Sketch Engine Assignment

1. 1
‫اللغوية‬ ‫الثروة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬sketch engine
‫مواقع‬ : ‫الموضوع‬
‫واألدب‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫حاسوبية‬ ‫تطبيقات‬ : ‫المادة‬ ‫اسم‬
‫بماليزيا‬ ‫العالمية‬ ‫االسالمية‬ ‫الجامعة‬ : ‫الجامعة‬ ‫اسم‬
‫االلكرتوين‬ ‫الربيد‬ ‫اجلامعي‬ ‫الرقم‬ ‫الطالب‬ ‫اسم‬
thasfahwa@gmail.com 5156551
‫نور‬‫طه‬ ‫مد‬ ‫بنت‬ ‫احلسنة‬
nazihahahmadkamel@gmail.com 5155551
‫كامل‬‫امحد‬ ‫بنت‬ ‫يهة‬‫ز‬‫ن‬
pisangemas637@gmail.com 5155151
‫ا‬ ‫خري‬ ‫بنت‬ ‫الفهدى‬ ‫نور‬‫لعمر‬

2. 2
‫املوضوعات‬ ‫فهرس‬
‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
1-‫املقدمة‬3
4 ‫؟‬Sketch engine 2-‫ما‬‫هو‬
3-‫يف‬ ‫مهمة‬ ‫كلمات‬sketch engine5
4-‫اء‬‫ز‬‫أج‬sketch engine6
5-‫يستخدم‬ ‫من‬Sketch Engine‫؟‬13
6-‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫ترمجة‬ ‫أثناء‬ ‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬14
7-‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫شاشات‬ ‫تقدم‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬15
8-‫التوصيات‬16
9-‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬sketch engine tools22
‫و‬IIUM-concordancer
12-‫ائد‬‫و‬‫الف‬SKETCH ENGINE‫الطالب‬ ‫لدى‬21
‫ائد‬‫و‬‫الف‬‫و‬SKETCH ENGINE.‫املعلم‬ ‫لدى‬

3. 3
‫املقدمة‬
‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬
‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫حممد‬ ‫سيدنا‬ ,‫األمني‬ ‫له‬‫و‬‫رس‬ ‫على‬ ‫السالم‬‫و‬ ‫الصالة‬‫و‬ ,‫طيبا‬ ‫دائما‬ ‫محدا‬ ‫العاملني‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬
: ‫بعد‬ ‫أما‬ , ‫امجعني‬ ‫وصحبه‬
‫دعائهم‬ ‫على‬ ‫الدينا‬‫و‬‫ل‬‫و‬ ‫ارشاده‬ ‫عاى‬ ‫غالب‬ ‫بن‬ ‫فهام‬ ‫األستاذحممد‬ ,‫الكرمي‬ ‫استاذنا‬ ‫نشكر‬ ,‫أوال‬‫انسى‬ ‫وال‬
‫مساعدهتن‬ ‫على‬ ‫صديقاتنا‬‫حىت‬.‫املتوفرة‬ ‫نعمه‬ ‫من‬ ‫النعمة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫هلل‬ ‫جبيد.فاحلمد‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نكمل‬
‫موقع‬ ‫وهو‬ ‫اال‬ ‫نا‬‫ر‬‫عص‬ ‫يف‬ ‫املهم‬ ‫املوضوع‬ ‫عن‬ ‫نناقش‬ ,‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬sketchengine‫يف‬‫تنمية‬‫الثروة‬
.‫ية‬‫و‬‫اللغ‬‫باملوضوع‬ ‫نبدأ‬"‫هو‬ ‫ما‬SKETCH ENGINE‫؟‬‫مث‬ ,"‫يف‬ ‫مهمة‬ ‫كلمات‬sketch
engine‫مث‬ ,‫اء‬‫ز‬‫أج‬sketch engine‫مث‬ ,"‫يستخدم‬ ‫من‬Sketch Engine‫؟‬‫مث‬ ,"‫اعد‬‫و‬‫الق‬
‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫ترمجة‬ ‫أثناء‬ ‫اعاهتا‬‫ر‬‫م‬ ‫مت‬ ‫اليت‬‫مث‬ ,‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫شاشات‬ ‫تقدم‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬‫مث‬ ,‫التوصيات‬‫مث‬ ,‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
sketch engine tools‫و‬IIUM-concordancer‫مث‬ ,‫ائد‬‫و‬‫الف‬SKETCH
ENGINE‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬‫ائد‬‫و‬‫الف‬SKETCH ENGINE.‫املعلم‬ ‫لدى‬
‫يهدينا‬‫و‬ ‫اء‬‫ز‬‫اجل‬ ‫خري‬ ‫ينا‬‫ز‬‫جي‬ ‫ان‬‫و‬ ‫به‬ ‫ينفع‬ ‫ان‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬ ‫نسأل‬ ,‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لتكميل‬ ‫الكبري‬ ‫اجلهود‬ ‫بذلنا‬ ‫ملا‬‫و‬
‫وعلى‬ ‫حممد‬ ‫سيدنا‬ ‫على‬ ‫هللا‬ ‫وصلى‬ ... ‫به‬ ‫اال‬ ‫قوة‬ ‫وال‬ ‫النصري‬ ‫نعم‬‫و‬ ‫املوىل‬ ‫نعم‬ ‫وهو‬ ‫مسئول‬ ‫خري‬ ‫انه‬ ‫السبيل‬
.‫وسلم‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬

