Программа кружка "Начальное техническое моделирование"

1. УДО «Городская станция юных техников» города Тореза
Согласовано: Утверждаю:
Пашкевич Л.И. Колесник В.В.
Директор городского Начальник отдела
методического центра образования администрации
города Тореза
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Начальное техническое моделирование»
Возраст обучающихся 7-11 лет
Срок реализации – 3 года
Автор-составитель: Серяпина А.В.
Торез 2015

2. Пояснительная записка
Творчество – актуальная потребность детства. Детское творчество -
сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого
себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому.
Значение технического моделирования и конструирования для всестороннего
развития учащихся очень велико. Мы живём в век техники, нас окружают
различные машины, механизмы, приборы, аппаратура. Уже в дошкольном
возрасте дети знакомятся с настоящими и игрушечными машинками, слышат
слова, относящиеся к технике. Младшие школьники знают названия многих
автомобилей, самолётов, танков, кораблей. Пользуются автобусом, трамваем,
лифтом. Мир техники велик и разнообразен. Моделирование и
конструирование позволят лучше узнать её, развивают конструкторские
способности, воспитанников, их техническое мышление, способствуют
познанию окружающей действительности.
Моделирование и конструирование имеют большие возможности для
развития и воспитания учащихся. Развивающий характер обучения
определяется всей системой занятий. Школьники вначале выполняют модели
по чертежам, схемам, приобретают определённую сумму знаний, что является
основой для последующей работы. Постепенно они переходят к изготовлению
более сложных моделей и самостоятельной разработке конструкций. При этом
вся трудовая деятельность должна способствовать развитию творческих
способностей детей. Каждая последующая ступень обучения опирается на
ранее приобретённые знания и активизирует познавательные интересы
учащихся и их дальнейшее совершенствование.
Существенны и воспитательные возможности занятий по моделированию и
конструированию. Практически все изделия, выполненные учащимися, могут
служить выставочными экспонатами, наглядными пособиями, подарками, и
дети, видя это, стараются выполнить поделку как можно лучше. Работа с

3. конструктором поточным или групповым способом вырабатывает у ребят
чувство товарищества, ответственности за порученное дело, возникает чувство
уважения к труду и людям трудящимся.
Программа разработана для воспитанников, проявляющих интерес и
способности к моделированию, а так же для тех, которым сложно
определиться в выборе увлечения. Данная программа является -научно технической —
направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие
исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области
точных наук и технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»).
Новизна программы «Начальное техническое моделирование»
заключается в том, что финалом освоения каждого раздела является
коллективная творческая работа, которая заключается в разработке и
изготовлении развивающей игры. При этом содержание выбранной работы
обязательно повторяет и закрепляет у обучающихся изученный материал по
данному разделу. Такая структура программы дает возможность реализовать
метод творческого проектирования. А изготовленные своими руками
развивающие игры помогут в организации досуга детей и проведению
различных мероприятий.
Актуальность данной программы обусловлена общественной потребностью
в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в возрождении
интереса молодежи к современной технике, в воспитании культуры
жизненного и профессионального самоопределения. Предлагаемая программа
имеет творчески–практическую направленность, которая является
стратегически важным направлением в развитии и в воспитании
подрастающего поколения. Являясь наиболее доступными для детей младшего
школьного возраста, начальное техническое моделирование обладает
необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и
творческих способностей.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что у
младших школьников кисть руки еще не окрепла, координация движения
несовершенна. Чтобы рука ребенка была уверенной, твердой, чтобы он мог
свободно владеть простейшими инструментами (ножницами, линейкой,
циркулем и т.д.), нужна тренировка – планомерная система упражнений.
Навыки, приобретенные в этом возрасте, долго сохраняются, поэтому важно,
чтобы они были правильными.
Цель и задачи
Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения,
развития способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его
самореализации.
Цель данной программы заключается в содействии развития у детей
младшего школьного возраста способностей к техническому творчеству,
создании оптимальных организационно - педагогических условий для
самовыражения, самоопределения ребенка.
Задачи:
Обучающие.

