1. TOP-TUOTTEET SASKY
Mari Järvenpää
Saara-Leena Kytömäki

2. MISTÄ LÄHDETTY
LIIKKEELLE
• Ensimmäinen hankerahoitus myönnetty 2009
• Alusta saakka mukana valtakunnallisessa verkostossa
(voimallisimmin yksilöllisten polkujen kehittäminen, atto-
tiimi)
• Keskeiset painopisteet alusta alkaen atto-integraatio
sekä yksilölliset opintopolut työssäoppimista laajentaen
Laajennetun
työssäoppimisen
kokeilu 2009/
Mäntän seudun
koulutuskeskus
Laajennetun
työssäoppimisen
kokeilu
Talent polku
2010/ Sastamalan
ky
Toplaaja
Saskyssa 2011/
Sastamalan ky
Top tuotteet
Saskyssa 2012/
Sastamalan ky
Top-Pro
Saskyssa 2013/
Sastamalan ky

3. MIKSI
Ammatillisen tutkintojärjestelmän uudistaminen:
• työelämän vaatimukset (alakohtaisuus,
työelämävastaavuus)
•työllistyminen
• ATTO-opintojen pirstaleisuuden
vähentäminen, opintojen eteneminen/läpäisyn
tehostaminen
• koulutuksellisen tasa-arvon edistäminen

4. Tavoitteita
• Pedagogisen osaamisen kehittäminen ja
tukeminen työssäoppimisen ohjauksessa
•Sosiaalisen median välineiden käytön
tehostaminen työssäoppimisen ohjauksessa
•Palautejärjestelmän kehittäminen ( Inka,
webropol) ja hyödyntäminen työssäoppimisen
laadun parantamiseksi
•Koulutuksen järjestäjien välinen yhteistyö
•Yhteistyö eri koulutusalojen toimijoiden kanssa

5. Tavoitteita
• Oppilaitoksessa toteutettavan
työssäoppimisen kehittäminen esim. kesäpaja
• Kahden tutkinnon suorittaminen tai tutkinnon
laajentaminen toisesta tutkinnosta
opiskelijoiden työllistymisen edistämiseksi
• Seutukunnallinen yhteistyö
• Yritysyhteistyö
• Monialainen yhteistyö/ tutkintojen
laajentaminen

6. Tuloksia
• Yksilöllisiä opintopolkuja mallinnettu ( toplaaja.purot.net)
• Atto-aineitten työvaltaisen opiskelun mallinnuksia ja
tuotteistamista sekä levittäminen kaikille koulutusaloille
( toplaaja.purot.net)
– Levitystyö ja mentorointi:
• Saskyn yksiköt, Omnia, Salpaus, Jao, Tredu, Vaao
– Opiskelijoiden motivaation lisääntyminen
– Läpäisyn tehostaminen ( vrt. atto-integraatio)
• Tekeillä omat sisäiset top-laaja-sivut kaikkien käyttöön
( wiki)
• Googlen työkalut käytössä useimmilla koulutusaloilla

7. MITÄ JA MITEN
• Opetussuunnitelmien purkaminen
toimintakokonaisuuksiksi
• Samanaikaisopettajuus
• Yhteistyö oppimisympäristöjen kehittäminen
( Mobiilisti työelämään) hankkeiden kanssa
• Hyvien käytänteiden kartoittaminen
• Ky- tasoinen ja valtakunnallinen levitystyö

8. Työssäoppimisen
laajentaminen
• Hops:n mukaan:
• Laajentaminen koko ryhmälle ( toteutunut
tavoitteiden mukaisesti palvelualoilla, 30-40 ov)
• Laajentaminen yksilöittäin: nopeat, hitaat,
koko tutkinto työssäoppien ja verkossa, kahden
tutkinnon yhdistäminen, osaamisen
laajentaminen työelämän vaatimusten
mukaisesti, kesken jääneiden opintojen loppuun
suorittaminen työssäoppien ja verkko-opinnoin
• Viimeinen vuosi työssäoppien

