Pembelajaran abad pap21
•
0 likes•46 views
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran abad ke-21 (PAK21) di Malaysia. Ia menjelaskan definisi PAK21 sebagai proses pembelajaran berpusatkan murid yang berteraskan komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis, kreativiti, dan nilai-nilai murni. Dokumen ini juga menyenaraikan 5 standar asas PAK21.
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (15)
Similar to Pembelajaran abad pap21
Similar to Pembelajaran abad pap21 (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pembelajaran abad pap21
- 1. PEMBELAJARAN ABADKE-21 PAK21 KEMENTERIA NPENDIDIKA N MA LA YSIA
- 3. • Pengenalan • KenapaKitaPerluBerubah? • DefinisiPembelajaranAbad ke-21 • StandardAsas Pembelajaran Abad ke-21 • KerangkaKonsep Pembelajaran Abadke-21
- 6. Pengenalan DEFINISI PEMBELAJARAN ABADKE-21 Prosespembelajaranyang berpusatkan murid berteraskanelemenkomunikasi, kolaboratif, pemikirankritis,dankreativiti sertaaplikasinilai murnidan etika. A learning process that focuses on a student-centred approach based on elements of communication, collaboration, critical thinking, creativity, and values and ethical applications.
- 8. Pengenalan KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru- murid, murid-murid dan murid- bahan secara lisan dan bukan lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan. 5STANDARD ASAS PAK21
- 9. Pengenalan KomunikasiyangberkesanTIDAKterhasiljikaguruHANYA : Memintamurid membentangkan kerjamerekadi hadapankelas Membiarkanmurid berinteraksiantara satu samalaindalam kumpulan Meminta murid bertanya Adakah murid menyusun pembentangan merekadengan berkesan? Adakah murid menggunakan bahasa badan, nada suara dan tulisan yang jelas? Adakah murid bertanyakepada rakansamaada memahami penyampaian mereka? Adakah muriddapat memberimaklum balas terhadaprakan yang tidak bersetuju dengannya? Adakahmurid dapat menjangkakan soalanyang akan ditanya daripada penyampaian mereka? Adakah guru memberipetunjuk cara menjawab soalanyang tidak dijangka? KKOOMMUUNNIKIKAASSII Berlakuinteraksiantaraguru-murid,murid-muriddan murid-bahan secara lisandan bukanlisan bagi menyampaikan ilmuyang merekafahamdan berkongsipengetahuan dengan rakan-rakan.
- 10. Sepatutnya: “Bolehkahanda nyatakan pemahaman rakananda melaluipenyampaian anda?" “Apakahyang anda boleh katakandaripada bahasa badan saya?” “Apakahperkarautama yang anda mahurakan memahami penyampaian anda?” “Maklumatapa yang diperlukanolehrakan anda?” “Bagaimanakahanda menyampaikan mesejini kepada seseorangyang tidak pernah mengalami sebelumnya?” “Adakahkaedah inipaling berkesanuntuk menyampaikan mesej ini?” Muriddapat memerhati, mendengardanmemberi maklumbalasdengan orang lain Muriddapat menyusun pemikiranmerekasecara logik danmenyatakannya secara jelasdanringkas Muriddapat memahami cara menyesuaikanmesej atau kaedah tertentu untuk menyampaikannya Muridyakin berinteraksi denganrakanmereka semasamenyampaikan sebarangtopik “Apakahreaksianda jika soalanyang dikemukakantidak dapat dijawab?” “Apakahsoalanyang mungkinditanya oleh rakananda?” KOMUNIKASI Berlakuinteraksiantaraguru-murid,murid-muriddan murid-bahan secara lisandan bukanlisan bagi menyampaikan ilmuyang merekafahamdan berkongsipengetahuan dengan rakan-rakan. Pengenalan
- 11. KKOOMMUUNNIKIKAASSII Berlakuinteraksiantaraguru-murid,murid-muriddan murid-bahan secara lisandan bukanlisan bagi menyampaikan ilmuyang merekafahamdan berkongsipengetahuan dengan rakan-rakan. Pengenalan HOWTOUSECOMMUNICATIONIN THECLASSROOM
- 12. Pengenalan KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandanganantara murid. 5STANDARD ASAS PAK21
- 13. Membiarkansegelintir muridsahajayang terlibat secara aktif dalam kumpulan Memintamurid membuat tugasan secara individu dalam kumpulan Membenarkan muridmemaksa rakanmenerima pandangan Pengenalan Adakah tugasan memerlukan murid bekerjasama? Adakah murid selesauntuk berbincang denganrakan- rakan? KolaboratifyangberkesanTIDAKterhasiljikaguruHANYA : Adakahmurid mempunyai hubungan yang erat antarasatu sama laindalam kumpulan? Adakah murid berpeluangmemberi pandangandan saling menghargai satusama lain? Adakah murid bersemangat bekerja sepasukan? Adakah guru mendorongdan membimbingmurid untukterlibatdalam perbincangan? KKOOMLAUNBOIKRAASTIIF Berlakukerjasamadan muafakatantaraguru-muriddan murid-muridsecara aktifdan menyeluruhyang membolehkan pertukaranidea dan pandangan antaramurid.
- 14. Sepatutnya: “Apakahpandangan rakan anda yang boleh membantu perbincangan ini?” “Apakahkekuatananda untukmembantu kumpulan anda?” “Adakahanda bersetuju dengantugasanyang diberi?” “Apakahcara terbaik untuk anda menjayakan tugasan yang diberikan?” “Apakahreaksianda terhadap pandanganrakan anda yang bercanggah?” “Bagaimanakahanda membantukumpulananda untuk mencapai keputusan yang sepakat?” “Apakahkesan pelibatan anda dalam kumpulan ini?” “Bagaimanakahanda dapat meluahkan penghargaankepada rakananda?” BEKERJASAMA Muriddaripelbagai kebolehan bekerjasama untukmencapai matlamat yang samadansaling bergantunganuntukberjaya PELIBATANSEIMBANG Muriddilibatkansecara seimbangdalamkumpulan melaluipembahagian tugasan berdasarkan keupayaanmurid BERTOLAKANSUR Muriddapatmenerimadan menghormatipandangan orang lain.Bersikapfleksibel dandapat bertolakansur untukmencapai matlamat yang sama TANGGUNGJAWABBERSAMA Muridbertanggungjawab terhadap tugasanyang diberikandalam kumpulan danmenghargai sumbangandan idearakan- rakan yang lain KOLABORATIF Pengenalan Berlakukerjasamadan muafakatantaraguru-muriddan murid-muridsecara aktifdan menyeluruhyang membolehkan pertukaranidea dan pandangan antaramurid.
- 15. KKOOMLAUNBOIKRAASTIIF Pengenalan Berlakukerjasamadan muafakatantaraguru-muriddan murid-muridsecara aktifdan menyeluruhyang membolehkan pertukaranidea dan pandangan antaramurid. HOWTOUSECOLLABORATIONINTHECLASSROOM
- 16. Pengenalan 5STANDARD ASAS PAK21 PEMIKIRANKRITIS Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu ideasecara logik danrasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
- 17. Pengenalan PemikiranKritisyangberkesanTIDAKterhasiljikaguruHANYA : PKEOMMIKUINRAIKNASKIRITIS Berlakupenerokaanpemikiranuntukmenilaisesuatuidea secara logikdan rasionaluntuk membuatpertimbangan yang wajardenganmenggunakanalasan dan buktiyang munasabah. Menggunakan sumberyang terhad Mengehadkan pandangandan idea murid Menerima pandangan murid tanpa perbincangan Adakah murid mempunyai maklumatyang bersesuaiandan mencukupi? Adakahmurid mempunyai kemahiran mencari maklumat? Adakah murid digalakkanmemberi pandangan yang berbeza? Adakah murid melihat sesuatu daripada perspektif berbeza? Apakah alasanatau justifikasimurid terhadap pandanganatau keputusanyang dibuat? Adakah guru memberi peluang kepada murid lain untukmembahaskan pandanganrakan mereka?
- 18. Sepatutnya: “Adakah muridanda mempunyaiakseskepada pelbagaisumber maklumat?” “Adakah muridanda dapat mengenalpasti maklumatyang relevan?” “Adakah sekolah mempunyaiprasarana kondusifuntuk menggalakkan murid membuat penerokaan?” “Adakah aktivitiyang dirancang menggalakkan muridbertanya „kenapa‟?” “Adakah muriddiminta mempertahankanidea merekadengan memberikanbukti?” “Bolehkahmuridlain membahaskan pandangan rakan mereka?” BERMAKLUMAT Muridmemilikimaklumat mengenaipelbagai perkara/bidang SIKAPINGINTAHU Muridmenerokasesuatu bidangilmudengancara pembacaan,penyoalan dan melakukan aktiviti secara hands-on untuk mendapatmaklumat MEMBUATKEPUTUSANYANG BERASAS Muridmembuatkeputusan berdasarkanmaklumatdan berupayamempertahankan keputusandengan memberikan bukti PEMIKIRANTERBUKA Muridberfikiranterbuka, menerima pandanganorang laindan merendahdiri “Adakah muriddibimbing untukmenghormati pandangan rakan mereka?” “Adakah gurudapat mengenal pastifaktor- faktoryang membataskan pemikiran murid?” Pengenalan PEMIKIRANKRITIS Berlakupenerokaanpemikiranuntukmenilaisesuatuidea secara logikdan rasionaluntuk membuatpertimbangan yang wajardenganmenggunakanalasan dan buktiyang munasabah.