4. 4
‫هو‬ ‫ما‬SKETCH ENGINE‫؟‬
‫برجميات‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫فهو‬ .‫بالكلمات‬ ‫تتصرف‬ ‫كيف‬ ‫البحوث‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫كى‬‫كرو‬ ‫حمرك‬
‫مشاهدة‬ ‫ميكنك‬ .‫اللغات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يف‬ ‫اجملاميع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يقدم‬‫و‬ ،‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫اإلحضار‬
‫الع‬ ‫لك‬ ‫تسمح‬ .‫اجملاميع‬ ‫إنشاء‬ ‫ميكنك‬ ،‫أيضا‬ .‫ية‬‫و‬‫النح‬ ‫البناء‬ ‫أو‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫ألي‬ ‫أجبدي‬ ‫الفهرس‬‫ديد‬
‫احدة‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫(التلقائي‬ ‫اسكتشات‬ ‫كلمة‬ ‫منهم‬ ‫احد‬‫و‬ .‫املعقدة‬ ‫معلمات‬ ‫مع‬ ‫حمددة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬ ‫من‬
‫بك‬ ‫اخلاص‬ ‫التحقق‬ ،ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬ .)‫كلمة‬ ‫نال‬‫و‬‫كاش‬‫لو‬‫و‬‫ك‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫النح‬ ‫لسلوك‬ ‫ملخصات‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫املستمدة‬
.‫اتز‬‫ر‬‫نق‬ ‫ببضع‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫مليون‬ ‫اجلمل‬ ‫يف‬ ‫الكلمات‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫اللغات‬ ‫من‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اجملاميع‬ ‫جتد‬ ،‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬222‫لغات‬ ‫يف‬82TENTEN
CORPORA FAMILY‫أكرب‬ ‫اجملاميع‬ .‫من‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫األسرة‬ ‫اجملاميع‬2‫إىل‬15‫بيليون‬
‫املهندس‬ ‫اإلحضار‬ ‫أداة‬ ‫مع‬ ‫التلقائي‬ ‫توضيح‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مبا‬ ‫هذه‬ ‫اإلحضار‬ ‫إنشاء‬ ‫ميكنك‬ ،‫باملثل‬‫و‬ .‫الكلمات‬
‫مثل‬ ،‫خمتلفة‬ ‫وظائف‬ ‫بفضل‬‫و‬ .‫املعماري‬،‫وغريهم‬ ‫الكلمات‬ ‫وقائمة‬ ،‫ادفات‬‫ر‬‫امل‬ ‫وقاموس‬ ‫املصطلح‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬
:‫كات‬‫الشر‬‫و‬ ‫جيدا‬ ‫معروفة‬ ‫العامل‬ ‫اميس‬‫و‬‫ق‬ ‫تستخدم‬ ‫خدماتنا‬ .‫اللغات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫جديدة‬ ‫إمكانيات‬ ‫لديك‬
‫برت‬‫و‬‫ور‬ ،‫كمربدج‬‫جامعة‬ ‫مطبعة‬ ،‫كسفورد‬‫أو‬ ‫جامعة‬ ‫مطبعة‬Le‫وغريها‬ ‫كان‬‫شوغاكو‬ ،‫يس‬‫ري‬‫ن‬‫و‬‫ديكتي‬1
.
1 (SKETCH ENGINE n.d.)

5. 5
‫في‬ ‫مهمة‬ ‫كلمات‬sketch engine
Concordancer:
‫السياق‬ ‫يف‬ ‫الكلمات‬ ‫اظهار‬
Word list:
‫خمتلفة‬ ‫الكلمات‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫إنشاء‬
N-grams:
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫متجاورة‬ ‫البحث‬ ‫تسلسل‬n).‫إخل‬ ‫ورسائل‬ ،‫(الكلمات‬
Find x:
‫تبة‬‫ر‬‫بامل‬ ‫حمدد‬ ‫يف‬‫ر‬‫لتع‬ ‫وفقا‬ ‫الكلمات‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬
Word sketch:
‫الكلمات‬ ‫تستخدم‬ ‫كيف‬‫تعلم‬
Bilingual word sketch:
‫نة‬‫ر‬‫مقا‬word sketches‫اللغتني‬ ‫بني‬
TickBox lexicography:
‫اميس‬‫و‬‫للق‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫اجلمل‬ ‫مجع‬
Thesaurus:
‫لكلمة‬ ‫مشاهبة‬ ‫كلمات‬‫إظهار‬
Sketch-diff(Word Sketch Differences):
‫الكلمات‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬

6. 6
Trends:
‫اجملاميع‬ ‫يف‬ ‫تتجه‬ ‫الكلمات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
Corpus info:2
‫اإلحضار‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫إظهار‬
My jobs( :job runner)
‫حاليا‬ ‫التشغيل‬ ‫قيد‬ ‫بك‬ ‫اخلاص‬ ‫اخللفية‬ ‫وظائف‬ ‫قائمة‬
Parallel corpora:
‫اللغات‬ ‫متعدد‬ ‫اجملاميع‬ ‫يف‬ ‫البحث‬
Bilingual terminology:
‫ية‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫اجملاميع‬ ‫من‬ ‫املصطلحات‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬
Compare corpora:
‫بك‬ ‫اخلاصة‬ ‫اجملاميع‬ ‫أو‬ ‫مسبقة‬ ‫يف‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
Terminology extraction:
‫بك‬ ‫اخلاص‬ ‫اإلحضار‬ ‫من‬ ‫املصطلحات‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬
: WebBootCat:
‫الفور‬ ‫على‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫املتخصصة‬ ‫اجملاميع‬ ‫إنشاء‬
Corpus architect:
‫بك‬ ‫اخلاصة‬ ‫اجملاميع‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫إنشاء‬
2 (SKETCH ENGINE n.d.)

7. 7
‫أجزاء‬sketch engine
Corpus
‫اللغوية‬ ‫املعلومات‬
1.‫منها‬ ‫اجلمع‬ ‫لفظ‬corpora‫أو‬corpuses
2.‫كبري‬‫حد‬ ‫إىل‬ ‫متثل‬ ،‫مطبوعة‬ ‫غري‬ ‫او‬ ‫كانت‬‫مطبوعة‬ ،‫اللغوية‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫هائلة‬ ‫كمية‬
‫صورهتا‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫هذه‬ ‫األوقات‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫وتكون‬ ‫معنية‬ ‫لغة‬ ‫استخدامات‬ ‫طرق‬
.‫حتليلها‬ ‫سهولة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلليكرتونية‬
3.‫وبرنامج‬ ‫العالمات‬ ‫واضع‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬‫حتليلها‬ ‫ويتمم‬ ‫كلمة‬‫ماليني‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬
‫سياقها‬ ‫حسب‬ ‫الكلمات‬ ‫حملل‬.
CORPORA
‫الفديو‬‫الكاسيت‬ ‫ائط‬‫ر‬‫ش‬
‫ير‬‫ر‬‫التقا‬
‫ائد‬‫ر‬‫اجل‬
‫القصص‬

8. 8
‫اجملالت‬3
Word frequency
‫الكلمات‬ ‫تكرار‬ ‫إحصاء‬
‫حتليل‬ ‫برنامج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬corpus‫ـ‬‫ب‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬ ‫الكلمات‬ ‫إحصاء‬ ‫يف‬:
1-.‫املقالة‬ ‫أو‬ ‫اجلمل‬ ‫أو‬ ‫الفقرات‬ ‫يف‬ ‫الكلمات‬ ‫تكرار‬ ‫إحصاء‬
2-.‫الفقرات‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫املعينة‬ ‫الكلمات‬ ‫موقع‬ ‫معرفة‬
3-.‫الفقرات‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫املعينة‬ ‫الكلمات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬
4-( ‫القأئمة‬ ‫بناء‬word list‫الشائعة‬ ‫للكلمات‬ ).
3 (Ghalib n.d.)

9. 9
Word CONCORDANCE
‫الكلمات‬ ‫توافق‬ ‫إحصاء‬
‫حتليل‬ ‫برنامج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬corpus: ‫ـ‬‫ب‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬ ‫الكلمات‬ ‫إحصاء‬ ‫يف‬
1-‫توافق‬ ‫إحصاء‬.‫املقالة‬ ‫أو‬ ‫اجلمل‬ ‫أو‬ ‫الفقرات‬ ‫يف‬ ‫الكلمات‬
2-.‫الفقرات‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫املعينة‬ ‫الكلمات‬ ‫موقع‬ ‫معرفة‬
3-.‫الفقرات‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫املعينة‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬‫كيفية‬‫معرفة‬
4
4-‫املسرد‬ ‫بناء‬(index).‫املعينة‬ ‫للكلمات‬
4 (Ghalib n.d.)

10. 10
: ‫املتاحة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مناذج‬ ‫من‬
(Ghalib n.d.)
1- SKETCH ENGINE : http://www.sketchengine.co.uk/
2- SIMPLE CONCORDANCE PROGRAM (SCP) : http://www.textworld.com/scp
3- NOOJ CONCORDANCER : http://www.nooj4nlp.net/pages/concordance.html
4- ARABIC CONCORDANCER : http://efolio.iium.edu.my/arabicconcordancer/
5
5 (Ghalib n.d.)

11. 11
6
6 (Ghalib n.d.)

12. 12
7
77 (Ghalib n.d.)