4. - формировать умение использовать различные технические приемы при
работе с бумагой;
- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
- формировать знания и умения работы с разными материалами и
инструментами при изготовлении как простейших технических, так и
конструировании объемных макетов транспортных средств, мебели и зданий;
- учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем и чертежей;
- учить распознавать и использовать основные виды отделки, применяемые
при окончательном изготовлении изделия;
- осваивать навыки организации и планирования работы;
- обучать проектной деятельности.
Развивающие.
- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
- формировать художественный вкус и гармонию между формой и
содержанием художественного образа;
- развивать аналитическое мышление и самоанализ;
- развивать творческий потенциал;
- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
- развивать конструкторские способности, техническое мышления, творческий
подход к работе;
- предоставлять возможность выражать свои творческие замыслы в
практической деятельности;
- развивать навык нахождения применения выполненного изделия в игровой
деятельности;
- предоставлять дополнительную возможность каждому ребенку проявить
способности организатора, лидера, руководителя.
Воспитательные:
- формировать творческое мышления, стремление сделать – смастерить что -
либо нужное своими руками;
- развивать терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
- закладывать основы культуры труда;
- прививать бережное отношение к инструментам, материалу и
оборудованию;
- прививать навыки проведения самостоятельного контроля качества во
время работы;
- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям,
терпимость к чужому мнению, умению работать в группе;
- создавать комфортную среду педагогического общения.
Одной из основных целей деятельности педагога должна являться
деятельность по обеспечению эмоционально благополучия ребенка.
Для этого необходимо:
- обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в объединении,
создать условия для удовлетворения потребностей ребенка в безопасности,
принадлежности и признании;
- развить у ребенка способность к самопониманию, формированию
положительного образа «Я» и навыков конструктивного выражения эмоций;

5. - совершенствовать способы взаимодействия с окружающим миром, достигать
взаимопонимание;
- поддерживать творческое самовыражение детей;
- объединять усилия педагога, родителей и ребенка в обеспечении
благоприятных условий для развития.
Задачей педагога так же является поддержка, стимулирование, обретение
ребенком собственного стиля и способа творчества. Выполняя различные
действия вырезания, раскрашивания, складывания из бумаги – ребенок будет
развивать мелкие и точные движения рук.
Данная программа является модифицированной, разработана на основе
типовой Программы по «Начально техническому моделированию»( авторский
коллектив Антоненко С.А., Антоненко Т.И., Быковская О.В. и др.) 2007г. И
реализуется с учетом образовательных условий и возрастных особенностей
обучающихся.
При составлении программы использованы принципы: гуманизации и
разноуровневости.
Принцип гуманизации – использование личностно – ориентированного
подхода к каждому ребенку для оптимальной возможности усвоения данной
программы.
Принцип разноуровневости базируется на движении и личности ребенка,
на развитии индивидуальности обучающегося, на праве выбора обучающихся,
на сочетании требований педагога и желания ребенка.
Формирование учебных групп производится на добровольной основе.
При комплектовании групп допускается совместная работа в одной группе
обучающихся без ограничений по возрастному признаку, учитываются знания,
умения, навыки, которыми владеет ребенок. Для контроля результативности
данной программы используется тестирования уровня изучения по темам.
Основными критериями результативности данной программы является участие
в конкурсах, выставках технического творчества, соревнованиях.
Программа кружка начального технического моделирования рассчитана на
работу с учащимися младшего школьного возраста (6-10 лет). Программа
предусматривает обучение детей в группах начального и основного уровней в
течение 3 лет. На проработку учебного материала отводится следующее
количество часов:
- 1-й год обучения - 144 часа, в группе 20 человек.
- 2-й год обучения - 216 часов, в группе 15 человек.
- 3-й год обучения - 216 часов, в группе 15 человек.
Реализация программы.
1 год обучения – мотивация, интерес. Обучающиеся знакомятся с основами
технического моделирования и конструирования на примере изучения
инструкций, чтения чертежей и эскизов, изготовления простейших моделей из
бумаги, картона.
2 год обучения – интерес, способности. Реализация более сложных задач,
знакомство с более сложными положениями по составлению эскизов для