- 19. Pengenalan PKEOMMIKUINRAIKNASKIRITIS Berlakupenerokaanpemikiranuntukmenilaisesuatuidea secara logikdan rasionaluntuk membuatpertimbangan yang wajardenganmenggunakanalasan dan buktiyang munasabah. HOWTOTEACHCRITICALTHINKINGSKILL-INQUIRYBASEDLEARNING
- 20. Pengenalan 5STANDARD ASAS PAK21 KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasibahan, aktiviti dan projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.
- 21. Pengenalan KKORMEAUTNIVIKITAISIBerlakuprosespenjanaan idea yang menghasilkaninovasibahan, aktivitidan projek yang baharu,unik,bergunadan berkualiti. KreativitiyangberkesanTIDAKterhasiljikaguruHANYA: Memintamurid menghasilkanproduk Menerimaresponsyang betuldan mengikut skema Bersetujudengan idea murid Adakahciri-ciri produkyang dihasilkanunik danasli? Adakah murid dapat memberi justifikasiproduk yangdihasilkan? Adakah murid digalakkanmemberi pandangandalam pelbagai aspek? Adakah murid dibenarkanuntuk mencuba dan membuat kesilapan? Adakah muridlain dimintauntuk memberi pandangan? Adakahmurid dimintauntuk menyatakanidea alternativedan memberikan justifikasi?
- 22. KREATIVITI Sepatutnya: “Adakahmuridanda mempunyai kemahiranuntuk memberikan pandangan daripelbagai sudut?” “Adakahmuriddibenarkan untuk melakukansesuatu dengancara tersendiri?” “Adakahsekolah menyediakanprasarana untukmurid berkarya?” “Adakahaktivitiyang dirancang menggalakkanmurid untukmenghasilkan produk?” “Adakahmurid digalakkanuntuk mencuba dan mengambil risiko?” “Adakahguru menyediakansuasana perbincanganyang positif dan terbuka?” PEMIKIRANTERBUKA Muridmelihatsituasisedia ada daripelbagaisudut untukmenjana ideadan melakukansesuatu dengan cara yangberbeza PEMIKIRANMEMBINA Muridmenghasilkandan menggunakanidea-idea baharudalamkonteks tertentudanmenjana hasil yangpositif BERANIMENGAMBILRISIKO Muridberanimencuba dan diberikangalakan tanpaberasabimbang dengankritikan BERPANDANGANJAUH Muridmempunyaihalatuju yang jelasdanberimaginasi secaraasli sertatidak mengikutkelaziman “Adakahmurid dirangsanguntuk berimaginasi?” “Adakahmuriddapat membezakanidea yang asli denganidea yang sedia ada?” Pengenalan Berlakuprosespenjanaan idea yang menghasilkaninovasibahan, aktivitidan projek yang baharu,unik, bergunadan berkualiti.
- 23. KREATIVITI Pengenalan Berlakuprosespenjanaan idea yang menghasilkaninovasibahan, aktivitidan projek yang baharu,unik, bergunadan berkualiti. HOWTOUSE CREATIVITYIN THECLASSROOM
- 24. Pengenalan NILAIMURNIDAN ETIKA Penerapan danpemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri nasional mengikut acuan Malaysia. 5STANDARD ASAS PAK21
- 25. Pengenalan KNOILMAUINMIKUARNSIIDANETIKA Penerapandan pemupukannilaimurnidan etikake arahpembentukanjatidiri nasionalmengikut acuan Malaysia. Menuliselemennilai murnidalam RPH Meminta muridmenyatakan nilai murnisemasasesiPdP Memintamurid melaksanakannilai murni Adakahelemen ini diterapkan kepada murid semasa PdP? Adakah nilaimurni ini dapat dan sesuai diterapkan dalam PdP ini? Adakah murid dapat memahami maksud nilaimurni tersebut? Adakah muridtahu bagaimana menzahirkan nilai murniinidalam tingkahlaku mereka? Adakah muriddapat menghargai rakan mereka yang mengamalkan amalan nilaimurniterhadap mereka? PenerapanNilaiMurnidanEtikayang berkesanTIDAKterhasiljikaguruHANYA : Adakahmurid memahami kesan amalan nilaimurniini terhadapdiridan masyarakatdi sekeliling mereka?
- 26. NILAIMURNIDAN ETIKA Sepatutnya: “Adakahnilaiini bersesuaiandenganisi kandungan pembelajaran murid?” “Adakahmuriddapat menerimanilaiyang diterapkanoleh guru?” “Adakahmuridmemahami dan mengetahuikesan nilaimurni yang dimaksudkanoleh guru?” “Adakahmuridini konsisten dalam mengamalkannilai murni ini?” “Adakahmurid diberikan peneguhan terhadap amalan nilai murniyang ditunjukkan olehmurid?” “Adakahmuridlain memahami mengapa muridinidiberi penghargaan?” “Siapakahmuridcontoh untuk diteladani olehmurid lain?” “Adakahsemuapihak berkepentingantelah mengambil tanggungjawab untuk mempromosikan amalan nilai murni?” PENERAPANNILAIYANG BERSESUAIAN Muriddijelaskandan diterapkan nilaiyang bersesuaiansemasasesi PdP PENGHAYATANDAN AMALAN Muridperlumenzahirkan amalannilaimurnidan mengamalkannyadalam kehidupanseharian PENGHARGAAN Guru memberi penghargaan kepada murid dan memberi penghargaansesamarakan GALAKAN DANPROMOSI Gurumengadakan program untuk menggalakkan penghayatandan amalan nilaimurni Pengenalan Penerapandan pemupukannilaimurnidan etikake arahpembentukanjatidiri nasionalmengikut acuan Malaysia.
- 27. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN Pengenalan
- 28. PENGETAHUAN BersifatIngin Tahu Bermaklumat KOMPETENSI KerjaSepasukan Pemikir MahirBerkomunikasi PERWATAKAN KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KEMENJADIANMURID KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA Pengenalan Prihatin Patriotik Berprinsip BerdayaTahan DSKP PPPM(AspirasiMurid) Pengetahuan Kemahiran Memimpin Kemahiran Berfikir Kemahiran Dwibahasa Etikadan Kerohanian IdentitiNasional
- 29. PENGETAHUAN What we knowand understand • mata pelajaranteras, wajib, elektif dan tambahan • elemen merentas kurikulum • pengetahuan pengalamian MURID KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan PEDAGOGIPENTAKSIRAN KURIKULUM
- 30. MURID KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan PEDAGOGIPENTAKSIRAN KURIKULUM KOMPETENSI How weuse what we know • kemahiran berfikir • kemahiran berkomunikasi dan berkolaboratif • kemahiran hidupdan kerjaya • kemahiran maklumat, media dan teknologi
- 31. MURID KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan PEDAGOGIPENTAKSIRAN KURIKULUM PERWATAKAN How we behave and engage with theworld • amalan nilaimurni yang membentuk jatidiri • memiliki ciri-ciri kepemimpinan, • kesedaran kendiri yang tinggi • mampu berdaya saing di peringkat global
- 32. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN
- 33. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN • Menetapkan objektif • Merancang aktiviti berteraskan elemen 4K 1N • Fleksibel • Merungkai kurikulum (unpack curriculum) berdasarkan tahap keupayaan murid
- 34. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN PEMBELAJARAN KOOPERATIFDAN KOLABORATIF • Membina kemahiran personal dan interpersonal • Kerja sepasukan • Menerapkan nilai murnidan etika • Mewujudkan komunikasiyang efektif
- 35. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR • Merangsang dan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi • Kritis dan kreatif menyelesaikan masalah dan membuatkeputusan • Meningkatkan daya inovasi KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan
- 36. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN • Berterusan dan menyeluruh • Pentaksiran sebagai pembelajaran (assesment as learning) • Pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) • Pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning) KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan
- 37. KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA MURID KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN EKOSISTEM PEMBELAJARAN POSITIF • Suasana dan prasarana kondusif • Kesediaan emosi murid • Meraikan pembelajaran KERANGKAKONSEPPAK21 Pengenalan
- 38. KORELASIKERANGKAKONSEPPAK21DENGANSKPMG2(STANDARD4) Perancangan Pembelajaran Ekosistem Pembelajaran Positif Kemahiran Berfikir Aspek 4.1: Guru sebagai perancang Aspek4.2: Guru sebagai pengawal Aspek 4.3: guru sebagai pembimbing • MenyediakanRPH - Objektif - Strategi/Aktiviti • Menentukan Kaedah Pentaksiran • Penyediaan Sumber Pendidikan • Mengawalproses pembelajaran - Mengelolaisi pelajaran/masa danaktiviti • Mengawal suasana pembelajaran - Mengawasi komunikasimurid - Menyusunatur murid - Mewujudkan suasana menyeronokkan • Memberi tunjuk ajar tentang isipelajaran dan aktiviti • Memandumurid - Membuat keputusandan menyelesaikan masalah - Memanfaatkan Sumber - Menggabungjalinkan isi pelajaran SKPMG2(STANDARD4) KERANGKAKONSEP PAK21 Pengenalan KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA
- 39. Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif Pentaksiran Pembelajaran Kemenjadian Murid Aspek 4.4: Guru sebagai pendorong Aspek4.5: Guru sebagai penilai Aspek 4.6: Murid sebagai pembelajar aktif • Mendorong minda: - Merangsang komunikasi, kolaboratif, pemikirankritisdan kreatifserta membuat keputusandan menyelesaikan masalah - Mewujudkan peluangmurid memimpin • Mendorongemosi murid - Galakan - Penghargaan - Prihatin • Melaksanakan penilaiansecara sistematik terancang dan berterusan - Menggunakan pelbagaikaedah -Menjalankan aktiviti pemulihan/ pengkayaan - MembuatRefleksi - Menyemak/ menilai hasilkerja/ latihan/tugasan •Muridmelibatkandiri dalamproses pembelajaransecara berkesandengan: - Berkomunikasi - Berkolaboratif - Berfikirankritis dankreatif - Aktif,yakindan berhemah SKPMG2(STANDARD4) KERANGKAKONSEP PAK21 Pengenalan KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KORELASIKERANGKAKONSEPPAK21DENGANSKPMG2(STANDARD4)
- 40. MURID KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA KERANGKAKONSEPPAK21 KURIKULUM PEDAGOGIPENTAKSIRAN Pengenalan
- 41. Differentiate d Learning BerfokuskanMurid PEDAGOGI PentaksiranBerasaskan Sekolah PENTAKSIRAN • KSPK• KSSR• KSSM KURIKULUM Pengenalan KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA PERUBAHAN KurikulumKebangsaandanSistemPentaksiranPendidikanKebangsaantelahdikajisemuladan dipastikan berupaya menghasilkan muridyang holistikdan menguasaikemahiranabad ke-21dalam mendepani cabaran semasadan masa hadapan.
