Työpaikka oppimisympäristönä,

1. Pedagogisia
toimintamalleja
Sirpa Pursiainen, YTM
Tampereen seudun ammattiopisto
EDU.FI/AMMATTIPEDA
TOPLAAJA.PUROT.NET
Laajennettu
työssäoppiminen

2. Työssäoppimisen laajentaminen
Valtakunnallinen
koordinointi
Koulutuksen järjestäjien kokeilut
Tiedotus
Tutor- ja tuotteistamisryhmät
Mallintaminen
Vertaiskehittäminen
OPH:n linjaukset
Valtionavustukset
Seminaarit, työleirit
Tiimit
Verkostoituminen

3. Valtakunnallisen koordinoinnin myötä:
• Valtakunnallinen laaja verkosto (30
koulutuksen järjestäjää mukana)
• Tiivis yhteistyö OPH:n kanssa
• Tieto säädös ja toiminnan muutostarpeista
välittyy OKM:lle (koontiraportit,
tulosraportit, tapaamiset)

4. Tutorointi ja tuotteistaminen laajennetussa
työssäoppimisessa
Valtakunnallinen
koordinointi
Tutor- ja tuotteistamisryhmät
Nopeat
Hitaat,
tuetut
Yritysyhteistyö
Ryhmämallit
Oppisopimus
Atot
työssöoppien
Yksilölliset polut
Koulutuksen järjestäjien kokeilut

5. Tutor- ja tuotteistamisprosessi
Oman
toimintamallin
kehittäminen
Oman
toimintamallin
testaus
Oman
toimintamallin
mallintaminen
Metamallien
mallintaminen
Metamallien
sparraus
Metamallien
vertaiskehittä-
mispäivä
Vertaiskehittäen
Tutorointi
tuotteistamisen
yhteydessä

6. Yksilölliset polut: Nopeutettu polku
KENELLE?
• motivoitunut opiskelija
• nopea oppimaan
• ylioppilaat
• ammatillinen perustutkinto
• toisen asteen opintoja suorittanut
• työkokemusta omaava
• opintoihin uudelleen palaaja
TARVE: RAKENTEELLISET MUUTOKSET

7. SOME
PEDAGOGINEN
JOHTAMINEN
Näyttö
TOP
Valinnaiset
OPS
HOPS
Peruskoulu
Lukio
Työelämä
Ammatillinen tutkinto jne
KV
Läpäisy
TOP
Osaamisen
tunnistaminen
Strategiat
TYÖELÄMÄ
top
Kivelä Hillevi, Lithén Annika, Pursiainen Sirpa, Suotunen Päivi, Vesterinen Eija
NOPEA POLKU

8. Yksilölliset polut: Nopeutettu polku
MITÄ LAAJENTAMINEN VOI MERKITÄ?
• opintoviikko ei ole 40h nopealla opiskelijalla
• työssäoppimista tavallista enemmän
• opiskelija voi oppia kahta tai useampaa eri tutkinnon osaa
samanaikaisesti työtehtävistä riippuen
• työssäoppimisen laajentaminen keskiössä
• työn tekeminen korostuu
• opiskelijalla voi olla jo ennalta työpaikka
• laajennettu työssäoppiminen tukee työllistymistä
• atot työssäoppien
• atto-aineet suoritettu
• atto-testit, osoittaa osaamisensa, ei tarvitse osallistua opetukseen

9. Yksilölliset polut: Nopeutettu polku
MITÄ LAAJENTAMINEN VOI MERKITÄ?
• käy työssä opiskelun ohessa
• alan harrastustoiminta
• kansainvälinen vaihto
• loma- ja vapaa-aikojen hyödyntäminen
• huomioi nuoren työntekijän suojelu
• koulutus pysyy ajan tasalla
osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen korostuvat

10. Rakenteet
• tutkintojen perusteiden moduloiminen ja
rakenteistaminen
• opettajan työnkuvan muuttuminen valmentajaksi
ja tuki-ihmiseksi
• työssäoppimisen paikkojen soveltuvuuden ja
laaduntarkistaminen
• modulointi tehty siten, että hopsaaminen
onnistuu nopeutetusti (opintopolut)
Yksilölliset polut: Nopeutettu polku

11. Rakenteita voisi kehittää
A) Isompi ryhmä tekee laajennettua
työssäoppimista, jolloin opettajalle voidaan
resurssoida ohjaukseen aikaa (opetus tapahtuu
esim. 5 ov tasolla työpaikoilla ja resurssoidaan
samassa suhteessa kuin opetus luokassa
resurssoitaisiin)
Yksilölliset polut: Nopeutettu polku

