Гаврилов С.В.

1. Управління освіти Голосіївської районної
в місті Києві державної адміністрації
Спеціальна школа-інтернат І-ІІІ ступенів №9 міста Києва
Методична розробка
«Національно-патріотичне виховання дітей з особливими
освітніми потребами на прикладі теми виховного заходу «Павлиський
романтик»»
Київ
2020 рік

2. ЗМІСТ
1. Анотація
2. Вступ
3. План-конспект виховного заходу
4. Висновки
5. Використана література
6. Додатки: комп'ютерна презентація.

3. Анотація
Сучасному вихованню має бути повною мірою властива випереджувальна
роль у демократичному процесі державотворення, воно має стати засобом
розвитку духовної культури, зупинення соціальної деградації, стимулом
пробудження високих моральних якостей - совісті, патріотизму, людяності,
почуття громадянської і власної гідності, творчої ініціативи тощо; засобом
самоорганізації, особистісної відповідальності дітей та молоді; запорукою
громадянського миру і злагоди в суспільстві.
Метою виховання є формування морально-духовної життєво-компетентної
особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин,
професіонал.
Національно-патріотичне виховання є спільним для всіх ланок системи
виховання та є критерієм ефективності виховного процесу дітей з особливими
освітніми потребами.
Формування патріотизму в українському суспільстві залишається
першочерговим як для держави, так і для системи освіти в цілому. У зв'язку з
цим національно-патріотичне виховання є важливою складовою освітнього
процесу.
Одним із пріоритетних завдань спеціальної освіти є побудова виховної
діяльність на прикладах життя і творчості історичних постатей, глибокого
розуміння історії свого народу, національної ідентичності, самобутності.
Однією з визначних постатей України є В. Сухомлинський, який вірив у силу
добра, любові, поваги і гармонії, що людина народжується для
самовдосконалення, для чесної і творчої праці. І цю віру він передав дітям.
Побудувавши «Школу добра» він вчив вчителів серце віддавати дітям.
Процес виховання дітей з порушеннями слуху ускладнюється певними
особливостями їхнього психофізичного розвитку, окремими суб'єктивними
факторами, неврахування яких може призвести до несприйняття історичного
матеріалу та неправильному розумінні важливості національної спадщини. У
побудові виховних заходів для учнів з особливими освітніми потребами слід
враховувати і коригувати їх особливості розвитку.
Одним із важливих напрямів організації роботи з національно-
патріотичного виховання учнів з особливими потребами є впровадження
методик, що базуються на основі використання цифрової техніки, зокрема
використання комп’ютера і його складових та створення візуального
доступного матеріалу до виховних занять.

4. Вступ
Тема: «Національно-патріотичне виховання дітей з особливими освітніми
потребами на прикладі теми виховного заходу «Павлиський романтик»»
Дана тема розглядається на матеріалі методичної розробки виховного
заходу на тему «Павлиський романтик».
- Мета: посилення національно-патріотичного виховання школярів;
- вивчення традицій та героїчних сторінок історії українського народу;
- готовність до виконання громадянських і конституційних обов’язків;
- успадкування духовних надбань українського народу;
- досягнення високої культури взаємин;
- формування особистісних рис громадянина Української держави;
- виховання моральної відповідальності за все, що робиться на рідній
землі;
- утвердження принципів загальнолюдської моралі: правди,
справедливості, милосердя, патріотизму та інших доброчинностей.
В основу змісту виховної роботи у спеціальних закладах освіти для дітей з
порушеннями слуху покладено такі концептуальні підходи:
 виховання на засадах гуманізму, людяності, визнання цінності людської
особистості, посилення уваги до внутрішнього світу дитини, сприяння
розвитку та реалізації її здібностей, фізичних і моральних якостей;
 розуміння гуманізації освіти як поступового переходу школи від
інформаційної до діяльнісної моделі навчання. Відтак, на часі є
застосування форм і методів виховання, які сприяють формуванню
активної діяльності дітей як умови перетворення знань у навички, поглядів
у переконання, а навичок у звички поведінки;
 посилення уваги до внутрішнього світу дитини, створення сприятливих
умов для подолання вторинних порушень, розвитку здібностей, фізичних і
моральних якостей;
 співвіднесення змісту виховання із сучасними цілями навчання та
виховання, врахування реальних можливостей дитини з метою досягнення
відповідного рівня її вихованості;
 визначення основним об’єктом процесу виховання формування соціальної
поведінки школяра; визнання необхідності спрямування педагогічних