- 42. Berkomunikasi, berkolaboratif, menyelesaikan masalah berdasar realiti semasa kehidupan Memilikikemahiran untukkehidupan masa hadapan Bentuk dan aras soalan yang lebih mencabar Peperiksaan Awam dan Antarabangsa Persediaan menghadapi pentaksirandan peperiksaan Tiga kriteria yang diutamakan majikan –kemahiran komunikasi, pemikir kritis dan penyelesai masalah Persediaanuntuk ke alamkerjaya KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAIMURNI & ETIKA IMPAK Pengenalan
- 43. • EvolusiPelaksanaan Kurikulum • MerungkaiKurikulum (unpacking the curriculum) • PerananSekolah • Kurikulum
- 44. Kurikulum KURIKULUM KEBANGSAAN DALAMAKTA PENDIDIKAN PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN (KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997 DIBAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550) … suatuprogrampendidikanyangtermasuk kurikulumdan kegiatankokurikulumyang merangkumisemua pengetahuan,kemahiran, norma,nilai,unsurkebudayaan dankepercayaan untukmembantuperkembangan seseorangmurid dengansepenuhnyadarisegijasmani, rohani, mentaldanemosisertauntukmenanamdan mempertingkatkannilaimoralyangdiinginidan untuk menyampaikan pengetahuan.
- 45. 1989 1993 2003 2011 2017 EVOLUSIPELAKSANAANKURIKULUMMENENGAHDAN RENDAH RENDA H MENENGAH KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM) SPDANHSP KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAHRENDAH (KBSR) • SUKATAN PELAJARAN(SP) •HURAIAN SUKATAN PELAJARAN(HSP) KBSM (SEMAKAN) SPDANHSP KBSR (SEMAKAN) SPDANHSP KURIKULUM STANDARD SEKOLAHRENDAH (KSSR) DOKUMEN STANDARD KURIKULUMDAN PENTAKSIRAN (DSKP) KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM)DSKP KSSR (SEMAKAN 2017) DSKP Kurikulum
- 46. MERUNGKAIKURIKULUM(Unpacking the Curriculum) Menyusun semula StandardKandungan,Standard Pembelajaran dan StandardPrestasike dalam RPT dan RPH mengikut keupayaan murid semasa pelaksanaan PdP dengan menggunakan pedagogi yang bersesuaian bagi mencapai objektifpembelajaran SURATPEKELILINGIKHTISASBIL.3/1999:KP(BS)8591/JilidXV/ (3)– 9Mac 1999PENYEDIAAN REKODPENGAJARAN DANPEMBELAJARAN • Rancangan PelajaranTahunan(RPT):Mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan • Rancangan PelajaranHarian(RPH):Merupakan terjemahan RPT yang mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi) Kurikulum
- 47. PROSESMERUNGKAIKURIKULUM FAHAMIDSKP • Standard Kandungan • Standard Pembelajaran • Standard Prestasi 1 • SusunsemulaSKdan SP(pengetahuan, kemahiran,nilai) denganobjektifdan strategi PdP • Aktivitidan strategiPdPdisesuaikandengan kebolehan/keupayaan muriduntukmencapai objektif • Kaedah pentaksiranberdasarkan objektif 3 RANCANGAN PELAJARANHARIAN (RPH) PelaksanaanPdP& Pentaksiran Kurikulum RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN(RPT) Pemetaantopik berdasarkan jumlahminggu setahun 2
- 48. 1 FAHAMIDOKUMENSTANDARDKURIKULUMDANPENTAKSIRAN(DSKP) K 5.0:KERAJAAN ALAM MELAYU STANDARD KANDUNGA N STANDARDPEMBELAJARAN STANDARDPRESTASI TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 5.1 Kerajaa n Alam Melayu ELOMPOK Murid boleh: 1. Menjelaskan konsep AlamMelayu. 2. Menerangkan kewujudan kerajaan AlamMelayu. 3. Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang masyhur. K5.1.5Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan. K5.1.6Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin untuk kemajuan negara. 1 Mengetahui sejarah kerajaan AlamMelayu 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah kerajaan Alam Melayu 3 Menggunakan pengetahuan sejarah tentang kerajaan Alam Melayu dalam pelbagai situasi 4 Menganalisis maklumat berkaitankerajaan Alam Melayu 5 Membuatpenilaian tentang sejarah kerajaan Alam Melayu 6 Melahirkan idea yang berasas tentang sejarah kerajaan Alam Melayu DSKPSEJARAHTINGKATAN1 STANDARDKANDUNGAN • Penyataan spesifiktentangperkara yang muridpatutketahuidan boleh lakukan dalam suatutempoh persekolahan merangkumiaspek pengetahuan, kemahirandannilai. STANDARDPEMBELAJARAN • Satupenetapan kriteriaatauindikator kualiti pembelajarandan pencapaian yang boleh diukurbagi setiapstandard kandungan. STANDARDPRESTASI • Satusetkriteriayang menunjukkan tahap- tahap penguasaan murid sebagai petunjukbahawa sesuatu perkaraitutelah dikuasai. Kurikulum
- 49. TAHAP PENGUASAA N STANDARDPRESTASIKEMAHIRANMENDENGARDAN BERTUTUR 1 Sangat Terhad Memberikan respons terhadap ujaran, maklumat, fakta dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila pada tahap sangatterhad 2 Terhad Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila pada tahap tahapterhad 3 Memuaskan Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan idea yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang gramatis dan bertatasusila pada tahap memuaskan STANDARDKANDUNGAN STANDARDPEMBELAJARAN 1.1 Mendengar, mengenal dan penyebut perkataan, rangkai kata, istilahdan ungkapan sertaintonasi ayat dalam pelbagai ujaran. Murid boleh: 1.Mendengar, mengenal pasti dan penyebut perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat. 2.Mendengar, mengenalpasti dan menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan intonasi yang betul. 1.2 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah, ungkapan dan ayat dalam pelbagaiujaran. 1.Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilahdan ungkapan serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks secara bertatasusila. 2.Mendengar dan memahami ayat majmuk serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dantepat mengikut konteks. 1 FAHAMIDOKUMENSTANDARDKURIKULUMDANPENTAKSIRAN(DSKP) 1.0KEMAHIRANMENDENGARDAN BERTUTUR DSKPBAHASAMELAYUTINGKATAN2 Kurikulum
- 50. 1 FAHAMIDOKUMENSTANDARDKURIKULUMDANPENTAKSIRAN(DSKP) STANDARD KANDUNGAN STANDARDPEMBELAJARAN CATATAN 4.Kombinasi nombor 5.Rangkaian nombor 6.Nilai tempat 7.Menganggar 1.4.1 Menyatakan kombinasi nombor satudigit 1. Membilang nombor 2. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor 1.6.1 Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor 1.7.1 Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah 8 ialah 7 dan 1, 6 dan 2, 5 dan 3, 4 dan 4. Kombinasi melibatkandua nombor. Membilang satu-satu,dua- dua, lima-lima, sepuluh- sepuluh dan empat-empat secara tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek, gambar dan garis nombor. Menggunakan pelbagai perwakilan nilai tempat dan abakus 4:1bagi menyatakan nilai tempat dan nilaidigit. NOMBORDANOPERASI 1.0NOMBORBULATHINGGA100 DSKPMATEMATIKTINGKATAN1 STANDARDPRESTASI TAHAP PENGUASAA N TAFSIRAN 1 Menyatakan sebarang nombor hingga 100. 2 Menentukan nilai nombor dan menyusun nombor dalam tertib. 3 Menganggar dan membundar sebarang nombor. Melengkapkan rangkaian dan pola nombor. Kurikulum
- 51. 2 RANCANGAN PELAJARANTAHUNAN(RPT) MenyediakanRancangan PelajaranTahunan(RPT) Pemetaantopik berdasarkan jumlahminggu setahun • StandardKandungan,StandardPembelajaran dan Standard Prestasidisusunsemulamengikut bilanganminggusetahun yang ditetapkandalam takwimpersekolahan. • Pemetaantopik/standardbolehsecaralinear atau modularmengikutkesesuaian(pemetaan secara modularlebih digalakkan). • Pemetaan : o Mengambilkiraperuntukanmasabagi peperiksaandalaman sekolah. o Mengaplikasikan kemahiran 4K1N. o Memilihstrategiyang bersesuaianuntuk membinakemahiran 4K1N. RPT LINEAR RPT MODULAR Kurikulum