13. 13
‫يستخدم‬ ‫من‬Sketch Engine‫؟‬
*Sketch Engine‫عظيمة‬ ‫خدمة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫اإلسالمي‬‫و‬ ‫العريب‬ ‫للعامل‬ ‫اجلامعة‬ ‫قدمت‬
‫من‬ ‫ية‬‫ز‬‫االجنلي‬ ‫باللغة‬ ‫املتحدثني‬ ‫غري‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫الباحثني‬‫و‬ ‫اللغويني‬ ‫الباحثني‬ ‫مجيع‬ ‫مكنت‬ ‫حيث‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫اعها‬‫و‬‫أن‬ ‫جبميع‬ ‫املدونات‬ ‫أمهية‬ ‫من‬ ‫أمهيته‬ ‫يستمد‬ ‫الذي‬ ،‫الربنامج‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬
‫على‬ ‫مبنية‬ ،‫يبية‬‫ر‬‫جت‬ ‫ومعايري‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫اللغوي‬ ‫للبحث‬ ‫جديدة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫آفا‬ ‫فتحت‬ ‫حيث‬ ‫اللغوية‬
‫هذا‬ ‫ومجهور‬ ،‫الشخصي‬ ‫احلدس‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫كل‬ ‫البعيد‬ ،‫اللغوي‬ ‫لالستعمال‬ ‫حقيقية‬ ‫نصوص‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الربنامج‬:
-‫ثانية‬ ‫أو‬ ‫أوىل‬ ‫كلغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬.
-‫وآداهبا‬ ‫وعلومها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫الباحثات‬‫و‬ ‫الباحثني‬.
-‫ثانية‬ ‫أو‬ ،‫أوىل‬ ‫لغة‬ ‫ية‬‫ز‬‫االجنلي‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬.
-‫لسانيات‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫اللغة‬ ‫وعلوم‬ ‫ية‬‫ز‬‫االجنلي‬ ‫التطبيقية‬ ‫اللغويات‬ ‫يف‬ ‫الباحثات‬‫و‬ ‫الباحثني‬
‫املدونات‬.
-‫الباحث‬‫و‬ ‫املرتمجني‬‫ية‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫املت‬ ‫املدونات‬ ‫على‬ ‫الرتمجة‬ ‫استهم‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬ ‫املعتمدين‬ ‫ني‬.
-،‫أدبيا‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫النص‬ ‫لنوع‬ ‫وفقا‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اللغة‬ ‫تستخدم‬ ‫كيف‬‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫إخل‬ ‫طبيا‬ ،‫قانونيا‬.

14. 14
*‫الواجهة‬ ‫ترمجة‬ ‫أثناء‬ ‫مراعاهتا‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫القواعد‬
‫اال‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫العريب‬ ‫املصطلح‬ ‫لتقبل‬ ‫اجز‬‫و‬‫احل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ :‫أوال‬‫فحاملا‬ ‫لذلك‬ .‫استخدامه‬ ‫على‬ ‫عتياد‬
‫مسألة‬ ‫اشتقاقاته‬‫و‬ ‫املصطلح‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يصبح‬ ‫استخدامه‬ ‫ويكثر‬ ‫املصطلح‬ ‫على‬ ‫األذن‬ ‫تعتاد‬
‫بة‬‫ر‬‫بالتج‬ ‫يزول‬ ‫أو‬ ‫يثبت‬ ‫حىت‬ ‫املصطلح‬ ‫رفض‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫اجلميع‬ ‫حنث‬ ‫فإننا‬ ‫لذلك‬ .‫طبيعية‬
‫االستخدام‬‫و‬.
‫الدال‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫عليها‬ ‫بل‬ ،‫حرفية‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫الرتمجة‬ :‫ثانيا‬‫االصطالحي‬ ‫لالستعمال‬ ‫العميقة‬ ‫لة‬
‫اجلمل‬ ‫ترمجة‬ ‫فعند‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الكلمة‬ ‫تداول‬ ‫كذلك‬‫الرتمجة‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬ .‫اللغوي‬ ‫لألصل‬ ‫وليس‬
‫سياق‬ ‫ونفهم‬ ‫جيدا‬ ‫اجلملة‬ ‫نفهم‬ ‫بل‬ .ً‫ا‬‫أبد‬ ‫حرفيا‬ ‫نرتجم‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫ية‬‫ز‬‫االجنلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫و‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬ ‫لو‬ ‫حىت‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الرتمجة‬ ‫نقدم‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫االستخدام‬‫كليا‬‫اجلملة‬ ‫شكل‬ ‫تغيري‬.
‫املقابل‬ ‫يف‬ ‫وحناول‬ ‫اإلجنليزي‬ ‫بلفظه‬ ‫املصطلح‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫نبتعد‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ : ‫ثالثا‬
‫املقابلة‬ ‫األصيلة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الكلمة‬ ‫إجياد‬ ‫يف‬ ‫اإلبداع‬.
‫ترمجة‬ ‫عند‬ ‫األفعال‬ ‫صيغ‬ ‫عن‬ ‫بدال‬ ‫للمصطلح‬ ‫ية‬‫ر‬‫املصد‬ ‫الصيغة‬ ‫باستخدام‬ ‫دائما‬ ‫ننصح‬ : ‫ابعا‬‫ر‬
‫املنعز‬ ‫الكلمات‬‫قول‬ ‫نفضل‬ ‫مثال‬ .‫لة‬«‫السياقي‬ ‫الكشاف‬ ‫طلب‬»‫عن‬ ‫بدال‬«‫الكشاف‬ ‫اطلب‬
‫السياقي‬»‫دون‬ ‫نكرة‬ ‫املصدر‬ ‫ويكون‬ ،«‫ـ‬‫ل‬‫ا‬»‫مثال‬«‫حفظ‬»‫وليس‬«‫احلفظ‬»
8
8 (al-jazirah)‫تاريخ‬ ‫بال‬

