1. Отдел образования администрации г. Гуково Ростовской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
имени В.А.Шеболдаева
(МБОУ СОШ № 23)
индекс 347 879 Россия, г. Гуково, Ростовской обл., ул. Молодежная 17,
ИНН 6144006163, регистрационный № 525,
Тел. 8(86361) 3-25-65, 3-25-80. Тел.факс. 8(86361) 5-01-75
www.gukovo-school23.ucoz.ru E-mail:832580@mail.ru
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 23
_____________А.М. Лушкина
« 31» августа 2012г.
.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
для детей и подростков 6,5-18 лет (1-11 классы)
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 23
имени В.А.Шеболдаева
срок освоения – 1 год
Принято
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 23
«30» августа 2012г. протокол №1
г. Гуково
2. 2
2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Как сделать, чтобы ребёнок, входя во взрослую жизнь, в сложную систему
социальных связей, не потерялся в сфере человеческих взаимоотношений, духовности,
экономике, политике, полностью реализовал себя как личность.
Ответить на эти вопросы, создать условия для развития личности ребёнка в тесной
взаимосвязи с обществом поможет деятельность в объединениях дополнительного
образования.
Опираясь на Базисный учебный план второго поколения, педколлектив школы
разработал программу внеурочной деятельности школьников: «Программу
дополнительного образования в МОУ СОШ №23».
Работая по данной программе, члены дополнительного образования
получают:
− интересную жизнь, наполненную делами, с участием в них самих ребят;
− возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;
− выполняют реальные дела, имеющие большое значение для окружающих;
− участвуют в планировании работы дополнительного образования, в выборах органов
самоуправления и получают возможность быть избранными в них;
− возможность возникновения таких отношений с учителями и родителями, которые
строятся на принципах доверия, дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения,
равноправия.
В процессе реализации программы ребенок участвует в самых различных аспектах
взаимоотношений с окружающим миром: эстетических, этических, экономических,
правовых и т.д.
Программа составлена с соблюдением психолого - педагогических и санитарных
норм. В ней предусматривается чередование теоретических и практических занятий,
досуговых мероприятий (конкурсов, викторин, выставок), которые способствуют
определению уровня мотивации обучающихся и их развитие из «стихийного»
желания в осознанное увлечение.
Программа направлена на развитие творческого потенциала ребенка и
обеспечивает приобретение новых и совершенствование имеющихся у него
способностей, с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и склонностей
каждого обучающегося.
Условиями успешного освоения всего объема материала программы в каждом
направлении являются:
− системный подход к организации образовательного процесса, позволяющего
повысить познавательный интерес к изучаемому предмету на основе
индивидуального подхода с учетом психофизических, художественных и личностных
особенностей обучающихся;
− комплексно-интегрированный подход, учет межпредметных связей в освоении
определенной деятельности;
− применение инновационных методов и индивидуально - коллективных форм
деятельности;
− создание эмоционально комфортной атмосферы на занятиях, активизирующей
творческую деятельность обучающихся.
Концептуальные основы программы опираются на идеи, принципы и подходы
гуманистической педагогики и психологии:
3. 3
− принцип личностного подхода - признание личности развивающегося человека
высшей социальной ценностью, осознание уникальности и своеобразия каждого
ребенка;
− принцип деятельного подхода - находясь в детском объединении, ребенок живет
реальной жизнью, отвечающий общечеловеческим потребностям, возрастным и
половым особенностям, наполненной разнообразной деятельностью – общественно-
полезной, самодеятельно - творческой. Участие в творческих, деловых проектах, в
различных акциях формирует способность к творческому преобразованию
окружающего мира, позволяют каждому ребенку найти своё дело по интересам,
ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать
достоинство и нравственную устойчивость человека;
− принцип вариативности - разнообразие направлений содержания, форм работы.