5. зусиль на формування особистості школяра, здатного опанувати власну
поведінку;
 реалізація комплексного підходу до розвитку дитини з порушеннями
слуху з метою забезпечення формування та розвитку її інтелектуальної,
емоційної та вольової сфер;
 диференціація та максимальна індивідуалізація корекційно-виховного
процесу;
 спрямування корекційно-виховного процесу на активізацію внутрішньої
діяльності школяра щодо адекватного сприймання навколишнього світу і
власного ”Я”; щодо створення оптимальної системи стосунків і спілкування з
оточуючими; щодо адаптивності власної поведінки.
Завдання:
- розробка методичних рекомендацій щодо організації роботи на виховних
заняттях для учнів з особливими освітніми потребами 6-8класів;
- створення комп'ютерних презентацій для унаочнення та доступності
матеріалу.
Виховний захід проходить з використанням ІКТ, що допомагає розумінню
матеріалу та забезпечує зорове сприймання його для кращого засвоєння теми.
Використання комп'ютерної презентації (додатки 1,2) дає можливість вийти за
межі традиційних методів навчання, коригувати порушені функції на
полісенсорній основі.
Захід розрахований на вікову категорію 13-15 років.
Орієнтовний час проведення 1 година.
Місце проведення: актова зала.
Обладнання: екран, проектор, ноутбук та комп'ютерна презентація, виставка
творів В. Сухомлинського.

6. План-конспект виховного заходу
Тема: « Павлиський романтик»
Мета:
- виховувати почуття любові і шани до спадщини, яку нам залишив педагог,
письменник;
- любов до рідної мови, скарбів вчительського слова, України; почуття
патріотизму, активну громадянську позицію як один із проявів духовності,
відчуття духовного зв'язку з історичним минулим рідного народу;
- розширювати знання учнів про життя і творчість В. Сухомлинського,
познайомити їх з багатющою мистецькою спадщиною письменника;
- поглибити знання дітей про життєпис педагога і гуманіста українського
народу;
- розкрити велич і безсмертя гуманних ідей, світового генія, неперевершеного
майстра слова;
- продовжувати знайомство зі спадщиною В. Сухомлинського;
- викликати інтерес до його творів;
- розвивати активне мовлення вихованців, навички самостійного пошуку
інформації;
- уяву, креативне мислення;
- уміння зв'язно висловлювати свої думки;
- допитливість, вміння давати оцінку вчинкам героїв оповідань.
Оформлення: святково прибраний зал, портрет В. Сухомлинського, виставка
«Життя і творчість В. Сухомлинського», роздруковані завдання для учнів,
мультимедійна презентація.