15. 15
‫طبيعي‬ ‫أمر‬ ‫وذلك‬ ‫كبة‬‫مر‬ ‫ات‬‫ر‬‫وعبا‬ ‫طويلة‬ ‫لتكون‬ ‫األوىل‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫متيل‬ ‫قد‬ : ‫خامسا‬
‫املطلوب‬ ‫املعىن‬ ‫توصيل‬ ‫على‬ ‫البداية‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫نر‬ ‫ألننا‬‫ونتوقع‬ ‫باإلجياز‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لبس‬ ‫دون‬
‫ولسانيات‬ ‫احلاسوبية‬ ‫اللسانيات‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫استخدام‬ ‫يصبح‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫هذا‬ ‫يتغري‬ ‫أن‬
‫أكثر‬ ‫دارجا‬ ‫املدونات‬.
‫الوظائف‬‫تقدم‬ ‫اليت‬‫الربنامج‬ ‫شاشات‬
*‫تقدمها‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬ ‫أهم‬‫و‬ ‫الربنامج‬ ‫شاشات‬ ‫من‬ ‫لنماذج‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬:
‫ال‬ ‫الشاشة‬( ‫تالية‬1‫من‬ ‫ميكنك‬‫و‬ ‫االستعالم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تظهر‬ ‫اليت‬ ‫للربنامج‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصفحة‬ ‫توضح‬ )
‫مثل‬ ‫الربنامج‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اليمني‬ ‫أقصى‬ ‫يف‬ ‫وتظهر‬ .‫السياقية‬ ‫الكشافات‬ ‫طلب‬ ‫خالهلا‬
،‫اللغوية‬ ‫الفروق‬ ،‫ادفات‬‫رت‬‫امل‬ ،‫الكلمة‬ ‫استعماالت‬ ‫خمطط‬ ،‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫الكلمات‬ ‫قائمة‬
‫وغريها‬.
( ‫الشاشة‬2‫توضح‬ )‫املدونة‬ ‫يف‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫الكلمات‬ ‫قائمة‬ ‫وظيفة‬ ‫تقدمها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫اخليا‬
‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫القيام‬ ‫الوظيفة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬ .‫املختارة‬:
KEYWORD ANALYSIS‫ملعرفة‬ )‫(فرعيتني‬ ‫مدونتني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫لك‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ،
‫أخرى‬ ‫دون‬ ‫مدونة‬ ‫يف‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫الكلمات‬9
.
9 (al-jazirah n.d.)

16. 16
‫التوصيات‬:
-1‫اجهة‬‫و‬ ‫(مثل‬ ‫إجنن‬ ‫سكتش‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫للمتعلمني‬ ‫اجهة‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫العمل‬SKELL‫يف‬
SkE‫احلالية‬ ‫اجهة‬‫و‬‫ال‬ ‫لكون‬ ‫وذلك‬ ،‫ثانية‬ ‫لغة‬ ‫ية‬‫ز‬‫اإلجنلي‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬ ‫خلدمة‬ ‫صممت‬ ‫اليت‬
‫اللغة‬ ‫متعلم‬ ‫إليها‬ ‫حيتاج‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫متقدمة‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫وحتتوي‬ ‫اللغويني‬ ‫الباحثني‬ ‫إىل‬ ‫موجهة‬.
-2‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تقدمي‬‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫املدونات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫املتعلمني‬‫و‬ ‫للمعلمني‬ ‫يبية‬‫ر‬
‫اهتا‬‫ر‬‫ومها‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬.
-3‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫مدونات‬ ‫يف‬ ‫املنطوقة‬ ‫باللغة‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫املكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫خصائص‬ ‫يف‬ ‫البحث‬
‫لغتهم‬ ‫تأثر‬ ‫فرضية‬ ‫اختبار‬ ‫حملاولة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫بغري‬ ‫للناطقني‬ ‫اللغوية‬ ‫املتعلمني‬ ‫ومدونات‬‫املنطوقة‬
‫املكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫خبصائص‬.
-4‫اللغوية‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫حملاولة‬ ‫بغريها‬ ‫الناطقني‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫بالع‬ ‫الناطقني‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬
‫استخدامها‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمو‬ ‫يفرط‬ ‫اليت‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬(overuse )‫بصورة‬ ‫استخدامها‬ ‫يقل‬ ‫أو‬
‫ملحوظة‬(underuse)‫اللغة‬ ‫بأبناء‬ ‫نتهم‬‫ر‬‫مقا‬ ‫عند‬(Granger 2002).
-5‫األ‬ ‫ومعجم‬ ‫اللفظية‬ ‫املتصاحبات‬ ‫معجم‬ ‫مثل‬ ‫املتخصصة‬ ‫اللغوية‬ ‫املعاجم‬ ‫بناء‬‫كب‬‫املر‬ ‫فعال‬
6-‫هذا‬ ‫نا‬‫ر‬‫عص‬ ‫وحىت‬ ‫العصور‬ ‫عرب‬ ‫اللغوية‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫للمفردات‬ ‫الداليل‬ ‫التطور‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬10
.
-7،‫إخل‬ ‫الطب‬‫و‬ ،‫األدب‬‫و‬ ،‫اإلعالم‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ً‫حمدد‬ ‫ا‬ً‫غرض‬ ‫متثل‬ ‫ومتخصصة‬ ‫عامة‬ ‫مدونات‬ ‫بناء‬
‫حلاجة‬ ‫وذلك‬‫يف‬ ‫وتكون‬ ‫اللغة‬ ‫متثل‬ ‫اليت‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغوية‬ ‫املدونات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫اء‬‫و‬‫الحت‬ ‫الربنامج‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫الباحثني‬ ‫متناول‬.
10 (al-jazirah n.d.)