- 52. 3 RANCANGAN PELAJARANHARIAN(RPH) MENYEDIAKANRANCANGAN PELAJARANHARIAN (RPH) • MembinaobjektifyangbersesuaiandenganStandardPembelajaran • MemilihstrategidanaktivitiPdPbersesuaiandengankebolehan/keupayaan murid untukmencapai objektif • Menentukankaedah pentaksiran • MembuatrefleksiselepasPdPuntukmenentukanpencapaian objektif Kurikulum SURATPEKELILINGIKHTISASBIL.3/1999:KP(BS)8591/JilidXV/ (3)– 9Mac 1999PENYEDIAAN REKODPENGAJARAN DANPEMBELAJARAN • Rancangan PelajaranHarian(RPH):Merupakan terjemahan RPT yang mengandungi maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)
- 53. CONTOHRPHSECARAMODULAR Menggabungkanduaataulebihstandardkandungan dan standardpembelajaran dalam RPHyang disusunsecara sistematikdenganpelbagaistrategiPdPdanfleksibel Mata Pelajaran Sejarah Tajuk Rakyat Malaysia Standard Kandungan 10.2 Negara Malaysia 11.1 Kita Rakyat Malaysia 11.3 Perayaan Masyarakat diMalaysia Standard Pembelajaran 10.2.5 Menyatakan keunikan warisan sejarah negeri-negeri di Malaysia 11.1.1 Menyatakan pelbagai kaum dan etnik di Malaysia 11.3.1 Menyatakan perayaanmasyarakat di Malaysia K11.1.6 Menyatakan kepentingan menghormati kepelbagaiankaum dan etnik sebagai asas perpaduannegara Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat: 1.Menyenaraikan dua keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri terdapat di Malaysia. 2.Menamakan lima kaum dan etnik di Malaysia. 3.Menceritakan perayaan bagi lima kaum dan etnik di Malaysia. 4.Menjelaskan dua kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam kehidupan. Kurikulum
- 54. Aktiviti 1. Murid dipilih untuk menceritakan satu keistimewaan negeri yang biasa dilawati dan dibimbing untuk mengenal pasti keistimewaan negeri yang dinyatakan (pakaian, makanan, lokasi dan lain-lain). Guru bersoaljawab dengan murid tentang keistimewaan negeri-negeri yang dipilih. 2. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan untuk berbincang : i. Kumpulan 1:Keistimewaan negeri dari aspeksejarah ii. Kumpulan 2:5 kaum atau etnik yang terdapat di Malaysia iii. Kumpulan 3:Perayaan yang dirayakan oleh kaum-kaum di Malaysia. 3. Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan satu peta pemikiran tentang tugasan dan ditampal di sudut kelas mengikut stesen masing-masing untuk aktiviti Gallery Walk. 4. Guru bersoal jawab dan berbincang dengan murid berkaitan keunikan warisan negeri, kaum dan etnik serta perayaan yang disambut oleh rakyat Malaysia. Refleksi 1. 30/35 murid dapat menyenaraikan 2 keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri di Malaysia. 2. 35/35 murid dapat menamakan 5 kaum dan etnik di Malaysia. 3. 5/5 murid yang dipilih dapat menceritakan perayaan bagi 5 kaum dan etnik di Malaysia. 4. 35/35 murid dapat menjelaskan 2 kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam kehidupan. Beri beberapa contohlain CONTOHRPHSECARAMODULAR Menggabungkanduaataulebihstandardkandungan dan standardpembelajaran dalam RPHyang disusunsecara sistematikdenganpelbagaistrategiPdPdanfleksibel Kurikulum
- 55. TINDAKANSEKOLAH Kurikulum • Memastikan penyebaran maklumat yang tepat melalui mesyuarat kurikulum/LDP/PLC • Memastikan tahap pemahaman yang tinggi dalam kalangan Guru Kanan Mata Pelajaran/ Ketua Panitia • Melaksanakan intervensi kepada Guru Kanan Mata pelajaran dan Ketua Panitia yang belum menguasai DSKP • Menjadi role model dalam aspek PdPc Pengetua/ Guru Besar(PGB)/ PenolongKanan • Menyediakan perancangan LDP/PLC peringkat sekolah • Mengadakan LDP/PLC kepada ahli-ahli panitia dan merekod aktiviti yang dijalankan • Memastikan tahap pemahaman ahli-ahlipanitia • Melaksanakan intervensi kepada ahli-ahli panitia yang belum menguasai DSKP GuruKananMataPelajaran / KetuaPanitia MataPelajaran • MenghadiriLDP/PLC di peringkat sekolah bagi memahami dan menghayati DSKP • Melaksanakan PdPc berdasarkan kandungan DSKP • Melakukansemakan kendiri (self- check) dan semakan rakan sekerja (peer-check) • Membudayakan amalan merungkai kurikulum(unpacking the curriculum) menerusi perkongsian amalan terbaik Guru
- 56. • PembelajaranBerasaskan Inkuiri • PembelajaranBerasaskan Projek • PembelajaranBerasaskan Masalah • PendekatanSTEM • AktivitiPAK21 • Pedagogi
- 57. Pedagogi PELIBATAN • MewujudkanpersekitaranPdP yang menarikminatmurid • Merangsangperasaaningintahu • Menimbulkansoalan/maklum balas • Mencungkilpengetahuansedia ada PENEROKAAN • Galakkanmuridkerjasama • Memerhatidanmendengar interaksimurid • Bimbingdengansoalandari masa kesemasa • Beriruang • Pakarrujuk PENERANGAN • Galakkanmuridmendefinisikan konsepmenggunakan perkataan sendiri • Memberi input bagi menyemak pemahaman konsep yang telah dibentukolehmurid • Mentaksirpeningkatan pemahamanmurid PENGEMBANGAN • Pastikantidakterkeluardaripada definisi dankonsepasal • Galakkanmurid mengaplikasikan konsepasal dankemahirandalam situasi baharu PENILAIAN • Mentaksirpengetahuandan kemahiranmurid • Memerhatievidensyang menunjukkan perubahantingkah lakudanpemikiran murid • Galakkanmuridmenilai pemahamandan kebolehan mereka PEMBELAJARANBERASASKANINKUIRI Prosesmencaridan menyiasatmasalah,membinahipotesis,merekabentukeksperimen, mengumpuldata dan membuatkesimpulanuntukmenyelesaikan masalah.
- 58. Pedagogi APLIKASI PELIBATAN Muridmenonton sedutan “TrailerPembukaan Melaka” Murid mengemukakan soalan berkaitan video yangditonton Murid menghubungkaitkan pengetahuansedia ada denganvideo yang ditonton Tajuk Kesultanan Melayu Melaka sebagai asas kerajaan masa kini Standard Kandungan 6.1 Kesultanan Melayu Melaka Standard Pembelajaran 1. Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka 2. Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara PENEROKAAN Muridsecara berkumpulan mencari maklumat daripada pelbagaisumber tentangpengasasan dan kegemilangan Kesultanan Melaka Muriddalamkumpulan membuatverifikasi tentang maklumat yangdiperoleh PENERANGAN Muridmembuat pembentangandan rakanlain mengemukakan soalan melaluiaktiviti gallery walk Muridmembuat kesimpulandengan memberijustifikasi PENGEMBANGAN Muridmenghubungkait cara-cara memelihara warisannegara dengan topikyang dipelajari PENILAIAN Muridmerumus kepentingan kepimpinandalam sesebuahnegara Muridmembuatrefleksi terhadapprosesdan hasil tugasan
- 59. Pedagogi PEMBELAJARANBERASASKANPROJEK Muridmengkajisecaramendalamtentangsesuatuisuatautopikbagi menghasil sesuatuproduk. MEMBINASOALANUTAMA (DRIVING QUESTION) Membentuksoalanbersifat provokatif, terbukadan berkaitan denganapa yang perludipelajari olehmurid– memberi tujuandan cabaran. SUARADANPILIHANMURID Muridmenentukantajuk,soalan utama, sumberdanprodukyang akan dihasilkanyang bermakna kepada mereka. KEMAHIRAN ABADKE-21 Muridbekerjasecarakolaboratif, berkomunikasidanmenjana pemikiran kritisdankreatifdalam situasiyang sebenar.Murid berpeluangmeningkatkan kemahiran4C melaluipenilaian kendiri. INKUIRIDANINOVASI Bimbingmuriduntukmembina lebih banyak soalanberdasar soalanutama, membuathipotesis, dan terbukakepada ideadan perspektifbaharu. MAKLUMBALAS&SEMAKAN Muridmemberipandangan berdasarkan exemplar danrubric untuk menambahbaikhasil produk. Pandangandaripada pakarjuga digalakkan. PEMBENTANGANPRODUK Muridmembentangkanproduk dan membuatrefleksiterhadap produk kepada audienyang autentik.