12. Rakenteita voisi kehittää
B) Yhdelle opettajalle voidaan resurssoida lukuvuodeksi
kerrallaan työssäoppimisen suunnittelu ja ohjaus
• opettaja ei ole kiinni oppitunneissa, vaan
aikatauluttaa suunnittelun ja ohjauksen
tarveperustaisesti
• ohjausta voidaan jakaa opiskelijan tarpeiden mukaan
• opettaja tuntee tutkinnon perusteet ja
mahdollisuudet
• työelämäyhteistyötaidot ovat hyvät ja kehittyvät
• arviointi on tasapuolista
Työnkierrolla varmistetaan, että koko
opettajakunnan työelämäosaaminen vahvistuu
Yksilölliset polut: Nopeutettu polku

13. Rakenteita voisi kehittää
C) Lähiopetuksen tuntimäärän tarvepohjainen käyttö
esimerkiksi 1pv/vk
• opettajalle kohdennetaan aikaa laajennetun
työssäoppimisen suunnitteluun ja ohjaukseen
• opiskelijoille kohdennetaan aikaa
• työssäoppimiseen
• henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman tekemiseen
• näyttösuunnitelman tekemiseen
• oppimistulosten kirjaamiseen
• oppimispäiväkirjan tekemiseen
• mahdolliset tehtävät ja testit (esim. atto testit, puuttuvat
opinnot)
• puuttuvien opintojen opiskelu, valinnaisten opintojen
opiskelu ja tukiopetus
Yksilölliset polut: Nopeutettu polku

14. Yksilölliset polut: Nopeutettu polku
Läpäisyn tehostuminen
parantaa:
- tuloksellisuutta
- työllistymistä
Tilastointipäivät eivät yksin ratkaise!
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Tutor- ja tuotteistamisryhmän vetäjä:
Eija Vesterinen, OSAO

15. Yksilölliset polut: Hidas, tuettu polku
Pirkko Esko-Asikainen

16. Kenelle? Mistä syystä?
o Tekemällä oppija
o Koulumuotoinen ei sovellu
o Opintojen täydentäjä
o Erilainen oppija
o Oma uratavoite

17. Yksilölliset polut: Hidas, tuettu polku
Mikä laajenee
• Työssäoppimisaika pitenee
• Työssäoppimisen ajankohdat
laajenevat
• Opiskeltavat sisällöt laajenevat
• Valinnaisuus opinnoissa laajenee
• Oppimisympäristö laajenee
• Ohjausresurssien tarve kasvaa
• Ohjausta antava henkilöstö kasvaa
moniammatilliseksi
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Tutor- ja tuotteistamisryhmän vetäjä:
Pirkko Esko-Asikainen, Hyria

18. Työpaikan valinta: onnistumisen mahdollisuus?
• Täyttyvätkö ammattitaitovaatimukset?
• Työpaikan tehtävät vaatimustasoltaan
opiskelijalle sopivia?
• Opiskelija hyväksyy työpaikan?
• Työpaikkaohjaaja perehdytetty laajennettuun
työssäoppimiseen ja opetussuunnitelmaan
• Otetaanko huomioon opiskelijan erityisyys?

19. Yksilölliset polut: Yritys yhteistyö
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Kuvat Hanna Toijala
WIN-WIN-WIN
Maarit Kuosa

20. Yksilölliset polut: Yritys yhteistyö
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Tutor- ja tuotteistamisryhmän vetäjä:
Maarit Kuosa, Salpaus
KENELLE?
• Yleensä aktiiviset, motivoituneet ja
mahdollisesti nopeutetusti etenevät
opiskelijat.
• Kenelle tahansa, jolle löytyy sopiva
yritysyhteistyökumppani.
MISTÄ KYSE?
• Opiskelija voi perustaa oman yrityksen tai toiminimen ja toimia
alihankkijana yritykselle.
• Voi toteutua osana Nuori Yrittäjyys- tai osuuskuntatoimintaa.
• Yritysyhteistyössä voidaan hyödyntää myös tilaajamallia, jossa
yritys “tilaa” opiskelijoita työssäoppimaan silloin kun yrityksessä
on perustutkinnon tavoitteisiin nähden mielekkäitä työtehtäviä
tarjolla.

21. Oppisopimus

22. Oppisopimus
- Olennaisin ero on siinä, että laajennettu osa
on opiskelijalle palkallista työtä.
Koskeeko laajentaminen yhtä opiskelijaa, osaa
opiskelijoista vai koko ryhmää?