17. 17
-8‫يف‬ ‫اإلناث‬‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫و‬ ،‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫العمر‬ ‫عامل‬ ‫تأثري‬ ‫يف‬ ‫البحث‬
‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬.
-9‫ع‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫املتعلمني‬ ‫لغة‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫البحث‬‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫تساهم‬ ‫(هل‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلمهم‬ ‫ملية‬
‫اهر‬‫و‬‫الظ‬‫و‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫اللغتني‬ ‫بني‬ ‫التشابه‬ ‫وهل‬ ،‫تعقدها‬ ‫أم‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫تسهيل‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫إجيابا‬ ‫أو‬ ‫سلبا‬ ‫يساهم‬ ‫اللغوية‬(.
-10‫ت‬ ‫يف‬ ‫قضوها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫فئات‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫اللغة‬ ‫علم‬
‫أعلى؟‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستويات‬ ‫كانت‬،‫أطول‬ ‫املدة‬ ‫كانت‬‫كلما‬‫هل‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬
-11‫النص‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫تتأثر‬ ‫النسبة‬ ‫هل‬ :‫اللغوية‬ ‫األخطاء‬ ‫نسبة‬ ‫يف‬ ‫البحث‬.
-12‫الناطقني‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ملتعلمي‬ ‫اللغوية‬ ‫للمدونة‬ ‫عديدة‬ ‫نصوص‬‫إضافة‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬
‫دول‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫اللغات‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫بغري‬‫نة‬‫ر‬‫للمقا‬ ‫عديدة‬ ‫جماالت‬ ‫إلتاحة‬ ‫وذلك‬ ‫أخرى‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬.
-13‫تعليمية‬ ‫مدونات‬ ‫وإنشاء‬ ‫تصميم‬(Pedagogic corpus)‫و‬ ‫الفعال‬ ‫لالستخدام‬
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫فصول‬.
-14‫مجيع‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫اللغوية‬ ‫املدونات‬ ‫فعالية‬ ‫تقيس‬ ‫اليت‬ ‫األحباث‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
‫اللغوية‬ ‫املدونات‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫يبية‬‫ر‬‫جت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫بالقيام‬ ‫وذلك‬ ،‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
11
‫مدى‬ ‫على‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ .‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬6-8
‫أسابيع‬(longitudinal studies).
11 (al-jazirah n.d.)