7. «Людина починається з добра,
Із ласки, щирості й любові,
Із батьківської хати і двора,
Із теплоти, що є у кожнім слові.»
Надія Красоткіна
Ведучий 1. Читання твору
Соромно перед соловейком
Оля й Ліда, маленькі першокласниці, пішли до лісу. Після втомливого шляху
вони сіли на траві відпочити й пообідати.
Витягли з сумки хліб, масло, яєчка. Коли дівчатка вже пообідали, недалеко
від них сів на дерево соловейко й заспівав. Зачаровані прекрасною піснею, Оля
й Ліда боялись поворухнутись.
Соловейко перестав співати.
Оля зібрала недоїдки й шматки газети, кинула під кущ.
Ліда забрала недоїдки, загорнула в газету й поклала в сумку.
— Навіщо ти забрала сміття? — запитала Оля.— Це ж у лісі... Ніхто не бачить...
— Соромно перед соловейком...— тихо відповіла Ліда.
Питання для обговорення:
Чи знайоме вам це оповідання?
Хто з дівчат вчинив правильно, а хто –ні?
Чому вчить це оповідання?
Ведучий 2. Не так давно, в минулому столітті, жив на світі педагог. Він дуже
любив дітей. Навчав їх, а ще писав для них багато – багато оповідань і казок:
про ласкаве сонечко і м’яку зелену травичку, про працелюбних мурашок і
веселого метелика, про зайчика-хвалька та голосистого півника, про ласкаві
мамині руки і добру бабусю. Він писав про доброту, бо сам був доброю
людиною і дуже хотів, щоб діти виросли добрими, чуйними і працьовитими,
щоб любили тата й маму, рідну домівку, нашу Батьківщину з широкими
луками, зеленими садами, безмежними ланами.
Слайд 1. Ім’я цієї людини, педагога, вченого, письменника – Василь
Олександрович Сухомлинський.
Бібліотекар. Перед вами портрет В. Сухомлинського і виставка його творів. Ці
книжки розкажуть вам про життя хлопчиків і дівчаток, життя рослин і тварин;

8. навчать бачити вас красу природи, рости добрими і сміливими людьми. Але для
цього їх потрібно прочитати.
Ведучий 1. В.О. Сухомлинський – український письменник, вчитель. Вирісши
серед прекрасної природи він з раннього дитинства навчався бачити і відчувати
прекрасне, а згодом все це передав у своїй творчості. Багато його творів були
написані в процесі безпосереднього спілкування з дітьми, під час екскурсій,
прогулянок, бесід. Тому героями його творів найчастіше виступають саме діти.
Ведучий 2. Вчитель від бога і гуманіст за покликанням, він без перебільшення
на десятиліття випередив свій час. Великий педагог, визнаний класик
педагогіки ХХ століття, знавець дитячих душ - В.О. Сухомлинський.
Ведучий 1. А що ми знаємо про цю людину? (відповіді дітей)
Слайд 2, 3 .

9. Ведучий 2. Народився В.О. Сухомлинський 28 вересня 1918 року в с. Василівка
на Кіровоградщині у небагатій селянській родині. Його батько був майстром на
всі руки, працював теслею, виготовляв меблі і навіть музичні інструменти.
Мати – вела домашнє господарство, ткала полотно, фарбувала його і шила одяг
не лише для своєї сім’ї, а і односельцям. Крім Василя в сім’ї було ще троє дітей
– Іван, Сергій та Меланія.
Слайд 4.
Ведучий 1. А на дворі громадянська війна, насильницька колективізація,
голодомор, часи величезних поневірянь і розрухи, коли ворожнеча і ненависть
оточували людину з усіх боків.
Слайд 5.