23. Oppisopimus
- Tässä muodossa toteutettava laajentaminen
voidaan toteuttaa yksittäiselle opiskelijalle,
osaryhmälle tai kokonaiselle ryhmälle.
- Koulutuksen järjestäjä voi päättää
laajennuksesta myös koulutusohjelmittain
tai tutkintonimikkeittäin.
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Tutor- ja tuotteistamisryhmän vetäjät:
Liisa Uusitalo, Tredu & Jaakko Lainio TAOS

24. Ryhmämalli
Yksilöllisesti ryhmässä:
Teoreettisen tiedon ja
käytännön kokoaminen
Henkilökohtainen
ohjaus
yhteydet ja
tehtävät,
kirjaamiset
Opiskelijapalvelut
Veli-Pekka Körkkö

25. Ryhmämalli
KENELLE?
• kaikille halukkaille
• motivoituneille
• toisen tutkinnon
omaaville
• kouluallergisille
• työorientoituneille
• haasteita haluaville
• oman tien kulkijoille
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Tutor- ja tuotteistamisryhmän vetäjä: Veli-
Pekka Körkkö, Tavastia
Yksilöllisesti ryhmässä
• ryhmällä yhteinen suunnitelma ja
päämäärä
• yhteiset toimintamallit
• yhteisiä kiintopisteitä:
• perehdytykset ja orientaatiot
• lähiopetusjaksot
• ammatitaitoa täydentävien
opintojen jaksot ja ammattitaitoa
täydentävien opintojen
integroinnit
• opetusmateriaalit/oppimistehtävät
• sosiaalisen median ryhmät
• oppimisalusta esim: Wikispaces, Purot,
Moodle
• arvioinnin ja palautteen jaksotus

26. Veli-Pekka Körkkö

28. Tulevaisuuden tarpeita
Yksilölliset opintopolut
(ja laajennetun työssäoppimisen
yksilölliset polut)
tulee mahdollistaa
(rakenteet, strategia johtaminen)
ja ottaa osaksi
toimintakulttuuria

29. Rakenteelliset ratkaisut
Rakenteellisia ratkaisuja
tarvitaan
• Pedagoginen johtajuus
• Strateginen suunnittelu
• Toimintatapojen
muutokset

30. Pedagogiset
toimintamallit
Toiminnan
juurruttaminen
Vertaiskehittäminen
Toimintamallin
levittäminen
Yhteneväiset käytänteet
MITEN?

31. Yhteistyö omalla
koulutusalalla
Oppimisympäristön & Toimintamallin
käytettävyyden varmistaminen
Toimintamallin testaus
Pedagoginen tuki
Uudistuva opettajuus
Koulutus
Muutosohjaus
Yksilöllisten opintopolkujen ja niihin liittyvien
pedagogisten toimintamallien levittäminen
Opiskelijoiden
kokemukset
Työelämän
kokemukset
Pedagoginen
johtaminen
Palaute &
arviointi
Strategia
Palautteen keruu järjestelmä
Uusi pedagoginen
toimintamalli
KV-yhteistyö
Alueellinen
yhteistyö
Vaikuttavuus alan
työpaikkoihin
Rakenteelliset
ratkaisut
Välineet
Resurssit
Pedagogiset
toimintalinjaukset
Heino Aki
Pursiainen Sirpa
12.12.12

32. Tulevaisuudessa
Rakenteelliset ratkaisut?
Osaamisperustaisuus
Rakenteellisten
ratkaisujen testaus
Rakenteellisten ratkaisujen
mallintaminen
Rakenteellisten ratkaisut
osaksi toimintastrategiaa
Yksilölliset
opintopolut

33. Tulevaisuudessa
Avoin ammattiopisto?
Nuorisotakuu
Riittävästi osaavaa työvoimaa
Kokonaisvaltaisuus opiskelussa

34. Mitä vaatii opettajuudelta?
Uudistuvan opettajuuden tunnuspiirteitä
Opiskelijan elämän
kokonaisvaltaisuuden
huomioiminen
Aikuisen
roolimallina
Osaamisen
tunnistaminen ja
tunnustaminen
Miksi opetan sitä mitä opetan?
• Työelämän tarpeet
• Opiskelijan tarpeet
Voimauttavaa
Valtaistavaa
Osaamisen ja tiedon
jakaminen
Aitojen yksilöllisten
opintopolkujen suunnittelu,
toteutus, ohjaus
Tutkinnon
perusteiden
tulkinta
Oppimisympäristöjen
laaja hyödyntäminen
Osaamisen
päivittäminen
Awareness
In Action
Guidance
Steering
Direction
Navigation Yhteisöllisyys
Being part of
Sharing results
Sirpa Pursiainen, YTM
Uudistavaa

35. Sirpa Pursiainen, YTM
Kehittämistyö
Projektipäällikkö
• Edu.fi pedagogiset toimintamallit "Yksilölliset polut"
• Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen
kehittämisen
• Laajennetun työssäoppimisen kokeilun
valtakunnallinen koordinointihanke
• Valtakunnallisen työpaikalla tapahtuvan oppaan
kirjoittaminen
Tampereen seudun ammattiopisto
Åkerlundinkatu 8, 33100 Tampere
puh. 050 576 1363, vaide 03 3155 51
sirpa.pursiainen@tampere.fi www.tredu.fi