6. изготовления контурных моделей, стендовых моделей повышенной
сложности.
3 год обучения – способности, творчество. Знакомство с основными
положениями и целями рационализации и изобретательства, макетирования
подвижной техники, изучение электромеханического привода управления.
Изготовление контурных и стендовых моделей с электроприводом.
Обучение строится на основе саморазвития ребенка, связанного с
появлением у него стимула к работе над собой. Источником такого развития
выступает заинтересованность детей к познанию. Основная роль в развитии
личности принадлежит самому ребенку. При этом педагог не навязывает детям
технологию развития и не определяет ее границы, а помогает выбрать каждому
индивидуальные формы. Процесс обучения состоит из трех этапов:
- Обучение на репродуктивном уровне;
- Обучение на репродуктивном уровне, но с элементами творчества;
- Творческая деятельность под руководством педагога.
Формы и режим занятий.
Основными формами работы кружка – являются учебно – практическая
деятельность: 70% практических занятий, 30% теоретических занятий. На
занятиях используются различные формы работы, это – индивидуальная
(самостоятельное выполнение заданий); групповая, которая предполагает
наличие системы « руководитель – группа – обучающийся»; парная, которая
может быть представлена парами сменного состава; где действует разделение
труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося,
существует взаимный контроль перед группой.
Методы обучения.
Достижения поставленных целей и задач программы осуществляется в
процессе сотрудничества обучающихся и педагога. На различных стадиях
обучения ведущими становятся те или иные из них. Традиционные методы
организации учебного процесса можно подразделить на: словесные, наглядные
(демонстрационные), практические, репродуктивные, частично - поисковые,
проблемные, исследовательские.
Для проверки знаний, умений и навыков используются следующие методы
педагогического контроля:
- входящий, направлен на выполнение требуемых на начало обучения знаний,
дает информацию об уровне теоритической и технологической подготовки
обучающихся;
- текущий, осуществляется в ходе повседневной работы с целью проверки
освоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях
обучающихся;
- итоговый, проводится в конце полугодия (промежуточный) или учебного
года.
Формы проведения занятий.
Чтобы знание становилось инструментом, ученик должен с ним работать, а
именно: применять его, преобразовывать, расширять и дополнять, находить
новые связи, рассматривать в разных моделях и формах. Как этого можно
добиться в работе с учащимися начальной школы? Одним из путей решения

7. этой проблемы является использование игровых ситуаций на занятиях
начального технического моделирования.
Можно сделать вывод, что использование игры на занятии помогают
педагогу решить сразу несколько задач:
- освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме
деятельности и в кротчайшие сроки;
- повышение мотивации к учению;
- накопление социального опыта.
Развивающие игры объединены под общим названием не случайно, они все
исходят из общей идеи.
Игра представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью
кубиков, кирпичиков, квадратов из картона, деталей конструктора.
Задачи даются в различной форме: в виде моделей, плоского рисунка, чертеже,
письменной или устной инструкции, и таким образом знакомят его с разными
способами передачи информации.
Задачи расположены в порядке возрастания сложности, что позволяет
ребёнку идти вперёд совершенствоваться самостоятельно, в отличие от
обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские
черты в ребёнке.
Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ученик решил
задачу. Решение задачи предстаёт перед детьми не в абстрактной форме
ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из
кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. в виде осязаемых вещей, что
позволяет сопоставлять наглядно «задание» с «решением» и самому проверять
точность выполнения задания. Большинство развивающих игр позволяет
детям и педагогу составлять новые варианты заданий, т.е. заниматься
творческой деятельностью более высокого порядка.
Режим занятий.
Для работы по данной программе необходимо создание творческого
объединения, в которое входит несколько комплексных групп. Состав каждой
группы является постоянным, набор детей свободный, происходит по желанию
ребенка.
Группа первого года обучения занимается 2 раза в неделю по 2
академических часа. Всего на реализацию программы отводится 144 учебных
часа.
Группа второго года обучения занимается 2 раза в неделю по 3
академических часа. Всего на реализацию программы отводится 216 учебных
часа.
Группа третьего года обучения занимается по 2 раза в неделю по 3
академических часа. Всего на реализацию программы отводится 216 учебных
часа.
Ожидаемые результаты.
Учащиеся должны знать:
- сведения о трудовой деятельности взрослых, некоторые виды технической
труда в быту и на производстве;
- названия и назначение наиболее распространенных технических объектов и