− Возможность моделирования программы (её содержания, направлений, временных
рамок);
− принцип средового подхода - включает различные варианты взаимодействия детского
объединения со средой (семьей, школой, учреждениями дополнительного образования,
студиями ДК «Антрацит» и др.);
− принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих
− ценностей, свободного развития личности, самоценности ребенка, создание
максимально благоприятной атмосферы для личного развития обучающегося
(«ситуация успеха»)
− принцип доступности обучения;
− принцип культуросообразности: ориентация на потребности ребенка, адаптация к
современным условиям жизни обществ;
− принцип креативности;
− принцип связи теории и практики, связи обучения с жизнью;
− принцип систематичности и последовательности в обучении.
Цель программы:
− привитие интереса к выбранной ребенком деятельности,
− формирование творческой активности обучающихся через их
− практическую деятельность,
− содействие становлению личности путем создания развивающей среды,
атмосферы сотрудничества для творческого развития и проявления
индивидуальных способностей ребенка.
Основные задачи:
Обучающая: включение обучающихся в различные виды познавательной,
творческой деятельности, требующей проявления инициативы и самостоятельности,
формирование умений и навыков при выполнении самостоятельных работ,
расширение кругозора.
Развивающая: развитие творческих способностей, фантазии, творческого
воображения, формирование художественно- творческой активности, развитие умения
понимать и ценить народные традиции, красоту и богатство родного края,
формирование трудолюбия, самостоятельности, творческой инициативы.
Воспитывающая: воспитание художественного вкуса, терпения, усидчивости,
аккуратности, формирование культуры взаимодействия с окружающим миром,
создание благоприятной творческой атмосферы для раскрытия и реализации ребенка
как личности.
Участники
4. 4
Программа рассчитана на обучающихся от 6,5 лет до 18 лет
продолжительностью освоения в зависимости от вида кружка от одного года до трех лет.
Уровень и длительность обучения для каждого обучающегося определяется
индивидуально (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, практических
возможностей).
Направления деятельности
В программу включены следующие направления: научно-познавательное,
военно-патриотическое, художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное,
которые способствуют приобщению к социокультурной деятельности и развитию
творческого потенциала обучающихся. Программа носит вариативный характер, и
поэтому направления могут меняться с учетом потребностей, индивидуальных
запросов обучающихся, их творческих возможностей и материально- технического
оснащения объединения (в пределах объема часов программы).
I. Научно – познавательное
Кружки:
«Введение в школьную жизнь»
«Практические основы журналистики»
«Подумай- ка»
«Компьютерная почемучка»
«Воспитание благочестия»
«Оксигениум»
«Экос» и др.
Цель:
Воспитание познавательной активности, интереса к новому, неизведанному.
Задачи:
Сформировать умения и навыки нахождения новой информации.
Направления работы:
встречи с интересными людьми; поисковая и исследовательская работа;
участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, научных конференциях
II. Военно-патриотическое направление
Кружки:
«Тропинки истории»
«Фемида»
«Патриот»
«Прометей Дона»
«Юный краевед» и др.
Цели:
Воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой родной
край, знание истории и традиции своей малой родины.
Задачи:
сформировать умения и навыки строевой, физической, медико-санитарной,
разведывательной подготовки.
Направления работы:
встречи с интересными людьми; посильная помощь ветеранам войны, школе, городу;
поисковая работа; благотворительные акции, ярмарки, концерты, вахта Памяти; изучение
истории родного края, города, сохранение народных традиций проведение экскурсий по
историческим местам города; проведение и участие в военно-спортивных конкурсах,
играх, соревнованиях, смотрах общешкольных, муниципальных, областных,
региональных.
5. 5
III. Художественно-эстетическое направление
Кружки:
«Волшебная кисточка»
«В гостях у сказки»
«Лейся, песня»
«Бисероплетение»
«Дизайн»
«Мастерская Самоделкина»
«Вокальный»
«Умелые ручки»
«Лира» и др.
Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и
талантов детей. Участвуя в кружковой работе, ребята имеют дополнительную
возможность проявить свои художественные способности, знакомиться с миром
творчества и красоты.
