4. PERLUKAH PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
Pancasila?
“... perlulah anak anak [Taman Siswa] kita
dekatkan hidupnya kepada perikehidupan rakyat,
agar supaya mereka tidak hanya memiliki
‘pengetahuan’ saja tentang hidup rakyatnya,
akan tetapi juga dapat ‘mengalaminya’ sendiri ,
dan kemudian tidak hidup
berpisahan dengan rakyatnya.” Ki Hadjar
Dewantara
5. PROFIL PELAJAR PANCASILA
FAST FACTS
“Pelajar Indonesia merupakan pelajar
sepanjang hayat yang
kompeten,berkarakter, dan berperilaku
sesuai nilai-nilai Pancasila.”
6. VISI PENDIDIKAN INDONESIA
FAST FACTS
Mewujudkan Indonesia maju yang
berdaulat, mandiri, dan berkepribadian
melalui terciptanya pelajar Pancasila.
7. PROFIL PELAJAR PANCASILA
MEMILIKI 6 DIMENSI
MA-KAN RO-TI
MA-NIS
beriman bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
- berkebhinekaan global -
bergotong-royong - kreatif -
Mandiri dan - bernalar kritis
8.
9. 2. Fase B untuk kelas 3 dan 4;
A. STRUKTUR KURIKULUM SD/MI DI BAGI 3 FASE
• Fase A untuk kelas 1 dan 2;
3. Fase C untuk kelas 5 dan 6;
10. • Pembelajaran Intra kurikuler
B. BEBAN BELAJAR TINGKAT SD/MI
2. Pembelajaran Kokurikuler, yaitu
penguatan Projek Pelajar Pancasila 20-
30% per tahun
Projek harus mengacu ke capaian Profil
Pelajar Pancasila sesuai fase dan tidak
harus di kaitkan dengan mata pelajaran
11. TEMA KURIKULUM MERDEKA
• Bhineka Tunggal Ika
• Bangunlah Jiwa Dan Raga
• Gaya Hidup Berkelanjutan
• Suara Demokrasi
• Kearifan Lokal
• Kewirausahaan
• Berekayasa dan berteknologi
Untuk membangun NKRI
12. • mata pelajaran bahasa Inggris merupakan mata pelajaran pilihan yang
dapat diselenggarakan berdasarkan kesiapan satuan pendidikan Jadi
bukan paksaan tetapi sifatnya pilihan
• Satuan pendidikan yang belum siap memberi memberikan mata
pelajaran bahasa Inggris sebagai mata pelajaran dan dapat
mengintegrasikan muatan bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran lain
dan atau ke dalam ekstrakurikuler dengan melibatkan masyarakat
komite sekolah rela wan siswa dan atau bimbingan orang tua
• Satuan pendidikan penyelenggara pendidikan inklusif di SD atau MI
dapat menyediakan layanan program kebutuhan khusus sesuai dengan
kondisi peserta didik nah yang keempat PS digabung menjadi Ipas atau
ilmu pengetahuan alam dari sosial
C.Arah perubahan pembelajaran
13. C.Arah perubahan pembelajaran
4. IPA dan IPS digabung menjadi Ipas atau ilmu pengetahuan alam dan
sosial sebagaimana kita ketahui ini sebagai pondasi sebelum anak
belajar nanti IPA dan IPS yang terpisah di SMP
5. pendekatan pengorganisasian muatan pelajaran boleh berbasis
tematik dipertahankan atau bisa juga berbasis mata pelajaran ini
diberikan kewenangan kepada setiap satuan pendidikan yang
melaksanakan
6. sekolah boleh tetap menggunakan tematik ataupun beralih ke dalam
pendekatan berbasis mata pelajaran
14. D. Penataan Linieritas Guru Dalam
Pembelajaran Kurikulum Merdeka
• Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan sosial IPAS SD/MI
dapat diampu oleh guru yang mempunyai kualifikasi
akademik atau sertifikat pendidik guru kelas SD
• Mata pelajaran dalam struktur kurikulum SD/MI selain: mata
pelajaran pendidikan agama dan budi pekerti Kemudian
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dan bahasa
Inggris serta muatan lokal ke semuanya diajarkan oleh guru
kelas.
15. D. Penataan Linieritas Guru Dalam
Pembelajaran Kurikulum Merdeka
3. Mata Pelajaran Bahasa Inggris dalam struktur kurikulum SD/MI
merupakan mata pelajaran yang dapat di ajarkan oleh:
• Guru Kelas yang memiliki kompetensi Bahasa Inggris;
• Guru Bahasa Inggris yang tersedia di SD/MI