10. Ведучий 2. Навчався хлопець, як і решта селянських дітей, у Василівській
семирічній школі, де був одним із кращих учнів. Василь гарно малював і любив
читати. Але зошити, фарби і пензлі можна було придбати тільки за лікарські
рослини. Та бажання малювати було таке сильне, що хлопець цілими днями
пропадав у лісі. За склянку насіння акації одержав два зошити. Одного разу
Василь із товаришами пішки пройшли 45 км, аби купити фарби. Якось
грудневого вечора, попри те, що надворі почало сніжити, Василько подався до
лісу і назбирав 22 склянки насіння акації. Це був справжній скарб, за який він
купив зошити і «Кобзар» Т. Г. Шевченка. Згодом Василю доручили вчити
неписменних. Приходив у хату-читальню зі стареньким букварем, де збиралися
люди похилого віку, які під кінець уроку обов'язково просили почитати
Шевченка. З гордістю відкривав тоді малий учитель «Кобзаря». Хтозна, може з
цих уроків і зародилося палке бажання стати педагогом.
Ведучий 1. Після закінчення школи п’ятнадцятирічний Василь вступає на
підготовчі курси при Кременчуцькому педінституті і того ж року стає
студентом філологічного факультету. В 17 років він іде працювати в школу,
щоб залишитися в ній до кінця свого життя. Водночас він продовжує навчання
в Полтавському Педагогічному інституті, вже заочно, де отримує кваліфікацію
вчителя української мови та літератури.
Ведучий 2.
У це період Василь зустрічає своє кохання. Віра закінчила вчительський
інститут і викладала англійську мову в тій же школі, де працював і сам
Сухомлинський. 1939 році молодята одружуються. Попереду – великі плани,
мрії і надії… ( лунають звуки вибухів)
Ведучий 1. Але у липні 1941 року Сухомлинський іде на фронт. Поступово
фашистські окупували Україну. Вдома в селі Онуфріївка залишилася його 22–
річна вагітна дружина. За участь у партизанському підпіллі гестапівці
заарештували Віру.
Вони знущалися над
нею на допитах, потім
вбили її 10-ти
місячного сина у неї
на очах, а саму Віру
повісили. Так Василь
Сухомлинський
втратив найдорожчих
своєму серцю людей.
Слайд 6

11. Ведучий 2. У лютому 1942 року під Ржевом В. Сухомлинського було двічі
тяжко поранено. Один осколок пройшов біля самого серця, ще два понівечили
йому ліву руку, яка майже перестала діяти. В госпіталі, в якому він провів 4
місяці, хірург хотів відрізати йому руку та Василь Олександрович відмовився
від ампутації.
- Ти що, артист? – запитав хірург.
- Ні, я вчитель. – відповів Василь.
І після кільках операцій руку зберегли. На фронт його більше не взяли.
Слайд 7.
Ведучий 1. Василь Олександрович почав працювати Увинської школи в
Удмуртії. У школі, яку очолив Сухомлинський було більше тисячі учнів і 34
класи з трьома мовами навчання – російською, татарською і удмурдською.
Навчалися у три зміни. Першим же своїм наказом по школи новий директор
зобов’язав вчителів обійти усіх учнів і вияснити – чи є одяг та взуття, щоб
прийти до школи першого вересня.
Ведучий 2. Якось до його школи приїхала 25-річна Ганна Дев'ятова.
Завідувачка відділу евакуйованих дитячих будинків, щоб перевірити готовність
закладу до нового навчального року. Директор – фронтовик Ганні сподобався,
обмінявшись адресами вони обговорювали в листах шкільні справи. Так між
ними зав’язався поштовий роман.
Ведучий 1. Як тільки рідні місця були звільнені Василь вирішує повернутися
на Україну і пропонує Ганні побратися. Вдома Сухомлинського призначили на

12. посаду завідуючого РайВНО, а молода дружина очолила сільську школу в
Онуфріївці.
Слайд 8.
Ведучий 2. То були важкі роки. Потрібно було організовувати народну освіту в
районі, не вистачало вчителів, відкривалися важкі рани… Сухомлинський
важко і часто хворів. Важко було і дружині з двома дітьми Сергієм і Ольгою.
Сім’я жила небагато, навіть хліб не завжди був на їхньому столі. Тому в 1948
році Сухомлинський просить, щоб його відпустили з РайВНО і призначили
директором і його рідну школу. У 29 років він прийняв Павлиську середню
школу на Кіровоградщині. Його першими учнями стали осиротілі і обпалені
війною діти.
Слайд 9

13. Слайд 10
Ведучий 1. В школі не було ніякого обладнання, навчалися в три зміни, на всю
школу була одна керосинова лампа. За короткий час Василь Олександрович
домігся навчання в одну зміну та сформував професійну команду вчителів.
Почали з будівництва. А згодом навколо школи посадили сад, заклали
виноградник, з’явилася своя пасіка, теплиця та розарій. Учні з задоволенням
працювали в різних гуртках – агротехніків, механіків, селекціонерів, бджолярів.
Слайд 11