Цели:
развитие творческих способностей у детей;
− формирование культуры общения, воспитание актерского мастерства;
− формирование эстетической культуры;
− способствовать самостоятельности и творческой активности;
− развитие коммуникативной культуры школьников.
Задачи:
− формировать умения и навыки организаторской работы;
− развивать творческое мышление детей;
− научить организовывать культурное, интересное и полезное общение.
Направления работы: подготовка проведение массовых мероприятий; встреча с
интересными людьми; посещение различных массовых мероприятий и обмен опытом
работы; вечера отдыха, тематические праздники, выставки художественно-прикладного и
технического направлений, конкурсы.
IV. «Спортивно-оздоровительное»
Кружки:
«Хореографический»
«Юный турист»
«Белая ладья» и др.
Привлечение учащихся к систематическим занятиям спортом, воспитание
стремления к ведению здорового образа жизни, улучшению состояния здоровья
школьников, воспитанию ловкости и выносливости.
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1. воспитание здорового образа жизни и физического самосовершенствования
2. вовлечение учащихся в массовый спорт и туризм.
Направления работы: соревнования, эстафеты, олимпиады, Дни здоровья, вечера отдыха,
походы выходного дня; мастер-классы, подготовка и проведение рейдов, акций, операций
по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и по пропаганде здорового образа
жизни; подготовка и проведение игр, викторин, конкурсов по профилактике курения,
6. 6
алкоголизма, наркомании и по пропаганде здорового образа жизни.
Методы обучения
− словесный (рассказ, беседа, объяснение, инструктаж);
− наглядный (показ, демонстрация образцов);
− практический (выполнение работ с применением полученных знаний);
− объяснительно-иллюстрационный;
− репродуктивный;
− частично-поисковый;
− исследовательский;
− проблемный.
Формы организации педагогической деятельности
− индивидуальная работа;
− групповая работа;
− консультативная работа;
− разработка проектов;
− экскурсия;
− творческая мастерская.
Программа построена так, что изучение новой темы начинается с повторения
пройденного материала и постепенного усложнения.
Особое внимание уделено изучению национальных традиций.
Ожидаемые результаты
В процессе реализации программы члены ДО должны:
− приобрести социально-значимый опыт, повысить уровень развития всей
интеллектуально-эмоциональной сферы;
− повысить свою социальную активность;
− расширить сферы деятельности и освоить новые виды деятельности;
− развить свои организаторские способности, творческий потенциал и лидерские
качества каждого.
Критерии результативности
Применение полученных знаний и умений;
Качество выполнения заданий;
Правильность выполнения трудовых приемов;
Аккуратность работы;
Самостоятельность выполнения творческой работы от идеи до готового
результата (продукта).
Соблюдение правил техники безопасности, отсутствие травм во время
работы, рациональная организация рабочего места;
Оформление и отделка готовых работ;
Высокий художественный уровень выполненной работы;
Итогами работы объединения являются:
1. Участие в городских олимпиадах.
2. Участие в городском смотре технического творчества учащихся.
3. Участие в выставках.
4. Умение работать с инструментами (ножницами, шилом, бокорезами,
лобзиком, наждачной бумагой и т.д.)
7. 7
5. Умение работать самостоятельно, свободно ориентироваться при
нахождении необходимого материала.
6. Знание безопасности при работе с различными инструментами
7. Умение разбираться в разнообразии поделочного материала, его
свойствах, качестве и назначении.
8. Умение технически мыслить, выражать свой замысел.
9. Умение и желание трудиться.
Мониторинг
Формы и методы контроля
В самом начале обучения каждый обучающийся проходит входной контроль,
отвечая на вопросы анкеты. На основе анализа полученных результатов
планируется работа с каждым обучающимся и группой в целом. В процессе
обучения отслеживается динамика развития ребенка путем промежуточного
контроля: тестирование, выполнение практического задания, участия в выставке.
Детям предлагается оформить портфолио. По окончании обучения дети проходят
итоговое тестирование, защита творческих проектов.