9. Kesätyöpaja
(oma ohjaaja)
tai kesätyön
tunnus-taminen
Polkuja yhtä monta erilaista
kuin on laajen-netussa työssä-
oppimisessa opiskelijoita
Taitaja-valmennus osana
laajennettua työssä-oppimista
(erityistä lahjakkuutta osoittaville
opiskelijoille) huippu-
ammattilaisten parissa
Valmistuminen mahdollista
joka kk:n lopussa
Suunnit-
telu- ja
toimintapro
sessit
samat kuin
ensim-
mäisenä
vuonna
JOUSTAVUUS JA YKSILÖLLISYYS VETOVOIMAKSIJOUSTAVUUS JA YKSILÖLLISYYS VETOVOIMAKSI

10. Opetus-
suunnitelmien purkaminen
• ATTO- ja ammattiaineiden opsien
tarkasteleminen rinta rinnan
• päällekkäisyyksien poistaminen
• ATTO-aineiden opsien
sisällöt listana
• jokaisella opiskelijalla
omat "oppimisen
tarkistuslistat”
ATTO-aineista
Tekniikan opettajat koolla integraation
mahdollisuuksien äärellä

11. Attointegroinnin
käytännön toteutus
• ATTO-opettajat tutustumaan työsaleihin ja työpaikoille
• ATTO-aineiden opetettavat sisällöt ja aikataulutus
ammattiaineiden tunneilta ja
työelämästä
Äidinkielen opettaja työsalissa, aiheena
koneistuksen sanaston hallinta ja niiden
hyödyntäminen opetuksessa

12. ”Läpäisyperiaate”
Useiden ATTO-aineiden tarkastelu
samanaikaisesti:
•äidinkieli
•vieraat kielet
•tieto- ja viestintätekniikka
•matematiikka
•yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto
•taide ja kulttuuri

13. Ajatus
läpäisyperiaatteesta
• ammattiaineen opettaja laatii esim. asiakirjan tai
oppimistehtävän tehtävänannon, joka liittyy sillä
hetkellä käsiteltävään aiheeseen
• ammattiaineen opettaja tarkistaa tehdyn tehtävän
asiasisällön
• äidinkielen opettaja tarkistaa tehtävän kieliopin ja
viestinnän näkökulmasta
• TVT:n opettaja tarkistaa asettelun
• kielten opetuksessa käännöstehtävä
• jne.

14. Substanssiosaaminen
sama tehtävä
nopeana pintaraapaisuna
monen eri aineen tunneilla
moneen eri kertaan
monella eri tavalla
VAI…
sama tehtävä
kerralla perusteellisesti
käytännönläheisesti
monesta eri näkökulmasta
Ohjetunti ruotsin kielellä

15. Mitä useampi kokki...
...sitä monipuolisempi soppa!
Leivotaan ruotsinkielisten ohjeiden mukaisesti ja ohjaus
tapahtuu myös ruotsinkielen opettajan johdolla

16. Kaksoisopettajuus =
kaksoisasiantuntijuus
• atto-tunteja ei välttämättä lukujärjestykseen
• atto-opettajat mukana ammattiaineiden tunneilla ja top-
käynneillä
• atto- ja ammatinopettaja opettavat yhdessä, kumpikin
omista näkökulmistaan toisiaan täydentäen
• tarvittaessa teoria- ja tukitunteja

17. Yksilöllistämineno
o
Prosessikuvauksia laadittu ja vastuutettu (kuka,
mitä, miten?)
o
Tehty henkilökohtaiset oppimisen tarkistuslistat:
asioissa voidaan edetä omaan tahtiin ja omalla
tavalla
–HOPS: n tekeminen jalkautettu ja
ohjeistettu uudella tavalla (huomioitu
erityisesti opiskelijan osuus
osallistumiseen)

18. Oppimisen
dokumentointi ja arviointi
• sosiaalinen media
• tehtävien teko- ja säilytyspaikka
• yhteydenpito opiskelijoihin ja toisiin opettajiin
• sekä ammatin- että ATTO-opettajat arvioivat
omalta osaltaan oppimista
• opiskelijaa arvioidaan osaamisen perusteella,
joten oppimiseen kulutetulla ajalla ole väliä (→
ECVET)
• ATTO-aineet osana ammattiosaamisen
näyttöä

19. Yhteystietoja
riikka.heimala-lindqvist@sasky.fi
saara-leena.kytomaki@sasky.fi
Sastamalan koulutuskuntayhtymän kokeilut ja mallit:
http://toplaaja.purot.net/sastamalan_koulutuskuntayhtyma