Dokumen tersebut membahas tentang anak-anak berbakat dan berprestasi, yang diklasifikasikan menjadi tiga kelompok yaitu genius, gifted, dan superior berdasarkan kisaran IQ mereka. Anak genius memiliki IQ 140-200, gifted 125-140, dan superior 110-125. Dokumen juga menjelaskan karakteristik masing-masing kelompok.

1. GIFTED DAN TALENTED
Dosen Pengampu :
Junierissa Marpaung, M.Psi.
Lili Rahmawati
NPM 19170004

2. Anak yang mempunyai kecerdasan di atas rata-rata dapat
diklasifikasikan
menjadi tiga kelompok, seperti dikemukakan oleh Sutratinah
Tirtonegoro (1984; 29)
yaitu; Superior, Gifted dan Genius. Ketiga kelompok anak tersebut
memiliki peringkat
ketinggian intellegnsi yang berbeda.

3. 1. GENIUS
Genius ialah anak yang memiliki kecerdasan luar
biasa, sehingga dapat menciptakan sesuatu yang
sangat tinggi nilainya. Intelligence Quotien-nya (IQ)
berkisar antara 140 sampai 200. Anak genius
memiliki sifat-sifat positif sebagai berikut; daya
abstraksinya baik sekali, mempunyai banyak ide,
sangat kritis, sangat kreatif, suka menganalisis, dan
sebagainya. Di samping memiliki sifat-sifat positif
juga memiliki sifat negatif, diantaranya; cenderung
hanya mementingkan dirinya sendiri (egois),
temperamennya tinggi sehingga cepat bereaksi
(emosional), tidak mudah bergaul, senang
menyendiri karena sibuk melakukan penelitian, dan
tidak mudah menerima pendapat orang lain.

4. 2. GIFTED
Anak ini disebut juga gifted and talented
adalah anak yang tingkat kecerdasannya
(IQ) antara 125 sampai dengan 140. Di
samping memiliki IQ tinggi, juga bakatnya
yang sangat menonjol, seperti ; bakat seni
musik, drama, dan ahli
dalam memimpin masyarakat. Anak gifted
diantaranya memiliki karakteristik;
mempunyai perhatian terhadap sains, serba
ingin tahu, imajinasinya kuat, senang
membaca, dan senang akan koleksi.

5. Anak superior tingkat kecerdasannya berkisar
antara 110 sampai dengan 125 sehingga prestasi
belajarnya cukup tinggi. Anak superior memiliki
karakteristik sebagai berikut; dapat berbicara lebih
dini, dapat membaca lebih awal, dapat
mengerjakan pekerjaan sekolah dengan mudah
dan dapat perhatian dari temantemannya. James
H. Bryan and Tanis H. Bryan (1979; 302)
mengemukakan bahwa karakteristik anak
berbakat itu (gifted) meliputi; physical, personal,
and social characteristics. Sedangkan David G.
Amstrogn and Tom V. Savage (1983; 327)
mengemukakan; “Gifted and talented students are
individuals who are characteristized by a blaned of
(1) high intelligence, (2) high task comitment, and
(3) high creativity. Secara umum hampir semua
pendapat itu sama, bahwa anak berbakat memiliki
kemampuan yang tinggi jika dibandingkan dengan
anak-anak pada umumnya.
3. SUPERIOR

6. Ke dalam kelompok anak berbakat kita golongkan
mereka yang memiliki kemampuan intelektual yang
unggul. Dengan keunggulan ini ini mereka memiliki
peluang yang besar untuk mencapai prestasi tinggi dan
menonjol di bidang pekerjaan. Untuk keberhasilan
tersebut ditentukan oleh kemampuan intelektualnya,
tingkat kemampuan yang dimilikinya, dan tingkat
keterampilan yang dikuasainya untuk menerapkan
pengetahuan yang dimilikinya itu di dalam bidang
pekerjaan.

7. 1. Program akselerasi seharusnya memang layak
diberikan kepada peserta didik yang memiliki
kualifikasi dalam taraf cerdas istimewa. Untuk
menyelenggarakan program akselerasi, sekolah
penyelenggara harus memenuhi beberapa
persyaratanformal agar akselerasi berjalan sesuai
dengan tujuan. Persyaratan formal itu antara lain
seperti sarana prasarana baik teknis maupun non
teknis. Dengan beberapa persyaratan tersebut,
sekolah penyelenggara tentu membutuhkan
banyak dana dalam proses penyelenggaraannya,
oleh karena itu dari pihak sekolah sendiri tidak
menjalankan dan memenuhi beberapa
persyaratan formal tersebut. Dengan
keterbatasan sekolah memenuhi segala sarana
dan prasarana yang membutuhkan biaya yang
tidak sedikit, maka dalam penyelenggaraannya
sekolah cenderung menjadikan kemampuan
orang tua dalam kemampuan pembayaran
sebagai salah satu syarat untuk masuk dalam
kelas akselerasi.
2. Akselerasi sebagai konstruksi kurikulum yang
melahirkan ketidaksetaraan dan Ketidakadilan.
Sekolah sebagai penyelenggara program akselerasi
menurut Giroux dapat dilihat sebagai wujud kurikulum
yang dikonstruksi dengan ketidakadilan dan
ketidaksetaraan. Jika dilihat dari masukan seperti
calon peserta didik yang tidak memenuhi kriteria,
karena berdasarkan data meskipun dilakukan
beberapa tes, akan tetapi tes hanya dijadikan sebagai
formalitas, kemudian dari guru sendiri yang juga tidak
melalui seleksi dan tes, kemudian kurikulum, materi,
metode serta evaluasi yang tidak jauh berbeda
dengan program reguler yang ada, sekolah justru
melanggengkan dan melegitimasi batas kelas antara
program akselerasi dengan program reguler.

8. 43
Program akselerasi hanya sebagai tradisi.
Berdasarkan data lapangan yang ada, banyak hal
yang tidak dapat dipenuhi sekolah dalam
penyelenggaraan kelas akselerasi, misalnya tidak
ada bimbingan psikologis baik dalam identifikasi
anak cerdas maupun penyelenggaraannya, tidak
ada evaluasi dalam penyelenggaraan program
akselerasi, tidak ada persiapan dalam
mempersiapkan tenaga pengajar dalam kelas
akselerasi, kemudian yang terakhir adalah tidak
berjalannya program akselerasi secara sistematis,
yang ditandai dengan tidak adanya monitoring dan
evaluasi dalam hal pendanaan dalam
penyelenggaraannya.
Akselerasi sebagai pendukung kapitalisme
modern melalui pasar kerja. Menurut Giroux,
kapitalisme dipandang mengorganisasi
pendidikan secara massal sesuai dengan
kepentingan kelas kapitalis, dalam hal ini
program akselerasi misalnya. Selama ini
program akselerasi yang berjalan hanyalah
sebatas pendidikan yang tujuannya adalah
untuk memberikan pelayanan pendidikan
bagi siswa yang memiliki kecerdasan
istimewa bergeser peran dengan
mempersiapkan para peserta didik yang
dibentuk dengan ilmu pengetahuan dengan
mengikuti perkembangan teknologi. Tujuan
nantinya adalah untuk memenuhi kebutuhan
para kapitalisme, dalam hal ini industri.

9. TERIMAKASIH