8. инструментов ручного труда;
- свойства материалов, которые используются на занятиях кружка
(бумаги, картона, древесины, пластмассы, некоторых тканей, проволоки, жести,
природных материалов), их применение, доступные способы обработки;
- приемы и правила пользования инструментами ручного труда;
- правила организации рабочего места:
- основные линии чертежа и условные обозначения, которые используются в
графических изображениях;
- порядок чтения и составления эскиза плоской детали;
- порядок чтения изображений объемных деталей несложной формы;
- способы разметки деталей на различных материалах;
- способы использования шаблонов, трафаретов;
- способы соединения деталей из бумаги, картона, древесины, природных
материалов:
- названия основных частей макетов моделей, которые изготавливаются;
- названия технологических операций, необходимых для изготовления макетов и
моделей;
- способы и приемы изготовления изделий на основе простых геометрических тел;
- правила и приемы сборки макетов и моделей из готовых наборов
деталей конструкторов по техническим рисункам;
- правила техники безопасности в процессе на всех этапах конструирования.
Учащиеся должны уметь:
- выделять общие и индивидуальные признаки предметов и технических объектов;
- определять основные части макетов и моделей, которые изготавливаются,
правильно произносить их названия;
- сравнивать технические объекты по различным признакам;
- узнавать и называть геометрические фигуры (треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг) и геометрические тела (куб, шар, цилиндр, конус, призма);
- проводить на бумаге ровные (с помощью линейки) вертикальные, горизонтальные
и наклонные линии;
- чертить геометрические фигуры и выполнять развертки простейших
геометрических тел на бумаге в клетку;
- составлять эскизы плоских деталей;
- планировать трудовые действия, подбирать материал, инструменты и средства для
разметки и обработки изделия;
- организовать рабочее место;
- выполнять разметки деталей изделий на различных материалах;
- выполнять операции обработки с чередованием инструментов (замена
одного другим);
- выбирать способ соединения деталей;
- соединять детали изделий между собой;
- выполнять подвижные и неподвижные соединения;
- выполнять отделку изделия;
- создавать отделку по собственному замыслу;
- находить способы повышения прочности и устойчивости изделия;

9. - находить способы исправления дефекта;
- переносить полученные знания, умения и опыт в новую ситуацию;
- находить пути быстрого, рационального и качественного выполнения
задачи;
- самостоятельно изготавливать изделие по техническим рисунка, эскиза;
- пользоваться распространенными инструментами ручного труда, придерживаться
правил техники безопасности;
- бережно относиться к инструментам и оборудованию;
- экономить материал, затраты трудовых усилия, время;
- соблюдать правила санитарии, гигиены, техники безопасности;
- сотрудничать со своими сверстниками, распределять обязанности во время
коллективной работы;
- оценивать собственные изделия и результаты труда других учащихся.
Способы определения результативности.
Неотъемлемой частью учебного процесса является контроль. В педагогической
практике широко используется мониторинг:
- отслеживание результатов,
- постоянное наблюдение, за каким – либо процессом с целью выявления его
соответствия желаемому результату,
- диагностическая обоснованная система непрерывного отслеживания
эффективности обучения и воспитания и принятие управленческих решений,
регулирующих и корректирующих деятельность образовательного учреждения.
Объектом (или содержанием) контроля может стать все, что относится к
образовательному процессу. Конкретное же его содержание будет зависеть от
целевой установки и задач контроля.
Виды педагогического мониторинга носят многообразный характер и дают
возможность педагогу самостоятельно придерживаться той или иной
классификации в зависимости от направленности педагогической деятельности и
субъекта (объекта), на который эта деятельность направлена.
Виды педагогического контроля.
№ Сроки
выполнения
Вид контроля Какие умения и
навыки контролируются
Форма
контроля
1 Сентябрь Входящий Выявление требуемых на
начало обучения знаний.
Анкетирование
тестирование.
2 Октябрь-Март Текущий Соблюдение техники
безопасности, качество
выполнения работы над
моделью.
Выставка в
объединении.
3 Январь - Март Итоговый
(промежуточн
ый)
Освоение теоритических
знаний,
Качество выполняемых
моделей.
Тестирование.
Городские
соревнования.
Республиканс-
кая выставка.
4 Март – Апрель Текущий Отбор лучший моделей на
фестиваль технического
Фестиваль
технического