- 60. Pedagogi APLIKASI Tajuk PrudentLifestyle StandardKandungan 3.2Producea varietyoftextsforcreative,personal,academic andfunctionalpurposes StandardPembelajaran 3.2.2Writeforcreativeandpersonalexpressions:(iii)postersand slogans MEMBINA SOALANUTAMA Murid mengadakan sumbangsaran tentangcara menghasilkan postercar-boot sale SUARADAN PILIHANMURID Muridmenentukan strategi penghasilan produk: • Bentuk • Sumber • Kos KEMAHIRAN ABADKE-21 Muridmembentuk kumpulan dan mengagihkantugasan mengikutkebolehan ahli kumpulan Muridmenggunakan teknik role play dan team building untukmeningkat kemahiran4K1N INKUIRIDAN INOVASI Muridmembina soalan spesifik berdasarkan persoalan utama untuk memahami tugasan dalam menghasilkan produk MAKLUMBALAS & SEMAKAN Muridmenilai produk yang dihasilkanuntuk penambahbaikan PEMBENTANGAN PRODUK Muridmengadakan sesi gallery walk bagi mempamerkan poster yang dihasilkan
- 61. Pedagogi PEMBELAJARANBERASASKANMASALAH PdPyang mencabar pemikiranmuriduntukmenyelesaikan masalahberdasarkansituasi sebenar. Mengemukakan isu sebenaryang kompleksdan mencabar pemikiranmurid Muridmengenal pastidan memahami masalah Mengaplikasi kemahiran,prinsip dan teorikaedah penyelesaian masalahyang sesuai Menyenarai dan menilaicadangan penyelesaian masalah 1 2 3 4 Membuat keputusan secarakolektif 5 PENENTUAN MASALAH PEMAHAMAN MASALAH PENYELESAIAN MASALAH PENILAIAN PENENTUAN
- 62. Pedagogi Bidang/Tajuk Alam Sekitar Standard Kandungan 1.5 Bersoaljawabdan tentangsesuatuperkaradengan menggunakanpelbagai soalandan mengemukakan jawapan. 2.3 Membaca untukmemprosesmaklumatdaripadapelbagaibahan. 3.4 Menulisuntukmenghasilkanprosasecaraterancang. Standard Pembelajaran 1.5.3Bersoaljawabdalam perbualanmenggunakansoalantertumpudan menggunakanjawapanyangsesuai dan betulsecarabertatasusila. 2.3.1Membaca untukmenyaringdan mengenal pastiidea utamadan idea sampingandengan betuldantepat. 3.4.1Membinakerangkapenulisandengan menyenaraikanisiyang sesuaisecaraterancangdan kemas menggunakanbahasa yangtepat. APLIKASI PENENTUAN MASALAH Muriddiberikansatu senariopencemaran alamsekitarmelalui video Muridmengenalpasti masalahberdasarkan situasiyang diberi PEMAHAMAN MASALAH Muridbersoaljawab dalam kumpulanuntuk memahami masalah pencemaran Muridmengumpul maklumatberkaitan masalahberdasarkan pengetahuansedia ada dan pelbagai sumberlain PENYELESAIAN MASALAH Muridsecara berkumpulan membina kerangka penyelesaian masalah menggunakan alat penyelesaian masalah5W1H Murid menjana idea untuk meyelesaikan masalah PENILAIAN Muridmenilai cadangan- cadangan untuk menyelesaikan pencemaran alam sekitar Muridmemberimaklum balasterhadap pembentangan kumpulan PENENTUAN Muridberunding dan memuat keputusan secara kolektif
- 63. PENDEKATANSTEM Muridmengintegrasikanpengetahuan, kemahirandan nilaiyang membudayakan amalan STEMmelaluistrategiinkuiri, penyelesaian masalahdanprojekdalam konteksdunia sebenar. KEHIDUPAN HARIAN ALAM SEKITAR MASYARAKAT TEMPATANDAN GLOBAL PENGETAHUAN STEM KEMAHIRAN STEM PdP STEM a NILAI STEM PEMBUDAYAAN AMALANSTEM BUDAYASTEM Muridbertanyadan menerokapersekitaranmereka melaluiinkuiri dan penyelesaian masalah Muriddalamkerjaberpasukanyang produktif Muridmemberikanpelbagaijawapanatau penyelesaianyang disokongolehjustifikasi Memberipeluangmuridmenambahbaikjawapan atau produk Muridmengaplikasikankemahiranprosesdan kemahiranteknikal Meningkatkankepekaan muridkepada isudan masalah duniasebenar Pedagogi
- 64. PENGETAHUANSTEM Muridmemerhati gambar- gambarkenderaanyang ada Muridbersoaljawabtentang gambarkenderaan Muridmenjanaidea berdasarkan imiginasitentang kenderaanidaman mereka KEMAHIRANSTEM Muridsecaraberkumpulan mengenalpasticiri-ciri kenderaanyang dipilih Muridmenciptakenderaanalaf baharumenggunakanbahan- bahan terbuangyang dibawa Bidang/Tajuk Sukatandan Geometri/Ruang Standard Kandungan 7.1 Bentuk3D Standard Pembelajaran 7.1.4Menghasilkanbentukbarudarigabunganbentuk3dimensi APLIKASI NILAISTEM Muridberkolaboratifdalam kumpulandengan mengamalkan nilai-nilai murni Muridpeka kepada isusemasa seperti kepentinganmenjaga alam sekitar Pedagogi
- 65. PEMILIHANSTRATEGIPEDAGOGI MEMILIH AKTIVITI • Aktivitiyang dapat memberi peluangkepada muriduntuk mempraktiskankemahiran 4K1N • Kebolehlaksanaanaktiviti: - Masa - Sumber MEMAHAMI OBJEKTIFPdP Bersesuaiandenganobjektifyang hendakdicapai dalam PdP MENGENALI MURID • Minatmurid • Keupayaan murid Pedagogi
- 67. Pedagogi AKTIVITIPAK21 APA Muridberfikirsendiridalam jangka masatertentudan berkongsi dengan pasangan. TUJUAN • Menyelesai masalah • Menjanaidea • Kerjasama • Semangatkerja sepasukan THINKPAIRSHARE APA Muridmencatatsatuidea secara bergilirberdasarkan tajukyang diberi. TUJUAN • Menjanaidea • Memberipandangan dan cadangan • Perkongsianmaklumat • Menyemak kerja rakan • Menggalak pemikirankreatif ROUNDTABLE APA Muridmenampalhasilkerjadidinding untuk dipamerataudiberiulasanoleh rakanlain. Ulasan/pandangan ditulis diatas“sticky note”. TUJUAN • Perbincangan • Menggalak pemikirankritisdan kreatif • Menyuara &menghargaipandangan • Semangatkerja sepasukan GALLERYWALK
- 68. APA Kaedah pembentangandalam kumpulankecil. Seorang ahlikumpulanditugasmemberi peneranganmanakala ahlilainbergerakuntuk melihatataumenyoal hasil kumpulan lain. TUJUAN • Kemahirankomunikasi– pembentangandan menggalak pemikirankritisdankreatif • Menyuara &menghargai pandangan • Menggalakkankerja berpasukan STAY- STRAY APA Seorangmuriddudukdikerusiyang disediakan dan menjadi“pakar”atau “watak”serta menjawabsegala soalan yang dilontarkanoleh murid lain. TUJUAN • Menjanaidea • Menyenarai kosakata • Menyemak kerjarakan • Pembelajarankoperatif HOTSEAT Pedagogi AKTIVITIPAK21
- 69. • SistemPentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) • PentaksiranBerasaskan Sekolah(PBS) • PelaporanProfilMurid • Pentaksiran
- 70. Pentaksiran SISTEMPENTAKSIRANPENDIDIKANKEBANGSAAN(SPPK) Pentaksiranyang selaridengankonsepkurikulumdanpedagogi PAK21 SPPK Bersifatholistik Berasaskan standard, fleksibel &seimbang Dilaksanakanmelalui PeperiksaaanPusat(PeP)dan Pentaksiran BerasaskanSekolah (PBS) Ditetapkanoleh Lembaga Peperiksaan
- 72. Pentaksiran PENTAKSIRANBERASASKANSEKOLAH (PBS) APA PBS adalah pentaksiran yang bersifat holistik dan selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu menilai aspek: PsikomotorKognitif Afektif FasaAwal:9tahun Fokus kepada elemen pembinaan Kemahiran, pengetahuan, sahsiah dan nilai-nilaimurni. Pasca9tahun Fokuskepada elemen kecemerlangan berorientasikan akademik. PELAKSANAAN Tahun1 UPSR PT3 SPM,STPM
- 73. Pentaksiran ISUPELAKSANAAN • Ketidakjelasankonsep & pelaksanaanPBS • Ketirisanmaklumat PBS • Prosespenjaminan kualititidak konsisten SalahtafsirSPLP Bil.1/2014 • Ketidakjelasan konsep& pelaksanaan • Kecelaruan pelaksanaan PBSkena buatlagike? PT3 kandahada? PENTAKSIRANBERASASKANSEKOLAH (PBS)
- 74. Pentaksiran PENTAKSIRANBILIKDARJAH(PBD) APA Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah satu pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah. BAGAIMANAKAHPERKEMBANGANPEMBELAJARANMURIDDINILAI? Perkembanganpembelajaranmuriddalam PBDdinilaiberdasarkan Tahap Penguasaanmuriddenganmenggunakanpendekatan pertimbanganprofesional (professionaljudgement) gurumelalui pentaksiranformatifdan sumatif.