Изменение уровня нравственных ценностных ориентаций, качества знаний, умений и
навыков, а также результаты социально-значимой деятельности позволят оценить
следующие мероприятия:
− анкетирование, проведение диагностик ценностных ориентаций членов ДО (в ходе
программы и по окончании);
− беседы, интервью с членами ДО, педагогами, родителями, представителями
партнерских организаций и учреждений, которые принимают участие в реализации
программы;
− социологический опрос и беседы с теми людьми, которым оказывалась социальная
помощь и поддержка (в течение и в конце реализации программы);
− включение педагогов, психологов в анализ и проектирование хода мероприятий;
− наблюдение за ходом деятельности в рамках программы, анализ общей атмосферы в
процессе участия в мероприятиях;
− метод творческих сочинений и репортажей по вопросам реализации программы;
− проведение итоговых мероприятий, фестивалей, конкурсов;
− рефлексия;
− анализ документации дополнительного образования.
Критерии и показатели реализации программы
Воспитательно-образовательные:
1. Охват программой ДО детей (количество, возрастные и социальные группы)
2. Динамика показателей уровня развития детей по принципу (в процентном выражении):
не умел - научился
не знал - узнал
не имел - приобрел
3. Количество детей, прекративших участие в реализации программы по различным
причинам.
4. Косвенные:
а) количество различных продуктов творческой деятельности детей и взрослых
(дела, мероприятия, сборы, учёбы, создание информационного поля и т.д.)
б) участие в городских и окружных проектах;
8. 8
в) характер и число реализованных инициатив детского объединения в рамках
программы.
Социально-экономические:
1.Показатели социальной адаптации (правонарушения, успеваемость, активность).
2.Психологический комфорт участников (%).
3.Популярность (рейтинг) ДО в глазах детей и взрослых (ближайшее окружение).
ТЕХНОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА
Уровень определения в трех измерениях:
1. Уровни социальных качеств обучающихся определяются в трех
направлениях:
высший «В»; средний «С»; низший «Н»
- высший – если тестируемый правильно ответит больше, чем на половину
вопросов задания.
- средний – если тестируемый правильно ответит на половину вопросов
предложенного задания.
-низший – если тестируемый ответит на треть предложенных вопросов.
2. Оценка социального качества определяется как среднее арифметическое
значение. Среднее арифметическое значение подсчитывают, приравнивая каждый
уровень к количественному выражению:
Высокий – если обучающийся наберет от 3 до 2,7 баллов.
Средний – если обучающийся набрал от 2,6 до 2 баллов.
Низкий – если обучающийся набрал от 1,7 до 0 баллов.
Пример: из 15 вопросов тестируемый показал результат: 7 ответов – высший,
5 ответа – средний, 3 ответа – низший. Сокращаются высший, 5 средних.
Следовательно, уровень тестирования соответствует среднему.
Формы работы:
− индивидуальная работа с родителями для совместного поиска педагогически
оправданных методов и средств воспитания обучающихся: консультации, беседы;
− с коллективом родителей (предоставление информации об успехах обучающихся).
При наборе обучающихся педагог проводит вводное тестирование,
определяющее мотивацию и заинтересованности обучающихся в посещении занятий
того или иного объединения.
Регулярно проводимый мониторинг (вводный, промежуточный и итоговый
определения знаний, умений и навыков обучающихся) позволяет судить о
положительных результатах работы.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
Уважаемый обучающийся!
Этот опросник касается твоих занятий в объединении. На каждый вопрос нужно
ответить «да» или «нет» в специальном бланке. Пожалуйста, будь предельно
искренним, твои ответы помогут сделать обучение в нашем объединении более
эффективным.
1. Мне кажется, лидером в объединении должен стать только обучающийся,
который имеет хорошие достижения.
9. 9
2. Родители всегда поощряют меня за регулярные посещения занятий.
3. Я очень люблю узнавать что-то новое.
4. Мне нравиться творчески выполнять сложные задания, преодолевать трудности
при их решении.
5. Я хочу, чтобы обучающиеся считали меня хорошим товарищем.