10. творчества. творчества.
5 Май Итоговый Освоение теоритических
знаний и практических
умений.
Тестирование.
Итоги реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Начальное техническое моделирование» проводятся в форме
участия: в выставках, конкурсах, соревнованиях городского и Республиканского
уровней.

11. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
№
Раздел, тема
Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие 2 1 1
2 Понятие о материалы и
инструменты
16 2 14
3 Первоначальные
графические знания и
умения
12 2 10
4 Элементарные
технические и
технологические понятия.
12 2 10
5 Элементарные
геометрические понятия
12 2 10
6 Конструирование из
плоских деталей
22 2 20
7 Конструирование из
готовых объемных форм
20 2 18
8 Конструирование с
помощью конструкторов
0 2
89
Изготовление игрушек и
сувениров из различных
материалов
24 2 22
10 Экскурсии, конкурсы,
соревнования, праздники,
выставки
12 12 -
11 Итоговое занятие 2 2 -
Всего 144 31 113
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

12. УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Третий год обучения
№
Раздел, тема
Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие 3 3 -
2 Понятие про материалы,
инструменты,
принадлежности и
оборудования
15 3 12
3 Графические знания и
умения
18 3 15
4 Изготовление простейших
моделей машин и
механизмы
36 3 33
5 Изготовление простейших
моделей транспортной
техники
42 3 39
6 Элементы электротехники 36 3 33
7 Элементы технической
эстетики
24 3 21
8 Элементы декоративно-
прикладного искусства
24 3 21
9 Экскурсии, конкурсы,
соревнования, праздники,
выставки
15 15 -
10 Итоговое занятие 3 3 -
Всего 216 42 174

13. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие.
Теория. Экскурсии на выставку научно-технического творчества учащейся
молодежи и учебных кабинетов (лабораторий) заведения. Ознакомление с
планом работы кружка. Организационные вопросы. Проявление интересов и
склонностей детей. Вводный инструктаж по технике безопасности. Правила
поведения в кабинете, заведении. Правила дорожного движения.
Практика. Викторина «На земле, в небе, на море».
2. Понятие о материалах,инструментах,принадлежностях и оборудовании.
Теория. Перечень и назначение материалов основных видов, которые
используются в начальном техническом моделировании (бумага, картон,
древесина, жесть, проволока, пенопласт, пластмасса, и т.д.). Приемы и
способы их обработки. Расширение знаний про инструменты и принад-
лежности ручной работы (рубанок, ножовка, гаечный ключ, дрель,
напильники, и др.). Способы и приемы работы с ними. Правила санитарии,
гигиены, безопасной работы с инструментами. Организация рабочего места.
Экскурсия в мастерскую. Ознакомление с оборудованием и станками
(токарными, сверлильными, шлифовальными). Элементарные понятия о
древесине, породах деревьев, степени твердости пород. Свойства древесины,
ее использование в начальном техническом моделировании. Инструменты и
принадлежности для обработки древесины, их назначение и правила
пользования ими. Способы и приемы изготовления и соединения деталей из
древесины. Отделка готовых изделий.
Практика. Изготовление из древесины народных игрушек, несложных судо
и автомоделей.
3. Графические знания и умения.
Теория. Начальные понятия о технической документации. Технический
рисунок, чертеж, эскиз, их отличия. Понятие о технологических картах.
Основные условные обозначения, которые используются на эскизах,
технических рисунках, чертежах, технологических картах, развертках.
Масштаб, нанесение размеров. Понятие о плоском и объемное изображении.
Порядок чтения и составления эскиза плоской детали. Порядок чтения
изображений объемных деталей несложной формы. Начальное понятие о
сборочном чертеже.
Практика. Выполнение технического рисунка, чертежа и эскиза
простейшей модели кораблика. Изготовление модели кораблика по
технологической карте. Изготовление объемной модели робота. Изготовление
макета усадьбы.

