокультурной сферы.»

Линченко Николай Викторович,
Глава Администрации Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга.


Благодврим за внимание!
«Информационно-методический центр»

Адрес: 197343,
Санкт-Петербург, Омская ул., 17
Телефон: +7 (812) 4962928
+7 (812) 492-23-78 (факс)
E-mail: primnmc@spb.edu.ru
Сайт: www.primnmc.ucoz.ru

Презентация инновационного продукта

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Презентация инновационного продукта

Similar to Презентация инновационного продукта (20)

More from PrimNMC

More from PrimNMC (9)

Презентация инновационного продукта