6. Я стремлюсь к тому, чтобы педагог похвалил меня, если я правильно
выполнил задание.
7. Я всегда рассказываю о своих успехах родителям.
8. Меня пугает неучастие в мероприятиях объединения.
9. Я занимаюсь в объединении, чтобы приобрести знания навыки и умения в
будущей профессии.
10. Объединение для меня, прежде всего место общения с друзьями.
11. Мне нравиться участвовать в конкурсах и выставках, чем просто заниматься.
12. Занятия в объединении - одна из сфер, где я могу проявить себя.
13. Мои друзья не будут хорошо относиться к человеку, если у него нет
достижений в радиоспорте.
14. Мои занятия часто становятся темой для разговоров в нашей семье.
15. Мне нравиться проводить самостоятельные исследования, делать какие-то
открытия.
16. Мне важно доказать самому себе, что я способен самореализоваться.
17. Когда у меня все получается, я стремлюсь, чтобы об этом знали мои друзья.
18. Я расстраиваюсь, когда не справляюсь с заданием, и педагог никак не
отмечает мою работу.
19. Я очень стараюсь на занятиях, если знаю, что родители как-то поощрят мои
старания.
20. Я очень стараюсь, если узнаю, что буду участником слета или смотра.
21. Мне важно вырасти творческой и профессиональной личностью.
22. Мне нравятся те занятия, где мы работаем в группе, обсуждаем свои решения.
23. Мне больше нравиться заниматься творчеством, чем уроками.
24. Я люблю участвовать в соревнованиях и смотрах, потому что это способ
заявить о себе.
25. В нашем объединении всегда интересуются достижениями друг друга.
26. Для моих родителей очень важно, чтобы у меня были хорошие результаты.
27. Мне нравиться заниматься проектной – исследовательской работой.
28. Мне хотелось бы быть лучшим, обучающимся в объединении.
29. Мне нравиться получать поощрения от педагогов.
30. Мне очень важно, чтобы родители считали меня способным.
31. Я расстраиваюсь из-за своих неудач.
32. Я очень переживаю, если родители считают меня неуспешным.
33. Я уже сейчас знаю о том, в какой ВУЗ я буду поступать.
34. Я очень радуюсь, когда отменяют занятия, и мы просто общаемся с друзьями.
35. Я бы хотел, чтобы на СЮТ остались одни перемены.
36. Я люблю высказывать свою точку зрения и отстаивать ее.
БЛАНК ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ
1
шкала
2шкала 3 шкала 4
шк.
5
шк.
6
шк.
7
шк.
8 шкала
а б а в б а б в
Вопр-
сы №
4
16
28
1
13
25
2
14
26
5
17
7
19
30
6
18
29
3
15
29
9
21
33
10
22
34
12
24
36
Обработка результатов:
10. 10
При ответе «да» начисляется один балл. При ответе «нет» баллы не начисляются.
Подсчитывается сумма баллов в каждой шкале. Составляется сводная таблица на
кружок. Подсчитывается средний балл по каждой из шкал. Проводится анализ
индивидуальных результатов.
Шкала 1 – мотивация достижений (показывает желание быть лучшим);
Шкала 2 - престижность: а) среди друзей; б) в семье;
Шкала 3 - мотивация одобрения: а)друзьями; б)родителями, в)педагогами;
Шкала 4 - познавательный интерес (показывает выраженность интереса к новому
знанию, получает удовольствие от самого процесса открытия нового);
Шкала 5 – осознание социальной необходимости (выраженность стремления быть
образованным человеком);
Шкала 6 – мотив общения (показывает заинтересованность в общении со сверстниками
во всех видах деятельности);
Шкала 7 – мотив самореализации (показывает значимость места, где он может заявить о
себе, развивать себя и пр.);
Шкала 8 - мотив влияния на обучающегося: а) влияние друзей (считается средней
ответов шкалы 3 а плюс шкалы 6), б) влияние семьи (считается среднее ответов шкалы
3 в), в) влияние педагогов (считается среднее шкалы 3 б).
ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ф.и.о.
Мотивациядостижения
Шкала
престижности
Мотивация
одобрения
Познавательныйинтерес
Осозн.соц.наобходимости
Мотивобщения
Мотивсамореализации
Мотивы влияния
Престиж
среди
друзей
Престиж
в семье
Друзьями
Родителями
Педагогами
Влияниедрузей
Влияниесемьи
ВлияниепедагоговДля обоснованного планирования и корректировки программы на учебный год в
организации воспитательной работы я провожу в начале и в конце учебного года
диагностику социальных качеств обучающихся. Мной выбрана диагностика
разработанная
Н.И. Монаховым, которая дает возможность получить необходимые сведения об
уровне социального развития обучающегося.
Диагностическая карта социальных качеств обучающихся
объединения «Декоративно-прикладного творчества»
Социальные качества
12. 12
Правдивость
Выполнение обещаний
Нетерпимость ко лжи, обману, воровству
Добросовестное отношение к труду
Постоянная занятость полезным делом
Стремление к высокому качеству
результатов труда
Глубокий интерес к определенной сфере
трудовой деятельности
Дисциплинированность
Соблюдение правил поведения в
объединении
Выполнение правил техники безопасности
Быстрое и точное выполнение
распоряжений старших
Активность
Добровольное участие в массовых
мероприятиях
Инициативность
Организаторские способности
Смелость
Способность преодолеть чувство страха
Открытая критика недостатков товарищей
Готовность отстаивать собственное мнение
Сила воли
Привычка доводить начатое дело до конца
Настойчивость в достижении поставленных
целей
Стремление и способность преодолевать
трудности
Самокритичность
Привычка прислушиваться к товарищеской
критике
Способность осознавать свои ошибки
Критическое отношение к результатам
своего труда
Любознательность
Систематическое расширение своих знаний
в различных областях науки и техники
Привычка пользоваться словарями,
справочниками
Широкий кругозор
Эстетическое развитие
Культура речи, поведения
Способность замечать красоту в
окружающем мире
Стремление все делать красиво
Стремление быть сильным, ловким
Активное участие в соревнованиях
Правильная осанка при выполнении
работы
13. 13
Правила по технике безопасности
(на кружках художественно-эстетического направления)
общие правила обучающихся
1. Работу начинать только с разрешения руководителя.
2. Не работай неисправным инструментом, используй инструменты только по
назначению.
3. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.
4. При работе держи инструмент так, как показал руководитель.
5. Не носи в карманах инструменты (ножницы, шило, иглу и др.)
6. Инструменты и оборудование хранить только в предназначенном для этого
месте.
7. Располагай инструменты и оборудование на рабочем месте в порядке,
указанном руководителем.
8. Будь внимательным: не разговаривай, не отвлекайся посторонним делом.
9. Когда руководитель обращается к тебе, приостанови работу и выслушай его.
10. Во время работы содержи рабочее место в порядке и чистоте.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С НОЖНИЦАМИ
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами.
2. Клади ножницы на стол так, чтобы они не выступали за края стола.
3. Не работай тупыми ножницами и ножницами с ослабленным шарнирным
креплением.
4. При работе внимательно следи за линией среза.
5. Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы
были в стороне от лезвия ножниц.
6. Не держи ножницы концами вверх
7. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
8. Не режь ножницами на ходу.
14. 14
9. Не подходи к товарищу во время резания.
10. Передай ножницы товарищу только в закрытом виде, держи их за рабочую
часть.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ШИЛОМ
1. Держи прокалываемый предмет на подкладной доске.
2. Шило держи так, чтобы ручка упиралась в середину ладони, а указательный
палец лежал вдоль металлического стержня.
3. Делай прокол, осторожно вращая ручку вправо и влево. Сильно не нажимай.
4. Не прокалывай шилом твердые предметы с гладкой поверхностью.
5. Не пользуйся шилом не по назначению.
6. Следи за исправностью инструмента- шило должно иметь плотно пригнанную
ручку с предохранительным кольцом.