- 75. Pentaksiran PERTIMBANGANPROFESIONAL Mengaplikasikan pengetahuan, kemahirandanpengalaman berdasarkandokumen pentaksirandan data pencapaian muridsecara beretikauntukmembuatkeputusan mengenaitahappenguasaan murid. Berdasarkan The College’s Working Definition of Professional Judgment Guru berpengetahuan dalam bidangakademik dan praktikal proses PdP dan pentaksiran Guru bertanggungjawab melaksanakan pentaksiran dengan cekap dan sistematik Dokumen pentaksiran dan datapencapaian murid Guru menggunakan input profesional dalam interaksi dengan murid ELEMEN UTAMA PENGETAHUAN INPUTMURID TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL PENGALAMAN PERTIMBANGAN PROFESIONAL
- 76. Pentaksiran TAHAPPENGUASANPBD&TAFSIRAN 1 Tahu 2 Tahudan Faham 3 Tahu,Faham dan Boleh Buat 4 Tahu,Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 5 Tahu,Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 6 Tahu,Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali Murid tahu perkaraasas atau boleh melakukan kemahiranasas atau memberi responsterhadap perkarayang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukarbentuk komunikasiatau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran denganberadab iaitu mengikut proseduratau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasibaharu dengan mengikut proseduratau secarasistematik serta tekaldan bersikappositif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasibaharu secara sistematik, bersikappositif,kreatif dan inovatifserta boleh dicontohi.
- 77. Pentaksiran PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN PBD Penentuantahappenguasaanmemerlukanpertimbangan profesional gurudenganmengambilkiraperkara– perkara berikut: Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok Standard Kandungan (SK)dan Standard Pembelajaran(SP) dengan merujuk Standard Prestasi(SPi) Menggunakan kaedah pentaksiranpelbagai Perkembangan holistik dari segi perubahantingkah laku, pengetahuan, kemahiran dan nilai
- 78. Pentaksiran PENETAPANTAHAPPENGUASAAN PBD Gurumatapelajaran memberi satunilaitahap penguasaan murid berdasarkan pengalaman bersama-sama murid dalam prosesPdP. Gurukelasdangurumata pelajaran berbincang untuk menentukanSATUtahap penguasaanmurid menggunakanTafsiran Tahap Penguasaansecara persetujuanbersama- sama. Perbincanganinidikira sebagaiLatihanDalam Perkhidmatandengan tempoh 2jammaksimum bagisetiap sesi.
- 80. Pentaksiran PENTAKSIRANAKTIVITIJASMANI, SUKAN&KOKURIKULUM(PAJSK) “KegiatanKokurikulum”ertinyaapa-apa kegiatanyang dirancanglanjutan daripadaprosespengajarandan pembelajarandalambilikdarjahyang memberikanmurid peluanguntukmenambah,mengukuhdanmengamalkan pengetahuan,kemahirandannilaiyangdipelajaridibilik darjah. (Warta Kerajaan bertarikh 31 Disember1997) DEFINISI
- 81. Pentaksiran PAJSK- KOKURIKULUM SKOR 70 / 7.00 / B Aktif,komiteddan menunjukkanminatyang memuaskandalam aktivitiyang disertai. 70/ 7.00 / B GRED 70/ 7.00 / B SKOR10% 70/ 7.00/ B SKORKEPADA100MARKAH GRED SKOR A 80-100 B 60-79.9 C 40-59.9 D 20-39.9 E 0-19.9 TL TidakLaksana PELAKSANAAN • Aktiviti kokurikulum merangkumi: • kelab/persatuan, • badan beruniform, • sukan dan permainan, • ekstra kurikulum. • Pencapaian diukur berdasarkan purata skor markah dalam dua bidang terbaik (kokurikulum) dan dicampurkan markah ekstra kurikulum untuk mendapatkan Gred Pencapaian murid. • Skor pencapaian murid dipersembahkan secarakumulatif sepanjang persekolahan murid mengikut peringkat: • Sekolah rendah –Tahap 2 • Sekolah menengah – Tingkatan 1 hingga5
- 82. Pentaksiran PAJSK- SEGAK KECERGASANFIZIKAL A KecergasanSangatTinggi B KecergasanTinggi C Cergas D KurangCergas E TidakCergas F TidakMelengkapkanUjianSEGAK SEGAKadalah satubateri ujian standardkecergasan fizikalbagi mengukurtahap kecergasan fizikalmurid berumurantara 9hingga17tahun berdasarkan kesihatan. Muridberkeperluan khas dikecualikan.Pencapaian muriddilaporberdasarkan tahapkecergasan fizikal dan IndeksJisimBadan. DEFINISI SKOR
- 83. Pentaksiran PAJSK- SEGAK INSTRUMENSEGAK 1 IndeksJisim Badan (Body Mass Index– BMI) 2 Ujian Naik Turun Bangku Tiga (3) minit 3 UjianTekanTubi (muridlelaki) atau TekanTubiUbah Suai (murid perempuan) 4 UjianRingkuk TubiSepara 5 Ujian Jangkauan Melunjur
- 84. INVENTORIKECERDASANPELBAGAI(IKeP) Tahun6 • INVENTORIKECERDASANPELBAGAI(IKP) • INVENTORIMINATKERJAYA (IMK) Tingkatan3 Pentaksiran PPsi PENTAKSIRANPSIKOMETRIK(PPsi)
- 85. INVENTORIKECERDASANPELBAGAI(IKeP) Tahun6 • INVENTORIKECERDASANPELBAGAI(IKP) • INVENTORIMINATKERJAYA (IMK) Tingkatan3 Pentaksiran PENTAKSIRANPSIKOMETRIK(PPsi) KONSTRUK 1. VerbalLinguistik 2. VisualRuang 3. LogikMatematik 4. Muzik 5. Naturalis 6. Kinestetik 7. Interpersonal 8. Intrapersonal 9. Eksistensial • Kaedah sistematikuntukmengumpul maklumatyang dapat menggambarkan ciri, attributatautretpsikologiseseorang. • mengenalpastikecerdasan,potensi dan kecenderungan murid berdasarkan sembilankonstruk.
- 86. Pentaksiran INVENTORIKECERDASANPELBAGAI (IKeP/IKP) PENERANGANKONSTRUK VERBALLINGUISTIK VISUALRUANG LOGIKMATEMATIK MUZIK NATURALIS Keupayaan seseorang individu menggunakan bahasa, memahami maklumat dan memberi respon dalam pelbagai bentuk setkomunikasi. Bukan verbal (pintar visual dan ruang): Keupayaan seseorang individu mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang. Keupayaan seseorang individu menggunakan nombor dalam kehidupan seharian untuk membuat penyelesaian secara logikal. Keupayaan seseorang individu menghargai, menghayati dan menggubah lagu. Keupayaan seseorang individu mengenal pasti, menghargai alam semulajadi. KINESTETIK INTERPERSONAL INTRAPERSONAL EKSISTENSIAL Jasmani (pintar jasmani): keupayaan seseorang individu mengawal dan memahami pergerakan tubuh. Keupayaan seseorang individu berkomunikasi, dan bekerjasama dengan oranglain. Keupayaan seseorang individu memahami dan menilai kekuatan kelemahan, bakat dan minatkendiri. Peka dan berkebolehan membincangkan hal- hal kewujudanseperti mencari makna dalam kehidupan.
