هذه المحاضرة لطلاب الدبلوم العام - شعبه د - مع تحياااااااااااااااتى ا.د/ مجدى مهدى

1. ‫تطوير المنهج‬

2. ‫تطوير المنهج‬
‫ان المناه ج الدراس ية الت ي توض ع في فترة‬
‫زمنية معينة قد تصبح قليلة الهمية ومحدودة‬
‫الجدود بع د عدة س نوات اذا لم تتعرض‬
‫لعمليات المراجع ة والنق د والضافة والحذف‬
‫والتبديل.‬

3. ‫مبررات تطوير المناهج الدراسية‬
‫ان التغيرات الجتماعية والقتصادية من أهم‬
‫دواعي تطوير المناه الدراسية .‬
‫كما ان هناك اسباب أخرى منها :‬
‫1- قصور المناهج الدراسية الحالية من خلل )‬
‫قصور في مستويات التلميذ- كثرة الرسوب-‬
‫الرأي العام(.‬
‫2- حاجات المجتمع المستقبلية.‬
‫3- التطور التربوي العام.‬

4. ‫خطوات تطوير المناهج الدراسية‬
‫1- الحساس بضرورة تطوير المناهج المدرسية.‬
‫2- دراسة مسحية تحليلية لواقع المناهج المدرسية يشارك فيها)‬
‫المعلم- الطالب-اولياء المور-المشرفين التربويين..الخ‬
‫3- تحديد الحاجات الجتماعية والسيكولوجية التي سترتكز عليها‬
‫المناهج الحديثة.‬
‫4- تحديد عناصر المنهج الرئيسة، ونوع التنظيم المناسب.‬
‫5- بماء المناهج الجديدة وتجريبها على عينة ممثلة.‬
‫6- دراسة نتائج التجريب، وتدريب المعلمين عليها.‬
‫7- تنفيذ المناهج الدراسية الجديدة.‬

5. ‫أشكال تطوير المناهج‬
‫عمليات تطوير المناهج تتخذ أشكال متعددة وهي :‬
‫1- التطوير بالحذف وبالضافة أو بالستبدال.‬
‫2- تطوير تنظيم المناهج المدرسية .‬
‫3- تطوير نظام الدراسة.‬
‫4- تعديل السلم التعليمي.‬
‫5- المدارس الشاملة لهتمامها بميول وقدرات الطلب.‬
‫6- تطوي ر النظ م التعليمي ة م ن طرق تدريس وامتحانات‬
‫وقواعد النجاح ..الخ‬

6. ‫عوائق تطوير المناهج‬
‫1- عدم وجود تحدي د دقي ق للتغيرات السلوكية‬
‫المراد احداثها لدى المتعلمين.‬
‫2- عدم تهيئة اذهان المعلمين للتغيير.‬
‫3- مقاوم ة أولياء المور الذي ن درس وا وفق‬
‫المناهج القديمة.‬
‫4- النقص في المكانات المادية.‬
‫5- قلة الخبراء في ميادين المناهج المختلفة.‬

7. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫يقصد بتنظيم المناهج : بناؤه وتشكيله من خلل تحديد مجاله‬
‫وتتاب ع اجزائ ه وعلق ة هذه الجزاء بعضه ا ببعض. وله عدة‬
‫اشكال منها:‬
‫1- التنظيم المنطقي والتنظيم السيكولوجي للمنهج.‬
‫2- منهج المواد المنفصلة:‬
‫من يؤيده يرى: انه يمثل الطريقة المنطقي في تنظيم المعارف،‬
‫وان لك ل مادة دور ف ي تنمي ة جان ب م ن جوان ب العق ل، سهل‬
‫الترتيب والتخطيط، سهل التقويم ) الختبارات(.‬
‫من يعارضه يرى : انه يهمل ميول الطلب وحاجاتهم ، ويرهق‬
‫الطلب ، ويجزئ الخ برات مم ا يبعدن ا ع ن تكامل المقررات،‬
‫يهمل دراسة المشكلت الجتماعية.‬

8. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫3- منهج المواد المترابطة : أي ربط المواد من خلل الموضوعات مع بقاء الحواجز‬
‫بينها.‬
‫4- منه ج المجالت الواس عة: جم ع المواد المتشابه ة ف ي مجال واحد. وم ن مميزاته‬
‫تحقيق نوع من التكامل بين المواد،ويمثل حل وس طا بين منهج المواد المنفصلة‬
‫ومنهج النشاط.‬
‫5- المنهج المحوري: ففي هذا المنه ج يدرس الدارس أية مشكل ة دراسة شاملة من‬
‫جميع النواحي ، فمث ً إذا أراد أن يدرس مشكلة تلوث البيئة مث ً ، فهذه المشكلة‬
‫ل‬ ‫ل‬
‫له ا جوانبه ا الجغرافي ة والتاريخي ة، والص حية ، والقتص ادية ، والجتماعية ،‬
‫والعملي ة ، والنفس ية ، وم ن ث م فلب د أ ن يرج ع إل ى عدد م ن المجالت العلمية‬
‫المتخصصة ، كي تتكون لديه صورة شاملة للمشكلة وجذورها وأسبابها ومظاهرها‬
‫، ومن ثم يمكن علجها .‬
‫إن الدارس في مثل هذا الطار ينمو نموً كلي ً في معالجة الظاهرة موضوع الدراسة‬
‫ا ا‬
‫)المحور ( ، وم ن ث م فه و ل يعرف جزئي ة م ن هن ا أ و أخرى م ن هناك ف ي شكل‬
‫معرفة مجزأة، بحيث تفقد معناها الوظيفي بالنسبة له ، ولكنه ينظر إلى الجزء في‬
‫إطاره الكلي ، ومن ثم يصبح لهذا الكل معنى واضح ، ويجعله أقدر على النظر إلى‬
‫المر كله نظرة شاملة يتبين من خللها اليجابيات والسلبيات المتصلة به .‬

9. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫رائدها )جون ديوي(‬ ‫6- منهج النشاط:‬
‫هو المنه ج الذي يهت م بميول وحاجات التلمي ذ وقدراتهم‬
‫واستعداداتهم ويتح الفرصة للتلميذ للقيام بالنشطة المختلفة‬
‫التي تتف ق مع هذه الميول وتعمل عل ى إشباع تلك الحاجات ،‬
‫وم ن خلل هذه النشط ة ينم و التلمي ذ ويكتسبوا‬
‫المعلومات والمهارات وتتكون لديهم العادات والتجاهات‬
‫وتنمي القيم والجانب الجتماعي والنفعالي لديهم .‬
‫وم ن هن ا نس تطيع أ ن نقول إ ن منه ج النشاط ق د نقل‬
‫محور الهتمام م ن مادة الدراس ة إل ى التلمي ذ ، وجعله محور‬
‫العملية التعليمية والتربوية .‬

10. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫كان منهج المواد الدراسية المنفصلة انعكاسً للفلسفة التربوية القديمة ومنهج‬
‫ا‬
‫النشاط يعد الفلسفة التربوية التقدمية التي تحاول تلفي النقد الموجه لمنهج‬
‫المواد الدراسية المنفصلة.‬
‫يتركز منهج النشاط غلى ضرورة نقل الهتمام من المعرفة المجردة إلى‬
‫المتعلم ذاته وضرورة مشاركته بصورة إيجابية.‬
‫النشاط في هذا المنهج ل يعني الحركة واللعب والنطلق والنشاط العضلي‬
‫فقط.‬
‫مفهوم منهج النشاط هو:‬
‫ل ل‬
‫” تهيئة مواقف تربوية يتم اختيارها في ضوء حاجات المتعلم ذاته تفاع ً كام ً‬
‫بين المتعلم والموقف يؤدي في النهاية إلى إكسابه أشياء جديدة ذات معنى له ”‬
‫- التعلم في منهج النشاط يقوم على مبدأ اليجابية والفاعلية من جانب‬
‫المتعلم.‬

11. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫اتخذ منهج النشاط مجالين أحدهما قائم على ميول التلميذ والخر قائم على المواقف‬
‫الجتماعية:‬
‫1( منهج النشاط القائم على ميول التلميذ:‬
‫يركز على نشاط التلميذ الذاتي ويصدر عن حاجه يشعر بها المتعلم.‬
‫خصائصه:‬
‫- ل يوضع مسبق ً وإنما يستند على ميول التلميذ وحاجاتهم التي تحدد محتوى المنهج.‬
‫ا‬
‫- المعلم والتلميذ يقومون بتخطيط وتنفيذ وتقويم البرنامج وأوجه النشاط.‬
‫- وظيفة المعلم تتمثل في التوجيه والرشاد.‬
‫- المواد الدراسية ل تعتمد على الحفظ والستذكار وإنما عن طريق ارتباطها‬
‫بألوان النشاط.‬
‫- اكتساب المعلومات يتم عن طريق الخبرة والنشاط.‬
‫- تستبدل الدروس اللقائية التقليدية بالرحلت وورش العمل والقراءة وإجراء‬
‫البحوث...الخ.‬
‫عيوبه:‬
‫- المبالغة في تركيز العملية التعليمية حول التلميذ نفسه على حساب القيم الجتماعية‬
‫والثقافية.‬
‫- الهتمام بحاجات التلميذ على حساب حاجات الجماعة.‬
‫- يعمل على تفريد العملية التربوية بدل من كونها عامة وجماعية.‬
‫- يحتاج إلى معلم متميز ومؤهل للتعامل مع مجالت النشاط وملم ً بخصائص النمو‬
‫ا‬
‫ومتطلباتها.‬

12. ‫أسس تنظيم المناهج الدراسية‬
‫2( منهج النشاط القائم على المواقف الجتماعية:‬
‫ظه ر كردة فع ل للمنه ج المتمرك ز حول التلمي ذ، وذل ك انطلق ا م ن فكرة أ ن المدرس ة مؤسسة‬
‫اجتماعية أنشأها المجتمع لصالح المجتمع الذي يحدد بدوره مستقبله من خلل ما تقدمه المدرسة‬
‫لتلميذها من خبرات تمكنهم من القيام بمسؤولياتهم للنهوض بالمجتمع.‬
‫مميزاته:‬
‫- يحقق الوظيفة الجتماعية للتربية.‬
‫- المتعلم يصبح اكثر إيجابية في عملية التعلم.‬
‫- يساعد على تكامل الخبرات التعليمية من خلل تنظيمه للمعارف والمعلومات حول المواقف الجتماعية.‬
‫- المواد الدراس ية وس يلة يلج أ إليه ا التلمي ذ للحص ول عل ى المعلومات الت ي يحتاجون إليها أثناء‬
‫دراستهم.‬
‫عيوبه:‬
‫- يبن ى عل ى اس اس تص ور الكبار ف ي المجتم ع ول ي ك ل م ا يتص وره الكبار يتواف ق مع ميول وحاجات‬
‫الطلب.‬
‫- تطبيقه يعد امرا صعب ً لعدم مناسبة المباني المدرسيه الحالية، ويحتاج الى معلمين اكفاء ، وصعوبه‬
‫ا‬
‫ايجاد الوسائل التعليمية المناسبة.‬

13. ‫نهاية المحاضرة‬