14. Ведучий 2. Робочий день Василя Олександровича починався о 4 ранку. Він
заходив до свого кабінету, діставав маленький записничок і заносив туди свої
думки, спостереження, відкриття. Біля 8-ої виходив на шкільний двір і
зустрічав своїх учнів і вчителів, які йшли до школи. Сухомлинський звертав
особливу увагу вчителів на те, як вони опитують своїх дітей. Запитання
вимагав формулювати так, щоб вони пробуджували думку дитини, а не
передбачали сліпе відтворення підручника або слів учителя. У Павлиській
школі намагалися оцінити не знання, а успіх, перемогу, подолання труднощів у
навчанні. Успіх – це перша причина радощів у навчанні.
Слайд 12
Ведучий 1.
« Школа під блакитним небом
- Ходімо діти до школи, - сказав загадковим голосом вчитель і
попрямував у сад.
- Наша школа буде тут, під блакитним небом, на зеленій травичці, під
гіллястою грушою. Скинемо тут черевички і підемо босі, як звикли ви
бігати ціле літо…»
Ведучий 2. «Школа радості» - так назвав свою систему Сухомлинський. Він
проводив уроки під відкритим небом у зелених класах. Намагався не скільки
сам говорити, скільки слухати дітей. Давав можливість дітям серед природи
помовчати, подивитися, відчути, осмислити побачене і почути! Уміння дати
дитині подумати – це одне з найбільш тонких якостей педагога.
Ведучий 1. Діти створювали картки про природу, малювали, працювали в
творчих майстернях і доглядали за садом. «Дитина, за природою своєю,

15. допитливий дослідник, першовідкривач світу, - говорив Сухомлинський. – Я
буду так вводити малят у навколишній світ, аби вони щодня знаходили у ньому
щось нове, аби кожен крок був мандрівкою до джерел мислення і мови, до краси
природи.»
Ведучий 2. Сухомлинський В.О. вірив у силу добра, любові, поваги і гармонії.
Він вірив, що людина народжується для самовдосконалення, для чесної і
творчої праці. І цю віру він передав дітям.
Учень читає оповідання
Яблуко в осінньому саду
Пізньої осені маленькі близнятка Оля й Ніна гуляли в яблуневому саду. Був
тихий сонячний день. Майже все листя з яблунь опало і шурхотіло під ногами.
Тільки де-не-де на деревах залишилося пожовкле листячко.
Дівчатка підійшли до великої яблуні. Поруч із жовтим листком вони побачили
на гілці велике, рожеве яблуко.
Оля й Ніна аж скрикнули від радості.
— Як воно тут збереглося? — з подивом запитала Оля.
— Зараз ми його зірвемо, — сказала Ніна і зірвала яблуко.
Кожній хотілося потримати його в руках.
Оля хотіла, щоб яблуко дісталося їй, але вона соромилась зізнатися у цьому, а
тому сказала сестрі:
— Хай тобі буде яблуко, Ніно...
Ніні теж хотілося, щоб яблуко дісталося їй, але вона теж соромилася висловити
це бажання, тому сказала сестрі:
— Хай тобі буде яблуко, Олю...
Яблуко переходило з рук у руки, дівчатка не могли дійти згоди. Та ось їм обом
сяйнула одна й та ж думка: вони прибігли до мами радісні, схвильовані.
Віддали їй яблуко.
В маминих очах сяяла радість.
Мама розрізала яблуко і дала дівчаткам по половинці.
Питання для обговорення:
Що знайшли Оля й Ніна в осінньому саду?
Чому дівчатка передавали яблуко одна одній?
Що вони вирішили зробити з яблуком?
Чому зраділа мама?
Для чого мама розділила яблуко порівну між сестрами?