- 87. Pentaksiran INVENTORIKECERDASANPELBAGAI (IKeP/IKP)- CONTOH OPERASIDANSKOR EKSISTENSIAL Kecerdasanwujudanialah keupayaan ataukebolehan untuk memahamidan menimbangtara perkara- perkaraberunsurfalsafah yang berkaitandengan kewujudan Tuhandanfitrah makhluk(manusia, haiwan, tumbuhan,alam semesta, dll) berkaitankehidupan,tujuan dan kematian. Tokoh:Socrates,DrZakirNaik dan MotherTheresa Kerjaya:Imam,pemimpindan ahli agama. Tinggi 75%- 100% Individu ini mempunyai kecerdasan yang tinggi dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan danfitrah makhluk. Sederhana 50%-74% Individu ini mempunyai kecerdasan yang sederhana dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan danfitrah makhluk. Rendah 0%-49% Individu ini mempunyai kecerdasan yang rendah dalam keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan danfitrah makhluk. PERATUSSKOR 75%–100% 50%-74% 0%-49% INTEPRESTASI Tinggi Sederhana Rendah
- 88. INVENTORIKECERDASANPELBAGAI(IKP) Mengenalpastikecerdasan,potensidankecenderungan murid berdasarkansembilan konstruk KONSTRUK 1.Verbal Linguistik 2.Visual Ruang 3.Logik Matematik 4.Muzik 5.Naturalis 6. Kinestetik 7.Interpersonal 8.Intrapersonal 9. Eksistensial INVENTORIMINATKERJAYA (IMK) Mengenalpastikecenderunganminatkerjaya murid KODIMK 1. Realistik (R) 2.Investigatif (I) 3. Artistik (A) 4. Sosial (S) 5.Enterprising (E) 6.Konvensional (K) Pentaksiran PENTAKSIRANPSIKOMETRIK(PPsi) PPsi Tingkatan3
- 89. Pentaksiran INVENTORIMINATKERJAYA (IMK) PENERANGANKONSTRUK berkomunikasi. REALISTIK(R) INVESTIGATIF(I) ARTISTIK(A) Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan berfokus kemahiran yang memerlukan yang memerlukandaya praktikal dan mekanikal. kemahiran menyelidikdan intuisi yang tinggi, menganalisis. Sesuatu ekspresif, original, yang bersifatsaintifik, bebas, kreatif,inovatif intelektual, dan dan artistik. mementingkan ketepatan. SOSIAL(S) ENTERPRISING(E) KONVENSIONAL(K) Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan yang melibatkan interaksi, kerjasama, berstruktur dan teratur pentadbiran dan kolaborasi, saling yang melibatkandata, pengurusan, perniagaan membantu, melatihdan nombor, dan kerja-kerja dan keusahawanan. membuat kebajikan perkeranian. Mempunyai kemahiran kepada orang lain. berinteraksi dan Individu boleh berkomunikasi, suka mempengaruhi, membantu, dan memanipulasi, optimistik, menyelesaikan sukakan pencapaian, masalah sosial. ekstrovert dan bijak IMK KOD INTERPRETASI Persekitaran pekerjaan yang melibatkan pentadbiran dan S pengurusan, perniagaan dan keusahawanan. Contoh :Pegawai Perhubungan Awam Persekitaran pekerjaan yang memerlukan daya intuisi A yangtinggi, ekspresif, original, bebas, kreatif, inovatif dan artistik. Contoh :Artis Persekitaran pekerjaan interaksi,kerjasama, E kolaboratif, saling membantu, melatih dan membuat kebajikan kepada orang lain. Contoh :Pengarah Syarikat
- 90. Pentaksiran PEPERIKSAANPUSAT(PeP) UJIAN PENCAPAIANSEKOLAHRENDAH(UPSR) Peperiksaan untuk menentukan tahap pencapaian murid sekolah rendah di Tahun Enam. Pencapaian murid dalam UPSR tidak dilaporkan LULUSatau GAGAL sebaliknyapencapaian dilaporkan sebagai Melepasi TahapMinimumatau Belum Melepasi TahapMinimum GRED TAHAP PENCAPAIA N A Melepasi Tahap Minimum B C D E BelumMelepasi TahapMinimum
- 91. Pentaksiran PENTAKSIRANPUSAT(PP) PPadalah pelengkapkepada PentaksiranBilikDarjah,pencapaian muriddalam sesuatumata pelajaranditaksirsecara sumatifuntukmelihatpenguasaandan keupayaanintelekmerekadiakhir satuprogram pembelajaran. • Ditadbir, diperiksa, direkod pada peringkat sekolah oleh guru berdasarkan peraturan pentaksiran, instrumen pentaksiran, tugasan,garis panduan, peraturan penskoran dan pengredan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan. • Mencakupi skop sukatan pelajaran dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan3. • Melapor pencapaian murid sama ada Melepasi TahapMinimumatau BelumMelepasiTahap Minimum. PENTAKSIRANTINGKATANTIGA(PT3)GRED TAHAP PENCAPAIAN A Melepasi Tahap Minimum B C D E F BelumMelepasi TahapMinimum
- 94. Pentaksiran TUJUAN MURID • mengenal diridan potensi untuk diperkembangkan • tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai melalui maklum balas guru • memperlengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan pada masa kini dan hadapan GURU • mengenal diridan potensi murid • memberi fokus dan maklum balas kaedah pengajaran dan pembelajaran kepada murid IBUBAPA • mengetahui apa yang dikuasaioleh anak-anak • menggilap potensi anak-anak SEKOLAH • menggunakan maklumat Profil Murid untukmembangunkan potensi dan keupayaan murid.
- 95. Pentaksiran PELAPORANPROFILMURID Pelaporan pentaksiran yang memperihalkan perkembangan dan pencapaian murid secara keseluruhan. Pelaporan iniberbentuk one-page reporting iaitu pelaporan ringkas, padat dan jelas.
- 96. Pentaksiran PROFILMURIDTAHUN 6 PAJSK: KOKURIKULUM GRED: 70/ 7/ B (Aktif,Komiteddan MenunjukkanMinat Yang MemuaskanDalamAktivitiYang Disertai. TAFSIRANUMUMTAHAPPENGUASAAN PENTAKSIRAN BILIKDARJAH(PBD) TAHAP STANDARD 1 Tahu 2 Tahu dan Faham 3 Tahu, Faham dan BolehBuat 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab (nilai peribadi -norma kehidupan) 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji (tertib bolehmembantu) 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali (rolemodel) KOKUSEGAK PBD PeP (UPSR) PPsi PENTAKSIRANPSIKOMETRIK(PPsi) InventoriKecerdasanPelbagai (IKeP) KONSTRUK SKOR VerbalLinguistik 30 VisualRuang 40 LogikMatematik 30 Muzik 40 Naturalis 70 Kinestetik 70 Interpersonal 50 Intrapersonal 90 Eksistensial 90 PAJSK: SEGAK PERKARA GRED Kecergasan Fizikal B(Cergas) Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1(Normal) PEPERIKSAANPUSATUPSR MP BM (Pem) BM (Pen) BI (Pem) BI (Pen) MT SN MTM Gred A B A A C B 6 MTM:MelepasiTahapMinimum
- 97. AN PSIKOMETRIK(PPsi) ecerdasanPelbagai 90 90 Pentaksiran PROFILMURIDTAHUN 6 PAJSK:KOKURIKULUM GRED: 70/ 7/B (Aktif,Komiteddan MenunjukkanMinatYang MemuaskanDalamAktivitiYang Disertai. TAFSIR TAHA AN UMUMTAHAPPENGUASAAN PENTAKSIRAN BILIKDARJAH(PBD) P STANDARD Tahu1 2 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab (nilai peribadi -norma kehidupan) 5 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji (tertib bolehmembantu) Tahu, Faham danBoleh Buat dengan Beradab Mithali(role model) KOKUSEGAK PBD PeP (UPSR) PPsi PAJSK:SEGAK PERKARA GRED Kecergasan Fizikal B(Cergas) Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1(Normal) PEPERIKSAANPUSATUPSR MP MT SN MTM Gred BM BM BI BI (Pem)(Pen) (Pem) (Pen) A B A A C B 6 MTM:MelepasiTahapMinimum Petunjuk: -Perkembangan & Kecenderungan murid yang ideal -Perkembangan & Kecenderungan murid ini n LM gambaran matik sederhana PENTAKSIR Kecenderunga InventoriK Pencapaian Mate (IKeP) KONSTRUK SKOR VerbalLinguistik 30 VisualRuang 40 LogikMatematik 30 Muzik 40 Naturalis 70 Kinestetik 70 Interpersonal 50 Intrapersonal Eksistensial Kec nderun e ganKinestatik relevan dengan pencapaian PAJSK-KOKU TPyang baik selarasPencapaian MTM (setelah melalui Perbincangan Profesional) Tahu dan Faham TK& BMI relevan dengankeaktifan
- 98. Pentaksiran PROFILMURIDTINGKATAN 3 PAJSK: KOKURIKULUM GRED: 60.73/ 6.3/ B (Aktif,Komiteddan MenunjukkanMinat Yang MemuaskanDalamAktivitiYang Disertai. PENTAKSIRANPUSATPT3 MP B M (L) B M (P) BI (L ) BI (P) MT SC GRED A A A B A B MP SEJ GEO KH PAI BAK GRED A A A A A MelepasiTahapMinimum(MTM) 11 TAFSIRANUMUMTAHAPPENGUASAAN PENTAKSIRAN BILIKDARJAH(PBD) TAHAP STANDARD 1 Tahu 2 Tahu dan Faham 3 Tahu, Faham dan BolehBuat 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab (nilai peribadi -norma kehidupan) 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji (tertib bolehmembantu) 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali (rolemodel) PP(PT3) KOKUSEGAK PBD IKP IMK INVENTORIMINATKERJAYA(IMK) Social 27 InvestigatIf 21 Artistik 18 PENTAKSIRANPSIKOMETRIK InventoriKecerdasanPelbagai (IKP) KONSTRUK SKOR VerbalLinguistik 85 VisualRuang 75 LogikMatematik 75 Muzik 65 Naturalis 60 Kinestetik 70 Interpersonal 75 Intrapersonal 85 Eksistensial 90 PAJSK: SEGAK PERKARA GRED Kecergasan Fizikal B(Cergas) Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2(Normal)