7. Передай шило товарищу ручкой вперед.
8. После работы клади шило на место.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ИГЛАМИ
1. Не бросай иглы. Проверяй их количество перед началом и концом работы.
Обязательно найди недостающие иглы.
2. Не вкалывай иглы в обрабатываемый материал или в сою одежду.
3. Ни в коем случае не бери в рот.
4. Во время работы вкалывай иглы в специальную подушечку.
5. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.
6. При сшивании тетрадей и картона предварительно проколи отверстия шилом.
7. Передавай иглу товарищу тупым концом с заправленной ниткой.
8. При шитье пользуйся наперстком.
9. Не применяй иглы вместо булавок.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ЛОБЗИКОМ
1.Не работай лобзиком с плохо натянутой пилкой.
2. Работай лобзиком, не спеша.
3. При распиливании поворачивай фанеру, а не лобзик.
4. Двигай пилку строго вертикально, перемещая только вверх, вниз, не наклоняя ее
в сторону.
5. Во время работы следи за пальцами левой руки, не подставляй их под пилку.
6. Не сдувай опилки. Пользуйся для этого щеткой и совком.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С КУСАЧКАМИ, ПЛОСКОГУБЦАМИ, КЛЕЩАМИ,
КРУГЛОГУБЦАМИ
1. Работай указанными инструментами так, как показал педагог.
2. При работе кусачками не держи проволоку на уровне лица.
3. Вытаскивая гвозди, не тяни клещи кверху.
4. Перед работой проверь исправность инструмента.
5. При работе не подставляй пальцы левой руки между лезвиями.
6. После работы клади инструмент на место.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С МОЛОТКОМ И ГВОЗДЯМИ
1. При работе молотком, не делай сильный размах, гвоздь держи так как показал
педагог.
2. Не высыпай гвозди на стол, переноси их в специальной коробке.
3. Перед работой проверь исправность молотка.
4. Не бери гвозди в рот, не кидай их.
5. Во время работы, не подставляй пальцы под молоток.
6. После работы клади инструмент на место.
15. 15
ПРАВИЛА РАБОТЫ С МЕЛКИМИ ПРЕДМЕТАМИ
(скрепки, кнопки, пуговицы)
1. Мелкие предметы храни в специальных коробках с маркировкой.
2. Не высыпай мелкие предметы на рабочий стол.
3. Не бросайся ими.
4. Не бери мелкие предметы в рот.
5. После работы тщательно собери все мелкие предметы и поставь коробочку в
специально отведенное место для хранения в шкафу.
ЧТО ДАЕТ РЕБЕНКУ ЭТА ПРОГРАММА?
Программа деятельности дополнительного образования разработана для детей,
занимающихся во внеурочное время в общеобразовательной школе, где занятия
основаны на интересе, инициативе и активности. Она не дублирует
общеобразовательные программы, а предлагает обучение в интересной и
увлекательной форме. Специальной подготовки данная программа не требует т.к.
каждое занятие предусматривает индивидуальную работу, во время которой ребенок
«догоняет» остальных. Первые занятия настолько элементарны и просты, что с ними
легко справится любой ребенок, это создает «ситуацию успеха». Особенности
содержания программы, методики, и педагогические технологии позволяют
опробовать свои силы, поиска важного и нужного дела, выявления и развития
творческих возможностей и способностей. И самое главное – работа каждого кружка -
не регламентированная деятельность детей, где они занимаются не по принуждению,
а по- своему желанию, постепенно овладевая теми знаниями и умениями, которые
будут необходимы им в жизни.
Программа позволяет:
- познать радость творчества;
- вселяет уверенность в себе, самосознание как творца, мастера своего дела;
- дает знания о культуре труда и принципах технологического процесса;
- развить практические навыки и умения;
- научиться работать самостоятельно и в коллективе;
- стать всесторонне развитыми личностями;
- ориентироваться в современных условиях.
Программа предусматривает активное участие родителей в воспитательно-
образовательном процессе.