18. 18
-15‫اللفظية‬ ‫املتصاحبات‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
‫ية‬‫ز‬‫اجملا‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫و‬ ،‫النحوي‬ ‫التالزم‬‫و‬ ،‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫للمفردات‬ ‫الداللية‬ ‫التفضيالت‬‫و‬
‫الربنامج‬ ‫يوفرها‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬ ‫باستخدام‬.
-16‫املدونات‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫اجتاهات‬‫و‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫فصول‬ ‫يف‬ ‫اللغوية‬
‫لتعلمها‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬.
-17‫وظيفة‬ ‫استخدام‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ادفات‬‫رت‬‫امل‬ ‫بني‬ ‫الدقيقة‬ ‫اللغوية‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬Sketch
.Difference
-18‫اىل‬ ‫النوعية‬ ‫الكلمات‬ ‫نسبة‬ ‫قياس‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬ ‫لغة‬ ‫يف‬ ‫املفردات‬ ‫تنوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫الفعلية‬ ‫الكلمات‬.(type-token ratio)
-19‫االستعمال‬ ‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ،‫معينة‬ ‫لفظية‬ ‫مصاحبات‬ ‫شيوع‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫اللغوي؟‬
-20‫تليها‬ ‫اليت‬ ‫الكلمات‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬ )‫البحث‬ ‫(موضوع‬ ‫اهلدف‬ ‫الكلمة‬ ‫تسبق‬ ‫اليت‬ ‫الكلمات‬
‫أفعال،صفات‬ ،‫(أمساء‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫نوع‬ ‫مث‬ ،‫ا‬‫ري‬‫كث‬(.
-21‫النحوية‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫يع‬‫ز‬‫وتو‬ ‫شيوع‬‫املبين‬‫و‬ ‫للمعلوم‬ ‫املبين‬ ،‫الفعلية‬‫و‬ ‫االمسية‬ ‫(اجلمل‬ ‫املختلفة‬
‫معني‬ ‫جمال‬ ‫إىل‬ ‫تنتمي‬ ‫اليت‬ ‫النصوص‬ ‫أويف‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ )‫للمجهول‬.
-22‫يف‬ ‫مشاهبة‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫هلا‬ ‫وتفضيلنا‬ ‫حمددة‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ل‬ ‫نا‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫اليت‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
‫اجلمل‬‫و‬ ‫للمعلوم‬ ‫املبنية‬ ‫(كاجلملة‬ ‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ‫املعىن‬‫للمجهول‬ ‫املبنية‬ ‫ة‬.(

19. 19
-23ً‫ا‬‫إجيابي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫يعطي‬ ‫التصاحب‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫املعىن‬ ‫هل‬semantic
prosody‫؟‬
-24‫اللغوي‬ ‫االستعمال‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫للكلمة‬ ‫هل‬genre‫؟‬
-25‫الكلمة‬ ‫أقسام‬ ‫ورود‬ ‫نسبة‬ ‫معرفة‬PoS‫املختلفة‬ ‫النصوص‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫املدونة‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬
‫األفعال‬ ‫نسبة‬ ‫(مثال‬‫النصوص‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫نوع‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫يف‬ ‫األمساء‬ ‫إىل‬(.
26-‫الكلمات‬ ‫حتليل‬ ‫استخدام‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫بنوعية‬ ‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ‫املصطلحات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫املفتاحية‬12
.
12 (al-jazirah n.d.)

20. 20
‫بين‬ ‫مقارنة‬sketch engine tools‫و‬concordancer-IIUM13
‫العربي‬ ‫"المنقب‬-Arabic Concordancer"
"Sketch Engine- Lexical Computing"
: ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫كما‬‫ص‬ّ‫أخل‬‫و‬ ‫املوقعي‬ ‫احد‬ ‫لكل‬ ‫وسلبيات‬ ‫إجيابيات‬ ‫وجدت‬ ‫بينهما‬ ‫اقارن‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
Sketch engine toolsIIUM-concordancer
.‫الستخدام‬ ‫التسجيل‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬.‫الستخدام‬ ‫التسجيل‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫ال‬
,‫صيين‬ ,‫عريب‬ ,‫اجنليزي‬ :‫مثل‬ ,‫متعددة‬ ‫لغة‬
.‫ذلك‬ ‫وغري‬ ,‫ياباين‬
.‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫هي‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫لغة‬
.‫العامل‬ ‫يف‬ ‫ومشهور‬ ‫معروف‬‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫ومشهور‬ ‫معروف‬
‫العاملية‬-‫يا‬‫ز‬‫مالي‬
.‫اسع‬‫و‬ ‫نطاقه‬.‫ضيق‬ ‫نطاقه‬
‫اخلربة‬ ‫ليس‬ ‫إننا‬ ‫الستخدام‬ ‫صعبة‬
.‫باستخدامه‬
‫مرة‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫استخدامه‬ ‫ولو‬ ‫الستخدام‬ ‫سهلة‬
.
.‫يستخدموه‬ ‫فقط‬ ‫املسجلني‬ ‫املستخدمني‬.‫باستخدامه‬ ‫ميكن‬ ‫شخص‬ ‫أي‬
.‫الوظائف‬ ‫متعددة‬.‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫قليلة‬
‫وال‬ ,‫املستخدم‬ ‫اسم‬‫و‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫بذكر‬ ‫يلزم‬
.‫نسيتهما‬ ‫إذا‬ ‫الستخدامه‬ ‫ميكن‬
.‫املستخدم‬ ‫اسم‬‫و‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬‫ضروري‬ ‫ليس‬
‫ملدة‬ ‫جمانا‬ ,‫املدفوعة‬٠٣‫ييب‬‫ر‬‫جت‬ ‫حساب‬ ‫يوما‬
.
.‫الوقت‬ ‫حمدود‬ ‫غري‬ ‫جمانا‬
‫اخيص‬‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األسعار‬ ‫له‬
.‫ية‬‫ر‬‫التجا‬ ‫اخيص‬‫رت‬‫ال‬ ‫ملنح‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬
.‫سعر‬ ‫له‬ ‫ليس‬
13 (zahrotulhumairo n.d.)