14. 4. Изготовление простейших моделей машин и механизмов.
Теория. Понятие о деталях, узлах, механизмах, машинах. Виды машин.
Элементарные понятия об энергии, ее виды (механическая, атомная тепло-
электрическая). Экологически чистые источники энергии. Использование силы
воды и ветра. Понятие о рабочих машинах (транспортные, строительные,
сельскохозяйственные, технологические), их строение и назначение.
Передаточный механизм, рабочий механизм, орган управления, их назначение
и взаимодействие. Виды передач в машинах и механизмах (ременная, цепная,
зубчатая, фрикционная, гидравлическая и др.). Понятие о полезном и вредном
трении.
Основные способы и приемы изготовления моделей машин и механизмов
с использованием различных материалов (картона, фанеры, проволоки, жести
и т.д.) и деталей конструкторов.
Практика. Проведение опытов с моделями ветряков и водяных колес.
Изготовление простейших моделей машин-двигателей (ветряная мельница,
мельница, ветряной двигатель, водяное колесо, турбина).
Изготовление простейших моделей рабочих машин (экскаватор, бульдозер,
каток, трактор, тягач, подъемный кран, паровоз, токарный и сверлильный
станок, карусель и т.д.).
5. Изготовление простейших моделей транспортной техники.
Теория. Расширение представлений об истории воздухоплавания и
мореплавания, изобретения автомобиля, развития авиационной, ракетной и
космической техники, судо - и автостроения.
Элементарные представления о физических основах полета воздушного шара,
планера, самолета, вертолета, ракеты, плавании и устойчивости судов,
движения автомобиля.Современная транспортная техника. Виды, устройство и
назначение. Понятие о модели транспортной техники, их виды. Действующие
(подвижные), настольные (стендовые), контурные (силуэтные), полу
объёмные, объемные модели. Летающие, плавающие модели.
Способы изготовления контурных, полу объемных и объемных моделей.
Планирование работы, виды материалов и способы их обработки.
Использование заготовок, готовых форм и деталей конструктора. Способы и
приемы соединения деталей. Резиновые двигатели, их устройство, принцип
действия. Установка резиновых двигателей на моделях. Правила их
эксплуатации. Понятие о движении (колеса, гребни и воздушных винтов).
Пусковые установки (катапульты) для запуска моделей, их строение и принцип
действия.
Практика. Изготовление простейших летающих моделей (летательный
винт «муха», парашюты, воздушные змеи, модели планеров, самолетов, ракет
с катапультой, ракетных планов).