- 99. Pentaksiran PROFILMURIDTINGKATAN 3 PAJSK:KOKURIKULUM GRED: 60.73/ 6.3/B (Aktif,Komiteddan MenunjukkanMinatYang MemuaskanDalamAktivitiYang Disertai. PENTAKSIRANPUSATPT3 MP BM (L) BM (P) BI (L) BI (P) MT SC A BGRED A MP SE J GRED A A A B GEO KH PAI BAK A A A A MelepasiTahapMinimum(MTM) 11 TAFSIRANUMUMTAHAPPENGUASAAN PENTAKSIRAN BILIKDARJAH(PBD) TAHAP STANDARD 1 Tahu 2 3 Tahu dan Faham Tahu, Faham dan Boleh Buat 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab (nilai peribadi -norma kehidupan) 5 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji (tertib bolehmembantu) Tahu, Faham danBoleh Buat dengan Beradab Mithali(role model) PP(PT3) KOKUSEGAK PBD IKP IMK INVENTORIMINATKERJAYA(IMK) Social 27 InvestigatIf 21 Artistik 18 PENTAKSIRANPSIKOMETRIK InventoriKecerdasanPelbagai (IKP) KONSTRUK SKOR VerbalLinguistik 85 VisualRuang 75 LogikMatematik 75 Muzik 65 Naturalis 60 Kinestetik 70 Interpersonal 75 Intrapersonal 85 Eksistensial 90 PAJSK:SEGAK PERKARA GRED Kecergasan Fizikal B(Cergas) Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2(Normal) Petunjuk: -Perkembangan & Kecenderungan murid yang ideal -Perkembangan & Kecenderungan murid ini
- 100. Sediakantapak Muat turun Data Fasa1 • DataSekolah • ProfileMurid Fasa2 • DataPsikometrik • DataSegak • DataPAJSK • Data UPSR Muat turun Dari APDM Fasa1 • DataSekolah • Profile Murid • Isi Markah PBD Terimadata DariAccess • Buat PilihanCetak • Ikut Kelas • Ikut Individu SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER APDM / SERVERKPM PembangunanModul SEKOLAH Pelaksanaan Status Pembangunan Modul Pelaporan ProfilMurid Fasa2 • Data Psikometrik • DataSegak • DataPAJSK Fasa3 • DataUPSR JULAI OGOS • PenyediaanData Server-(APDM - online) • PembangunanModul MuatTurun– (Modul Pelaporan ProfilMurid - offline) • Modul ImportData • Modul PengisianPBD • Modul GabungAnalisaData • Modul Eksport • Import DataDariAccess • Modul Cetak 1 2 3 4
- 101. Kaedah Pelaksanaan Pelaporan ProfilMurid APDMmenyediakan tapak untuk mengumpulkanData Pentaksiran. Data pentaksirandimuat turun dariAPDMke Modul Profil Murid (offline) untuk dijana dandicetak menjadiPelaporanProfil Murid
- 102. Garis Masa Pelaksanaan Pelaporan Profil Murid (UPSR) di Sekolah TS25 Kohort 1 • Muat turun: 1.data Murid & Sekolah; 2.data PPsi, PAJSK; 3. Key-in data PBD kesistem pelaporan offline. 1 Okt – 13 Nov2017 • Penyerahandata keputusan UPSR untuk dimuatnaik keAPDM 14 - 18 Nov 2017 • Muat turundata UPSRkesistem offline 19 - 22 Nov2017 • Penyediaan pelaporan Pentaksiran 21 – 22 Nov2017 • Penjanaan PelaporanProfil Murid • Penyerahan PelaporanUPSR kepadamurid 23 Nov2017 5 - 28 Sept 2017 Penataran & Bantuan Sistem SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER
- 103. Simulasi ( 50 orang guru PPDHulu Langat & JPN Putrajaya) 27.7.17 Penataran PeringkatJPNdanPPD i. ZonTengah (Selangor, WPKL& ii. Zon Selatan WPPutrajaya) 9-10 /8/17 iii. iv. v. vi. (Johor, Melaka & Negeri Sembilan) 15-16/8/17 ZonTimur (Pahang,Terengganu & Kelantan)16-17/8/17 ZonSarawak 22-23/8/17 ZonSabah(Sabah& Labuan) 23-24/8/17 Zon Utara (Perlis, Kedah, Pulau Pinang& Perak)28-29/8/17 Pengupayaan KSPAJPN 31.7-2.8.17 Julai Ogos September Oktober Penataran PeringkatPPD&Sekolah 1 September – 30 Oktober 2017 GARISMASAPELAKSANAANPEMBELAJARANABADKE-21
- 105. Panduan Mengupayakan Guru Melaksanakan PAK21 Mengupayakan guru merungkai kurikulum dengan menggunakan pendekatan modular secara berkesan 1. Menguasai DSKP mata pelajaran yang diajar (Standard Kandungan, Standard Pembelajaran & Standard Prestasi) dengan mengenalpasti kata kunci setiap standard. 2. Menjadikan DSKP sebagai “kitab” utama dalam melaksanakan PdPc. DSKP seharusnya dihayati dan dijadikan sebagai pegangan. 3. Merungkai kurikulum dengan membuat pemetaan DSKP berdasarkan bilangan minggu setahun yang ditetapkan dalam takwim sekolah iaitu 43 minggu (tolak 5 minggu peperiksaan = 38 minggu). Contoh : Sains mempunyai 9 bidang 5 tema dan Matematik mempunyai 5 bidang dan 13 topik. 4. Membuat pemetaan DSKP (S.K, S.P dan Spi) secara modular serta mengaplikasi 4K 1N dengan mengambilkira masa dan aras keupayaan murid. 5. Mentafsir dan menterjemahkan RPT ke dalam RPH berdasarkan pemetaan yang telah dibuat. 6. Memastikan aktiviti yang dirancang menjurus kepada objektif pembelajaran dalam RPH. Penulisan objektif harus mengambilkira pelbagai aras keupayaan murid, masa dan Standard Pembelajaran yang digabungkan / disepadukan
- 106. Panduan Mengupayakan Guru Melaksanakan PAK21 Mengupayakan guru melaksanakan pedagogi PAK21 secara berkesan 1. Melaksanakan strategi , pendekatan, kaedah dan teknik PdPc yang bersesuaian dengan aras keupayaan murid , kemahiran, bidang, unit yang akan diajar. Strategi : Berpusatkan murid / berpusatkan bahan Pendekatan : Inkuiri, penyelesaian masalah, projek, STEM, Kaedah : Kumpulan, berpasangan, individu Teknik : Main peranan, simulasi, percambahan fikiran, 2. Melaksanakan aktiviti untuk mencapai objektif dan Standard Pembelajaran berdasarkan aras keupayaan murid. Aktiviti yang dilaksanakan perlu menampakkan pembelajaran terbeza (differentieated learning) Contoh: Aktiviti kumpulan 1 berbeza dengan aktiviti kumpulan 2 dan 3. Bahan kumpulan 1 berbeza dengan bahan kumpulan 2 dan 3 3. Mengutamakan konsep 5P (penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan pentaksiran) secara tekal dan menyeluruh. Ini bersesuaian dengan SKPMg2 Standard 4 iaitu peranan guru sebagai perancang, pengawal, pembimbing, pendorong dan penilai.
- 107. Panduan Mengupayakan Guru Melaksanakan PAK21 Mengupayakan guru melaksanakan pentaksiran secara berkesan 1. Merancang Pentaksiran Bilik Darjah berdasarkan Standard Pembelajaran yang telah diajar. 2. Merekod dan menyimpan maklumat Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 3. Melaksanakan PBD berdasarkan pertimbangan profesional sekurang-kurang 3 kali perekodan setahun. Pertimbangan profesional mesti berdasarkan kepada 3 perkaraiaitu: i. Pencapaian setiap kelompok SK dan SP dengan merujuk Spi ii. Perkembangan holistik dari segi perubahan tingkahlaku, pengetahuan, kemahiran dan nilai iii. Menggunakan kaedah pentaksiran yang pelbagai (pemerhatian, lisan dan penulisan) 4. Membuat keputusan untuk menentukan SATU tahap penguasaan murid menggunakan Tafsiran Tahap Penguasaan secara persetujuan bersama-sama. 5. Menganalisis Profil Murid dan menghubung-kaitkan Profil Murid dengan keperluan PdPc serta menjalankan intervensi untuk membangunkan potensi murid 6. Melaksanakan pentaksiran secara beretika dan berintegriti
- 108. KolaboratifKomunikasi Kreativiti Pemikiran Kritis Nilai dan Etika Pengetahuan Kurikulum PedagogiPentaksiran Role Model Pelaksanaan PAK21 • Aplikasi 4K+1N secara aktif dan menyeluruh • Pemahaman DSKP (SK,SP, Spi) • Merungkaikan kurikulum dan pendekatan modular secara berkesan • Kemahiran guru : Content, Pedagogi dan Pedagogical Content Knowledge (PCK) selaras dengan PAK21 • Pelaksanaan penilaian kendiri SKPMg2 berintegriti • Pelaksanaan PBD yang cekap, berkesan dan berterusan • Profil Murid menunjukkan penguasaan murid secara holistik PROGRAMTRANSFORMASI SEKOLAH2025 (TS25): ShowCase PAK21 Petunjuk Role Model Pelaksanaan PAK21 • Persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan • Penglibatan pembelajaran murid yang aktif lagi bermakna • Guru yang kompeten, beraspirasi tinggi • Disokong kepimpinan yang berkualiti serta berwawasan • Komitmen komuniti yang padu PEMBELAJARANABADKE-21
- 109. Bina Upaya Pegawai JPNDan PPD Bagi Pelaksanaan PAK21 Melalui Program Transformasi Daerah (DTP) Pemantauan, penyelesaian masalah, dan tindakan Menambat akses, kualiti, dan ekuiti Pegawai JPN dan PPD memberi bimbingan dan mentoring kepada sekolah Mengupaya JPN & PPD : Menguasai dasar dan peranan sebagai PCK dan PPDdengan memberikan tumpuandan sokongan kepada sekolah kepadasekolah didorong oleh PPDdan diupayakan oleh JPN Tumpuan dari JPNhingga kesekolah kepada matlamat kemenjadian murid SesiRefleksidi semua peringkat bagi memastikan sekolah, daerah dan negeri boleh 1 Perubahan peranan JPN 2 Sokongandan intervensi 3 mencapaimatlamat 4
- 111. Tan SriDr. Khair Mohamad Yusof, KPPM PembelajaranAbad ke-21bukansetakatmerujukkepada penggunaangajet, perkakasandanperisianterkiniteknologiICT didalambilikdarjah.Sebenarnya PembelajaranAbad ke-21 bermaksudgurumenggunakankaedah PdP berpusatkanmurid (student-centred)sertamenekankanelemenmembina KemahiranBerfikirArasTinggi(KBAT)dalamdirimurid. Sumber: Majalah Pendidik, November 2016