21. 21
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ SKETCH ENGINE ‫ائد‬‫و‬‫الف‬
‫وما‬ ‫نقوله‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫حيل‬ ‫املعاصرة‬ ‫اللسانيات‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ميكنك‬ ،‫اجملاميع‬ ‫وبفضل‬ .‫نقول‬
‫باللغة‬ ‫الناطقني‬ ‫من‬ ‫اآلالف‬ ‫مساعدة‬ ‫مع‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫املشكلة‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫أهنا‬ ‫كيف‬
‫ينه‬‫ز‬‫خت‬ ‫مت‬ ‫اليت‬.
‫اس‬ ‫كيفية‬‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ .‫اهلدف‬ ‫اللغة‬ ‫يب‬‫ر‬‫جت‬ ‫يتم‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬‫يف‬ ‫الكلمات‬ ‫تخدام‬
‫عرض‬ ‫ا؟‬‫ر‬‫ات‬‫و‬‫ت‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫البديل‬ .‫حقيقي‬ ‫سياق‬‫العادي‬ ‫االستخدام‬ ‫اجملاميع‬،‫أمثلة‬ ‫ال‬ ‫للغة‬
‫ميك‬ .‫إخل‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫يف‬ ‫لغة‬ ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫األكادميية‬ ‫اللغة‬‫و‬،‫القياسية‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫استخدام‬ ‫ن‬
‫اجمل‬ ‫مع‬ ‫اللغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫بدء‬ .‫التحدث‬‫و‬ ‫للكتابة‬ ‫للتحضري‬ ‫اجملاميع‬ ‫يف‬ ‫املالحظات‬‫اميع‬.
‫تعلم‬‫كيف‬‫للكلمات‬‫تتصرف‬.
‫كتشاف‬‫رصف‬‫جديدة‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬.
‫استخدام‬‫اجملاميع‬‫استعدادا‬‫للكتابة‬‫و‬‫التحدث‬.
‫تصحيح‬‫املصنفات‬‫املكتوبة‬‫بالتحقق‬‫من‬‫استخدام‬،‫الكلمات‬،‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫و‬‫وغريها‬‫من‬‫اهلياك‬

22. 22
14
15
‫الفوائد‬SKETCH ENGINE.‫املعلم‬ ‫لدى‬
‫اجمل‬ ‫وبفضل‬ .‫نقول‬ ‫وما‬ ‫نقوله‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫املعاصرة‬ ‫اللغويات‬ ‫حيل‬‫معرفة‬ ‫ميكنك‬ ،‫اميع‬
‫كيف‬‫الناطقني‬ ‫من‬ ‫اآلالف‬ ‫مساعدة‬ ‫مع‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫املشكلة‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫أهنا‬‫باللغة‬
‫ينها‬‫ز‬‫خت‬ ‫مت‬ ‫اليت‬.
‫األ‬ ‫اللغة‬ ،‫مثل‬ ‫القياسية‬ ‫اللغة‬ ،‫أمثلة‬ ‫ال‬ ‫للغة‬ ‫العادي‬ ‫االستخدام‬ ‫اجملاميع‬ ‫عرض‬‫ولكن‬ ‫كادميية‬
‫للتحضري‬ ‫اجملاميع‬ ‫يف‬ ‫املالحظات‬ ‫استخدام‬ ‫ميكن‬ .‫إخل‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫يف‬ ‫لغة‬ ‫أيضا‬‫للكتاب‬.‫التحدث‬‫و‬ ‫ة‬
‫اجملاميع‬ ‫مع‬ ‫اللغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫بدء‬. .
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ )‫احلجية‬ ‫ذات‬ ‫النصوص‬ ‫(يف‬ ‫توضيحية‬ ‫مجل‬ ‫إجياد‬.
‫للطالب‬ ‫أنشطة‬‫و‬ ،‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫إعداد‬.
،‫ات‬‫ر‬‫التقدميية/مذك‬ ‫العروض‬ ‫مثل‬ ‫هبا‬ ‫اخلاصة‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بك‬‫اخلاصة‬ ‫جعل‬
‫كتاب‬‫من‬ ‫أمثلة‬‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫كتبه‬‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬.
‫التحقق‬‫من‬‫استخدام‬‫الكلمات‬‫أو‬،‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫ورصف‬‫أو‬‫هيكل‬.
14 (SKETCH ENGINE n.d.)
15 (SKETCH ENGINE n.d.)

23. 23

24. 24
( ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫قائمة‬(CHICAGO STYLE
al-jazirah. n.d. https://www.al-jazirah.com (accessed April 23, 2016).
Ghalib, Dr Feham. italeem. n.d. italeem.iium.edu.my (accessed April 27, 2016).
SKETCH ENGINE. n.d. https://www.sketchengine.co.uk (accessed April 26, 2016).
zahrotulhumairo. zahrotulhumairo. n.d. zahrotulhumairo.blogspot.my (accessed April 27, 2016).