15. Изготовление авиамоделей с резиновыми двигателями (самый простой
вертолет, самолет, ракета).
Изготовление силуэтных автомобилей с резиновыми двигателями
(грузовые, легковые, специальные, аэромобилен) и простейших объемных
автомобилей.
Изготовление моделей кораблей и судов: объемных, силуэтных, настольных
и с резиновыми двигателями.
6. Элементы электротехники.
Теория. Расширение понятий об использовании электроэнергии в быту,
транспорте и на производстве. Чтение и составление простейших
электрических схем. Правила и приемы сборки электрической цепи.
Параллельное и последовательное соединение потребителей. Применение
лампочек для карманного фонарика на моделях технических объектов.
Способы изготовления простейших патронов для лампочек и выключателей.
Понятие про электрические микродвигатели постоянного тока. Условные
обозначения микродвигателя на электрических схемах. Установка
микроэлектродвигателя на моделях.
Понятие о вибрации, вибрационный двигатель. Способы изготовления
вибрирующих игрушек-прыгунов.
Понятие о магните, электромагните. Способы изготовления простейшего
электромагнита.
Техника безопасности во время электромоделирования.
Практика. Составление простейшего электрического круга. Работа с
электроконструктором. Проведение опытов с последовательным и
параллельным соединением потребителей. Изготовление электрифицирован-
ных игр и моделей, действующих моделей транспортной техники.
Установка на ранее изготовленных моделях микроэлектрдвиготелей,
лампочек, источников питания, выключателей и переключателей.
Изготовление вибрирующих игрушек-прыгунов (планетоход, жук и др.).
Проведение опытов с магнитами и электромагнитами. Изготовление игрушек,
игр и моделей с использованием магнита и электромагнита (качели, бегающая
мышь, пчела, подъемный кран и т.п.).
7. Элементы технической эстетики.
Теория. Понятие о технической эстетике, элементы художественного
конструирования и художественного оформления изделий. Форма, цвет,
пропорциональность, их равновесие - характерный показатель
художественного и технического конструирования. Единство формы и
содержания. Закономерности формы (симметрия, целостность, пластичность).
Пропорциональность частей изделия. Понятие о золотом разрезе.
Оформление изделий в зависимости от их назначения, формы и материала.

16. Понятие о дизайне, профессии дизайнера.
Проведение экскурсий в музеи и на художественные выставки.
Ознакомление с архитектурой города. Просмотр художественных альбомов.
Практика. Конструирование моделей технических объектов, других
изделий по собственному замыслу и их оформление с учетом элементарных
закономерностей технической эстетики.
8. Элементы декоративно-прикладного искусства.
Теория. Понятие о декоративно-прикладном искусстве. Самые
распространенные виды декоративно-прикладного искусства (писанка,
вышивка, резьба по дереву, изделия из соломки, плетение из лозы, роспись по
дереву, бисероплетение, флористика, керамика и др.), их особенности.
Инструменты и принадлежности для работы различных видов декоративно-
прикладного искусства. Основные приемы работы. Правила техники
безопасности.
Практика. Изготовление поделок декоративно-прикладного искусства
разных видов по выбору.
9. Экскурсии, конкурсы, соревнования, праздники, выставки.
Экскурсии на предприятия, выставки и в музеи. Участие в различных
конкурсах, выставках, соревнованиях. Празднование Нового года, Дня
именинника, других праздников.
10. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы кружка за год.
Организация выставки работ кружковцев. Награждение лучших
воспитанников. Рекомендации воспитанникам для дальнейшего обучения в
других кружках и творческих объединениях учреждения.

17. Материально – техническое обеспечение
Методический фонд. Для успешного проведения занятий в кабинете имеется
необходимый учебно – методический материал, образцы моделей, комплекты
шаблонов, методические пособия, инструкционные карты, иллюстрационный
материал, книги и журналы по начальному моделированию. Методические
пособия обновляются и дополняются.
Материалы и инструменты. Бумага, картон, ножницы, циркуль, клей,
карандаши, образцы изделий.
Виды дидактических материалов.
Видеофильмы, методические разработки, модели изделий, наглядные
пособия, образцы моделей, схемы, технологические карты, чертежи.
Список использованной литературы.
1Андрианов П.М. Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей и
руководителей кружков. – М.: «Просвещение», 2007.
2Архипова Н.А. Методические рекомендации. 2009 .
3Боровков Ю.А. Технический справочник учителя труда. – М.:
«Просвещение», 2007.
4Вяткин Г.П. Машиностроительное черчение. – М.: «Просвещение», 2005.
5Дорин В.С. Как и почему плавает судно. – Л.: «Судпромгиз», 2009.
6Жабров А.А. Почему и как летают самолёты. – М.: «Физматгиз», 2006.
7Журавлёва А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование:
Пособие для учителей нач. классов по внеклассной работе. – М.:
Просвещение, 2009.
8Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.: «Просвещение», 2007.
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. – М.: «Просвещение», 2001.