16. Ведучий 1. У 60-ті роки Сухомлинський створює свої головні праці – «Серце
віддаю дітям», «100 порад учителю», «Розмова з молодим директором школи»,
«Шлях до серця дитини» що увійшли до золотого фонду вітчизняної і світової
педагогіки.
Слайд 13
Ведучий 2. Народний вчитель і мислитель за два десятиліття життя в своїй
школі Сухомлинський написав близько п’ятдесятий книг, більше 600 статей,
біля 1500 казок, оповідань та притч для дітей, 818 друкованих праць. Хочеться
звернути увагу на цінність вислову Р. Тагора, який йому дуже подобався:
«Скільки мов я знаю, стільки разів я людина». Самостійно і досконало оволодів
німецькою мовою. В оригіналі читав польською, чеською, болгарською,
англійською, французькою, іспанською і, навіть, японською мовами.
Слайд 14

17. Ведучий 1. За свою педагогічну працю Сухомлинський був нагороджений
двома орденами Леніна, багатьма медалями Союзу РСР, а в 1968 році йому
було присвоєно знання Героя Соціалістичної праці.
Учень читає оповідання
Кінь утік
Це було в четвертому класі. Всі схилились над зошитами. Учитель дав задачі
для самостійного розв'язування, і діти уважно працювали. Віталик сидів на
останній парті. Він уже закінчував розв'язувати задачу, як раптом на парту
впала записка.
«Це знову, мабуть, від Петрика,— подумав Віталик.— Знову просить ковзани.
Що ж я йому весь час даватиму свої ковзани?»
— Іване Петровичу,— сказав Віталик,— мені хтось записку кинув... Хіба ж
можна на уроці записки писати?
— Записки на уроці писати не можна,— сказав Іван Петрович.— Але якщо вже
тобі хтось написав, то розповідати про неї вчителеві — недобре, Віталику.
Записка — це ж таємниця, яка мусить бути відома тільки тобі і твоєму
товаришеві. А ти розголошуєш цю таємницю. Візьми записку, заховай, на
перерві прочитаєш...
Віталик почервонів. Тепер він зрозумів, що вчинив негарно.
У класі запанувала тиша. Дехто з хлопців час від часу підводив голову, дивився
на Віталика, і в тих поглядах хлопчик бачив подив і обурення.
Віталик розгорнув записку і прочитав: «Віталику,— писав Петрик,— я
намалював вогнегривого коня. Якщо хочеш, дам тобі».
На перерві Віталик підійшов до Петрика.
— Давай коня, — сказав Віталик.
— Утік кінь...— тихо відповів Петрик.
Питання для обговорення:
Чим був незадоволений Віталик?
Чому, на вашу думку, він розповів вчителеві про записку?
Як учитель і діти оцінили його вчинок?
Про що свідчить відповідь Петрика?
Які почуття, роздуми викликає прочитане?
Ведучий 2. В. О. Сухомлинський часто і сильно хворів. Він лежав у лікарні
хворий і чув як діти першого вересня йдуть до школи. Коли діти прийшли до
нього з квітами привітати, він поглянув у вікно і тихо з сумом сказав: « Діти
ідуть до школи, а я йду з життя…» 2 вересня 1970 року серце Василя

18. Олександровича перестало битися. Хтось із поетів сказав: « Ідучи залишити
світло – це більше ніж залишитись».
Учень. Все починається з початку,-
Навчальний рік, луна дзвінок…
Ми є володарями спадку –
Від Сухомлинського урок;
Від Сухомлинського скарбниця
Казок, новел, оповідань –
Добра і радості криниця,
Взірець духовності і знань.
Ведучий 1. Видатний український педагог Василь Сухомлинський прожив
всього 52 роки, але світла по собі залишив стільки, що і не снилось багатьом
довгожителям. Воно в його книгах, в його учнях, які пішли стопами свого
вчителя, серце віддаючи дітям.
Ведучий 2. «Він залишив назавжди
Слід після себе у світі,
Слід той не зможуть змести
Сиві і славні століття»
Г. Орел про В. О. Сухомлинського
Слайд 15
.

19. Ведучий 1. В 2003 році була випущена ювілейна монета « В. Сухомлинський»,
присвячена 85-ти річчю від дня народження українського педагога, а в 2018
році – до 100-річного ювілею, заслуженого вчителя УРСР, Лауреата Державної
премії УРСР Василя Олександровича Сухомлинського
Гасло всього життя педагога – серце віддаю дітям.
Ведучий 2. «Людина народжується на світ не для того, щоб зникнути безвісною
пилинкою. Людина народжується, щоб лишити по собі слід вічний»
В.О. Сухомлинський
Ведучий 1. Гра « Знайди слово» Вам потрібно знайти слова, що стосуються
нашої бесіди. У головоломці зашифровано 10 слів. Розташовані вони за
горизонталлю, або за вертикаллю. Знайди ці слова і обведи.
К В Н У К Т Ц Й У К Е
О А Ш Д О Б Р О Л Г П
Л С А Ш Р У С А С Ш И
Д И Т И Н А В И У Щ С
И Л Г О Р Г Ш Т Х З Ь
Р І Д С А Д Г Ь О Х М
Е В Ю А О О Н Б М Ї Е
К К Ч Б М А Е Я Л Ф Н
Т А В Ї К Г К Ч И І Н
О Ж Ш К О Л А Ю Н В И
Р Л Х З А З Д И С А К
У Є У Ч И Т Е Л Ь П Р
Ф Ц Б У Р І С М К Р Д
О Й Е Т Ю В І С И О Ж
П Р И Р О Д А Ч Й Ь А
Сухомлинський дитина школа природа
Василівка добро учитель директор
письменник сад

20. Варіант з відповідями
К В Н У К Т Ц Й У К Е
О А Ш Д О Б Р О Л Г П
Л С А Ш Р У С А С Ш И
Д И Т И Н А В И У Щ С
И Л Г О Р Г Ш Т Х З Ь
Р І Д С А Д Г Ь О Х М
Е В Ю А О О Н Б М Ї Е
К К Ч Б М А Е Я Л Ф Н
Т А В Ї К Г К Ч И І Н
О Ж Ш К О Л А Ю Н В И
Р Л Х З А З Д И С А К
У Є У Ч И Т Е Л Ь П Р
Ф Ц Б У Р І С М К Р Д
О Й Е Т Ю В І С И О Ж
П Р И Р О Д А Ч Й Ь А

21. Ведучий 2. Гра « Відгадай назву твору за малюнком».
Слайд 16.

22. Слайд 17
.

23. Висновки
Аналізуючи методики використання комп'ютерних технологій, можна
стверджувати, що використання їх в освітньому та виховному процесах є дуже
актуальним для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, в яких
матеріал стає доступним та зрозумілим для учнів, коригувати порушені
функції на полісенсорній основі, створювати сприятливі умови для ефективної
виховної роботи з дітьми із порушеннями слуху.
Створеною методичною розробкою користуються вихователі спеціальної
школи-інтернату. Вона розміщена на сайті школи.
Використання комп'ютерних розробок значно активізує роботу учнів на
виховному заході, посилює мотивацію, розвиває стійку увагу, необхідну для
сприймання матеріалу, дає змогу вихователю жваво та цікаво побудувати
проведення заходу, де учні дізнались багато маловідомих фактів про життя і
творчість В.О. Сухомлинського, доповнювати розробки занять новими видами
роботи відповідно до можливостей кожного з учнів. Увесь наочний і
дидактичний матеріал, який використовується під час виховного заходу сприяє
вихованню здобувачів освіти на засадах гуманізму, людяності, визнання
цінності людської особистості.

24. Використані джерела:
В. Сухомлинський «Я розповім вам казку… Філософія для дітей»; укладач
Сухомлинська О. В. – Х.:ВД «Школа», 2016.- 576с.
Ш.О. Амонашвілі «Кожний для мене Учитель»: зміст майстер-класу,
представленого на Тринадцятих Міжнародних Педагогічних Читаннях
«Учитель»
http://abetka.ukrlife.org/sukhom32.html
https://krasotkina.com/вірші
https://www.youtube.com/watch?v=w5lwIEGk0C8